第一篇：班主任工作與學風建設

班主任工作與學風建設

評估工作式開展以來，我曾問了不同年級學生同樣的問題：班主任有沒有用。回答當然并是是我所想的都是“沒用”，而是“有點用”。的確是有點用，學生說對輔導員是敬，跟班主任就不會那么拘束，可以隨便聊。也有學生說要是沒有班主任，你就不會認識我了；圖管的畢業班的學生說，班主任可以在論文寫作方面起到幫助的作用。但這些用處似乎每個老師都可以做到。

班主任的設置我覺得要發揮作用，可能只能對某些人有用，若要硬生生地說起到促進整體學生的學風建設，包括其他方面的建設我覺得我做不到。

第一、我一直跟新生說，到了大學是個機會，要好好學習，可以在這平臺上更多的學習自己喜歡的東西。這個沒錯。學生們也干勁十足，但是他們問我學什么好的時候，我就暈了。這么多年來，我只知道歷史，只知道論文。我也不知學什么好，于是就說，“按自己的興趣去學”。結果他們想學英語可是又沒有選修制度；想學廣告，我也不知廣告專業到底如何，我也找不到幫他們發展興趣辦法；還有的學生問說學習怎么學，我自己以前的學習也只是中等；想考研的人問我怎么準備，我的經驗都是十多年前的了。所以除了對有興趣歷史學術的學生，我指導起來無愧于心外，對于那些在個人成長與學習過程中碰到問題的學生，我都經常是說些場面上的話，說完后卻有極重的誤人子弟的負罪感。比如今年開始可以到師大選修第二學位，有學生問我學人力資源怎樣？有的說學得有點苦，是不是要堅持下去。我只能在進行正面引導，鼓勵為主。其實我在指導之后卻有點擔心，人生的路千千萬，我只是個搞歷史研究的老師，卻在規劃學生的將來。

第二、班主任要發揮作用卻必須以朋友的身份出現。但是每每我出現在全班人面前時都是老師形象，系的代言人，擺出一副語重心長的樣子，強調努力學習啊、團結友愛啊，注意考風考紀。

當然我也想以朋友身份出現。但要與學生成為朋友還必須與學生多打交道才行。目前我們的客觀條件，怎樣才能做到與每個學生交流呢？我沒給他們上課，等到他們上我的課時已經三上了。我也去學生宿舍，但能聊什么呢，一群人圍在身邊，我跟誰聊，只能扮演領導的代言人，說：“你們有什么困難嗎？你們有什么意見嗎？”等等一類的官話。（班主任工作日志

www.tmdps.cn）我也知道與學生成為朋友要參加他們的活動，我也跟班委說好有活動叫我，可是他們的活動都在晚上，我又做不到晚上不回家。

第三、為了方便學生聯系，我早已把所有能聯系到我的方式都留給了學生，把我出沒的時間與地點都告訴他們了。但能聯系我的是寥寥無幾。一方面是我不可能是所有學生的朋友，還有些人天生就是與老師敬而遠之的。對這些人，難道我們就一定要主動過去跟他交朋友，還是只要等待他們來找我即可。另一方面學生現在都已是大人了，他們會自己思考、自己會解決問題，不一定要找老師的；也不是所有學生都有那么多想不開東東需要我們來回答。系里為求安定穩定，是不是放大某些負面的因素，在過分擔心學生不讀書，過分擔心他們想不開。放手，是不是更有利學生成長。

總而言之，高校的兼職班主任只是學生在解決問題中的一個選擇，班主任的作用應是在個案交往中，特別是對愿意與你交往的學生中，發揮作用，對于整體的學風提升未必能起到作用。因此我覺得不應一直強調班主任的作用，畢竟學生在成長，時代在前進，而我卻只是校園里的一個歷史教師。

第二篇：班主任會議學風建設發言稿

三（6）班學風建設發言稿

文紅娟

結合管理工作的實踐,對本班學風建設整改做出如下措施： 1.完善班級干部組織，真正實行自主管理。

加強班級學風建設，首先要建立一個團結向上，工作能力強，有一定凝聚力、戰斗力、號召力的班干部隊伍。學生充分行使自己的權利，給他們明確職責，讓他們進行班級自主管理，既鍛煉了學生的能力，又幫學生找準位置，用人所長，他們就會發揮特長、盡職盡責，實行自主管理，不僅學生信服，他們更是老師在班級管理中的左膀右臂。

2.班級務必團結。班級成員要加強交流，互幫互助。在我們的班級遇到挑戰和困難時，我們一定要團結起來，共同努力，戰勝困難，取得勝利。

3.高標準、嚴要求是班級學風建設的迫切需要。課堂上教師嚴格要求，積極引導，發揮學生的主體作用，充分運用現代教學手段，激發學生的學習興趣。培養學生良好的學習習慣、思維品質、競爭意識和合作精神。

4.重視正面引導。我們要對樂于助人、主動服務班級等行為表現好的學生在評比臺上給予記錄、獎勵，作為學生評優評先的重要條件之一。這樣一來，就大大促進了學生良好行為習慣的養成，5.加強學困生的教育與轉化。

一是各班對學困生轉化工作要做到有計劃，有措施，并及時地了解掌握有關情況，扎實開展轉化工作，確保轉化效果。二是教師在轉化工作中要有耐心，采取各種方法，少批評、多鼓勵，少指責，多幫助，從思想、學習、生活上對學困生給予關心和幫助，鼓勵他們樹立起自信心，戰勝挫折和困難，很好地控制學生掉隊。

三是做好培優輔差工作。課后，要耐心輔導不同層次學生，特別是學困生，使不同層次的學生都得到發展。對學困生課堂上多提問，多進行個別輔導，多和家長取得聯系，多關心照顧他們。四是開展學生間的學習幫扶活動，由班級成績較好的同學結對幫助成績相對較差的同學，使學困生成績能達到均衡發展的要求。讓每個學生明確他們的任務，教育他們在學習上做到互幫互助，人人爭先；在生活中做到相親相愛，情如手足。

6.繼續抓好學生的養成教育與道德建設。從日常行為規則入手，條條落實，讓學生養成良好的生活習慣、學習習慣。

7.堅持家校聯系機制。與家長做到及時反饋，及時發現問題，糾正錯誤，幫助學生更快更好成長。

8.繼續加強衛生等工作的管理。建設環境優美的教室環境，加強學生衛生意識，做到教室無雜物，地面全天保潔。

9.班里開展評優秀小組活動，讓各個小組之間強烈的競爭意識，形成你追我趕的局面，有緊迫感。大家互相學習互相超越，創造一個良好的學習氛圍。班里還設立進步獎，優秀班干部獎，學習優勝獎，工作積極分子獎等一些重要獎項以激勵起同學們拼搏奮發的精神。

“班風正才能學風正，學風正才能成績好”，我將在班級學風建設上繼續努力，爭取更好的成績。

第三篇：班主任學風建設（xiexiebang推薦）

優良的學風，是班集體的生命線，是促進班級不斷進步的動力。班級的主流是好好學習、天天向上，首先，在加強班級學風建設的過程中，入學時對學生進行學習觀念轉變教育，幫助他們培養學習興趣，在學習方法上加以指導，時時提醒他們走出校門 的嚴峻環境，使同學們時時有一種壓力，有一種危機感，并實實在在地感到不學不行。我不僅在教學中，還在課余時間都努力地向學生傳遞著一種樂觀人生的態度。

無論是為了目前的學習，還是為了今后事業的成功和生活的幸福，我們都有義務培養學生建立一種積極的心態去面對每一天，使他們每天都擁有良好的心情。因為成功的唯一阻礙就是自己的心態。培養學生建立一個樂觀的心態，能夠克服學生在當今社會的種種誘惑面前喪失一種圣潔的信念、奮斗的理想，保證他們自重、自省、自警、自勵，從而能夠使他們在以后達到一種高尚人格的修煉。第二，要讓他們制定每一階段考試的學習目標，可以是班主任給他們定指標。也可以自己定指標，如第一次考試達到多少名，第二次又達到多少名。使其朝著既定目標努力，但這個目標定的不能太高，要讓他有了目標才有了前進的動力，稍加努力便可達到。第三、班主任是班級工作的領導者、組織者和實施者，班主任不僅需要具有強烈的事業心、責任感，更需要具備一定的組織管理能力，引導學生們朝著即定目標努力，在班級樹立學習風氣——比、學、趕、幫、超，人不可以有傲氣，也不能沒有骨氣，要首先懂得：學習光榮、不學習可恥，勝不驕、敗不餒。考第一固然光榮，成績不佳，也不一定沒出息，但是如果自暴自棄，甘于落后，那就一定會被社會遺棄！要讓學生懂得：知識來不得半點虛偽，必須實事求是，制止考試抄襲，如果作不了弊以后再考試就不掂記抄了，平時也就能認真學習了，所以要嚴格考核。杜絕舞弊行為.第四.、信心是成功的階梯，要讓學生相信自己一定能行！增加他們的自信心，學習才能有進步，俗話說得好：“嚴師出高徒。”嚴字當頭，才可能學到真正的知識。第五、一個班集體是否優秀最主要的是看它在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力。所以必須重視學風建設。

班集體的成績由尖子生、中等生和后進生三大類別決定，依據學生的能力對各層次的學生分別有不同的目標，由易而難逐層推進，定期總結和培養。班集體的成績才可能穩步提高。

尖子生具有較好基礎，智力、思維方式、學習方法諸多方面也有優勢，對于功課的接受理解和運用較一般學生快捷，可以給他們指標定得高一些，讓出色者更加優秀。

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質理提高的至關重要一環，要用正確態度對待他們，時時耐心相幫，加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值，不甘落后, 相信我也能行，制定小指標, 使他們也能品嘗到成功的歡樂和喜悅，這樣, 一部分后進生也可以轉變。

中層生是成績變數的一大原因，但由于他們平時不突出，又很少違紀，所以他們有時會因得不到老師的重視和表揚而成績浮沉，所以我盡量利用課余時間跟他們談心，多鼓勵他們，鼓動、迫使他們往上沖，一旦發現問題就立刻進行了解和分析，找他們談話, 不僅要避免他們加入后進生的隊伍，還要讓一部分人加入到優秀行列。劣消優長，班集體的成績才會一步一步走高。

在學習中，讓學生多問，多提為什么？使學生養成善思好問的習慣。班主任要嚴把作業關，讓學生獨立思考，培養自我學習能力，作業是知識的實踐。所以作業不交，遲交或抄襲是學生學習進步的幾大障礙，要不定期檢查，進行監督，課后復習，課前預習并重，使學生養成自覺學習的好習慣，科學分配課余時間，有效深化課內知識，搞好復習和課前預習，久而久之，養成自覺學習的好習慣，學習成績便會日漸上升。

在以上幾方面花大氣力，多做工作，堅持不懈，班級優良的學風很快形成，班級成績會步步升高。

第四篇：班主任如何抓好學風建設

班主任如何抓好學風建設

很多人認為，班主任工作的重頭戲是班級的紀律、衛生、考勤等反映班風建設情況的工作。但僅僅做到這些就是一個好班主任了嗎？在實際工作中，很多優秀的班主任有能力、有水平、又敬業，對班風建設的確很有一套，轉變落后的班風、班紀立竿見影，然而學生的學習成績在整體上的定位還不夠準確。班級管理是為學生學習服務的，如果班主任在工作中能把學風建設放在更重要的位置，就會對全面提升學生素質特別是學習方面的素質幫助更大，而且，以良好的學風帶動良好班風的形成不僅有可能，還是十分重要的途徑。

班主任抓班風建設不能滿足于抓紀律，應從為學生學習服務的角度出發，從以下幾個方面抓好學風建設：

一、培養學生良好的學習習慣

培養學生的好習慣尤以培養學習習慣為重，因為好的學習習慣不僅可以保障學生取得好成績，而且有助于良好生活習慣的養成，為數不少的學生是因為學習習慣不好才影響了學習成績，對此班主任要有清楚的認識，加大培養良好學習習慣的工作力度，和學生一起研究不良學習習慣的表現形式和矯正辦法，這是一項讓學生受益終生的工作。要做好這項工作，一靠管理，二監督，三靠引導。良好習慣的養成首先要從管理上入手

班主任態度要嚴肅，管理要嚴格，監督要得力，引導要得法。一件事做一次很容易，難的是天天這樣做。學習習慣的養成也是這樣，不是一日之功，持之以恒非常重要。

二、指導學生掌握有效的學習方法

長期以來，“學不得法”成為制約學生學習成績的“瓶頸”，但很多班主任并沒有真正重視過這個問題，很少給學生以切實可行的幫助，這是班主任工作的一個盲區。學習方法包括對新知識的學習方法，也包括復習方法和考試方法。班主任在幫助學生制定有針對性的學習計劃上，因為沒有個性的計劃是行不通的，必須通過研究和不斷的調整制定適合學生個人的細節目標即每天要達到的要求，讓教師的授課、復習進度和學生個人的學習進度有機地結合起來，同時要鼓勵和指導學生摸索更適合自己的學習、復習和考試方法。在這方面，班主任的作用是不可替代的。

三、為學生樹立學習上榜樣

不少學生不愿進行同學間的橫向比較，是因為怕“傷自尊”，這一現象提醒班主任要在班級管理中營造積極的學習氛圍、良性的競爭心態，對學習習慣好、學習踏實的同學進行經常性的表揚，讓他們在班里有足夠的影響力，把學生們的注意力吸引到學習方面的“比、學、趕、幫”上。

四、讓學生在成功的體驗中樹立學習信心

班主任要努力讓每一個學生在學習的過程中體驗成功，讓每一個學生都體會到成功的快樂，樹立學習的信心。比如在命題方向上，班主任要考慮到大多數學生希望高分的心理需求，注意發揮考試的激勵作用，讓學生因成功而喜歡考試，從而提高學習興趣。班主任還要善于找出學生身上的亮點，學生哪方面好就表揚哪方面，不論結果如何，只要努力了，就要表揚。如果一個不愛交作業的學生經過教育，開始按時交作業了，那就是進步，就要及時表揚。

五、指導學生科學高效地利用時間

雖然學習時間與學習成績不一定成正比，但時間投入不夠的學習肯定會影響到成績。作為班主任，能否指導學生有效、合理地安排好各項活動、保證足夠的學習時間就顯得非常重要。班主任不妨教給學生統籌安排的方法，指導他們科學地制定學習和活動計劃，盡可能利用每一點時間。

六、為科任老師創設良好的教育氛圍

班主任必須協調好與課任老師之間的關系，可以通過各種方式引導學生了解老師、喜愛老師、關心老師，多看老師的長處和優點，讓學生和老師在感情上融洽起來。這樣一來，科任老師會感到自己在學生中有威信，也會真心喜歡這樣的學生，教與學的關系就理順了。

七、調整心態愉快工作

班主任的工作很繁雜，每天都要面對幾十個學生，忙和累是不可避免的，但再忙再累，也不要忘了先師孔子的教誨：“吾日三省吾身”。

“教學有法，而無定法”，“管理有綱，而無常綱”。我想班主任只要能從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，從單純的傳授知識，轉變為幫助引導學生去發現、探求知識的真諦，從而健全他們的人格。這就是教育的最大成功！勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，所以必須重視學風建設。

第五篇：班主任應首抓學風建設-班主任工作心得

班主任應首抓學風建設

如何做好班主任工作，是每位教師必須思考的問題。探討這篇文章，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，每位班主任、每位教育工作者對班主任工作可能有獨到的見解。我們希望大家發出自己的聲音，各抒己見，共同推動班主任工作向著科學化、人本化的方向發展。

很多人認為，班主任工作的重頭是班級的紀律、衛生、考勤等反映班風建設情況的工作。但僅僅做到這些就是一個好班主任了嗎？

我認為，在實際工作中，很多優秀的班主任有能力、有水平、又敬業，對班風建設的確很有一套，轉變落后的班風、班紀立竿見影，然而學生的學習成績在整體上的定位還不夠準確。班級管理是為學生學習服務的，學風建設才是班主任工作的重頭戲。在長期的辦學實踐中，形成了極具個性的學校文化及辦學特色，創建了學生“自主發展、特色發展、個性發展”的育人模式。

從班主任到教學部主任，角色不同了，工作內容也發生了變化，這使得張主任能夠從另一個層面上對班主任工作進行深入的思考。他認為，如果班主任在工作中能把學風建設放在更重要的位置，就會對全面提升學生素質特別是學習方面的素質幫助更大，而且，以良好的學風帶動良好班風的形成不僅有可能，還是十分重要的途徑。

在高中階段，特別是進入高三年級之后，學生的學習壓力很大，班主任抓班風建設不能滿足于抓紀律，應從為學生學習服務的角度出發，從以下幾個方面抓好學風建設：

一、培養學生良好的學習習慣

培養學生的好習慣尤以培養學習習慣為重，因為好的學習習慣不僅可以保障學生取得好成績，而且有助于良好生活習慣的養成，為數不少的學生是因為學習習慣不好才影響了學習成績，對此班主任要有清楚的認識，加大培養良好學習習慣的工作力度，和學生一起研究不良學習習慣的表現出形成式和矯正辦法，這是一項讓學生受益終生的工作。要做好這項工作，一靠管理，二監督，三靠引導。良好習慣的養成首先要從管理上入手，班主任態度要嚴肅，管理要嚴格，監督要得力，引導要得法。一件事做一次很容易，難的是天天這樣做。學習習慣的養成也是這樣，不是一日之功，持之以恒非常重要。

二、指導學生掌握有效的學習方法

長期以來，“學不得法”成為制約學生學習成績的“瓶頸”，但很多班主任并沒有真正重視過這個問題，很少級學生以切實可行的幫助。這是班主任工作的一個盲區。學習方法包括對新知識的學習方法，也包括復習方法和考試方法。班主任在幫助學生制定有針對性的學習計劃上，因為沒有個性的計劃是行不通的，必須通過研究和不斷的調整制定適合學生個人的細節目標即每天要達到的要求，讓教師的授課、復習進度和學生個人的學習進度有機地結合起來，同時要鼓勵和指導學生摸索更適合自己的學習、復習和考試方法。在這方面，班主任的作用是不可替代的。

三、為學生樹立學習上榜樣

在班級管理中發現，不少學生不愿進行同學間的橫向比較，怕“傷自尊”。這一現象提醒班主任要在班級管理中營造積極的學習氛圍、良性的競爭心態，對學習習慣好、學習踏實的同學進行經常性的表揚，讓他們在班里有足夠的影響力，把學生們的注意力吸引到學習方面的“比、學、趕、幫”上。

四、讓學生在成功的體驗中樹立學習信心

班主任要努力讓每一個學生在學習的過程中體驗成功，讓每一個學生都體會到成功的快樂，樹立學習的信心。比如在命題方向上，班主任要考慮到大多數學生希望高分的心理需求，注意發揮考試的激勵作用，讓學生因成功而喜歡考試，從而提高學習興趣。班主任還要善于找出學生身上的亮點，學生哪方面好就表揚哪方面，不論結果如何，只要努力了，就要表揚。如果一個不愛交作業的學生經過教育，開始按時交作業了，那就是進步，就要及時表揚。

五、指導學生科學高效地利用時間

初中階段進行的是揚長教育，學生不可避免地要參加各種活動。雖然學習時間與學習成績不一定成正比，但時間投入不夠的學習肯定會影響到成績。作為班主任，能否指導學生有效、合理地安排好各項活動、保證足夠的學習時間就顯得非常重要。班主任不妨教給學生統籌安排的方法，指導他們科學地制定學習和活動計劃，盡可能利用每一點時間。

六、辯證地看待考前放松

通常，中考前一周學校要給學生放假以進行適當的放松。但我認為此法不可取。就像運動員在大賽前必定會進行封閉性訓練來保持最佳競技狀態一樣，中考也需要學生保持最佳的競技狀態。就好像高速行駛的汽車突然踩下了剎車，放假后學生寫字、涂卡甚至思維的速度都明顯變慢。

七、為科任老師創設良好的教育氛圍

很多人認為，班主任要協調好與課任老師之間的關系。這項工作不妨換個角度來做，效果可能更好。班主任可以通過各種方式引導學生了解老師、喜愛老師、關心老師，多看老師的長處和優點，讓學生和老師在感情上融洽起來。這樣一來，科任老師會感到自己在學生中有威信，也會真心喜歡這樣的學生，教與學的關系就理順了。

八、調整心態愉快工作

班主任的工作很繁雜，每天都要面對幾十個學生，忙和累是不可避免的，但再忙再累，也不要忘了先師孔子的教誨：“吾日三省吾身”。

班主任不妨時常從以下幾個方面反思自己的工作、調適自己的心態：l、換位思考。學生也是獨立的人，要站在他的角度上去看問題才能理解他。

2、言而有信。能做到的事可以承諾，做不到的就不要說，但說過的一定要落實。

3、不求回報。不能認為我教了學生，學生就應該理解我、報答我，須知“桃李不言，下自成蹊”。班主任把這幾個問題想通了。工作起來心情會愉快得多。