第一篇：英語骨干教師階段性培訓心得

2013年濰坊市小學英語骨干教師階段性培訓心得

本次培訓雖然只進行了短短的兩天，但對我卻產生了很大的影響。我深知一個人只有放開眼界去交流溝通才能豐富自己提高自己，學然后知不足。培訓期間，各位優秀教師隨意而不失嚴謹,廣博而不失幽默的教學風格,都給我留下了非常深刻的印象,也讓作為新老師的我從中受益匪淺。

培訓第一天上午我們聽了著名英語特級教師劉兆義老師關于英語教學設計與分析的講座。劉老師強調了如何促進教與學的效率與成功，使教與學輕松而富于樂趣。他詳細分析了教學目標設計所依據的原則、教學活動及設計的六大要素等內容，主張以學生為中心，關注學生的認知過程，利用或激活學生的已有經驗和知識，設計貼近現代人學習方式的課堂教學。劉老師的講座讓我們更新了教學設計觀念，為我們的課堂教學注入了許多新的內容。接下來的一天半時間我們觀摩了三位來自全國不同地區的優秀特級教師的公開課并聽取了講座。各位老師的課堂內容豐富而有趣，注重了課堂的實效性。每位老師的Warming up環節各具特色，活動設計和Free talk環節也都格局新意。而且每位老師流利的口語能力和靈活地課堂操作、掌控能力也讓我印象深刻。老師們通過圖片與人物對話的方式來展示課堂新內容，很受學生們的喜歡，更容易激發他們的興趣和熱情參與到課堂活動中來。每個環節精心設計，環環相扣，使學生在輕松自然的環境中由易到難掌握知識，有效的激活了課堂。從老師們設計講解可以看出他們的教學功底扎實，教學藝術非常強，的確是值得我們借鑒學習的。

關于講座，主要有以下幾點。首先，兒童教學首先要激發學生的興趣，建立學習英語的自信心。在教學中要培養學生良好的語感和語音、語調，同時養成良好的學習習慣和學習方法。教學案例的呈現方法多種多樣，可根據不同的教學內容而定。其次，課堂活動的設計在注重趣味性的同時不可忽略實效性，要是學生的注意力始終放在英語上而非游戲本身。不能設計競爭性太強的游戲，以此保護弱勢學生的自信心。最后是關于語篇教學設計的理論基礎與實踐路徑。語篇教學的好壞最主要取決于教師對文本的理解和深度挖掘。對語篇的教學不可照本宣科，要注重對語篇的分析和對學生的有效輸入，設計由易到難促進全面發展的教學內容。這些豐富的講座讓我們教學頭腦更加豐富而靈活，相信對我們以后的教學也會產生巨大的幫助。

我認為作為一名英語老師，我首先應該突破自己的口語關,然后

才能在課堂上盡可能的用口語和學生去交流,為學生創造良好的語言氛圍,提高學生口語交際水平和能力.在英語課堂教學中，我們所面對的學生英語的程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氣氛。另外，要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。英語作為一門外語，不同于其他學科，學生很難像學漢語一樣自如地掌握。外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點；只有趣味，才符合學生的口味，才能吸引學生。只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣的教學方法都應該采用，但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。

對于初上講臺的我，此次培訓讓我無論是教學方法還是自身知識的提高方面都收獲頗多。我一定把學到的內容應用到實際教學之中，真正地培養學生學習的能力，努力提高教學質量，同時提升自己的教學水平。

昌邑市外國語小學劉倩

第二篇：英語骨干教師培訓心得

再當學生 品教師 越品味越濃

---Summer Training 2010有感

為期28天的暑期英語教師培訓結束了.請允許我在這里真誠地表達我的謝意。感謝教育局領導,組織了這次讓我終身難忘的特殊的培訓經歷,給了我這個難得的與外教共同交流,共同學習,共同進步的機會;還要特別感謝和我們共同相處五天,敬職敬業的九個外教，他們隨意而不失嚴謹,廣博而不失幽默的教學風格,都給我留下了非常深刻的印象,也讓我從中受益匪淺。

說心里話,剛開始時心里挺不情愿的。一是因為暑期天氣炎熱,二是對外教的授課能力有所懷疑，畢竟我們是在中國，中國的學生和外國的學生有著太多的不同，他們的授課方式是否適合我們的學生。可是,畢竟是領導的安排,我心里再不愿意,也還是按時參加培訓。

真正開始上課，才發現不像自己想象的那樣。上午的課聽完后，心里有了很大的轉變。心情被外教們的授課激情所感染，試問如果我們平時也這樣授課，我們的學生對外語還會反感嗎，上英語課時還會睡覺嗎？做為一線英語教師,我們也深知,口語障礙是英語教學一大困難.因為沒有語境,何談交流?目前，我們授課形式還是以傳統教學方法為主，以課教課，教學的關注點主要還在知識的傳授上。由于受到這些觀念的影響和支配，在課堂教學中語言信息量小，教學過程干澀，課堂操練機械單調，作業布置死板，評價手段單一低效，而且不能很好地利用和開發教學資源。因此我們必須不斷地學習，努力提高自身素質，從而提升自己的英語教學質量。我想,教育局教研室領導也是出于這方面的考慮,才專門請外教對我們進行專門的培訓。從而先讓教師從自己做起,突破自己的口語關,然后才有可能在課堂上,盡可能的用口語和學生去交流,為學生創造良好的語言氛圍,提高學生口語交際水平和能力.接下來的日子里，我們每天都是在非常輕松愉悅的氛圍和環境中，去感受異國文化，去領略真正的英語，去暢談各種話題；比如旅行、運動、娛樂、愛，生日，靈魂、工作、甚至包括烹飪、婚禮、時尚及笑話等等。這些看似和英語教學沒有關系的話題，卻讓我們不知不覺中融入與他們的交流之中，雖然，剛開始，我們也不敢輕易發言，不敢輕易開口，生怕不知哪句話說錯了，被外教笑話了，也被同行小看了。但是，看著他們輕松、幽默的話語，隨著他們不斷的發問，我們也不由自主開始了與他們的對話之中，每當說完一句話，看到他們點頭或是會心的笑容，我明白他們真的知道我在說什么，也就更有了和他們交流的勇氣和信心，隨后幾天里感覺到豁然開朗了。和他們交流也變的非常自然和和諧。其實，克服自己的心理障礙是開口說英語的最大難題，人類的語言都是相同的，即使你一時不知如何表達自己的意思，你可以用手勢，用其他單詞替換，用身體語言，物體等等去表示，他們一定會明白的。這點我覺得外教們做的非常到位，課堂上經常能聽到大家開心的笑聲，因為他們真的很聰明而且很會和大家打成一片，尤其是她豐富的表情，語言，以及她們的肢體語言，形象又生動，讓我們感覺不到絲毫的負擔和壓力。因此，不要懼怕自己說錯了，最怕的是你不開口。我想，關于這點是我這幾天最大的感觸了。由此，我也想到了自己的日常教學活動，如何才能讓學生也想我們一樣，去體驗用英語交流的快樂和成就感呢？我想了很長時間，也在不斷的總結和嘗試。在教學模式和方法上，一定要重體驗、重實踐、重參與、重創造。這就要求我們教師在教學設計上要貼近生活，符合學生興趣的需求，我們給學生設計的教學內容要能引起學生的興趣，例如寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。說到這里，我又想起了外教給我們教的動聽的英文歌曲、小詩歌等等,試想,連我們都喜歡這

樣的輕松的交流風格,何況是學生呢?因此,不要放棄使用各種材料和教具,不要放棄使用孩子們喜聞樂見的教學形式去組織教學.盡管以前我們在寫論文或是教學中也知道這樣的理念,但真正用在課堂上的卻少之又少,這樣就沒有完全達到我們課堂應有的教學效果.我想這也是我從這幾天的培訓得到的一大收獲,就是要嘗試各種你能想到的途徑去創造語境,交流平臺、環境,千方百計吸引和鼓勵開口,這是非常重要的。

其次,我還發現外教們很善于運用小游戲,小紙條,小棋子等小玩意兒,吸引我們的注意, 靈活安排教學組織和課堂，以我們為主體，充分調動我們參與的積極性。有時我們開展四人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這樣才能使每一個教師充分地參與到課堂實踐中來,參與到他所涉及的話題當中來，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間或是學生之間的互動性..這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。我覺得很值得借鑒到我們日后的英語教學中來。采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。我們教師就是要尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通

圖片等。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。這樣才能更好的促進每個學生進步!

總之，雖然學習時間是十分短暫的，但它給了我心靈最大的震憾，我感覺既興奮又平靜.興奮是因為這是我經歷的所有培訓中最有意義和最讓我難忘的一次.平靜的是通過這次培訓,我學到很多我原來想過但沒嘗試的教學方法,領悟到了很多中西文化和文明的差異,了解了很多以前不知道的事情,最重要的是,我深切的感受到和外國人交流并不難,關鍵是看你想不想張口……….這些無不讓我感受頗多，我愿將我的所見、所聞、所思，所感與大家共享。

第三篇：英語骨干教師培訓心得

骨干教師培訓心得

張琰

2011年暑假我有幸參加了縣骨干教師培訓，請允許我在這里真誠地表達我的謝意。感謝教育局領導,組織了這次讓我終身難忘的特殊的培訓經歷,給了我這個難得的與大家共同交流,共同學習,共同進步的機會;還要特別感謝和我們共同相處幾天,敬職敬業的專家，他們隨意而不失嚴謹,廣博而不失幽默的教學風格,都給我留下了非常深刻的印象,也讓我從中受益匪淺。

培訓結束后，我心里有了很大的轉變。心情被專家們的授課激情所感染，試問如果我們平時也這樣授課，我們的學生對外語還會反感嗎，上英語課時還會睡覺嗎？做為一線英語教師,我們也深知,口語障礙是英語教學一大困難.因為沒有語境,何談交流?目前，我們授課形式還是以傳統教學方法為主，以課教課，教學的關注點主要還在知識的傳授上。由于受到這些觀念的影響和支配，在課堂教學中語言信息量小，教學過程干澀，課堂操練機械單調，作業布置死板，評價手段單一低效，而且不能很好地利用和開發教學資源。因此我們必須不斷地學習，努力提高自身素質，從而提升自己的英語教學質量。我想,教育局教研室領導也是出于這方面的考慮,才專門請專家對我們進行專門的培訓。從而先讓教師從自己做起,突破自己的口語關,然后才有可能在課堂上,盡可能的用口語和學生去交流,為學生創造良好的語言氛圍,提高學生口語交際水平和能力.在培訓的日子里，我們每天都是在非常輕松愉悅的氛圍和環境中去暢談各種話題；比如旅行、運動、娛樂，生日，靈魂、工作、甚至包括烹飪、婚禮、時尚及笑話等等。這些看似和英語教學沒有關系的話題，卻讓我們不知不覺中融入與他們的交流之中。看著他們輕松、幽默的話語，隨著他們不斷的發問，我們也不由自主開始了與他們的對話之中，每當說完一句話，看到他們點頭或是會心的笑容，我明白他們真的知道我在說什么，也就更有了和他們交流的勇氣和信心，隨后幾天里感覺到豁然開朗了，和他們交流也變的非常自然和和諧。由此，我也想到了自己的日常教學活動，如何才能讓學生也像我們一樣，去體驗用英語交流的快樂和成就感呢？我想了很長時間，也在不斷的總結和嘗試。在教學模式和方法上，一定要重體驗、重實踐、重參與、重創造。這就要求我們教師在教學設計上要貼近生活，符合學生興趣的需求，我們給學生設計的教學內容要能引起學生的興趣，例如寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。說到這里，我又想起了專家們教給我們教的動聽的英文歌曲、小詩歌等等,試想,連我們都喜歡這樣的輕松的交流風格,何況是學生呢?因此,不要放棄使用各種材料和教具,不要放棄使用孩子們喜聞樂見的教學形式去組織教學.盡管以前我們在寫論文或是教學中也知道這樣的理念,但真正用在課堂上的卻少之又少,這樣就沒有完全達到我們課堂應有的教學效果.我想這也是我從這幾天的培訓得到的一大收獲,就是要嘗試各種你能想到的途徑去創造語境,交流平臺、環境,千方百計吸引和鼓勵開口,這是非常重要的。

其次,我還發現專家們很善于運用小游戲,小紙條,小棋子等小玩意兒,吸引我們的注意, 靈活安排教學組織和課堂，以我們為主體，充分調動我們參與的積極性。有時我們開展四人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這樣才能使每一個教師充分地參與到課堂實踐中來,參與到他所涉及的話題當中來，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間或是學生之間的互動性..這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。我覺得很值得借鑒到我們日后的英語教學中來。采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生

持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。我們教師就是要尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。這樣才能更好的促進每個學生進步!

總之，雖然學習時間是十分短暫的，但它給了我心靈最大的震憾，我感覺既興奮又平靜.興奮是因為這是我經歷的所有培訓中最有意義和最讓我難忘的一次.平靜的是通過這次培訓,我學到很多我原來想過但沒嘗試的教學方法，了解了很多以前不知道的事情,這些無不讓我感受頗多，在此我愿將我的所見、所聞、所思，所感與大家共享。

第四篇：英語骨干教師培訓心得

英語骨干教師培訓心得

一、劉道義主編就《普通高中課程標準試驗教科書》的解讀。

1.以培養學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識為總的指導思想，以綜合運用語言能力為核心目標。

2.優化英語學習方法，強調通過觀察、體驗、探究的方式，挖掘學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習能力。

3.關注學生情感，提高人文素質，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高獨立思考和判斷能力，培養創新精神和實踐能力，發展與他人溝通和合作能力，增進跨文化理解和跨文化交際能力。

4.納先進思想，集百家之長，立足實際，綜合教法，整合各種教學配套資源，運用功能、結構、話題、“任務型”活動相結合的教學方法。

5.努力開發教學資源，研究教材，活用教材，使教材具有開放性和拓展性，激發學生的個性潛能。不拘泥于教材，敢于對教材進行大膽的取舍、整合。不要埋怨教材，要積極努力地提升自己，創造性地使用教材。

6.語言技能強調聽、說、讀、寫、譯同步發展，不能有所偏廢，尤其要重視翻譯能力的培養，在英漢對比中體驗和領悟英語語言自身的規律。

7.要始終關注學生的情感態度，著力培養學生的愛國情懷，尤其要重視弘揚祖國燦爛文化。

8.用發展的精神去研究課程，研究教材，研究學生。倡導文化意識和學習策略，強調文化與語言的關系。既要重視英語國家文化，也要重視非英語國家文化和中華文化。

9.轉變教育觀念。由過去研究老師怎么教轉變為研究學生怎樣學。要著眼于未來，讓學生學會學習、學會生活、、學會工作、學會合作，為終身學習打下基礎。

10.課程設計要體現多元化目標，即語言知識目標，語言技能目標，情感目標等。

11.進行策略研究，包括學習策略，資源策略，交際策略，調控和認知策略。

12.重視共同基礎，構建發展平臺。把高中教育看做基礎教育的延伸，努力培養學生英語思維能力和表達能力，獲取信息，分析處理問題的能力。

13.完善評價體系，促進學生全面發展。運用多元化評價手段，鼓勵支持學生個性發展，關注成長進步，由終結性評價轉變為形成性評價，激發學習的積極性和自信心。

14.主張放慢節奏，不要追求進度，關鍵在于夯實基礎和分級能力達標。到高二上學期末止完成必修1～5，達到7級目標，屬于基礎目標。模塊8～11為選修課，分別達到8～11級目標，處于高級目標。

15.花大力氣搞好初高中英語的銜接，尤其是基礎的語音、拼寫、詞匯、句型和語法。

16.建議精心設計教案和學案，課后寫教學反思，努力抓好導入，呈現，操練和鞏固幾個環節，倡導說課、集體備課，相互學習，一起交流，共同提高。

二、關于語法教學

1.正確定位語法教學的目的。語法是語言知識的五大組成部分之一，語法教學的目的是使學生通過學習基礎語法知識，掌握基本句型去進行聽、說、讀、寫、譯的實踐活動，以達到培養學生基本語言技能，進而培養學生準確的綜合語言運用能力，最終能運用規范的英語進行交際。學好語法可以減少和防止學習者在語言實踐中的錯誤，有助于正確理解和準確運用英語，因此，不能孤立地進行語法教學，必須將語法教學語與聽、說、讀、寫實踐活動結合起來。

2.轉變語法教學的認識觀念。在新高中英語語法教學中，既要防止過分強調語法知識的講解語傳授，死級硬背語法條文的傾向，又要防止漠視英語語法教學的理論和方法的研究，過分淡化語法的現象。

3.高中英語語法教學的主要任務是在進一步鞏固初中詞法、句法的基礎上，繼續學習語法成分，強化各種時態、語態、非謂語動詞、各種復合句，學會分析句子結構，辨析易混語法結構，通過各種練習活動復現、鞏固、對比、歸納、拓展和延伸以達到課標要求。

4.高中英語語法教學一定要從運用的角度出發，把語言的形式、意義和用法有機的結合起來，避免將語法挖得太深太細太偏太難，反對教師單純地灌輸語法概念，學生機械地套用語法規則和陷入題海戰術。現代語法教學要將傳統的靜態的語法講述變為師生、生生互動的動態的運用式教學，真正體現新教材倡導的“激發興趣，發現探究，實踐運用，自主學習，合作學習，任務型活動”等新的教學理念和方法。

5.要引導學生在語境中掌握語法的表意功能。語法教學不能局限在規則和形式上，不能停留在無意義的機械模仿和簡單重復上。語法教學要將理解和運用結合起來，將語法知識和學生的文化意識與邏輯思維結合起來，將語法學習置于一定的視聽、讀寫環境中，運用語言去表達思想，進行交際。

6.語法教學重在改進和創新，將傳統的演繹法（講授概念→呈現規則→舉例說明→練習鞏固）和歸納法（觀察發現→提取加工→歸納總結）結合起來。

7.單元語法教學采取“觀察-----發現-------討論-------歸納--------鞏固--------運用”的模式。語法階段性復習采用“集中呈現---------對比分析--------專項梳理--------鞏固運用”的教學模式。

8.改變單一的傳統的句型套用，中英文互譯為主的手法，倡導教師根據所交語法項目的交際功能去創設情境，將語法教學與聽、說、讀、寫活動及綜合技能訓練結合起來，使其成為“語言知識+ 技能培養+語言運用”交融式、綜合型教學法。

9.語法教學可采用“任務型”教學法和小組“合作探究型”教學法。“任務型”教學法是指老師根據語法功能項目，利用學生熟悉的話題設計一些任務，使學生在運用中體驗語言形式和語言規則。“合作探究型”教學法是指以小組為單位，在教師指引下，圍繞某個語法項目，讓學生分頭去查閱資料，對信息進行收集、篩選、分析、和處理。通過小組討論交流，相互啟發，彼此學習，使學生在真正的感悟和體驗中成為學習的主人。

10.熟練地掌握英語語法特有的結構和規則，注重英漢對比，通過背誦格言佳句，口訣等多渠道開拓語法學習之路。

三、關于詞匯教學

1.高中階段詞匯學習的主要目的是掌握詞的語義、搭配和用法。

2.詞匯學習的主要資源是聽力和閱讀語篇，教師可通過有情境的語篇教學，使學生在聽、說、讀、寫的活動和任務中，在交際和語言運用中記憶和掌握詞匯。

3.高中畢業要求達到七級水平，詞匯量要求達到2500，八級要求達到3500，九級要求達到4500。

4.增加單詞復現率，適時進行復習、練習、鞏固，改變死記硬背單詞的習慣，培養學生按照音節拼讀規則拼讀單詞，根據構詞法知識判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類的能力，引導學生善于對比、聯想、發現單詞構詞方法以及多詞義、多詞性的特點，用比較和歸類的方法學習和記憶單詞。

第五篇：英語骨干教師培訓心得

培訓總結

為期兩個月的骨干教師培訓結束了.請允許我在這里真誠地表達我的謝意。感謝國培組織了這次讓我終身難忘的特殊的培訓經歷,給了我這個難得的與專家共同交流,共同學習的機會;還要特別感謝和我們共同相處學習,敬職敬業的班級管理員，無論何時只要他在，就會盡力解答我們的問題,不厭其煩，給我留下了非常深刻的印象,也讓我從中受益匪淺。

說心里話,剛開始時心里挺不情愿的。一是因為學校事情比較多,二是對網絡學習不了解，這是第一次。可是,畢竟是領導的安排,我心里再不愿意,也還是按時參加培訓。真正開始上課，才發現不像自己想象的那樣。課聽完后，心里有了很大的轉變。感覺學到了很多知識，都是我們平時教學相關知識，很有用。

一、怎樣備好一節課

一堂課成功與否，很大程度上取決于教師的備課。教師只有備好課，才能安排好教學環節，保質保量地完成教學任務。在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變，備課不再是對教材內容的簡單詮釋，對教學過程的簡單安排和對教學方法的簡單展示。《英語課程標準》要求教師要做到：準確把握課程標準的理念、目標和內容，根據學生的心理特征和實際情況，選擇調整英語教學策略。這就要求教師備課要扎實和靈活。以下筆者從小學英語教學的現狀出發，從備學生、備教材、備教法、備教具、備練習、備板書等方面，就小學英語教師該如何備課進行探討。有效備課要構建五大理念：備課生活化，知識問題化，問題能力化，訓練課堂化，過程體驗化。要遵循五大原則：師生共備原則，實事求是原則，尊重和滿足原則，學習與研究原則，效益與質量原則。

二、如何設計有效的英語教學 在小學英語教學中，選擇了好的英語教材，還要教師的理解，熟悉和研究教材，合理應用這套教材，還要配合適當的媒體，營造良好的教學環境，使教學效果顯得更為突出。由此可見，教學設計中，教師必須善于全面把握教學過程各要素，抓住主要矛盾，處理好各要素之間的關系，善于利用積極因素，克服不利因素，爭取獲得最大的合力。

三、關注課堂教學的目標、過程與實效

2001年,國家啟動義務教育課程改革，同時開始推進小學英語課程，至今已經走過了八年的歷程。以學生為主體的課程理念已逐步深入人心，各種教研活動蓬勃開展，涌現出一批銳志改革，勇于創新的學校、教研員、教研組和教師。

課程改革是一個復雜而漫長的過程，是一個不斷發現問題和解決問題的過程，我們需要在長期的實踐、觀察、分析、思考和研究的過程中，不斷提升我們對課程理念、對教師和教學過程，對學生和學習過程進行再認識，發現問題，總結經驗，為推動課程改革作出努力。英語學科不再是單純的工具性課程，而是一門工具性與人文性相結合的課程

英語課程是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；同時又是他們磨礪意志，發展思維，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷、發展個性，提高人文素養的過程。

課程不再以學科中心，強調對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調面向全體、尊重差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。

語言學習過程不再是機械記憶語法和詞匯知識的過程，而是學生： 感悟、體驗、理解、參與、實踐與表達的過程； 在原有知識和經驗的基礎上，通過師生及生生互動建構新的意義的過程； 對信息進行提取、加工和整理，分析問題、解決問題的過程，也是認知與思維發展的過程。逐步發展自主學習能力的過程，通過觀察、分析、合作、評價和反思，認識學習過程，學會選擇有效的學習策略。

課堂教學目標、過程與效果：關注教學目標的定位與設計，關注教學過程的實施策略，關注課堂教學的有效性，關注教師的教學基本功。關注課堂教學的目標定位是從教師出發還是從學生出發，是立足知識點學習還是立足能力發展，是否具有可行性、可操作性和可檢測性。

總之，雖然學習時間是十分短暫的，但它給了我心靈最大的震憾，我感覺既興奮又平靜.興奮是因為這是我經歷的所有培訓中最有意義和最讓我難忘的一次.平靜的是通過這次培訓,我學到很多我原來想過但沒嘗試的教學方法,深切的感受到教學要有好的方法才行。我愿將我的所見、所聞、所思，所感與大家共享。