第一篇：參與式教學(xué)總結(jié)與反思(劉歡)

培訓(xùn)—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—探索—總結(jié)

——參與式教學(xué)的實(shí)踐與總結(jié)楊萬鄉(xiāng)中心小學(xué)劉歡 我很榮幸參加了麻栗坡縣第二期“參與式教學(xué)”培訓(xùn)，我感到非常榮幸。

這次培訓(xùn)我是以一名培訓(xùn)者和學(xué)生雙重身份參加培訓(xùn)，作為一名培訓(xùn)者，培訓(xùn)的目的不止“傳道授業(yè)解惑”更重要的是激發(fā)起教師的自覺性和責(zé)任感，使教師成長(zhǎng)為研究型的教師。因此，我們?cè)趲椭處煾陆逃^念，改進(jìn)教育方法和教學(xué)手段之外，應(yīng)力求使自己的培訓(xùn)工作具有政策的前瞻性、理論性的指導(dǎo)、實(shí)踐的可操作性，使培訓(xùn)工作能夠更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。最為一名學(xué)生，我們積極參與活動(dòng)，既學(xué)到了很多知識(shí)，又獲得了很多快樂。作為教師，我們用心感悟、體驗(yàn)參與式教學(xué)，為我們能更好工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、我對(duì)參與式教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解?！皡⑴c式教學(xué)活動(dòng)”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知與非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為其支撐點(diǎn)。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣，把學(xué)生看作學(xué)生，不再把學(xué)生看作是教育過程中的被動(dòng)的“訓(xùn)練”、“給予”、“評(píng)價(jià)者”，不再以“容器論”來看待學(xué)生。

二、我對(duì)參與式教學(xué)中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)措施。教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等。面對(duì)如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來自于學(xué)生需求的不滿還是權(quán)力分配的不公，或者是目標(biāo)的不一致，也或許是溝通的不暢，找準(zhǔn)了原因，然后觀察，對(duì)癥下藥，也可以組織一些互動(dòng)式游戲淡化沖突，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。

三、參與式教學(xué)中，我對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。

從教兩年多來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認(rèn)為自己能拿著書本站在講臺(tái)上給學(xué)生傳授知識(shí)就是教書，能在學(xué)校工作，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。

四、參與式教學(xué)方法應(yīng)遵守的原則

1、平等參與，共同合作。

讓學(xué)生參與決策，而不是一切由教師說了算。教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者，標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者，而是協(xié)助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該以參與者的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，在充分溝通的基礎(chǔ)上與他們交流；既不能居高臨下批評(píng)他們所暴露出的問題，也不應(yīng)包辦代替，為學(xué)生提供現(xiàn)成答案。

2、尊重多元化，形式多樣化。

教師要考慮到學(xué)生的起點(diǎn)水平是有差異的，要照顧不同起點(diǎn)水平的學(xué)生，特別是關(guān)照弱勢(shì)兒童的狀況。教師要意識(shí)到每個(gè)人的觀點(diǎn)都非常重要，應(yīng)想辦法讓每個(gè)學(xué)生把自己的不同觀點(diǎn)都表達(dá)出來。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求靈活使用參與式教學(xué)方法。

3、用已有經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)。

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注他們的問題，聽取他們的意見。教師要明確知識(shí)不僅是自己已有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，不要把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)支撐下，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)。

4、重視過程，促成變化。

過程與結(jié)果同樣重要，要學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈，在過程中體驗(yàn)，在實(shí)際情境中感悟，充分體現(xiàn)知識(shí)的生成性。這樣才能心領(lǐng)神會(huì)，促進(jìn)發(fā)展。

5、理論聯(lián)系實(shí)際，具體與抽象結(jié)合。

在真實(shí)的情境下開展活動(dòng)，針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行思考，促使參與者

進(jìn)行具有問題意識(shí)的高層次的學(xué)習(xí)。另外，參與者在實(shí)際工作中遇到的問題有時(shí)非常具體，有時(shí)又很抽象和復(fù)雜，對(duì)此，我們要聯(lián)系生活實(shí)際，想辦法讓其具體、直觀。例如培訓(xùn)中講到的VAK根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)類型，愿看錄像、閱讀案例等活動(dòng)中，教師可先將參與者自己看到想到的向題進(jìn)行討論，提出自己的現(xiàn)點(diǎn)，然后結(jié)合有關(guān)理論，針對(duì)具體實(shí)例進(jìn)行深人探討。

五、通過培訓(xùn)，我對(duì)參與式教學(xué)的課堂組織形式有了新的理解

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的課堂組織形式。

如果要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力, 可采用閱讀——指導(dǎo)形式；培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧, 就可以采用示范—— 參與形式。這就要求教師在參與式教學(xué)之前, 首先必須清楚教學(xué)目標(biāo)是什么。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)進(jìn)行選擇。

課堂組織形式總是相對(duì)于某種教學(xué)內(nèi)容而存在的。不同的學(xué)科, 或相同學(xué)科的不同內(nèi)容, 其課堂組織形式也是不一樣的。

3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、智力水平和先前經(jīng)驗(yàn)等來進(jìn)行選擇。

不同年齡、背景、智力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等的學(xué)生對(duì)課堂組織形式的要求是不一樣的。適用于小學(xué)的課堂組織形式就不一定適用于中學(xué)、大學(xué)的課堂；一個(gè)班的學(xué)生活潑, 另外一個(gè)班的學(xué)生不活潑, 這兩個(gè)班的課堂組織形式就該不一樣。

4、根據(jù)教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

教師在選擇參與式教學(xué)課堂組織形式時(shí)要考慮自身的學(xué)識(shí)、能力、性格及身體等方面的條件, 盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短地選擇最能表現(xiàn)自己才華、施展自己聰明才智的課堂組織形式。

5、根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境因地制宜。

參與式教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是選擇合適的教學(xué)物質(zhì)條件, 達(dá)到最佳的教學(xué)果。如果說選擇超出了教學(xué)的物質(zhì)條件, 往往就會(huì)增加學(xué)校、教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān), 就會(huì)降低參與式教學(xué)原來的價(jià)值。

七、淺談通過培訓(xùn)后我對(duì)參與式教學(xué)今后應(yīng)注意的問題

1、參與式教學(xué)以分組教學(xué)為主，在進(jìn)行教學(xué)分組時(shí)首先應(yīng)充分調(diào)查了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐情況,在分組時(shí)應(yīng)采用隨機(jī)化的方法，盡量使每組學(xué)生水平保持基本一致，避免每組都是學(xué)習(xí)較慢或?qū)W習(xí)較好的學(xué)生的情況。

2、參與式教學(xué)班級(jí)人數(shù)不宜過多，一般以30人為宜，便于分組，人數(shù)過多會(huì)影響到課堂教學(xué)秩序及教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)課程宜選取實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。

3、由于參與式教學(xué)以實(shí)踐性教學(xué)為主，并且需要學(xué)生用足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考分析，因此，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和提出的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，所提問題必須切實(shí)合理，具是科學(xué)性、可操作性和實(shí)際意義，充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際能力。在教學(xué)過程中留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)敢問多問，互相合作爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯的課堂氛圍。由于課堂時(shí)間有限，很難有時(shí)間詳細(xì)進(jìn)行理論講解，因此，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

4、參與式教學(xué)方法與傳統(tǒng)講授方法不同，不但需要教師具有廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的解決問題的實(shí)踐能力，還應(yīng)具備較強(qiáng)的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行適時(shí)的控制、監(jiān)督，對(duì)存在較大爭(zhēng)議的問題應(yīng)能及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)和引導(dǎo)，不要簡(jiǎn)單地否定，避免打擊學(xué)生的積極性；教學(xué)中須選定該組的發(fā)言人，防止學(xué)生發(fā)言時(shí)出現(xiàn)失控，造成課堂秩序的混亂，影響教學(xué)效果。

八、關(guān)于自我反思

我意識(shí)到反思對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要性，當(dāng)然，反思有很多種方法。比如自我筆記反思法，評(píng)課、說課反思法，問題研究反思法等等，教學(xué)反思是教師積累經(jīng)驗(yàn)的有效手段，只有反思發(fā)現(xiàn)了問題，在書中或身邊的老師身上找出解決的辦法，實(shí)踐到課堂中，再與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，有沒有更好的辦法，如引循環(huán)，才能把自己的教學(xué)提高到更好的層次。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我突然感到身上的壓力變大了，我了解到了自己的許多不足，理論學(xué)習(xí)不夠深，課堂實(shí)踐中運(yùn)用的新方法不夠多，要想成為一位好教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，開拓創(chuàng)新，把“參與式教學(xué)”結(jié)合我的實(shí)際情況聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2013年10月

第二篇：參與式教學(xué)反思

【1】完全平方公式教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下： 〈一〉、提出問題 [引入] 同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法則和合并同類項(xiàng)法則，通過運(yùn)算下列四個(gè)小題，你能總結(jié)出結(jié)果與多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系嗎？

(2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________，(2m-3n)2=_______________，(-2m+3n)2=_______________?！炊?、分析問題

1、[學(xué)生回答] 分組交流、討論(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2，(-2m-3n)2= 4m2+12mn+9n2，(2m-3n)2= 4m2-12mn+9n2，(-2m+3n)2= 4m2-12mn+9n2。（1）原式的特點(diǎn)。（2）結(jié)果的項(xiàng)數(shù)特點(diǎn)。（3）三項(xiàng)系數(shù)的特點(diǎn)（特別是符號(hào)的特點(diǎn)）。（4）三項(xiàng)與原多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系。

2、[學(xué)生回答] 總結(jié)完全平方公式的語言描述： 兩數(shù)和的平方，等于它們平方的和，加上它們乘積的兩倍； 兩數(shù)差的平方，等于它們平方的和，減去它們乘積的兩倍。

3、[學(xué)生回答] 完全平方公式的數(shù)學(xué)表達(dá)式：(a+b)2=a2+2ab+b2；(a-b)2=a2-2ab+b2.〈三〉、運(yùn)用公式，解決問題

1、口答：（搶答形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）(m+n)2=____________,(m-n)2=_______________,(-m+n)2=____________,(-m-n)2=______________,(a+3)2=______________,(-c+5)2=______________,(-7-a)2=______________,(0.5-a)2=______________.2、判斷：()①(a-2b)2= a2-2ab+b2()②(2m+n)2= 2m2+4mn+n2()③(-n-3m)2= n2-6mn+9m2()④(5a+0.2b)2= 25a2+5ab+0.4b2()⑤(5a-0.2b)2= 5a2-5ab+0.04b2()⑥(-a-2b)2=(a+2b)2()⑦(2a-4b)2=(4a-2b)2()⑧(-5m+n)2=(-n+5m)2

3、小試牛刀 ①(x+y)2 =______________;②(-y-x)2 =_______________;③(2x+3)2 =_____________;④(3a-2)2 =_______________;⑤(2x+3y)2 =____________;⑥(4x-5y)2 =______________;⑦(0.5m+n)2 =___________;⑧(a-0.6b)2 =_____________.〈四〉、[學(xué)生小結(jié)] 你認(rèn)為完全平方公式在應(yīng)用過程中，需要注意那些問題？(1)公式右邊共有3項(xiàng)。(2)兩個(gè)平方項(xiàng)符號(hào)永遠(yuǎn)為正。(3)中間項(xiàng)的符號(hào)由等號(hào)左邊的兩項(xiàng)符號(hào)是否相同決定。(4)中間項(xiàng)是等號(hào)左邊兩項(xiàng)乘積的2倍?！次濉?、冒險(xiǎn)島：（1）（-3a+2b）2=________________________________（2）(-7-2m)2 =__________________________________（3）(-0.5m+2n)2=_______________________________（4）(3/5a-1/2b)2=________________________________（5）(mn+3)2=__________________________________（6）(a2b-0.2)2=_________________________________（7）(2xy2-3x2y)2=_______________________________（8）(2n3-3m3)2=________________________________ 〈六〉、學(xué)生自我評(píng)價(jià) [小結(jié)] 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感悟？ 本節(jié)課，我們自己通過計(jì)算、分析結(jié)果，總結(jié)出了完全平方公式。在知識(shí)探索的過程中，同學(xué)們積極思考，大膽探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同取得了進(jìn)步。〈七〉[作業(yè)] 隨堂練習(xí)習(xí)題

七、課后反思 本節(jié)課雖然算不上課本中的難點(diǎn)，但在整式一章中是個(gè)重點(diǎn)。它是多項(xiàng)式乘法特殊形式下的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算。學(xué)生需要熟練掌握公式兩種形式的使用方法，以提高運(yùn)算速度。授課過程中，應(yīng)注重讓學(xué)生總結(jié)公式的等號(hào)兩邊的特點(diǎn)，讓學(xué)生用語言表達(dá)公式的內(nèi)容，讓學(xué)生說明運(yùn)用公式過程中容易出現(xiàn)的問題和特別注意的細(xì)節(jié)。然后再通過逐層深入的練習(xí)，鞏固完全平方公式兩種形式的應(yīng)用。為完全平方公式第二節(jié)課的實(shí)際應(yīng)用和提高應(yīng)用做好充分的準(zhǔn) 【2】通過學(xué)習(xí)“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門課，讓我了解并體驗(yàn)到了一種全新的課堂教學(xué)模式，同時(shí)，在新課程改革的大背景下，我有幸能選修這門課，必定會(huì)對(duì)我將來從事教師這個(gè)職業(yè)有很大的幫助，為此，我對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)做一個(gè)回顧與反思。

一：“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門課，給我的第一影響就是輕松，自由，課堂氣氛活躍，第一節(jié)課以一個(gè)分組的小游戲就讓我體會(huì)到了它的魅力，活動(dòng)過程是這樣的：

考慮到全班有30—40個(gè)同學(xué)，并且同學(xué)之間不熟悉及不同專業(yè)的特點(diǎn)，最后決定以“報(bào)數(shù)除6取余法”來分組，通過這種方法，各組成員認(rèn)識(shí)新同學(xué)的幾率將大大增加，這可以使我們結(jié)交更多的新朋友，尤其是不同學(xué)院，不同專業(yè)的同學(xué)，這可以使我們相互之間了解的更多，知識(shí)面更廣。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我深受啟發(fā)。

李霞，譚謙章在《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》中發(fā)表的“參與式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)與效果評(píng)價(jià)”中也提到，參與式教學(xué)模式不僅重視教師的主導(dǎo)作用,而且著重學(xué)生的主體作用,不僅重視師生間的交流, 而且著重學(xué)生的主動(dòng)思考和探索,不僅重視結(jié)論的掌握, 更著重得出結(jié)論的過程,不僅重視知識(shí)本身的獲取,更著重獲取知識(shí)的方法和學(xué)生本身能力的發(fā)展。因此,富有成效的參與式教學(xué)應(yīng)具以下特點(diǎn):

1．課堂氣氛: 寬松、開放、活潑與傳統(tǒng)模式中“教師講學(xué)生聽”、循規(guī)蹈矩、惟命是從的僵化格局不同,參與式教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,在參與中獲得真切的感受和情感的體驗(yàn),成為課堂教學(xué)中真正的主體。而要激發(fā)學(xué)生參與欲望就要求教師要積極主動(dòng)營(yíng)造一種民主、寬松、和諧、快樂的教學(xué)氛圍, 鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地投入到課堂教學(xué)中來, 允許他們暢所欲言, 各抒己見,使課堂呈現(xiàn)出一個(gè)“海納百川”、“百家爭(zhēng)鳴”的良好氛圍。學(xué)生有了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì),必然促使他們閱讀課外書籍,搜集案例素材,觀察社會(huì)萬象,思考熱點(diǎn)問題,以期用充分的論據(jù)來論證自己的觀點(diǎn),這樣,封閉的，“萬馬齊喑”的課堂就變?yōu)殚_放的、生動(dòng)活潑的課堂,學(xué)生在愉悅的參與和投入中,盡情地吮吸知識(shí)的玉液瓊漿, 內(nèi)化成智慧和才能。2．師生關(guān)系: 民主、平等、和諧

大學(xué)生思想活躍,自主意識(shí)、參與意識(shí)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,對(duì)“居高臨下”式的空洞抽象的權(quán)威說教厭倦和反感, 要求民主和平等,因此,在教學(xué)互動(dòng)中,教師要善于“蹲”下身來, 傾聽學(xué)生的聲音,抱著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的態(tài)度,從傳統(tǒng)的“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”。這要求教師必須從一個(gè)講演者、解惑者和裁判者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)指導(dǎo)者、組織著、協(xié)助者的角色。他應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),以平等身份與學(xué)生一起自由地選擇問題、設(shè)計(jì)方案、討論問題,提出自己的不同見解,給學(xué)生以啟發(fā)誘導(dǎo),給學(xué)生以平等和認(rèn)同感,縮短師生間心理距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這樣,學(xué)生就會(huì)由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界,積極大膽主動(dòng)地參與到教學(xué)中來,同時(shí)學(xué)生的注意力、好奇心、興趣等也能夠集中到課堂教學(xué)上來,與教師一起完成教學(xué),實(shí)現(xiàn)主體行為參與與情感參與的和諧統(tǒng)一。3．教學(xué)過程: 教師與學(xué)生在互動(dòng)中有機(jī)結(jié)合

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種雙邊活動(dòng)的過程。傳統(tǒng)教學(xué)通常只重視教師的教而忽視學(xué)生的學(xué),因此,學(xué)生不被看作教育的主體,而被看成是知識(shí)的接受器,學(xué)生時(shí)時(shí)處處都是被傳道、被授業(yè)、被解惑的對(duì)象,學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到不同程度的壓抑,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,影響了學(xué)生創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。參與式教學(xué)特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。如互換角色式參與中,他們要翻閱參考資料,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),制作課件,登臺(tái)講課;師生對(duì)話式參與中,他們要搜集相關(guān)材料,提出開放性啟發(fā)性的問題,說出新穎獨(dú)到的見解,與他人意見不一致的學(xué)生還會(huì)廣泛搜集材料,查經(jīng)據(jù)典,以求說服對(duì)方;專題研討式參與中,他們要按照教師的方法,自己動(dòng)手查閱索引,研讀資料,撰寫論文并積極開展交流和討論;實(shí)踐體驗(yàn)式參與中,他們要進(jìn)行調(diào)查研究,參觀訪問,撰寫調(diào)查報(bào)告或心得體會(huì)?？傊?參與式教學(xué)中,學(xué)生必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆,全身心投入學(xué)習(xí),真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、求知積極性充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，通過寫參與式教學(xué)的報(bào)告，讓我深深體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。方曉彤，劉慧在《河西學(xué)院學(xué)報(bào)》中發(fā)表的“‘授之以漁’——參與式教學(xué)新論”中提到，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。參與式教學(xué)，需要教師營(yíng)造暢所欲言的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的共振和連鎖反應(yīng)。

1）在課堂講授過程中，開辟生動(dòng)活潑的“欄目化”課堂：“教學(xué)目標(biāo)”明確提出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；從“走進(jìn)管理”每個(gè)單元開始，向?qū)W生提供一個(gè)與之相關(guān)的簡(jiǎn)短案例，使學(xué)生們進(jìn)入某種情境之中；“講授與訓(xùn)練”，教師講授應(yīng)控制在課堂時(shí)間三分之二以內(nèi)，保證有三分之一的時(shí)間由學(xué)生討論或訓(xùn)練。

2）采取事例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例討論、辯論等多樣化的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和思考能力。在素材的選擇和設(shè)計(jì)上，要注意事例所給出的信息應(yīng)是不完全的，以真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，倡導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，進(jìn)行多視角的發(fā)散性的思考。創(chuàng)建“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”。以團(tuán)隊(duì)合作、自我控制為基本教學(xué)管理方式，在教學(xué)中由學(xué)生自愿組成5--8人的“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練項(xiàng)目。在此過程中，教師逐步由知識(shí)傳授者和教學(xué)監(jiān)督者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。

二：“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程對(duì)學(xué)習(xí)者的要求

參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)交流，共同參與”的理念指導(dǎo)下，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，創(chuàng)造師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍.所以對(duì)參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)來說，應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：

1、沒有特殊情況，不得缺課

老師對(duì)同學(xué)們做了分組后，每個(gè)人在小組討論中扮演的角色是不同的，也是不可或缺的。上課缺席就會(huì)導(dǎo)致小組活動(dòng)不能正常進(jìn)行，以及自己所學(xué)的知識(shí)與同學(xué)們不能同步，當(dāng)然課后作業(yè)就不能很好的完成，影響小組作業(yè)的完成質(zhì)量。

2、上課必須完全投入

上課不能認(rèn)真聽課不但是對(duì)演講者勞動(dòng)成果的不尊重，也是讓演講者不能完全發(fā)揮的重要因素，演講者會(huì)誤以為內(nèi)容出錯(cuò)心里恐慌或自認(rèn)為內(nèi)容不精彩聽者沒興趣而失去演講激情，最終導(dǎo)致不能很好的做完演講。

3、有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)具備獨(dú)立完成任務(wù)的覺悟

小組成員積極投身到小組的討論、作業(yè)中，從自身角度出發(fā)，有利于小組成員發(fā)現(xiàn)你的能力，從而獲得他們的認(rèn)可及贊賞，使你成為受歡迎的一員；從小組角度出發(fā)，有利于整個(gè)小組學(xué)習(xí)風(fēng)氣的提高，使這個(gè)小組每個(gè)人的合作心情都相對(duì)較高，促使小組討論以及完成任務(wù)的質(zhì)量較高。

4、要有主動(dòng)推銷自己的能力

上課期間包括作業(yè)總結(jié)，老師給我們很多的發(fā)言機(jī)會(huì)，每個(gè)人完全都有機(jī)會(huì)去發(fā)言，但往往有些人很膽怯還是其他原因，不善于去發(fā)言，這是錯(cuò)誤的選擇，因?yàn)榘l(fā)言在鍛煉一個(gè)人的語言表達(dá)能力的同時(shí)，還可以考察一個(gè)人的言行舉止的大體程度以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，所以只要有機(jī)會(huì)大家就應(yīng)該大膽的去嘗試。

5、學(xué)會(huì)交流。

交流是人與人合作的前提，參與式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組合作討論，要有一個(gè)好的結(jié)果，不去融入其中，與大家建立良好的人際關(guān)系的前提下，何談好的結(jié)果。

三：學(xué)習(xí)“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程的收獲

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我覺得我的收獲很多。在知識(shí)上，我知道了什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是參與式教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)你寫論文的時(shí)候格式是什么，要注意什么，當(dāng)你成為一位老師，設(shè)計(jì)一節(jié)有趣的課，你應(yīng)該考慮到哪些因素，該怎樣去設(shè)計(jì)一堂課，設(shè)計(jì)過程中需要哪些術(shù)語表達(dá)更準(zhǔn)確呢，等等。

在課外收獲上，我了解到原來一位老師不是隨隨便便就能上講臺(tái)的，每一節(jié)課需要課下認(rèn)真的準(zhǔn)備才能完成，而一節(jié)生動(dòng)的課則需要更多的付出，對(duì)演講者而言，不是每個(gè)人都有膽量站在那里響亮地講出自己的想法，不但要有足夠的知識(shí)準(zhǔn)備，還需要很好的語言組織能力，不然你的想法再好也不會(huì)讓大家明白的。對(duì)聽眾來說，當(dāng)你自己站在講臺(tái)上時(shí)，當(dāng)對(duì)方給予你的不是渴望知道你在說什么的眼神，而是無奈與無聊，你會(huì)很沒面子很傷心的，通過上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)讓我知道做學(xué)生還是其他的，只要你是觀眾，就應(yīng)該認(rèn)真的去聽，這樣你在尊重別人的同時(shí)也尊重了自己。四：對(duì)選課同學(xué)的建議

對(duì)選修此課程的同學(xué)而言，不僅要能夠做到前面我所寫到的對(duì)參與式教學(xué)學(xué)習(xí)者的要求外，還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，并做到以下幾點(diǎn)： 1、抓住機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作

如果你是一個(gè)沒有嘗試過團(tuán)隊(duì)合作的同學(xué)，那么你選修此門是正確的選擇，因?yàn)榇苏n程在上課時(shí)間甚至課后都給我們提供了很好的共同完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神上能給你提供很好平臺(tái)。2、善于溝通，建立良好的人際關(guān)系

如果你是一個(gè)很內(nèi)向的人，那么借助此課程的學(xué)習(xí)你更應(yīng)該開始鍛煉著去接觸陌生人（同組同學(xué)），因?yàn)樵谝院笞呦蛏鐣?huì)去工作等場(chǎng)合，很好的人際關(guān)系是必不可少的，所以先認(rèn)識(shí)同齡人，積累交流的方式，對(duì)以后走向社會(huì)是很有幫助的。、不能抱著混的態(tài)度來上課

本課程的學(xué)習(xí)相對(duì)其他課程上課內(nèi)容與課后作業(yè)連接是比較緊密的，而且老師對(duì)作業(yè)的要求相對(duì)是比較高的，這與老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是密不可分的，上課不認(rèn)真聽，課后的作業(yè)就沒辦法按老師要求做，就算是小組做，但你給小組不奉獻(xiàn)一點(diǎn)力量，你將不會(huì)受小組同學(xué)的歡迎。4、大膽的展示自己

如果你有想法而不敢說出來，那么你的學(xué)習(xí)效果就沒達(dá)到參與式教學(xué)的要求，因?yàn)閰⑴c式最終要達(dá)到學(xué)生多方面技能都要提高的目的。例如，小組討論時(shí)能把自己的想法清楚地表達(dá)出來讓同學(xué)知道，老師讓發(fā)言時(shí)，不膽怯，不羞澀，能很好地組織語音把小組或自己的思路說給大家，不但要讓大家聽懂意思還要讓大家覺得精彩。

總之，“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”是一門能讓我們與老師互動(dòng)的課程，也是一門改變了傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)方式的新形課程，我們要很好地利用老師給我們提供的選修機(jī)會(huì)，最多的汲取有用的知識(shí)，為我們以后能成為一名合格的人民教師打下基礎(chǔ)。

第三篇：參與式教學(xué)反思

參與式教學(xué)反思

張素娟

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有一個(gè)質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識(shí)技能的傳授與掌握，而新課標(biāo)關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)，跟上科技發(fā)展的步伐，得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而使教學(xué)過程是個(gè)多目標(biāo)的過程。“互動(dòng)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“學(xué)生交互”發(fā)展的過程。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其，重視在構(gòu)建新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。能夠有效地完成新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過程的任務(wù)?！皡⑴c互動(dòng)”指的是在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

因此，我們教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)+作業(yè)”，這是單一的傳授知識(shí)過程，變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。首先，教師不再獨(dú)占講臺(tái)，有時(shí)可把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)。

以往，教師在教授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是一個(gè)人在講臺(tái)上從頭到尾講著，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，沒有等學(xué)生回答，教師就替學(xué)生先說出來了，學(xué)生根本沒有思考與回答的余地。新課程要求改變這種單

一、被動(dòng)的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的充分發(fā)展。

例如，在江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的姜秀文老師上的“數(shù)字編碼知多少”這節(jié)課中，她事先將學(xué)生編成不同的合作學(xué)習(xí)小組，并給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)信封，學(xué)生從各自的信封內(nèi)取出自己要完成的練習(xí)紙，學(xué)生在自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與組員進(jìn)行交流、討論，教師巡視，傾聽個(gè)別小組的討論，適時(shí)點(diǎn)拔。這樣對(duì)學(xué)生來說，他們既有了開口鍛煉的機(jī)會(huì)，又能吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，有了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺(tái)講課，給了學(xué)生充當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的參與，既可發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在這個(gè)過程中，教師只是歸納、整理，充當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色。這樣，課堂教學(xué)出現(xiàn)了積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，課堂面貌煥然一新。

其次，改變注入式的教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)——作業(yè)”，這是單一的傳授知識(shí)過程。新的教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的過程，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

一位教師在教“兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”時(shí)，讓學(xué)生們學(xué)做小醫(yī)生，戴上醫(yī)生帽，讀著兒哥，到“數(shù)學(xué)醫(yī)院”把有毛病的算式找出來，貼在小黑板上，接著分組討論，這些算式的“毛病”在哪里？怎么“診斷”？然后請(qǐng)學(xué)生上來說說。這樣就把學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如不進(jìn)位、錯(cuò)進(jìn)位等全找出來了，又通過學(xué)生討論得到了改正。

由于學(xué)生主持自習(xí)與質(zhì)疑，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的組織、判斷、概括等探究能力，避免了教師把結(jié)果直接告訴學(xué)生、學(xué)生只會(huì)死記硬背的局面。

再次，突出學(xué)生的主體地位，變單調(diào)乏味為生活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想使全體學(xué)生都參加到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要積極地將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。如“百以內(nèi)加減法”教學(xué)，新授課之后，教師安排了這樣一個(gè)鞏固練習(xí)。練習(xí)分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生臺(tái)上練功，組與組之間競(jìng)賽。每組的每個(gè)學(xué)生板演一題，誰先完成就把練習(xí)紙貼在黑板上，看哪組學(xué)生完成得最快。第二環(huán)節(jié)，組與組之間相互批改，這給每個(gè)學(xué)生又有了第二次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)情況逐題講評(píng)，按照速度快慢和答題正確率來評(píng)分，評(píng)出名次。這種練習(xí)方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的集體榮譽(yù)感，發(fā)揮群體效應(yīng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功是師與生、生與生交流的互動(dòng)過程，也是師與生，生與生情感交流的人際過程。

讓學(xué)生“參與互動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在小組中交流時(shí)的心情是愉快的，這種“互動(dòng)式”的教學(xué)方式，是把學(xué)生看作是主人翁，讓他們參與教學(xué)過程，認(rèn)識(shí)到小組發(fā)言的價(jià)值是一樣的，即使老師沒有請(qǐng)他站進(jìn)來發(fā)言，他也一樣做了學(xué)習(xí)的主人，在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

第四篇：參與式教學(xué)總結(jié)

過程與方法

知識(shí)學(xué)習(xí)：“在獲得?知識(shí)的過程中”，“在研究?關(guān)系的過程中”，“在對(duì)?進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的過程中”等

學(xué)習(xí)過程：“通過分析與概括?”，“通過實(shí)驗(yàn)探究?”，“通過實(shí)地調(diào)查?”等 能力發(fā)展：“掌握?策略”、“形成?能力”、“了解?的思想方法”等

情感態(tài)度價(jià)值觀

明確規(guī)定學(xué)習(xí)者應(yīng)參加的活動(dòng)

不精確規(guī)定學(xué)習(xí)者應(yīng)從這些活動(dòng)中習(xí)得什么

如“在小組討論的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的意識(shí)”等

經(jīng)歷這次研修班通過幾天的學(xué)習(xí)，能夠聆聽頂級(jí)教授高水平的講課，感受各領(lǐng)域權(quán)威的大家風(fēng)范，接受一次人生的再教育和心靈的洗禮，這真是一筆不可替代的寶貴財(cái)富。給我們授課的都是全國(guó)知名的專家學(xué)者，滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車，或觀念超前，視角獨(dú)特，或幽默風(fēng)趣，妙語連珠，或通俗易懂，深入淺出，說國(guó)事民情如數(shù)家珍，話民情民生貼近百姓，一堂專業(yè)性很強(qiáng)的課程，讓所有人聽的心領(lǐng)神會(huì)，津津有味，我即開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更感到身心愉悅，如沐春風(fēng)。雖然時(shí)間短暫，但是這次培訓(xùn)的內(nèi)容有較強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性。以下是我?guī)滋煲詠淼膸c(diǎn)體會(huì)：

一、收獲知識(shí)，開脫視野

在這次學(xué)習(xí)中明白了教師的素質(zhì)要隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步不斷的提高，要樹立現(xiàn)代教育觀念，不斷的提高師德的修養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)、充實(shí)自己。并且知道教師即使工作者，又是學(xué)習(xí)者，也是研究者。對(duì)于學(xué)科知識(shí)要具備豐富，懂得學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系與整合。還要讓學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)的方法與技巧。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的活動(dòng)。不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)更要關(guān)注孩子的心理。在當(dāng)今的學(xué)生心目中一個(gè)好老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是公正、公平、寬容、善良。通過學(xué)習(xí)自己要在工作實(shí)際中改變?cè)械慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生要做到尊重他們、尊重差異。張梅玲教授指出社會(huì)的發(fā)展要求我們教學(xué)要改革，把課堂變成生態(tài)課堂，生態(tài)課堂應(yīng)該是和諧、快樂、互動(dòng)、智慧的。擁有一個(gè)陽光的心理才能使自己的教學(xué)有所提高。趙博士的一句話對(duì)我感觸很深，自己感覺到教學(xué)不但要關(guān)注他們的成績(jī)，還珍視并保護(hù)學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的很多方面，有的具有一生都難以改變，也不需要改變，珍視個(gè)體差異是因材施教的基礎(chǔ)，在他們表現(xiàn)出與眾不同的時(shí)候，一定需要教師的寬容，理解乃至欣賞。吳正憲老師講的課讓我知道了，要不斷的反思，在反思中成長(zhǎng)，還要一邊教書一邊抬頭，一邊思考，一邊記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓自己的教學(xué)有所進(jìn)步。

二、回憶學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步

教師最重要的職責(zé)就是教書育人。教師應(yīng)無私地奉獻(xiàn)自己的知識(shí)，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。如果只是單調(diào)地將自己肚中的知識(shí)塞給學(xué)生，這就是件簡(jiǎn)單的事。如果要在知識(shí)傳遞的過程中，既能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又能懂得思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅(jiān)持不懈地研究教學(xué)方法，有所創(chuàng)新，有所成就，這是非常不容易的。時(shí)刻教育我們不能在工作中只積累經(jīng)驗(yàn)，更要邊教邊思考，有所實(shí)踐，有所創(chuàng)造。我們力求實(shí)現(xiàn)：尊重個(gè)體實(shí)踐——分享同伴經(jīng)驗(yàn)——共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)——提升專業(yè)水平。深切的感受到從學(xué)“術(shù)”——到悟“道”。在經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷使自己的課上升到經(jīng)典，讓課做到“課已散思未斷”并且還要在每次講課后訪談學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生課上的體驗(yàn)就是我們專業(yè)反思的重要資源。在這次培訓(xùn)中劉永勝校長(zhǎng)對(duì)于我們語文課做了一個(gè)課堂案例，他指出課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)要集中，課堂要簡(jiǎn)單化，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔。并出示了一節(jié)課的教學(xué)方法。讀課文——交流感受——找出不會(huì)的字詞，自行解決（低年級(jí)老師幫助、中高年級(jí)自己解決）——提出問題——交流解決——教師領(lǐng)引。隨著年級(jí)的升高問題越少越好。在他的引領(lǐng)下才明白自己的課堂和他說的竟沒有相似的地方，原來都是自己講的多，現(xiàn)在自己要轉(zhuǎn)變了，這樣課堂才能精彩。

以課程改革實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，以改革課堂教學(xué)為突破，在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)校積極開展了參與式課堂教學(xué)模式，以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式為主題，進(jìn)行專項(xiàng)研究。一年來，在各位教師的努力下，參與式課堂教學(xué)模式的研究取得了一定的成果，現(xiàn)將本的開展情況總結(jié)如下：

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，尋找素質(zhì)教育突破口

現(xiàn)今，教師中普遍認(rèn)為，只有通過加班加點(diǎn)和反復(fù)訓(xùn)練，才能提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教師負(fù)擔(dān)過重，也給學(xué)校管理帶來了很大的麻煩。針對(duì)這樣的校情實(shí)際，學(xué)校下決心以課堂教學(xué)改革為突破口，通過提高課堂教學(xué)效率來減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，為減負(fù)增效提質(zhì)尋求有效應(yīng)對(duì)。

（一）重視校本培訓(xùn)工作

我們采取多種多樣的形式組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和第四次全國(guó)教育工作會(huì)議精神等相關(guān)文件。同時(shí)，還鼓勵(lì)教師參加各類專題培訓(xùn)，提高廣大教師的理論水平。

（二）開展教學(xué)大反思活動(dòng)

在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們組織廣大教師針對(duì)自身存在的問題進(jìn)行

了一場(chǎng)大反思活動(dòng)。首先重視轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，牢固確立以人為本的思想，切實(shí)將教學(xué)的立足點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來，以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的唯一標(biāo)志，不僅看教師教的怎樣，更要看學(xué)生學(xué)得如何。教學(xué)上不管講得有多多、多難、多深、多精彩，不管作業(yè)練習(xí)做得有多多，也不管我們付出了多么艱辛的勞動(dòng)，如果不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和思維發(fā)展，這樣的教學(xué)只能是低效甚至是無效的。在教學(xué)管理過程中，我們不僅用這樣的觀念來看學(xué)生階段性考試成績(jī)的變化，而且還用這樣的觀念來指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、分析每一個(gè)教案、每一節(jié)課、每一次練習(xí)、每一次輔導(dǎo)等。

準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。我們?cè)谡n堂教學(xué)改革時(shí)，要求教師在備課時(shí)一是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);二是重視對(duì)教學(xué)要求度的把握，也就是學(xué)生所能達(dá)到的最終要求。通過課堂評(píng)優(yōu)教研活動(dòng)、檢測(cè)等多種方式，組織教師對(duì)課程改革最基礎(chǔ)文件（課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、教學(xué)要求等）進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和教學(xué)要求終點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們?cè)谡n堂教學(xué)上，通過學(xué)生的討論和交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，思維過程得到呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)難點(diǎn)得到暴露，教師根據(jù)學(xué)生生成的問題來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)的有效性得到很大提高。

（三）建構(gòu)參與課堂教學(xué)模式

我們堅(jiān)持把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程之中，無論是課前預(yù)習(xí)還是課上的分組討論，總有學(xué)生個(gè)體主動(dòng)和互相學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中能夠體驗(yàn)到作為人的尊嚴(yán)，學(xué)生 的思維過程在課堂上的呈現(xiàn)，教師的教學(xué)不再是單純預(yù)設(shè)的，而是課堂上生成的。

（四）建立保障機(jī)制，實(shí)施新模式

為配套新模式課堂教學(xué)，學(xué)校還對(duì)課堂評(píng)優(yōu)活動(dòng)中的優(yōu)秀者王秀文、郭興才二同志進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，保障了新模式的實(shí)施；學(xué)校還專門制定了每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。此外，利用全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)等場(chǎng)合，對(duì)教師進(jìn)行宣傳、發(fā)動(dòng)、培訓(xùn)和鼓勵(lì)工作。

二、強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)新模式，學(xué)校發(fā)生了可喜的變化

通過一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體參與極大地增強(qiáng)了教師的工作成就感；學(xué)校出現(xiàn)了許多教師主動(dòng)實(shí)踐新模式的現(xiàn)象；教學(xué)研究已成為教師的自覺行為；備課已不再是工作負(fù)擔(dān)；課堂上學(xué)生經(jīng)常問出一些教師難以一下子回答的問題，促進(jìn)了教師的教學(xué)反思。師生關(guān)系出現(xiàn)了前所未有的融洽；教學(xué)常規(guī)井然有序，教師工作積極性出現(xiàn)了前所未有的高漲。

新模式的課堂教學(xué)是學(xué)生全員參與，不同認(rèn)知水平的學(xué)生都有收獲，對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)均有幫助，更適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生，擺脫了傳統(tǒng)課堂只關(guān)注成績(jī)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)所形成的師生尷尬局面；學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了革命性的變化。因?yàn)榘颜n堂還給了學(xué)生，激活了學(xué)生的思維。

實(shí)施主體性參與課堂教學(xué)模式后，家長(zhǎng)反映子女有了變化，回家與家長(zhǎng)的交流多了，家長(zhǎng)的滿意度提高了。

到目前為止，我?！皡⑴c式課堂教學(xué)模式”已形成了校長(zhǎng)帶頭實(shí)

踐，各學(xué)科齊頭并進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。目標(biāo)只有一個(gè)，就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與都變化。今后，我們將繼續(xù)全面實(shí)施參與式課堂教學(xué)新模式，加強(qiáng)對(duì)課堂的全程監(jiān)控，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)提高，不斷完善方案，通過改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，努力辦讓人民滿意的教育

第五篇：參與式教學(xué)的實(shí)踐與總結(jié)

淺談參與式教學(xué)在小學(xué)英語課中的運(yùn)用與探索

紫溪鎮(zhèn)前進(jìn)完小 李金秀

【摘要】參與式教學(xué)在提高小學(xué)生上英語課學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生體驗(yàn)英語課的魅力，培養(yǎng)小學(xué)生理解知識(shí)和掌握技能等方面具有重要的作用。要通過激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展英語學(xué)習(xí)實(shí)踐，把握學(xué)習(xí)差異、激發(fā)師生互動(dòng)等途徑，探索參與式教學(xué)在小學(xué)英語課上的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】參與式 教學(xué) 小學(xué) 英語課

參與式教學(xué)是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)法，具體是指全體師生在民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍下，所有學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。參與式教學(xué)在小學(xué)英語課上具有獨(dú)特的作用和地位，值得我們英語教育者深入探索和研究。

1、小學(xué)英語課實(shí)施參與式教學(xué)的重要意義

參與式英語教學(xué)是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為小學(xué)生積極主動(dòng)參與的“我要學(xué)”，真正體現(xiàn)了小學(xué)生的主體地位。這是以學(xué)生為中心開展的師生平等互動(dòng)、互促共進(jìn)的教學(xué)模式，充分利用了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因而在提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生深刻體驗(yàn)英語的不朽魅力，拓展啟發(fā)學(xué)生思維能力，促進(jìn)師生情感交流，培養(yǎng)小學(xué)生理解英語能力和掌握英語技能等方面具有重要的作用。

2、參與式教學(xué)對(duì)教師的要求

2.1參與式教學(xué)要求教師必須及時(shí)學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，不斷拓展、語教學(xué)活動(dòng)中，教師要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造一種寬松、平等的有利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)氛圍。比如可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谟⒄Z課中根據(jù)英語邊唱邊跳、邊欣賞邊表演，動(dòng)靜互補(bǔ)、相輔相成?？梢栽谟⒄Z游戲中即興舞蹈滿足學(xué)生的要求，充分重視其創(chuàng)造性，更大的激發(fā)了他們的興趣。

3.2 開展英語實(shí)踐，創(chuàng)造參與英語體驗(yàn)途徑。英語教學(xué)就是學(xué)生參與英語實(shí)踐得到實(shí)現(xiàn)的過程。在小學(xué)英語課程教學(xué)中，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)英語活動(dòng)。使之能從英語活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，提高感受力、發(fā)展想象力、開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)英語的自信心。如教授關(guān)于新疆的歌曲，可以在課堂上讓學(xué)生哼唱、表演舞蹈、打擊樂伴奏等多種方式來感受新疆歌曲的魅力，使學(xué)生們?cè)谟⒄Z中感受到新疆的美麗、富饒。這種讓學(xué)生主動(dòng)參與的體驗(yàn)過程，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，并可以完成學(xué)生們的內(nèi)心體驗(yàn)，真正把學(xué)生作為能動(dòng)的主體、學(xué)習(xí)的主體和體驗(yàn)的主體。

3.3 把握學(xué)習(xí)差異，有針對(duì)性地開展參與學(xué)習(xí)。由于各個(gè)學(xué)生在英語基礎(chǔ)和英語天賦及能力上存在明顯的差異，因此要引導(dǎo)學(xué)生都參與教學(xué)過程中，教師就必須了解掌握各個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和個(gè)別差異情況，以便心中有數(shù)、區(qū)別對(duì)待。對(duì)于那些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中成為學(xué)習(xí)榜樣，并引導(dǎo)他們?nèi)椭蛶?dòng)其他同學(xué)。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差、英語學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，要采取方法培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們