第一篇：小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人教研總結(jié)

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人教研總結(jié)

一學(xué)期時(shí)光，轉(zhuǎn)瞬而逝。作為三年級(jí)語(yǔ)文教研組的一員，我深切的感受到，教師們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的孜孜以求的工作態(tài)度，對(duì)理論學(xué)習(xí)、探究、摸索、總結(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，濃郁的學(xué)術(shù)研討氣氛。這些無(wú)時(shí)無(wú)刻不在滋潤(rùn)著我。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合1、要進(jìn)行新的課程改革，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。不論是課改年級(jí)還是非課改年級(jí)，都必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念來(lái)指導(dǎo)改革．研究。在過(guò)去的一學(xué)期中，我們教研組采用集體與個(gè)別相結(jié)合，實(shí)踐與反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)與測(cè)試相結(jié)合的方法，認(rèn)真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨，把前握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的新的理念，新視角，新要求。加強(qiáng)語(yǔ)文與學(xué)生生活，與其它學(xué)科的聯(lián)系；倡導(dǎo)自主．合作．控究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。

2、實(shí)踐是檢驗(yàn)課改的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是提高教學(xué)水平的唯一途徑。本學(xué)期圍繞“革新教法，學(xué)法，提高課堂效率”通過(guò)實(shí)踐課，匯報(bào)課，研究課，胡紅霞老師的拼音教學(xué)，以新課程的教學(xué)理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)方式的變革，向新形式下的課改邁出了充滿希望的一步。

二、立足課堂，攻占教學(xué)主陣地。

第一：活動(dòng)的范圍廣。

每次活動(dòng)，所有語(yǔ)文教師都全員參與，都是學(xué)習(xí)者，研究者，實(shí)踐者。大家在學(xué)習(xí)中探索，在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高。每一堂課是個(gè)體的勞動(dòng)，集體的智慧！

第二：過(guò)程的學(xué)術(shù)性。

首先，在備課時(shí)，充分發(fā)揮師帶徒作用，從確定課題，選定教材，制定方案到資料搜集，課件制作等所有環(huán)節(jié)，共同參與，集思廣益，共同研究，讓我充分感受到集體得溫暖，我并不是孤軍作戰(zhàn)，本組的所有老師都是我的同盟軍。同時(shí)，本組的各位老師積極進(jìn)取的鉆研態(tài)度，讓我感受良多。

我們充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。識(shí)字教學(xué)方面，我十分注重引導(dǎo)學(xué)生借助拼音合字典學(xué)習(xí)生字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。我注重引導(dǎo)學(xué)生找出字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律分析字形，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣，觀察能力。體會(huì)漢字的造型美、保證熟悉勻稱、美觀。

閱讀教學(xué)方面，我也十分重視朗讀知道，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟，方法得當(dāng)，方式多樣。并一改傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單問(wèn)答式，對(duì)提問(wèn)精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生濃

厚的學(xué)習(xí)興趣。還注重關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，不拘泥于教師用書(shū)的提示，只要學(xué)生感受合情合理，就予以肯定。

其次，上課后，及時(shí)評(píng)課，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高，步步落得實(shí)，一步一重天。我有幸在這個(gè)溫暖的集體中成長(zhǎng)。平常，王秀云老師和陳美仙老師經(jīng)常到教室聽(tīng)我的隨堂課，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)幫助我進(jìn)步。使我一步一個(gè)腳印，走的踏實(shí)，干得起勁。

每節(jié)課必評(píng)，全程參與，面對(duì)面，一對(duì)一的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，使我們能及時(shí)地了解自己的不足，及時(shí)修正，不斷完善，最后呈現(xiàn)出的是集體智慧的結(jié)晶。如：我所執(zhí)教的《花鐘》一課，更是得到了全組老師們的大力幫助，我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、環(huán)節(jié)的落實(shí)情況語(yǔ)言文字的感悟上，有所不足，再試講，使上課的過(guò)程成為一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，使我也受益匪淺。最后，個(gè)人全程回顧，全面總結(jié)。

每次教研活動(dòng)后，老師們都將教學(xué)成果能動(dòng)地、自覺(jué)地轉(zhuǎn)化到自己的實(shí)際教學(xué)工作中去的同時(shí)，并能從教學(xué)實(shí)踐上升到教學(xué)理論。每次教研活動(dòng)都整合了教師資源，豐富了課程內(nèi)容，旨在增加課堂厚度，開(kāi)拓學(xué)生視野，陶冶師生情感，實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的徹底改變。

三、多學(xué)多思，“三人行，必有我?guī)煛保?/p>

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：面對(duì)“課改”，最大的挑戰(zhàn)就是教師。在這方面，在網(wǎng)上我們傾聽(tīng)特級(jí)教師的課，然后再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際邊

學(xué)邊做，這樣省時(shí)省事，又實(shí)用。不僅僅如此，我們還自發(fā)的到其他年級(jí)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)藝術(shù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)更大進(jìn)步。

四、分析差異、找準(zhǔn)對(duì)策。

期中考下來(lái)，年級(jí)各班都暴露出了一些問(wèn)題。本組老師們共同探討，認(rèn)真分析試卷中的問(wèn)題，并提出了補(bǔ)差計(jì)劃。

1、加強(qiáng)聽(tīng)寫。

2、更加重視平常的閱讀教學(xué)，“授之與魚(yú)，莫若授之與漁”方法是關(guān)鍵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生進(jìn)步明顯。

“不積跬步，無(wú)以至千里”，沒(méi)有比心更高的山，沒(méi)有比腳更遠(yuǎn)的路。回望我所走過(guò)的每一步，所耕耘的這塊綠地，那盎然的葉尖閃動(dòng)著一顆顆全組語(yǔ)文教師智慧和汗水的結(jié)晶體。感謝各位老師對(duì)我的關(guān)心和幫助，我定會(huì)不懈地努力，迎接語(yǔ)文教育鮮花爛漫的春天！

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教研個(gè)人總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教研個(gè)人總結(jié)

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，各種新的教育理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，給我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)了新的氣象。我們一直在學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、反思，越來(lái)越多的教師為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中大膽地改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)課堂出現(xiàn)了多樣化的景觀。

首先是教育觀念轉(zhuǎn)變。以往“一切為了考試”的觀念正逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，相信每位學(xué)生都有成功的潛能，從而發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)智能并促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智能向其他智能領(lǐng)域遷移，使每個(gè)學(xué)生最終走向成功的理念正逐步走進(jìn)每個(gè)教師的內(nèi)心，滲透進(jìn)我們的教學(xué)課堂。

第二是教師定位的轉(zhuǎn)變。新課改中提倡的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以創(chuàng)新為主線”的精神核心決定了教師由原來(lái)的一重身份變成了多重身份的“共同體”，由原來(lái)的課堂主宰，變?yōu)檎n堂教學(xué)中的引領(lǐng)者、示范者、組織者、監(jiān)督者。所以廣大教師正在努力地?cái)[正主導(dǎo)與主體的位置，正確地處理好師生的雙邊活動(dòng)，課堂上那種民-主、和-諧、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍正在逐步形成，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間、空間逐漸增多，參與的熱情日漸增高，教學(xué)效率也日益提高。

第三是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師多元化的角色轉(zhuǎn)換必然給課堂帶來(lái)意想不到的精彩與活力，廣大教師正逐步擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的灌輸式教學(xué)課堂模式，取而代之的是在課堂教學(xué)中，師生共同參與，平等互動(dòng)，在教師正確的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，形成生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效的課堂氛圍。

在幾年來(lái)大量調(diào)研聽(tīng)課過(guò)程中，我們看到了閱讀教學(xué)課堂上這些可喜變化，同時(shí)，我們也看到了目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在著一些不盡如人意的方面，在小語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些不和-諧音符另人擔(dān)憂。

1、對(duì)新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀理解不透

部分教師不能用先進(jìn)的教學(xué)思想、教育理論武裝自己的頭腦，對(duì)新課程改革的解讀僅僅停留口頭上，停留下在幾個(gè)時(shí)髦的名詞上，對(duì)這些新理念的實(shí)質(zhì)一知半解、模糊不清，還沒(méi)有走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。他們的教育思想落后，教學(xué)觀念陳舊，對(duì)先進(jìn)的教育理論學(xué)習(xí)得少，接受得慢。因而課堂教學(xué)因循守舊，死氣沉沉。

第二、對(duì)新課標(biāo)的理解與把握不準(zhǔn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)我們教學(xué)的準(zhǔn)則與方向，但課堂上的有些現(xiàn)象顯示我們有些教師對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀不夠深入，不能正確理解課標(biāo)精神，對(duì)課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)不能全面系統(tǒng)把握，以至教學(xué)陷入盲目的境地。

第三、對(duì)文本的正確、深入地解讀存在困難。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，蘇軾一語(yǔ)道盡了廬山面目的神秘多姿，看似樸素的詩(shī)句卻蘊(yùn)藏了極其深刻的辯證主義哲理，這一哲理同樣適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文本解讀。文本解讀已經(jīng)成為目前語(yǔ)文界普遍關(guān)注的重要話題。但在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，文本解讀一直存在著巨大的欠缺。主要表現(xiàn)在我們的教師設(shè)計(jì)一堂課前，對(duì)文本的把握大多依賴教參，教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)甚至教參上現(xiàn)成的教案都照搬照抄。教師根本沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)研讀文本、體驗(yàn)文本、感悟文本、解讀文本。即使解讀也大都淺嘗輒止，沒(méi)有自己獨(dú)立的思考，更缺乏對(duì)文本的批判性解讀的能力。對(duì)文章作者的寫作意圖、寫作思路和對(duì)字、詞、句的理解不夠準(zhǔn)確，看不出字、詞、句和每段蘊(yùn)含的深意，發(fā)現(xiàn)不了作者在遣詞造句、布局謀篇方面的良苦用心，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重誤讀。由于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)文本解讀存在欠缺，在課堂上就很難游刃有余地把學(xué)生的思維引向深入，很難為學(xué)生的思維打開(kāi)一個(gè)更加自由、廣袤的空間，所有美好的愿望可能就要大打折扣。這種欠缺嚴(yán)重影響了教學(xué)的深度、厚度和廣度。當(dāng)學(xué)生在閱讀中“山重水復(fù)疑無(wú)路”的時(shí)候，教師并不能有效的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維“柳暗花明又一村”。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性心得

本學(xué)期我校積極推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)的效率，推出了“高效課堂”，全校老師積極

行動(dòng)，熱情高漲，取得了良好的效果。在本次活動(dòng)中，我也不甘示弱、積極參與，從中受益

匪淺，嘗到了“高效課堂”的甜頭。原來(lái)一篇精讀課文我可能講上三課時(shí)，如今我能縮短精

講為兩課時(shí)甚至是一課時(shí)，校長(zhǎng)問(wèn)我效果如何，我思忖再三，心想效果還真是差不多。所以

我認(rèn)為“高效課堂”就是老師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得

盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。

那么如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從

以下幾方面做了一些嘗試：

一、做好課前準(zhǔn)備，對(duì)教材做到心中有數(shù)。深挖教材，吃透教參，以課后題為牽引，依次準(zhǔn)

備好要教什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)什么，確立一兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。然后針對(duì)學(xué)情精心處理教材，杜絕片面追求課堂知識(shí)的大容量、拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)。抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)的遷移來(lái)掌握新知識(shí)，還準(zhǔn)備好相關(guān)的知識(shí)鏈接，拓寬知識(shí)

面。然后設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)自學(xué)，解決一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，課堂上，僅僅

是解疑答難，從而避免了無(wú)用功，節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了高效。

二、合理安排時(shí)間，構(gòu)建高效型課堂

教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過(guò)程，是一種涉及全體師生的實(shí)

踐活動(dòng)，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)、講、練三部分構(gòu)成。講的時(shí)

間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于5分鐘。課堂上要少講精講，多學(xué)精練。精心安排

學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。以自己的時(shí)間觀念影

響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分

鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

三、教學(xué)得法，做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)

教學(xué)有法，教無(wú)定法,貴在得法。華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真

實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。課堂教學(xué)中，為了提高

教學(xué)的質(zhì)量，我以教學(xué)理論作指導(dǎo)，我努力踐行這四實(shí)，舍棄了許多華而不實(shí)的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)

節(jié)節(jié)直奔重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，熟練地運(yùn)用朗讀的有效策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)

量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每節(jié)課的設(shè)計(jì)中總是把學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟與朗讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)

到讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀，好詞佳句名篇加以背誦。設(shè)計(jì)多種朗讀的形式，有開(kāi)火車讀、指名

讀、引讀、師生共讀、齊讀、小組讀、分行讀等，背誦也是采用這些方式并配以獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生積累，這樣做回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

四、評(píng)價(jià)措施公平公正，提高學(xué)生的積極性

在課堂上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向，少言寡語(yǔ)的學(xué)生，公正評(píng)價(jià)學(xué)生參學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)

性，很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)

步”，有個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)也有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員

評(píng)價(jià)相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力有一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。

總之，推行“高效課堂”勢(shì)在必行，任重而道遠(yuǎn)，如何提高課堂效率，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)?/p>

思考與實(shí)踐。希望通過(guò)探討和實(shí)踐，能以有限的投入收獲無(wú)限的成果。讓學(xué)生在快樂(lè)和興趣

中，收獲知識(shí)，提高能力。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教研個(gè)人總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教研個(gè)人總結(jié)

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，各種新的教育理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，給我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)了新的氣象。我們一直在學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、反思，越來(lái)越多的教師為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中大膽地改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)課堂出現(xiàn)了多樣化的景觀。

首先是教育觀念轉(zhuǎn)變。以往“一切為了考試”的觀念正逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，相信每位學(xué)生都有成功的潛能，從而發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)智能并促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智能向其他智能領(lǐng)域遷移，使每個(gè)學(xué)生最終走向成功的理念正逐步走進(jìn)每個(gè)教師的內(nèi)心，滲透進(jìn)我們的教學(xué)課堂。

第二是教師定位的轉(zhuǎn)變。新課改中提倡的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以創(chuàng)新為主線”的精神核心決定了教師由原來(lái)的一重身份變成了多重身份的“共同體”，由原來(lái)的課堂主宰，變?yōu)檎n堂教學(xué)中的引領(lǐng)者、示范者、組織者、監(jiān)督者。所以廣大教師正在努力地?cái)[正主導(dǎo)與主體的位置，正確地處理好師生的雙邊活動(dòng)，課堂上那種民-主、和-諧、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍正在逐步形成，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間、空間逐漸增多，參與的熱情日漸增高，教學(xué)效率也日益提高。

第三是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師多元化的角色轉(zhuǎn)換必然給課堂帶來(lái)意想不到的精彩與活力，廣大教師正逐步擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的灌輸式教學(xué)課堂模式，取而代之的是在課堂教學(xué)中，師生共同參與，平等互動(dòng)，在教師正確的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，形成生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效的課堂氛圍。

在幾年來(lái)大量調(diào)研聽(tīng)課過(guò)程中，我們看到了閱讀教學(xué)課堂上這些可喜變化，同時(shí)，我們也看到了目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在著一些不盡如人意的方面，在小語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些不和-諧音符另人擔(dān)憂。

1、對(duì)新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀理解不透

部分教師不能用先進(jìn)的教學(xué)思想、教育理論武裝自己的頭腦，對(duì)新課程改革的解讀僅僅停留口頭上，停留下在幾個(gè)時(shí)髦的名詞上，對(duì)這些新理念的實(shí)質(zhì)一知半解、模糊不清，還沒(méi)有走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。他們的教育思想落后，教學(xué)觀念陳舊，對(duì)先進(jìn)的教育理論學(xué)習(xí)得少，接受得慢。因而課堂教學(xué)因循守舊，死氣沉沉。

第二、對(duì)新課標(biāo)的理解與把握不準(zhǔn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)我們教學(xué)的準(zhǔn)則與方向，但課堂上的有些現(xiàn)象顯示我們有些教師對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀不夠深入，不能正確理解課標(biāo)精神，對(duì)課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)不能全面系統(tǒng)把握，以至教學(xué)陷入盲目的境地。

第三、對(duì)文本的正確、深入地解讀存在困難。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，蘇軾一語(yǔ)道盡了廬山面目的神秘多姿，看似樸素的詩(shī)句卻蘊(yùn)藏了極其深刻的辯證主義哲理，這一哲理同樣適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文本解讀。文本解讀已經(jīng)成為目前語(yǔ)文界普遍關(guān)注的重要話題。但在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，文本解讀一直存在著巨大的欠缺。主要表現(xiàn)在我們的教師設(shè)計(jì)一堂課前，對(duì)文本的把握大多依賴教參，教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)甚至教參上現(xiàn)成的教案都照搬照抄。教師根本沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)研讀文本、體驗(yàn)文本、感悟文本、解讀文本。即使解讀也大都淺嘗輒止，沒(méi)有自己獨(dú)立的思考，更缺乏對(duì)文本的批判性解讀的能力。對(duì)文章作者的寫作意圖、寫作思路和對(duì)字、詞、句的理解不夠準(zhǔn)確，看不出字、詞、句和每段蘊(yùn)含的深意，發(fā)現(xiàn)不了作者在遣詞造句、布局謀篇方面的良苦用心，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重誤讀。由于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)文本解讀存在欠缺，在課堂上就很難游刃有余地把學(xué)生的思維引向深入，很難為學(xué)生的思維打開(kāi)一個(gè)更加自由、廣袤的空間，所有美好的愿望可能就要大打折扣。這種欠缺嚴(yán)重影響了教學(xué)的深度、厚度和廣度。當(dāng)學(xué)生在閱讀中“山重水復(fù)疑無(wú)路”的時(shí)候，教師并不能有效的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維“柳暗花明又一村”。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性心得

本學(xué)期我校積極推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)的效率，推出了“高效課堂”，全校老師積極行動(dòng)，熱情高漲，取得了良好的效果。在本次活動(dòng)中，我也不甘示弱、積極參與，從中受益匪淺，嘗到了“高效課堂”的甜頭。原來(lái)一篇精讀課文我可能講上三課時(shí)，如今我能縮短精講為兩課時(shí)甚至是一課時(shí)，校長(zhǎng)問(wèn)我效果如何，我思忖再三，心想效果還真是差不多。所以我認(rèn)為“高效課堂”就是老師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。那么如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下幾方面做了一些嘗試：

一、做好課前準(zhǔn)備，對(duì)教材做到心中有數(shù)。深挖教材，吃透教參，以課后題為牽引，依次準(zhǔn)備好要教什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)什么，確立一兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。然后針對(duì)學(xué)情精心處理教材，杜絕片面追求課堂知識(shí)的大容量、拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)。抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)的遷移來(lái)掌握新知識(shí)，還準(zhǔn)備好相關(guān)的知識(shí)鏈接，拓寬知識(shí)面。然后設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)自學(xué)，解決一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，課堂上，僅僅是解疑答難，從而避免了無(wú)用功，節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了高效。

二、合理安排時(shí)間，構(gòu)建高效型課堂

教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過(guò)程，是一種涉及全體師生的實(shí)踐活動(dòng)，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)、講、練三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于5分鐘。課堂上要少講精講，多學(xué)精練。精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

三、教學(xué)得法，做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)

教學(xué)有法，教無(wú)定法,貴在得法。華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我以教學(xué)理論作指導(dǎo)，我努力踐行這四實(shí)，舍棄了許多華而不實(shí)的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)節(jié)節(jié)直奔重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，熟練地運(yùn)用朗讀的有效策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每節(jié)課的設(shè)計(jì)中總是把學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟與朗讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀，好詞佳句名篇加以背誦。設(shè)計(jì)多種朗讀的形式，有開(kāi)火車讀、指名讀、引讀、師生共讀、齊讀、小組讀、分行讀等，背誦也是采用這些方式并配以獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生積累，這樣做回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

四、評(píng)價(jià)措施公平公正，提高學(xué)生的積極性

在課堂上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向，少言寡語(yǔ)的學(xué)生，公正評(píng)價(jià)學(xué)生參學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，有個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)也有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力有一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。總之，推行“高效課堂”勢(shì)在必行，任重而道遠(yuǎn)，如何提高課堂效率，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。希望通過(guò)探討和實(shí)踐，能以有限的投入收獲無(wú)限的成果。讓學(xué)生在快樂(lè)和興趣中，收獲知識(shí)，提高能力。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教研總結(jié)

蓮湖區(qū)南小巷小學(xué)2013——2014學(xué)年第二學(xué)期

高語(yǔ)組教研工作總結(jié)

2014—6 一學(xué)期來(lái)，我們高語(yǔ)組的全體教師結(jié)合我校的校情，特別是積極配合大學(xué)區(qū)開(kāi)展的遠(yuǎn)程教研活動(dòng)并緊緊圍繞我校“減負(fù)增效，有效教學(xué)探索”的教研專題積極地開(kāi)展教學(xué)研究，全體教師加強(qiáng)教育教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期已順利完成了一系列工作，現(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。

本學(xué)期，教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理，并配合教導(dǎo)處繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)的督查評(píng)估，使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，各教師應(yīng)從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、一學(xué)期來(lái)本組教師們都能按要求備足備好課，電子備課格式標(biāo)準(zhǔn)，重在反思，每位教師都能按要求備足課時(shí)，備出特色。

3、一學(xué)期以來(lái)，全組教師共聽(tīng)課達(dá)15節(jié)以上，并及時(shí)寫好聽(tīng)課反思或隨感。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的的教師隊(duì)伍。

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)習(xí)的教研文化。本學(xué)期我們教研組單周集體備課，雙周教研活動(dòng)緊緊圍繞我校開(kāi)學(xué)初指定的“減負(fù)增效，有效教學(xué)探索”作為教研主題，積極探討，對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文的閱讀，寫作都進(jìn)行了積極有效的研討。教研氣氛活躍，期末組員按時(shí)按量完成了業(yè)務(wù)筆記。

3、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。本學(xué)期本組教師積極認(rèn)真參與我校的“基本功展示課”活動(dòng)，3月，本組教師苗媛媛老師參加了我校“高效課堂”示范課活動(dòng)，執(zhí)教《橋》一課，善于運(yùn)用多媒體課件，特色鮮明，課堂效果良好。同時(shí)我們每位老師在平時(shí)的教學(xué)中也主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，并能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上蓮湖教育網(wǎng)了解教學(xué)信息和新動(dòng)態(tài)。

三、加強(qiáng)課題運(yùn)作，扎實(shí)開(kāi)展教科研活動(dòng)。

1、以課堂教學(xué)為突破口，積極探索新課程的教學(xué)規(guī)律，充分挖掘內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，繼續(xù)開(kāi)展好教研工作。

2、大力開(kāi)展“以校為本”的教學(xué)研究，充分發(fā)揮教研組的教研力量。本學(xué)期，注重群策群力，弘揚(yáng)集體智慧。本組承擔(dān)的校級(jí)課題研究《課外閱讀的有效性》進(jìn)展順利。

四、大力推進(jìn)新課程改革，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。

1、牢固樹(shù)立“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地的思想，積極構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評(píng)價(jià)體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實(shí)提高四十分鐘的效益。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期繼續(xù)改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡了參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，把要我學(xué)變我要學(xué)，我能學(xué)，我會(huì)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來(lái)需要的人才打下基礎(chǔ)。

總之，教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教研總結(jié)

中心小學(xué)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

一學(xué)期來(lái)，我校語(yǔ)文教學(xué)工作以中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和江澤民同志關(guān)于“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹“十六大”精神，圍繞學(xué)校的工作部署和要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。強(qiáng)化教學(xué)管理，深入開(kāi)展以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)的課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教育質(zhì)量的全面提高，也促進(jìn)了師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，全面開(kāi)創(chuàng)我校教育改革與發(fā)展新局面。總結(jié)起來(lái)有如下幾方面工作成績(jī)及存在問(wèn)題：

一、抓常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的決定因素，因此要求完善規(guī)范管理制度，層次管理網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)教研評(píng)估機(jī)制，教學(xué)教研工作檔案資料管理，確保教學(xué)教研工作不出現(xiàn)盲目性和隨意性。同時(shí)，教研組也十分重視抓好教學(xué)八項(xiàng)工作的落實(shí)。開(kāi)學(xué)初，教研組便根據(jù)實(shí)際，制訂好本學(xué)期的教研教改計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地抓好常規(guī)訓(xùn)練，并定期或不定期對(duì)教師教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查評(píng)比，及時(shí)總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，以管理提高教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)常規(guī)工作落到實(shí)處。

二、抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)

目前，正逢我市全面推進(jìn)課程改革的時(shí)候，根據(jù)上級(jí)教育部門的工作部署和本校的工作要求，語(yǔ)文組在上學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好推進(jìn)課程改革工作，定期或不定期組織教師們學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

1、組織學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

學(xué)期一開(kāi)始，教研組便制訂計(jì)劃，定期組織教師們學(xué)習(xí)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真地為教師們解讀“課程性質(zhì)與地位”、“課程的基本理念”和“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”等內(nèi)容，使組內(nèi)教師明確新課標(biāo)提出的基本理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)組織學(xué)習(xí)“課程目標(biāo)”和“實(shí)施建議”，使教師們進(jìn)一步明確各個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)和教學(xué)建議，確保課程改革的順利進(jìn)行，從而提高全校語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2、組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

開(kāi)學(xué)初，教研組便組織教師們學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)更新知識(shí)，提高理論水平。“它山之后，為己所用”，要求教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究如何應(yīng)用科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教學(xué)改革不斷深入。與此同時(shí)，教研組還根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)教師們進(jìn)一步明確語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、教學(xué)基本規(guī)律和基本程序，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)改革的質(zhì)量。

3、著力培養(yǎng)青年骨干教師，努力提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

學(xué)期初，教研組便確定了青年骨干教師培養(yǎng)的對(duì)象，并由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)分工，與青年教師結(jié)對(duì)子,負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培養(yǎng)工作。具體做法是：指導(dǎo)青年教師備好、上好每一節(jié)實(shí)踐課，經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)指出，及時(shí)糾正，指導(dǎo)他們撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)論文，全面提高青年教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)和培養(yǎng)，語(yǔ)文組的青年教師隊(duì)伍正茁壯成長(zhǎng)并逐漸走向成熟，他們中大部分已經(jīng)能單獨(dú)承擔(dān)校性乃至鎮(zhèn)、區(qū)一級(jí)公開(kāi)課。

三、抓教研教改，提高教學(xué)效率

1、扎實(shí)開(kāi)展“三個(gè)一”教研教改活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期，教師們都能認(rèn)真鉆研教材，備好、上好每一節(jié)課，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，積極參加“三個(gè)一”教研教改活動(dòng)，把上好實(shí)踐課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課當(dāng)成一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。教師們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組的組織指導(dǎo)下，都能根據(jù)期初制定的教研專題，精心設(shè)計(jì)好實(shí)踐課教案并認(rèn)真上好實(shí)踐課，鍛煉自己，也能自覺(jué)聽(tīng)好每一節(jié)公開(kāi)課，認(rèn)真做好記錄，評(píng)好課，交流心得體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

2、抓落實(shí)，注重實(shí)效，推陳出新，樹(shù)立榜樣，使老師們學(xué)有所依。

本學(xué)期初，我校教研組便組織了五年級(jí)語(yǔ)文觀摩課，語(yǔ)文組的劉麗佳主任勇挑重?fù)?dān)，主動(dòng)承擔(dān)了語(yǔ)文科的閱讀教學(xué)觀摩課，并潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)好觀摩課教案，因而這節(jié)觀摩課上得很成功，受到全校領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評(píng)，也使參加的領(lǐng)導(dǎo)老師得到一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，從而明確本學(xué)期教研教改的方向。

四、抓教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)

1、著眼發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師們?cè)诮虒W(xué)中大都能發(fā)揮主導(dǎo)作用,確立學(xué)生的主體地位，多啟發(fā),多提問(wèn)，多演示，以培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、靈活性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，由一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成一個(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)揮出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、繼續(xù)深入開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)課的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)期初，教研組便擬定本學(xué)期學(xué)科活動(dòng)課開(kāi)展的計(jì)劃，供每位語(yǔ)文教師參考。教師們都能按照要求，對(duì)照計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)活動(dòng)課。教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的活動(dòng)為主，注意活動(dòng)內(nèi)容的深度，廣度及活動(dòng)形式的多樣化，讓學(xué)生得到充分的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

3、開(kāi)展各種各樣的課內(nèi)外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。

五、存在問(wèn)題

1、部分教師對(duì)教研教改認(rèn)識(shí)不夠，意識(shí)淡薄。在教學(xué)工作中，部分教師的觀念陳舊，總認(rèn)為教研教改是可有可無(wú)的事，不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)新課標(biāo)和其它教學(xué)理論，教學(xué)總是停留在原來(lái)的水平上，導(dǎo)致全面推進(jìn)課程改革的速度較慢，停滯不前。

2、朗讀重形式，輕指導(dǎo)。新課標(biāo)明確提出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”針對(duì)這一點(diǎn)，許多教師在教學(xué)中就精心設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生多讀，而且形式多樣，但往往一節(jié)課下來(lái)，效果卻不盡人意，為什么呢？究其原因，其一，是因?yàn)榻處熥寣W(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)有明確的目標(biāo)要求，使朗讀缺乏目的性；其二，是因?yàn)榻處熚茨茉敿?xì)指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)速的快慢等。所以表面上看似熱鬧非凡的朗讀，實(shí)際上卻收效甚微。

3、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，以及“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但同時(shí)也提出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，“注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”。因而，不少教師只注重前者而忽略后者，使得在閱讀教學(xué)中學(xué)生自由過(guò)多，教師指導(dǎo)不足。

4、教師們?cè)诮虒W(xué)中未能充分體現(xiàn)“教師、學(xué)生、文本之間的平等對(duì)話”，只是提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)文本進(jìn)行瑣碎的分析，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師的思路走，讓學(xué)生跟老師的“見(jiàn)解”一致，未能真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，因而教學(xué)質(zhì)量未能真正得到提高。

總之，一學(xué)期來(lái)，我校語(yǔ)文組在上級(jí)有關(guān)部門及學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教師們正以?shī)^發(fā)向上的精神開(kāi)拓進(jìn)取，兢兢業(yè)業(yè)地開(kāi)展教研教改工作，開(kāi)創(chuàng)我校教育改革與發(fā)展的新局面。因此，我校語(yǔ)文科的教學(xué)水平和教學(xué)成績(jī)也有了相應(yīng)的提高。為此，我們將一如既往，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足之處，為促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)教研教改工作的發(fā)展盡職盡責(zé)。