第一篇：城區家訪總結

城區家訪總結

一、家長特別贊成補課，補課的利遠遠大于弊。

二、對學校收費的具體數額家長不太清楚，學生說多少是多

少，希望能開出收費聲明，防止學生欺騙家長。

三、學生的心理負擔重，沒有合適的宣泄方法，家長困惑著

急，希望學校能開展有個別針對性的心理輔導與咨詢，幫助學生度過青春期。

四、學生中單親家庭的孩子，內心敏感脆弱，承受不了太多的壓力，對學校老師的批評教育無法消化，回家不與家長溝通，長期累積，要么爆發要么消沉，去網吧發泄，以致成績下滑。

五、部分跑校生在家在校表現反差巨大，在校頑皮淘氣，經

常違紀，在家百依百順，很乖巧，不知是什么原因？

六、家庭經濟條件的差異導致部分學生有心理壓力，有自卑

感，望學校加強對學生正確價值取向的教育。

七、要求學校關注學生安全，將部分管理政策放寬。

總之，教師與家長在教育觀念、教育出發點上的分歧，直接影響著教師與家長合作關系的形成和發展，因此，雙方在溝通過程中教師應首先堅持原則，但要避免矛盾沖突和激化，應采取積極的方法，對已出現的矛盾予以解決，積極推進教學的進一步發展。要求學校進一步提高教學質量，提高教學效率，嚴格要求學生，多鼓勵少批評，真正實行賞識教育。

第二篇：家訪總結

家訪總結

家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。對學生和學生家庭的了解，僅通過看學生檔案是不夠的，因為這些材料是靜態的，不存在發展性；只和學生本人進行交流還是不夠的，因為學生由于多種因素，也不能完全真實反映情。為了實現學校和家庭教育的有機配合，配合全省“課內比教學，課外訪萬家”活動，更好的促進孩子的發展，我們學校組織了老師們進行一次全面家訪。

家訪前：

我制定了家訪計劃，對家訪的時間、對象、內容、形式及工作要求作了詳盡布置，把學生的常規習慣、行為表現和學習習慣等和各個科任老師進行了交流，同時打印了學生的家庭住址，交待清楚家長的工作性質，在此基礎上進行了分工，既便于任課老師能機動靈活地開展工作，又有利于彼此間的合作。

家訪過程：

我們的時間一般放在周六、周末和晚上18：30-20：30的時段，提前和家長學生預約，盡可能不給家長帶來負擔和麻煩，做好學生的心理準備工作；我們采用了比如：登門家訪為主，輔之少量的電訪等形式；內容交流幾多感慨。現將有關情況作如下簡要小結。

一、家訪中取得的成就：

1、獲得許多第一手育人資料。對班級的學生進行一次家訪，了解學生地家庭狀況，學習環境，學生的個性，在家的表現，了解到家長的希望、要求以及教育方法等，并做好詳細的記載，為今后的教學工作奠定了基礎。

2、家長老師互相信任。由于我們耐心地向學生家長講述我校的辦學理念、辦學成果、教學設施等基本情況，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，這就增強了家長的責任意識和信任度，使家長也主動參與到學校的教育教學管理中來，更有信心地和學校攜手共同做好學生的教育工作！在獲得家長的高度贊揚和信任的基礎上，給學生以鼓勵和力量。

3、任課老師送愛上門,家訪中體現出教育教學團體精神。比如，我們的科任老師也都對學生進行了家訪,同時還就本門學科談了相關的要求，檢查了孩子相關學科的學習情況,并針對這們學科的學習方法作了適當指導，以幫助孩子做好適應小學的學習生活。

4、多棱角認識孩子。了解了很多檔案上看不出來的東西，認識了更真實、更全面的學生。我班的有些有個性的學生，如劉子吉等。本來覺得很難管，但走進他的家庭后，知道了他的一些生活經歷，便覺得可以更好地把握他們的心理。

5、換個角度看家長。現在的學生家長年齡都在30-35之間，因此他們能認識到教育的重要性，普遍重視對兒童的教育，并講究教育方法，經常幫助克服學習上的困難，這對學校的教育起到了很好的補充作用。

二、家訪中存在的問題

1、現代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。類似的情況很多。

2、正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，養成了驕縱的心理，他們在言論、態度、行為等方面表現出挑吃挑穿，愛耍脾氣等不良行為，這給學校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍，只看重自己子女的學業成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀律教育，有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳，這使得學校教育工作開展很不順利。

3、家長誤認為孩子很聰明，回家不學習也能取得好成績。如果不能這樣，會不會是老師的教學存在問題或著不夠關心孩子。實際上家長最大的失誤就是忽視了孩子的行為習慣和學習習慣的培養。當我們在家訪中交談起這個問題時，家長意識到問題的嚴重性，一下子又進入另一個誤區：希望一下子能解決問題企圖一勞永逸。

4、家庭成員內部不一致的教育力量難于與學校教育配合。

5、父母雙方教育觀念和方法不一致，導致孩子有空子可鉆，言行不一。

三、家訪后的思考：

1、全面的家訪，深入到每一個家庭細致了解，與家長學生面對面的交流，加強了社會、家庭、學生的聯系，了解了家長的期望與要求。了解了學生的個性與想法，加強了師生感情，對以后的工作將起到積極的作用。

2、全面的家訪，了解了家長對子女的關切與期望，也了解了一些學生家庭的困境，增強了我們的責任感，也讓我們更加熱愛學生，熱愛工作。

3、交換訪談方式，為家訪工作增加新的內涵。隨著社會的發展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業特點、個人閱歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為班主任應該具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。

4、家訪也給教師本人上了一課。因為一個學生在班上不過是六十三分之一；而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，老師們深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪走出服務第一步。

5、家訪的目的是教育孩子更好地成長，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。因此，我建議家長要嚴格要求和愛的鼓勵相結合；對子女的學習輔導和思想品德教育、勞動教育并重，提供他們力所能及的勞動機會；協調好家庭成員內部的教育力量；要多與班主任和任課老師聯系，及時了解子女的學習和思想動向，并對癥下藥；及時加強對孩子的心理開導，使其形成健康良好的心理品質；注重孩子的養成教育，注重發展長遠利益，為自己和孩子的將來著想。我同樣建議學校多方位組織家校活動，真正把家訪工作落在實處，致力于有效家訪。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿虛心請教，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段。

楊旭

2011年12月31日星期六

第三篇：家訪總結

家 訪 總 結

鹽場小學 孫 晶 2011.7

教師通過家訪，了解到了平時不了解的情況，與家長進行了情感溝通，達成了共識，更大范圍地取得了社會對教師工作的尊重與認同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣與責任，激發了工作熱情；更使我們得到了教育和鍛煉。通過家訪，不僅弘揚了師德正氣，還樹立了教師的良好形象。密切了家園配合，深層互動，和諧一致，提高了教育的針對性、目的性和實效性。

在這次家訪活動中，我發現多數家長的綜合素質還不高，在教育子女時，缺乏教育學、心理學等方面的理論知識。有的家長還習慣于傳統的“棍棒教育”，只要幼兒不聽話就打一頓再說。有的家長無法理解幼兒日益增長的“自我”意識，凡事搞包辦，助長了子女依賴性、惰性的蔓延。有的家長對幼兒百依百順，當做小皇帝，在日常生活中沒有與孩子進行經常的多方位的思想情感交流等等。這些都需要我們摸清對象，對癥下藥，特別是與家長保持密切的聯系，發現問題，及時解決，真正做到有的放矢。

總之，通過家訪我感到，教師與幼兒之間不只是傳遞與被傳遞的關系，也是情感、人格的相互作用的過程，人的情感是在認識基礎上產生和形成的，培養幼兒健全的人格、高尚的情操，良好的心理和正確的學習習慣是我們教師的責任。

“百名教師訪千家”活動使我學到了許多，也領會了許多，而一名青年教師只有在不斷學習，不斷領會中才能迅速成長、成熟起來，因此在今后的日子里，我將一如既往地，抱著極大熱情參加家訪活動，使自己迅速成長起來，同時我堅信，家訪活動是對我園、對教師、對幼兒都有益的活動，領導的積極組織，教師的積極參加，家長的積極配合，今年我們走千家，堅持不懈，以后定能走萬家。

第四篇：家訪總結

家訪報告

家訪是溝通教師、孩子和家長心靈的橋梁，通過家訪可以讓孩子和家長都感受到教師對學生的牽掛和關心，寄予的厚望。特別是平時我們關注不夠的學生，更是讓他們覺得溫暖，倍感興奮、欣慰的感覺：原來自己也并不是一個被“遺忘的角落”，自己在教師的心中也絕不是可有可無的，教師還是注視和關心著自己。此外為了實現學校和家庭教育的有機配合，更好的促進孩子的發展，我作為實習教師與本班的班主任以及幾位科任老師一起進行了一次全面家訪。

家訪基本情況

1、對陳文彬同學的家訪

陳文彬同學學習成績屬于靠前，他的家位于樹人小區，該生經濟條件一般，父母屬于工人階級。該生性格外向，為人誠實，在校學習不扎實，但有潛力。

根據這種情況，于2010年10月21日來到陳文彬家進行家訪。本次家訪，提前預約，陳文彬一家人都在除了父親在外工作。班主任首先觀察了陳文彬家總體生活狀況，然后介紹了陳文彬在校表現，重點指出要在學習的扎實性上下功夫，陳文彬母親介紹了文彬在家一些學習情況，平時在家不常看書，一回家喜歡窩在床鋪上。他希望老師及家長能經常監督他學習，并表示今后一定要扎扎實實抓好個人學習尤其是文科這一方面，陳文彬一家非常感激老師來到家里家訪。

2、對李軍同學的家訪

李軍同學學習基礎較差，而且沉默寡言，不善與人交談。該生家在供應站菜市場后面，父親與母親都是外地來永安打工，父親做專修，母親賣票，此外李軍還有弟弟。

我與班主任于2010年10月21日對其進行了家訪。剛進家門，李軍的父母接待了我們，在談話中，李軍的母親介紹了他們一家來這打工的奮斗史。班主任將學校的情況向家長做了簡單的介紹并讓家長了解到李軍在校的一些表現，重點指出學習基礎差，學習困難大使該生心理負擔重，希望家長多理解，少埋怨，家長也希望老師能多多給予孩子關心，幫助孩子更好更快的成長，學有所成。李軍的性格偏內向，不愛講話，對自己不自信，很大程度與家庭教育方式有直接關系，母親毫不忌諱地在孩子面前說，這孩子不夠聰明，頭腦不夠靈光，不像其他孩子 活潑亂跳等等之類的話語！我們老師聽到這樣，馬上幫家長指出來，李軍這學期已經改變很多成績提升也很不錯。再說，在孩子在場的情況下，說了這些話，會傷害孩子的自尊心，讓孩子在潛意識中“呼喝”家長的看法，使自己的行為趨向于父母親對于自己的評價!慢慢地就會不自信！

3、對徐圣林同學的家訪

徐圣林同學在校學習認真刻苦，進步快，熱心幫助同學，是獨生子女，家庭條件較好，在校給我反映其家長對他的學習特別關心，為了他更好的學習特意給他在學校附近租了單身公寓。根據這一情況，班主任從李軍家出來就到了徐圣林家，由于提前通了電話，但由于徐圣林動作慢的原因，我們到了他家門口，他才慢悠悠的從家門口接我們進家。徐圣林的母親在家，交談中，班主任重點談了徐圣林學習品質好，但英語、數學較弱，制約總成績的提高，而且學習不夠有毅力，經常半途而廢，期望家長要積極支持孩子的補弱，更要相信孩子的實力。家長表示，圣林的英語基礎差，想要補課的愿望也希望今后多與老師溝通，共同做好徐圣林的補弱工作，鼓勵圣林敢于沖擊大目標。離開圣林家時，天已黑了，但通過這次家訪，徐圣林同學和他父母的心卻亮了。期待徐圣林同學的“寒冬”已過，“春天”已來。

4、對林歡同學的家訪

2010年10月22日到林歡家訪，林歡，是一個性格偏內向，話不多的男生，但卻有一個熱心腸，懂事乖巧的學生，平時因為父母親工作忙，所以經常晚上一個在家，自己煮飯自己做作業照顧弟弟妹妹等等！孩子雖然看起來很是乖巧，自我約束能力并不像成年人那么好，因此一個人在家時玩手機！無聊時經常跑網吧玩電腦。因此需要我們家長和老師給以他們一定約束!班主任介紹了林歡在校上課不集中注意力，有一段時間無故不來上課，現階段已改正，沒經常遲到曠課現象，此外還缺乏與老師的溝通。班主任強調，需要家長經常進行與林歡的交流，正確引導楊騰轉移注意力，把時間花在學習上！同時，也加強楊騰自制力的學習與訓練！做到正確地約束自己。

家訪中發現的問題

第一，現代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育 2 的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。

第二，正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，養成了驕縱的心理，他們在言論、態度、行為等方面表現出挑吃挑穿，愛耍脾氣等不良行為，這給學校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍，只看重自己子女的學業成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀律教育，有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳，這使得學校教育工作開展很不順利。

第三，家長誤認為孩子很聰明，小學回家不學習也能取得好成績；上中學后，希望也能這樣。如果不能這樣，會不會是老師的教學存在問題或著不夠關心孩子。實際上家長最大的失誤就是忽視了孩子的行為習慣和學習習慣的培養。當我們在家訪中交談起這個問題時，家長意識到問題的嚴重性，一下子又進入另一個誤區：希望一下子能解決問題企圖一勞永逸。

第四，家庭成員內部不一致的教育力量難于與學校教育配合。

第五，父母雙方教育觀念和方法不一致，導致孩子有空子可鉆，言行不一。

家訪后的思考：

第一，全面的家訪，深入到每一個家庭細致了解，與家長學生面對面的交流，加強了社會，家庭，學生的聯系，了解了家長的期望與要求。了解了學生的個性與想法，加強了師生感情，對以后的工作將起到積極的作用。

第二，全面的家訪，了解了家長對子女的關切與期望，也了解了一些學生家庭的困境，增強了我們的責任感，也讓我們更加熱愛學生，熱愛工作。

第三，交換訪談方式，為家訪工作增加新的內涵。隨著社會的發展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業特點、個人閱歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為班主任應該具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。

第四，家訪也給教師本人上了一課。因為一個學生在班上不過是四十一分之一，很不起眼；而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時 的交談中，老師們深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪走出服務第一步。

第五，家訪的目的是教育孩子更好地成長，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。因此，從我的角度建議家長要嚴格要求和愛的鼓勵相結合；對子女的學習輔導和思想品德教育、勞動教育并重，提供他們力所能及的勞動機會；協調好家庭成員內部的教育力量；要多與班主任和任課老師聯系，及時了解子女的學習和思想動向，并對癥下藥；及時加強對孩子的心理開導，使其形成健康良好的心理品質；注重孩子的養成教育，注重發展長遠利益，為自己和孩子的將來著想。我同樣建議學校多方位組織家校活動，真正把家訪工作落在實處，致力于有效家訪。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿虛心請教，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段。

第五篇：家訪總結

家訪工作總結

近期，我校組織了家訪活動。我與韓子萍老師利用下午休息時間，對我班64位學生進行家訪，感受頗深，現將有關情況總結如下：

一、家訪中取得的成就

一是獲得許多第一手育人資料。通過與學生、與家長交流，了解每一個學生的家庭狀況，學習環境，學生的個性，在家的表現，了解到家長的希望、要求以及教育方法等，并做好詳細的記載，為今后的教學工作奠定了基礎。

二是家長老師互相信任。通過向學生家長講述我和韓老師對學生的期望，并協助家長樹立正確的教育理念，處理家庭教育方面的一些困惑，這就增強了家長的責任意識和信任度。

三是深入了解了我班孩子在家家庭教育狀況。現在的學生家長年齡都在32-40之間，其中，我班大部分家長外出打工，孩子基本上由婆婆爺爺看管。他們本身因身體偏差，加之本身未接受過受教育，他們對知識一片空白，因而他們無法監管孩子的學習。這使班上代課教師力不從心。

二、家訪中存在的問題

第一，現代家庭中父母外出打工，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻愈加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。

第二，我班65名學生中，街道原居住地只有9家，其他學生家境極其貧困，家里租住房子面積窄小，潮濕，孩子無法進入正常的衣食住行，更不用說靜下心來學習了。還有1/4的學生家離校路途遙遠,孩子大部分精力消耗在路途上。家長因考慮孩子年齡小，堅持不讓孩子住宿。

第三，家庭成員內部不一致的教育力量難于與學校教育配合。還有少數家庭是由幾家人湊合在一起，多達8口人。一部分特殊家庭孩子，父母離異，繼母或繼父不管孩子，導致孩子行為習慣極差。

三、家訪后的思考

第一，大面積的家訪，深入到家庭細致了解，與家長學生面對面的交流，加強了社會，家庭，學生的聯系，了解了家長的期望與要求。了解了學生的個性與想法，加強了師生感情，對以后的工作將起到積極的作用。

第二，大面積的家訪，了解了家長對子女的關切與期望，也了解了一些學生家庭的困境，增強了我們的責任感，也讓我們愈加熱愛學生，熱愛工作。

第三，家訪也給教師本人上了一課。因為一個學生在班上很不起眼；而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，深深體會到家長的期盼，深感責任嚴重，對今后的工作絲毫不敢有懶惰之心。

第五，家訪的目的是教育孩子更好地成長，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的構成，都有至關重要的影響。

當我和韓老師一路挨家挨戶家訪后，心情很沉重。一個個10來歲的孩子，我們在學校見到的是孩子活潑調皮，而在家面對這樣的家境，怎么生活？我們的心都碎了，也深深感受到肩上的責任重大，或許我們除了教孩子學習知識之外，還要彌補一些孩子家長們沒有給予孩子的東西,那就是“關愛”.回來后，韓老師給我班最貧困的學生彭思佳找了幾套最漂亮的衣服。

總之，家訪工作是教學工作中不可缺少的方式。我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿本著對學生擔任、對自己擔任，奉獻愛心，努力做一個稱職的老師，不孤負大家的期望。