第一篇：德育工作案例(原創)

關注學生，莫要關住學生

教師的本質工作就是教書育人，班主任的核心工作更是學生的德育問題。本人08年參加教育工作，曾經兼任班主任工作一年多時間，算是新手。對于年輕的我來說，迫切希望把自己的全部傾囊相授，讓我的每個學生都快樂的成長成才，少走彎路。2013年8月我開始擔任2016屆4班班主任工作，4班是個普通班，班內學生也是參差不齊，有10名體育特長生，也有外地轉來的問題學生。一個學期以來，在與這些學生交往的過程中，收獲了很多東西，也轉變了不少陳舊觀念。在此分享如下：

案例：步步為營，非你莫屬

我們班有個叫楊某某的學生，學習興趣不高，不是特別在意成績。平時表現非常內向，不愛張揚，也從不惹是生非，是一名很普通的學生，在班里平時表揚和批評都沒有他。但是我知道，作為他的班主任老師我有責任和義務挖掘他的才能和求知欲望。從班內其他同學那里聽說他籃球打的特別好，經常和班里面三四個同學一起打球。于是我就把運動會班級獲得的獎品籃球交給了他，并鄭重地對他說：“籃球以后有你保管，希望你能組建一支籃球隊在比賽的時候為班爭光。”他接過籃球的同時，臉上顯露出的激動表情好像從來沒受過青睞一樣。從那以后，我發現他慢慢的開始關注班級各種活動，并開始和更多的人在一起交流。每到周末大家都著急回家的時候，他都是自愿留下來打掃衛生。看到這些情況后，我就在班內開始表揚他，號召大家向他學習。他倒是有點不好意思了，不過也算是在班里找到了自我的存在價值，生活樂觀開朗了許多。

10月27日至29日學校組織高一學生去八中素質教育綜合實踐基地進行為期三天的綜合實踐活動，楊某某同學更是表現突出，在團隊強活動中敢為人梯，不怕吃苦。在我們班表彰總結時，全班同學一致同意把先進個人的榮譽送給他。時機成熟，于是我在課余時間找他談心時，開始正面給他提出學習的要求，希望他能把吃苦耐勞精神和熱情勁頭轉移到學習上，爭做一個全面發展積極樂觀的學生。他對我的話很是在乎，也滿懷信心的表示一定努力。為了防止他遇到學習困難退縮不前，我不斷采用多種形式對他進行鼓勵，課堂提問表揚、作業本評語激勵等。終于在春節前的期末考試中，他成績有了很大進步，班內進步10個名次，各科分數都有所提高。為了表達對我的感激之情，除夕之夜他還特意給我打了半個多小時的拜年電話，我對他說“只要努力用心做一件事，成功一定非你莫屬。”

案例反思：每個學生都有很強的自尊心，如果只是反復要求“一無是處”的學生努力學習，他一定不會堅持很久，而且會產生膩煩心理。為此，我特地挖掘這些學生的優點，從他們的優點出發，步步為營，讓他們感覺到提高成績也不是件難事。教師信任理解學生，對他們懷有較高的期待，學生就會微妙地覺察到教師對他的態度和行為方式，進而對教師產生好感和信任，同時也能激發起自信心，產生進步的動力，從而實現教師期待的目標。

案例：剛柔相濟，不拋不棄

開學不久，班里新來一名學生叫張某某。文化課基礎很差，寫個請假條都有錯別字。從小在建業學踢足球，父母不在身邊，缺少關愛和管教。在踢球的幾年里也染上了一些不良習慣，沒有時間和紀律觀念、自由散漫、不尊重老師，儼然一個社會小青年。有次周末打掃衛生整理考場的時候，輪流他們組值日。在我督

促檢查的時候，他一個人在門口和別的班兩個同學閑聊，而其他值日生都在忙著掃地、拖地。我就提醒他趕緊打掃，結束后大家都可以早點回家。他無動于衷，于是我說“張某，你沒聽到嗎？”。他突然說“聽到了啊，但你沒有權要求我了，我準備轉班呢”。莫名其妙，感覺他是既幼稚又囂張。我很想發飆，但潛意識感覺到他這會肯定很不理智，想想周圍全是學生，若是吵起來影響不好。于是，我就嚴肅地說了句“好呀。既然馬上不是這班的學生了，那就先走吧，下周開始就不要進這個班了”。和他聊天的同學看到他的無理取鬧，就連忙向我道歉，而他還是滿不在乎。我若無其事地安排完其他同學后，離開了班級。

周日晚上開學時，我剛到辦公室門口就看見他在里面等我。看到我來，他立刻向我道歉：“老師，上周末是我錯了,請你原諒我吧”。隨手放我辦公桌上小半張紙寫成的檢討書，他很隨意的表情流露出他根本就沒想到事情的嚴重性。必須給他點教訓，不然以后更是有恃無恐。我讓學生把他的書抱到辦公室，告訴他“男子漢大丈夫說話要算話，我看你周末那個派頭十足呀，趕緊再找個班吧”。看到我堅決嚴肅的處理態度，他心虛了，也知道沒有班會接收他這樣的學生。進不了班的他，著急的像熱鍋上的螞蟻，不停地找我道歉，并表示愿意接受懲罰。我假裝很忙碌，不再理會他。沒想到下午的時候，他爸媽來學校了。聽他父母說，中午回家哭了，因為害怕被學校開除，希望家長過來求情給個機會。我把前前后后的情況給他家長介紹了一下，并和他父母達成共識，給予他警告處分，利用這次機會好好教育一下他，讓他學會尊重人。他也表示真誠的悔悟，并主動承擔了放假前的衛生打掃工作。

案例反思： “以人為本”、尊重學生是對每一位教師的基本要求。“有教無類”是我們教育的不二準則。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必須要求班主任深入了解情況、弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的教育對策，因材施教，正確引導。在本案例中，利用張某犯錯的時機，教師剛柔相濟，和家長合力共同教育學生。不拋棄，不放棄，讓每位學生都能幸福的學習和生活。

現在的學生更多的要求是“通過平等的對話交流，適當的關注他們，引導他們健康成長”。相反，學生不喜歡甚至反感班主任關住他們。作為一名年輕的班主任，也深感和過去自己的學生時代已經不一樣了，必須轉變觀念，不斷探索更好的教育管理方法。

第二篇：德育工作案例.

德育工作案例故事

招聘插曲

四川什邡德育管理干部培訓班 四川·什邡市朝陽小學 曾楊潔

學校準備成立“七彩朝陽”廣播站，要招聘播音員，由于孩子們的朗讀水平還較薄弱，我和大隊輔導員商量一下以此為契機，通過對應聘播音員的測試來促進孩子們播音水平的提高。播音員是在三到六年級中的播音愛好者中海選，測試題是提前發放了，意在多讀多練，孩子們的興致都很高漲，課間，整個走廊上誦讀聲此起彼伏，有些孩子嗓子都讀累了，需要喝水潤嗓子。

測試的當天考慮到有些沒帶杯子的孩子，大隊部還特意提供了紙杯。由于年齡和知識儲備的關系高年級的孩子肯定比低年級孩子朗讀水平要高些，我和輔導員很珍惜孩子們的參與熱情，就算是淘汰的應聘者，我們也盡量注意保護他們的熱情與信心鼓勵他們再接再厲。我和輔導員把所有應聘選手召集在多功能教室里開會，大家一一坐好后還一直壓抑不住心中的激動，有些孩子嗓子真的累了，喝著水。我們通過測試得分的高低確定了入選者的名單，由我宣布。

“孩子們，廣播站今天進行了播音員選拔，大家的表現都很不錯，現在結果就在老師手中！”下面的孩子們一個個用充滿期待的眼神看著我，“通過今天的測試，曾老師和陽老師很高興看到大家的熱情，并為此付出的努力，但是同學們的普通話水平還不夠好還要加強練習，高年級的哥哥姐姐能力要強些，低年級的弟弟妹妹們也不弱”聰明的孩子似乎都聽出了些什么，我接著又說“只是低年紀的同學們鍛煉的機會和知識儲備少了一些，但是不要緊，廣播站每學期都要進行招聘，都會選拔優秀的有進步的同學參加，希望今天沒被選上的同學不要氣餒！高年級的哥哥姐姐并不是水平很高，還有許多細節需要注意，我們只能不斷的完善細節才能把事做好！”，我一一宣布完了入選者的名單，入選者留下來開會，落選者就要離開教室。我看著一個個孩子失望的表情，我也心里不好受！落選的孩子們依依不舍地離開了教室，桌上留下了他們練習時用過的紙杯和題單，我不禁皺起了眉頭暗自責怪自己剛才又忘了說衛生要求。有一個小男孩引起了我的注意，三年級四班的華豐毅，他也是落選者之一，只見他仰頭喝完最后一滴水，收拾好桌上的題單，握著紙杯，悶悶不樂地走向了教室門。我愣住了，這么一個注意細節的孩子一定是一個對自己要求很嚴格做事很認真的人，能做到這樣，其他缺點想必也會一一克服，廣播站需要這樣注意細節的人，我們培養的不就是這樣的注意細節的孩子么？

我看著桌子上留下的一個個無助的紙杯，和被拋棄的測試單，我隨即大聲說道：“離場的同學等一等，曾老師還漏掉一個人的名字。”大家立刻停下了腳步，一雙雙眼睛里撲閃著一絲高興與驚奇，竊竊私語著誰會是這個幸運兒，我微笑著看著他們“孩子們在你們中間還有一個入選者。”“真的么？”“是誰啊？”“別吵，聽老師說！”我掃視了所有的孩子鄭重其事地說“他是三年級四班的華豐毅！”話語一落議論隨之而起，“怎么會是他呢？剛才你不是還說他的聲音還不夠洪亮么？” “我覺得我讀得比他好！” “連有些四、五年級的同學都沒有選上，三年級的水平還會高哪去呀？”“曾老師你是不是弄錯了？”大家七嘴八舌嚷著，好像一致認定我弄錯了！連大隊輔導員陽老師也不解地看著我，希望我有一個合理的說法。我頓了頓說：“華豐毅可能不是離場選手中最好的，但是他是一個特別注意細節的好孩子，一個非常注意細節的人是能夠克服各種困難取得成功的人，如果你再怎么有本事如果不注意細節注定都會功虧一簣！”孩子們更不理解了，疑惑的看著我！我微笑著說，“看看華豐毅手里拿著什么？”“題單啊！紙杯啊！”我摸著他的頭說“華豐毅，你說說看，你拿這兩樣東西干嘛？”華豐毅楞了一下，害羞地說“剛才測試的時候，我沒有讀好，我想拿回家再練練！紙杯是我剛才用過的，我想拿出去扔在垃圾桶里！”簡單又質樸的語言卻蘊含著極高的文明素養，他不氣餒，他還想進步，做到了好些大哥哥姐姐都會忽略的細節，他的話令有些孩子悄悄地低下了頭。這是一個很好的教育契機，我得好好用!“孩子們，今天我們雖然進行的是播音員招聘活動，但是老師更看重的是同學們否有好的習慣。這里的習慣包括學習的習慣，文明行為習慣等等，播音員不是隨便拿著稿子就念念的簡單差事，如果沒有克服困難的毅力和做事的細致是無法勝任的！也不是單單只有播音員才這樣，任何事都會遵循這個道理！現在知道曾老師為什么會破格錄取華豐毅了吧！”

一陣沉默后，“好了，入選的同學準備開會，其他的孩子回各班教室吧！”我想他們聽懂了我的話了，離開教室時隨手悄悄地帶走了題單和紙杯！

后來廣播站召開過很多次例會，大家都會自覺帶上字典、筆記本、筆和整潔的環境！廣播站還特地開辟了一個欄目“身邊的小故事”，把華豐毅的注重細節故事讓全校同學知道，只是破格錄取的事只字未提，在他們眼里并不覺得是破格錄取。

一點反思：

是的，教育無小事，事事皆教育！這只是一件插曲，但給我和在場所有的孩子卻留下了深刻的印象！孩子們自身擁有的教育感染力也在于此，如果我就未帶走垃圾這一現象進行批評，改變的可能就是一時，孩子們會忘記的，我也會忘記的！換一種方式處理去會帶來多種收獲，對注重細節的肯定將會對孩子一生受益，無論是華豐毅還是其他孩子，可能這一小小的舉動會改變的是孩子的一生的命運！我不禁緊張萬分，我們的教育行為極富責任感，我們所承載的是多么多么厚重的責任，正如陶行知所說的“教育是心心相印的活動！”我們是在用心塑造孩子，塑造孩子的未來，這個未來可以不是輝煌燦爛的，但一定要是幸福快樂終身受益的！

第三篇：德育工作案例

后進生轉化不是神話

---班主任德育工作案例

王林口中學 特崗教師 劉寶霞

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就談談班主任德育工作中如何把后進生轉化為先進生這一典型案例。

我班有個學生叫鄭興達。初一上學期時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學生向我告狀，是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的中學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不是辦法，必須正視現實！我內心一橫：我不改變你，誓不罷休！

為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是其大伯，通過其大伯的介紹，我大吃一驚：原來，他的父親前兩年因故坐過牢，他的母親脾氣又非常暴躁，非罵既打。現家中只有四個人：上有七十多歲的奶奶，下有一個小妹。特殊的家庭環境造成他年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，內心充滿仇恨。

在家訪回學校的路上，我內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉化他的行動在悄然中進行。我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他喜歡打乒乓球。到了課外活動時間，我約他打乒乓球，給他講打乒乓球的技巧，談論目前我國乒乓球在國際上的地位，談論馬林等乒乓球健將。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。

9月開學了！我便加強攻勢：一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥……使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能及時上交，各科測試成績都能達到及格，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，初一第二學期，我安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇跡出現了：午休、晚休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。于是，我試著讓他當值周生。果然，在他值周的那幾天全班紀律特別好。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，期末測試成績平均達70分。

到了初二，我繼續當他的班主任，開學之初他主動找到我表示這學期將更加努力學習和工作。我高興起來干脆讓他當紀律委員。在他的努力下，這學期我班的紀律更加良好，還奪取了學校“紀律示范班”榮譽稱號。老師同學都向他投來贊許的目光。學習成績取得了顯著的進步，期末測試各科成績平均81分，在全校技能大賽中也成績喜人。

看著他上課聚精會神的神態，看著他自習時一絲不茍的表情，看著他課外活動與同學一起開心的玩耍，看著他準確工整的作業，看著班上手抄報里有他的筆墨，看著他勞動課大汗淋漓的樣子……我會心地笑了起來。

通過兩年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：鄭興達同學由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為先進生！

鄭興達同學的轉化過程使我懂得，對待后進生要“不拋棄，不放棄”，具體做到以下幾點：

（一）、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭興達這樣特殊家庭的后進生我放下架子親近他，敞開心扉觸動他。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

（二）、良師益友，寬容以待

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與鄭興達同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受老師是他的良師益友。古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

（三）、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭興達的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應有的愛。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打乒乓球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買藥、煎藥……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

各位同仁讓我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，讓每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，讓他們成為祖國未來的合格建設者。

第四篇：德育工作案例

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德育工作案例

在實施素質教育，轉變教育教學觀念，注重人的品質提升的今天，學校德育工作越來越被重視，已經提升到一個新的議事日程上。學校在德育工作中做了大量的工作，學校除了專門的品德課，不定期的主題班會之外，還在各科當中設法滲透德育內容，又有大隊輔導員等做的大量的具體德育工作，可以說學校及老師對學生真的做到了苦口婆心的說服教育，良心用苦的思想引導，嘔心瀝血的勞動付出。

在教育教學中，面對的是一個個鮮活的面孔，每一個學生性格特點不同，自身經歷各有差異，在班級當中來說必然就有優等生和后進生，這是一個不爭的事實。這就給班主任提出了任務和挑戰，而班主任工作其核心內容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費力不討好的就是后進生的轉化工作。轉化后進生是每一個班主任所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。個學生都有自己與眾不同的一面，都是一個獨特的生命個體。因此，對學生的關心和了解是

經過十幾年的班主任工作，我覺得班主任轉化后進生，也是對所有同學共同的態度：“嚴與愛”相結合。這種愛是一種大愛，廣博的愛，對所有同學一視同仁，這種嚴是一種陽剛之嚴，沁人心脾之嚴。這就要求教師必須具備的一種優--------------------------精-------

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良的道德品質，它正直無私，它可以使學生在逆境中得到安慰，在順境中更加奮發。威廉〃詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定”。后進生也不例外。他們更需要老師的愛。每做好教育工作的前提，是做好教育工作的關鍵所在。

我班有個叫鄒文皓的同學，從一年級開始就經常不做作業，作業不按時交，上課注意力不集中，老是做小動作，下課亂跑亂跳，找不著人影，上課滿頭大汗。脾氣還很暴躁，經常與同學打架，鬧矛盾，大家都嫌棄他，經常給他告狀，各門功課測試也不理想，經常到辦公室補作業、改作業。針對他的這種情況，我先找他談話，了解他之所以出現這種現象的原因，給他講解學校的各項規章制度，告訴他要以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格學生，做一名老師和同學們都喜歡的同學。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻幾乎沒有進展，紀律還是那樣，學習成績依然是倒數。看到他不思進取，成績上不來，我真的為這孩子著急。

怎么辦？為了有針對性地做他的工作，我決定到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是他的奶奶，她跟我詳細談了孫子的情況。從與他奶奶的交談中我得知：他平時跟著爺爺奶奶，學習生活都是在奶奶的管理之下，由--------------------------精-------

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于父母工作忙，只是在周六、周日才和父母住在一起，因此有一些本該父母做的事情就沒有做到位，孩子的成長當中就會有一些缺陷，特別是在性格當中體現得尤為突出。又由于他自尊線較強，在心理上祖孫兩代人交流的并不多，心理上的情況他們不可能去多接觸、多了解。

找到了問題的根結，我便對癥下藥。首先注意平時和他多接觸，特別是課下利用他玩耍的時候，有時和他一起踢踢毽子，讓他和老師有一種親切感，消除師生之間的隔閡。其次多給他講解學校的各項規章制度，讓他認識到怎樣才是一名合格的小學生，如何上課，課下如何和同學們一起玩耍做游戲，成為一名其他同學喜歡的同學。第三給他找榜樣，向學習好和紀律好的同學學習，給他一種向上的動力，也是一種壓力，促使他上進。第四對于他平時犯的一些錯誤，特別是較嚴重的錯誤也毫不留情的批評教育，使他認識到錯誤的嚴重性，給同學和班級帶來的后果。同時還注意利用在課堂上的有利時機，多提問他，多給他一次機會，讓他樹立信心，同時也逐漸改變它在同學們心目中的形象。

當然，教育這樣的學生不可能在很短的時間內會取得好的效果，他在平時學習中還會浮躁，上課不認真聽見，下課亂跑，與同學打架，還會做一些讓老師失望的事情，但是經過一個較長時期的觀察，我發現他已經在潛移默化中有了些--------------------------精-------

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許的變化，他能懂一點事了，上課也比較自覺了，有時也有一些冷靜的苗頭了，不再那么和同學打架了，老師和同學都改變了一些對他原來的看法。這一切都讓我心動，從他身上體會到了教育的力量，也認識到自己所秉承的“愛與嚴”相結合的教育理念的正確性。實踐證明，只有對癥下藥，才能收到實效。

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第五篇：德育工作案例

班主任德育工作案例 后進生是一顆未結果的百合

一、導語

我是一名在鄉下工作了四年的教師，四年來一直從事著班主任工作，由于當地特殊的社會環境，留守兒童較多，問題學生也就隨之而來，做了幾年班主任，我知道，班主任的核心工作就是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是后進生的轉化，轉化后進生是老師們所肩負的重大而艱巨的任務。尤其是初中，生源大多處于青春期的叛逆時期，又沒有養成良好的行為習慣，能否做好后進生的轉化直接關系到學生的學習成績，所以做好后進生的轉化尤為重要。下面就談談我在班主任德育工作中如何把后進生轉化為先進生的一個典型案例。

二、案例過程敘述

我班有個學生叫劉勇。上學期，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；自習課時不是說話就是睡覺；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元考試不及格??每天不是科任老師就是學生向我告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的中學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。初二期中考試各科都不及格，甚至有幾門科目是個位數的得分，看到他不思進取，我的心都快涼了，心里想著，或許他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！我內心一橫：我不改變你，誓不罷休！

為了有針對性地做工作，我決定先深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是劉勇的大伯，通過其大伯的介紹，我了解到了劉勇的家庭情況：原來，他的父親前兩年因故坐過牢，他的母親脾氣又非常暴躁，非罵既打。現家中只有四個人：上有七十多歲的奶奶，下有一個小妹。特殊的家庭環境造成他年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，內心充滿仇恨。

在家訪回學校的路上，我內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉化他的行動在悄然中進行。

我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他喜歡打羽毛球。到了課外活動時間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談論目前我國羽毛球在國際上的地位，談論林丹等羽毛球健將。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。

后來，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥........使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能依時上交，各科考試成績都有很大提高。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好了起來。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，初二下學期，我安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過我和科任老師幾個月的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇跡出現了：午休、晚休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。于是，我試著讓他當值日生。果然，在他值日那天全班紀律特別好。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，本學期期終考試成績平均達60分。

這學期，開學之初他主動找到我表示這學期將更加努力學習。我高興起來干脆讓他當紀律委員。在他的努力下，這學期我班的紀律更加良好，還奪取了學校“示范班”榮譽稱號。老師同學都向他投來贊許的目光。

看著他上課時聚精會神的神態，看著他課外活動與同學一起開心的玩耍，看著他準確工整的作業，看著班上手抄報里有他的筆墨??我會心地笑了起來。

三、成效與反響

通過潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：劉勇同學由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為先進生！

四、案例分析與反思：

劉勇同學的轉化過程使我懂得，對待后進生要“不拋棄，不放棄”，具體做到以下幾點：

（一）、傾注師愛，充滿愛心

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于劉勇這樣特殊家庭的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“曉之于理，動之于情”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

（二）、寬容以待，充滿耐心

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與劉勇同學從交朋友做起，和他一起打羽毛球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

（三）、循循善誘，充滿細心

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解學生，細心地弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。劉勇的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應有的愛。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打羽毛球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買藥、煎藥；?? 用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而為品學兼優的學生。

總而言之，只要我們班主任充滿愛心、耐心、細心，我堅信所有后進生都將結成一顆純潔的百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果。

2015年1月15日