第一篇：寄宿制小學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)方式

（1）寄宿制小學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)方式，與初中、高中、大學(xué)寄宿制學(xué)校相比，寄宿制小學(xué)的學(xué)生年齡更小、自理能力更低、自我約束能力更差。因此，如何讓小小年紀(jì)的讀書郎在父母的視線外獨立地生活、如何對寄宿制小學(xué)進行有效的管理已經(jīng)成為擺在我們面前的一個新的課題。

新事物面臨許多新問題

近年來，隨著學(xué)校布局調(diào)整工作的加速推進，許多被撤并的學(xué)校的學(xué)生大量涌進了中心校和規(guī)模較大的學(xué)校，使得這些學(xué)校的校舍一下子緊張起來。德保縣東凌鄉(xiāng)樸圩中心校校長盧祖象告訴我們，目前樸圩中心校下轄8個村小學(xué)，這8個村小學(xué)都建立了寄宿制，共有內(nèi)宿小學(xué)生553個，其中內(nèi)宿生最多的學(xué)校達到200多人，但部分學(xué)校由于沒有宿舍、食堂等原因，無法接納更多的內(nèi)宿生，一部分學(xué)生只能寄宿在親戚家里或還是翻山越嶺走十幾里山路上學(xué)。筆者在走訪中了解到，因為一些學(xué)校沒有圍墻，學(xué)校無法實行封閉式管理，學(xué)生吃完飯后就隨意離開校園到危險的地方玩耍，存在很多安全隱患。此外，寄宿制小學(xué)也是近年來才興起的，衛(wèi)生管理工作也存在一些漏洞，一些學(xué)校由于宿舍面積不足，只能十幾個人集中在同一間宿舍，一旦有學(xué)生感染傳染病，整個宿舍的學(xué)生都被傳染。

筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在寄宿制小學(xué)里，因為還沒有專門的生活老師，值日老師無疑是最辛苦的。德保縣馬隘中心校黃老師說：“由于沒有生活老師，現(xiàn)在學(xué)校只能讓值日老師兼當(dāng)保育員，中午管著孩子給他們睡覺，晚上還要巡夜，檢查他們是否生病，老師們的負(fù)擔(dān)非常重。特別是晚上巡夜是最辛苦的，等孩子們基本都睡下了，值日老師批改完當(dāng)天作業(yè)備完第二天的課后就得挨個宿舍去查學(xué)生人數(shù)。為了不影響學(xué)生睡眠，我們基本上都是摸黑進屋摸學(xué)生的頭，得知學(xué)生已在床上安然睡去，才放下心來。有的孩子睡著睡著就滾到床邊，我們就要把他移到中間，有的孩子睡覺姿勢不好，橫著睡的、趴著睡的、蒙著頭睡的，我們都要適當(dāng)給他們調(diào)整一下。值日當(dāng)天最怕‘丟孩子’的事情發(fā)生，有時一些學(xué)生外出沒有回來或到別的同學(xué)床上合鋪，我們又得一個個詢問別的同學(xué)，直到弄清了他們的去向才放心。”德保縣足榮鎮(zhèn)那亮小學(xué)黃老師告訴筆者，學(xué)生住校以后，從周一到周五，內(nèi)宿學(xué)生的安全責(zé)任由家庭全部轉(zhuǎn)到學(xué)校上來，學(xué)生私自外出、意外傷害、生病等，什么情況都可能出現(xiàn)，因此學(xué)校在防火、防電、防溺水、防食物中毒、防侵害女生、防流行病等方面的責(zé)任更加重大，稍有不慎，就會出問題。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建言：夯實基礎(chǔ)設(shè)施，完善管理方法

作為一個新生的事物，寄宿制小學(xué)的管理要經(jīng)過一個發(fā)展、成熟、逐漸規(guī)范的過程。德保縣東凌鄉(xiāng)樸圩中心校校長盧祖象認(rèn)為：首先，每個寄宿制學(xué)校都應(yīng)配備生活老師，生活老師應(yīng)具有一定的衛(wèi)生保健、兒童教育心理學(xué)等方面的知識，能夠以校為家，愛校如家，像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)心每一位學(xué)生；二要大力改善學(xué)生住宿條件，很多人擠在一間宿舍生活，除了不利于學(xué)校管理外，如果發(fā)生火災(zāi)或傳染病，后果將不堪設(shè)想；三要有學(xué)生食堂和工友，現(xiàn)在國家對寄宿制學(xué)生實行補助政策，但是有些學(xué)校苦于沒有食堂，學(xué)生自己開飯，一些家長把錢領(lǐng)回去后，挪做他用，使得學(xué)生沒有享受到應(yīng)有的補助，如果有食堂和工友，學(xué)校可以合理配餐，保證學(xué)生營養(yǎng)。四是建議學(xué)校實行封閉式的管理，內(nèi)宿學(xué)生住校后，未經(jīng)準(zhǔn)假不得隨意外出，確實有事需要中途回家的，由班主任與家長取得聯(lián)系，經(jīng)同意后方可離校，小學(xué)低年級學(xué)生必須由家長親自接離學(xué)校，確保學(xué)生人身安全。

德保縣東凌鄉(xiāng)達莫小學(xué)教導(dǎo)主任李榮屯建議，學(xué)校除了完善學(xué)生宿舍、食堂、配備專門的生活老師外，在日常生活中應(yīng)建立學(xué)生參與管理機制。一要組織成立學(xué)生自治小組，對內(nèi)宿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進行監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)問題及時報告值日老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)。二要建立學(xué)生“一幫一”制度，把新老寄宿生搭配起來住，并給他們建立起“一對一”的幫扶關(guān)系，老寄宿生在生活上就可以給新寄宿生進行指導(dǎo)和幫助。三要建立自主評價制度，每周安排一節(jié)班會課，讓內(nèi)宿學(xué)生相互評價，從而取長補短，自我完善。四要建立激勵機制，樹立一些在學(xué)習(xí)、生活、業(yè)余愛好方面表現(xiàn)優(yōu)秀的榜樣，號召全體學(xué)生學(xué)習(xí)，達到以點帶面的作用。

寄宿制小學(xué)僅僅管好吃住還不行，德保縣隆桑中心校校長陸英群說：“由于小學(xué)生年齡小，生活自理能力差，許多學(xué)校把主要精力放在照顧好學(xué)生的吃、住，保障學(xué)生的安全上，而忽略了對他們的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這有悖于辦寄宿制學(xué)校的初衷。其實，住校為學(xué)生提供了更多的自我教育的機會，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己刷牙、洗臉、穿衣疊被、收拾床鋪、打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，培養(yǎng)勞動觀念，增強合作意識，養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣。此外，學(xué)生住宿，有了較充裕的時間，學(xué)校可以組織豐富多彩的課余生活，促使學(xué)生得到多方面的鍛煉和提高。”

第二篇：政府雇員是近年來出現(xiàn)的一個新名詞

政府雇員制在我國的發(fā)展

政府雇員是近年來出現(xiàn)的一個新名詞，指政府在某一時期或某項特定工作中雇用急需專業(yè)人員，服務(wù)于政府某一部門，不具有行政職務(wù)，不行使行政權(quán)力，不占用政府編制，按雇用合同約定進行管理的一種新型用人制度。從2004年開始，我市和各區(qū)（市）縣在推進城鄉(xiāng)一體化建設(shè)中開始了這一新制度的嘗試。

政府雇員制把市場用人機制引入政府機構(gòu)，是提高行政效率的需要。還將會淡化政府機關(guān)的官本位色彩，打破政府機關(guān)只進不出的用人弊端。政府雇員制是對當(dāng)前我國公務(wù)員制度的一種創(chuàng)新，還缺乏相應(yīng)的制度配套

政府聘用臨時雇員，是提高行政效率的需要。在現(xiàn)代社會的公共行政過程中，政府機構(gòu)會遇到大量專業(yè)性強的行政事務(wù)，現(xiàn)有的公務(wù)員隊伍很難勝任這種工作。另外一方面，當(dāng)前公務(wù)員的薪酬體制不能滿足政府公共管理對專業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展需求。

在我國，吉林省政府首開先例，吉林省于2002年6月出臺了《吉林省人民政府雇員管理試行辦法》。2003年底，吉林省政府與首批政府雇員簽訂聘用合同。不久前，吉林省又招聘了第二批政府雇員。吉林省政府雇員分為三種：一般雇員、高級雇員、資深高級雇員。

張明是中國科學(xué)院沈陽計算技術(shù)研究所碩士研究生，是吉林省第一批錄取的政府雇員，其月薪8800元，年薪105600元。他曾在美國康柏電腦公司沈陽分公司供職，其間完成了多項高水平的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的設(shè)計和實施工作。擔(dān)任政府雇員后，他開發(fā)出吉林省公安人

事信息軟件系統(tǒng)，在全省9個市、州及100多個縣局、分局應(yīng)用，為全省公安機關(guān)節(jié)約資金近50萬元。此前，這些工作一般都是請社會上的公司來做，成本高，且不利于系統(tǒng)維護。

吉林省公安廳干部處的李峰說，這項成果不但節(jié)約了資金，而且大大提高了工作效率，減少了基層民警的工作量。過去，每次警銜晉升，基層民警先要查遍所有檔案，然后篩選并層層上報和審批。現(xiàn)在，他們只需在電腦中輸入信息，有關(guān)資料立刻就可以統(tǒng)計出來，而不必到市里、省里一趟趟報材料。

政府雇員制有利于克服因工作職責(zé)不清而人浮于事的現(xiàn)象。現(xiàn)在一些地方政府部門機構(gòu)臃腫，疊床架屋，崗位職責(zé)不清，人浮于事，衙門作風(fēng)嚴(yán)重，行政效率低下，門難進，人難見，臉難看，事難辦。而在推行政府雇員制的制度設(shè)計中，根據(jù)崗位的性質(zhì)、責(zé)任和難易程度進行分類，因事設(shè)崗，因崗用人，崗位職責(zé)清楚，任職條件明確，竟聘上崗，擇優(yōu)錄用，并且考核嚴(yán)格，一旦不敬業(yè)、不盡職，隨時可能被解雇，這就克服了因工作職責(zé)不清而人浮于事、相互推諉的現(xiàn)象。隨著政府雇員在政府工作人員中所占比例的提高，這種企業(yè)化的管理模式對于醫(yī)治少數(shù)公務(wù)員的不良心態(tài)，提高服務(wù)水平和工作效率，將產(chǎn)生積極影響。

政府雇員制拓寬了社會其他階層優(yōu)秀人才任職政府的渠道。改革開放以來，我國的社會階層構(gòu)成發(fā)生了新的變化，出現(xiàn)了民營科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員和技術(shù)人員、受聘于外資企業(yè)的管理技術(shù)人員、中介組織的從業(yè)人員、自由職業(yè)人員等社會階層，他們中存在極其豐富的智

力資源。他們雖然處于“體制外”，但他們中不少人樂于為政府部門提供服務(wù)，發(fā)揮自己的聰明才智。推行政府雇員制，政府部門拿出某一項工作或某一項目，以相對靈活的契約化管理方式，面向社會高薪招聘人才，這就為那些“體制外”優(yōu)秀人才進入政府部門工作開創(chuàng)了一個新的途徑，有利于把各類優(yōu)秀人才集聚到黨和國家的各項事業(yè)中來。政府雇員制有利于節(jié)約和控制行政成本。在現(xiàn)有的公務(wù)員管理體制下，錄取的公務(wù)員大多數(shù)是一些通用型人才。這些人才知識面較寬，但缺乏工作經(jīng)驗，動嘴、動手的實際操作能力不強，尤其是缺乏適應(yīng)政府工作需要的高端技術(shù)技能。而雇用的政府雇員，因為本身就是有實際工作經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員，可以立即投入使用。從政府管理成本上說，每錄取一個公務(wù)員，就意味著要包這個人一輩子，從工資待遇到福利保障，其“供養(yǎng)”成本算下來，并不如請一些只包“一段”不包“終身”的“臨時工”性質(zhì)的雇員來得“廉價”。由此可見，適當(dāng)增加雇員在政府工作人員中的比例，不但不會增加財政負(fù)擔(dān)，反而會減輕財政壓力。實踐證明，目前實行政府雇員制的地方，盡管招聘到的政府雇員數(shù)量還很少，但因為引入了競爭機制，大大激活了整個機關(guān)事業(yè)單位的行政效率，從而為建立具有流動性的政府公務(wù)員管理模式，減少人事管理中的腐敗，保障公平和公正，開了個好頭。

政府雇員制與現(xiàn)行的行政管理體制和干部人事制度不兼容的地方還很多。目前在我國推行政府雇員制，不但沒有一套相對成熟的制度可供借鑒，而且還缺乏良好的社會氛圍。作為一項創(chuàng)新的制度，在試點和推行政府雇員制中應(yīng)注意：

抓緊建立健全政府雇員聘用、考核、晉升三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)體系和程序規(guī)范；求真務(wù)實，量力而行；科學(xué)確定政府雇員的數(shù)量；健全和完善雇員收入分配制度；加強對政府雇員的管理；建立和完善政府雇員制的法律制度。

第三篇：“慕課”是近年來全球最火爆的一種線上學(xué)習(xí)方式

對“慕課”發(fā)展中的問題，需要保持必要的理性和合理的預(yù)期，不斷研究、完善、豐富“慕課”課程體系和技術(shù)手段，提供必要的經(jīng)費和政策保障。

“慕課”是近年來全球最火爆的一種線上學(xué)習(xí)方式，從2013年開始，我國許多高校也都相繼開設(shè)了“慕課”課程。但據(jù)“2014年慕課學(xué)習(xí)者大調(diào)查”顯示，近一年來，“慕課”的用戶由13萬增加至65萬，但“輟學(xué)率”仍比較高，注冊學(xué)生中，至少有一半不會出席，出席的學(xué)生中約有一半能最終完成課程。

由此可見，“慕課”的學(xué)習(xí)成效似乎并不如想象的那么樂觀。其實，在“慕課”發(fā)源地美國，高輟學(xué)率也一直是“慕課”發(fā)展?fàn)幾h的焦點。據(jù)2013年發(fā)布的《“慕課”和開放教育：對高等教育的意義》白皮書顯示，斯坦福、麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校三所大學(xué)“慕課”的輟學(xué)率高達85%-90%。具體到“慕課”平臺，Udacity(在線大學(xué))平臺注冊學(xué)生中只有10%左右的成功率，其中一門“程序入門”的課程，盡管有60000學(xué)生注冊學(xué)習(xí)，但最后只有14%的通過率；而在Coursera(課程時代)平臺學(xué)習(xí)“軟件工程”的50000名學(xué)生中，只有7%完成了學(xué)習(xí)。在歐洲，“慕課”通過率最高的5個國家其實也并不高，比如希臘為13.6%，西班牙為13.1%，斯洛文尼亞為13.0%，德國為12.8%，捷克為10.1%。全球范圍內(nèi)，“慕課”獲得證書的平均比率在4.3%。這和我國的調(diào)查相比，無論是輟學(xué)率，還是完成率或通過率，數(shù)據(jù)大體相仿。

出現(xiàn)這種情況，讓我們不得不重新審視“慕課”的價值及其未來發(fā)展的可能。毫無疑問，在全球化、信息化、學(xué)習(xí)型社會等時代背景下，“慕課”對知識的獲得、教學(xué)方式的變革，對教育質(zhì)量的提高，甚至對未來大學(xué)組織的管理都會發(fā)生深刻的影響。但是，面對如此高的輟學(xué)率，筆者以為，需要從三個方面進行思考。

堅信“慕課”代表了教育的未來方向。在信息化時代，尤其在大數(shù)據(jù)時代，作為一種大型網(wǎng)絡(luò)開放課程，“慕課”具有革命性的意義。從2011年秋斯坦福大學(xué)教授賽巴斯汀·索恩新成立Udacity開始，短短不到一年的時間，美國形成了三大“慕課”平臺——Udacity、Coursera、edX(在線教育平臺)，三大課程提供商在互聯(lián)網(wǎng)上提供免費的在線課程，短時間內(nèi)有超過1000000人次的學(xué)習(xí)者加入“慕課”，被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”。“慕課”一時席卷全球，盛況空前，許多“慕課”平臺建立起來。比如，英國開放大學(xué)聯(lián)合建立的Futurelearn(未來學(xué)習(xí))，歐洲十一個國家聯(lián)合推出的OpenupED(開發(fā)教育)，我國清華大學(xué)推出的全球首個中文“慕課”平臺“學(xué)堂在線”等等。這些“慕課”平臺的建立，都充分表明了教育發(fā)展的趨勢和方向。

“慕課”是一個不斷發(fā)展的過程。作為一種大型的在線開放課程，“慕課”并不是單一的，而是一個集成概念，表現(xiàn)出很多的類型。大致來看，“慕課”可以分為cMOOCs和xMOOCs兩種。第一種cMOOCs出現(xiàn)于2008年，主要基于關(guān)聯(lián)主義教育理論，強調(diào)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的聯(lián)系、關(guān)聯(lián)、建構(gòu)等。盡管也運用技術(shù)手段，但是更側(cè)重于參與者在學(xué)習(xí)中的交流和互動，先

后出現(xiàn)了多種形式，統(tǒng)稱為cMOOCs。第二種xMOOCs出現(xiàn)在2011年，主要基于行為主義教育理論，強調(diào)運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段和媒介，通過教材和視頻等開展在線教學(xué)。比如時下流行的Udacity、edX、Coursera等，都屬于xMOOCs。甚至有國外學(xué)者認(rèn)為，這種劃分仍然過于簡單了。比如有學(xué)者把“慕課”分為：轉(zhuǎn)換型、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性、同步性、適應(yīng)性、團體型、聯(lián)接式和微型MOOCs。由此可見，作為一種網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程的統(tǒng)稱，“慕課”并非局限于某一課程模式或教學(xué)方式，而且它也是一個不斷發(fā)展修正的過程。

對“慕課”的發(fā)展要保持合理預(yù)期。且不說高輟學(xué)率，其實，就在“慕課”席卷全球的同時，美國就有批評者對“慕課”提出了質(zhì)疑。2012年是美國“慕課”元年，非常滑稽的是，2013年在美國興起了“反慕課”的思潮。根源就在于批評者認(rèn)為目前流行的“慕課”課程實質(zhì)上還是一種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，只不過是搬上了網(wǎng)絡(luò)而已，教育教學(xué)方式未能從根本上發(fā)生變革。即便從方式上進行修正完善，但是如何監(jiān)測“慕課”的教學(xué)質(zhì)量，能否大范圍地引進學(xué)分認(rèn)證和互認(rèn)，都還需要進一步的研究和設(shè)計。此外，“慕課”的免費模式如何為繼？如果沒有政府或慈善機構(gòu)的資助，免費模式的實施，只會讓更多的高校望而卻步或者保持觀望。而一旦企業(yè)資本投入，那么，“慕課”的課程質(zhì)量如何保證，又會成為新的問題。

總之，對于“慕課”的發(fā)展，既要看到它的存在價值和未來發(fā)展的空間，但同時也要正視發(fā)展過程中的問題。我們需要保持必要的理性和合理的預(yù)期，不斷研究、完善、豐富“慕課”課程體系和技術(shù)手段，提供必要的經(jīng)費和政策保障，如此，才能使其成為改善我國教學(xué)方式、提高教育質(zhì)量的有效方式

第四篇：同課異構(gòu)是一種新的教研方式

同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學(xué)別開生面，三位老師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，他們不同的教學(xué)設(shè)計，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。

我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”主要體現(xiàn)在以下幾點： ⒈尊重學(xué)生的知識體驗，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時，三位老師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。

新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識分?jǐn)?shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了“ ”“ ”等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。

⒊注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚了學(xué)生的個性，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。⒈張老師的設(shè)計可謂是大膽、開放，給了我們對分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺得本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”，張老師在此內(nèi)容的傳授中過急，沒有讓學(xué)生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。⒉周老師自己個人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是畢竟這是借的班級，學(xué)生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學(xué)生回答，等一等可能會有更好的效果。

⒊在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對數(shù)學(xué)語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識目標(biāo)落實的比較到位。但是李老師自己的語言還不夠準(zhǔn)確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。

以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。

第五篇：誠信辦學(xué)是一種社會責(zé)任(修改版)

誠信，是辦教育的重中之重

——訪華清教育機構(gòu)、國家高級經(jīng)營師溫偉才

采寫 贏周刊記者 劉葉平

先賢有云：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學(xué)校。隨著由工業(yè)社會向信息社會的邁進，傳統(tǒng)的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足日益增長著的社會需求了。終身教育觀念的深入人心，使得越來越多的人需要參加各種培訓(xùn)和選擇繼續(xù)再教育來提升自己。于是，各種類型的教育服務(wù)機構(gòu)應(yīng)運而生；同時，如何選擇繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)成為人們非常關(guān)注的一個話題。

繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)旨在培養(yǎng)具有適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的專業(yè)人才。如今受金融風(fēng)暴影響，很多大企業(yè)紛紛裁員，小企業(yè)更是陸續(xù)倒閉。大量失業(yè)人員不知何去何從，但也有許多人選擇用繼續(xù)深造來避開與經(jīng)濟危機的正面沖突。繼續(xù)深造提升自身的職業(yè)價值便是很多人應(yīng)對危機的首選。為了能更多的了解繼續(xù)教育和相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)咨詢業(yè)的信息，記者采訪了從事專業(yè)教育10多年的溫偉才高級經(jīng)營師。

辦學(xué)：創(chuàng)業(yè)之初打的是親情牌

溫偉才是個雜家，學(xué)識廣博，對教育則是專業(yè)、專注。談到教育，他總是有著說不完的話題，同他交流猶如參予了一場思想的賽跑。

尤其難忘的，是溫老師當(dāng)年辦教育的一些艱辛故事和一些溫馨故事。

他說：“我是1996年開始從事教育行業(yè)的，至今，已有13個年頭了，在民辦繼續(xù)學(xué)歷教育和專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)機構(gòu)領(lǐng)域，我算是老資格了。當(dāng)初，我辦教育培訓(xùn)，是跟這個時代的發(fā)展聯(lián)系在一起的，是地地道道的與時俱進。當(dāng)時，惠州電大和惠州學(xué)院作為惠州公辦的繼續(xù)教育機構(gòu)，在很長的一段時間里幾乎壟斷了惠州的成人教育資源。隨著惠州經(jīng)濟社會的發(fā)展，這些公辦教育結(jié)構(gòu)顯然已經(jīng)不能滿足時代的需求了。當(dāng)時市政府為此還成立了一個叫人力資源輔導(dǎo)中心的部門，專門開發(fā)管理社會和企業(yè)相關(guān)的人才。許多企業(yè)對這一塊需求非常旺盛，但在當(dāng)時惠州民辦教育服務(wù)結(jié)構(gòu)市場卻是一片空白，我強烈感覺到這項事業(yè)非常有市場。在全國一些大城市調(diào)查一番后，我就和惠州學(xué)院退休的幾位老教授合作，在江北租了間民宅開始了這一段艱苦的創(chuàng)業(yè)歷程。正因為我抓住了機遇，招生工作一路滔滔。第1年招生20多人，錄取率100％，第2年招生100多人，第3年招生200多人，第4年增到400多人??”

在談到這段創(chuàng)業(yè)史時，溫老師深情地回憶說：“當(dāng)年我們創(chuàng)業(yè)和拓展，可以說是靜悄悄的，不打廣告，不做宣傳，主打親情牌。我清楚地記得，曾經(jīng)有個中學(xué)畢業(yè)工作很久了的朋友，在我們這里讀了相關(guān)專業(yè)，畢業(yè)證拿到不久之后很快就轉(zhuǎn)為單位里的正式員工了。他還親自上門感謝過我們呢！當(dāng)時，我就體會到了成就感和自豪感。通過我們這里的辦學(xué)讓他們受益的同時也改變著他們的命運，這是我們辦學(xué)者最驕傲的事情啊！”

不可否認(rèn)，學(xué)歷文憑在當(dāng)下中國發(fā)揮著重要作用。文憑是獲得就業(yè)機會的準(zhǔn)入憑證；是獲得較高經(jīng)濟收入的憑證；是獲得較高社會地位的憑證。雖然現(xiàn)在的人才隊伍里有文憑然而能力欠缺的人也不少。但是在展現(xiàn)個人能力之前，文憑是個非常重要的東西，文憑是通向社會的有效手段，是“敲門磚”。所以我們在提供服務(wù)的同時努力使每個畢業(yè)學(xué)員都能拿到有效的文憑。我們在引進項目的時候一定要前去考察，在客觀合法，進行風(fēng)險評估下對學(xué)生負(fù)責(zé)，與每個學(xué)員簽定協(xié)議，不錄取一律退回學(xué)費。這是一個莊嚴(yán)的承諾，在惠州是第一家，也是華清教育機構(gòu)的強項。

華清教育機構(gòu)從單一的成人高考輔導(dǎo)培訓(xùn)已經(jīng)發(fā)展成為集出國留學(xué)；專、本、碩博學(xué)歷；工程師、經(jīng)濟師、會計師職稱代辦咨詢、研發(fā)各種中短期培訓(xùn)課程；高考招生咨詢服務(wù)；企業(yè)投資、改革及上市融資策劃咨詢；總裁培訓(xùn)及企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程；勞動部國家職業(yè)資格證書等多種項目的大型教育機構(gòu)。談到溫偉才的成功時，他總是謙虛地說：我也只是抓住當(dāng)年這個行業(yè)市場的空白做了點事而已，這么多年，我一直在不斷地學(xué)習(xí)和摸索，希望通過我的努力把我的教育機構(gòu)在惠州打造成一條高級人才生產(chǎn)線。

競爭：誠信辦學(xué)是更長遠的競爭力

目前，惠州提供繼續(xù)教育的機構(gòu)較多，那么，怎樣在市場競爭下生存和發(fā)展呢？

溫偉才認(rèn)為：教育是一項非常神圣的事業(yè)，不能急功近利。良好的口碑、學(xué)員的信賴是培訓(xùn)機構(gòu)制勝市場的法寶。

教育跟做生意不一樣，辦學(xué)人的素質(zhì)決定這個機構(gòu)的方向。我個人認(rèn)為，辦教育和辦產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)區(qū)別在于，前者以追求高質(zhì)量為目標(biāo)，后者以贏得最大利益為目的。民營教育培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的正途就是要在這兩者之間搞好平衡，既實現(xiàn)社會效益又達到經(jīng)濟效益，從而獲得“雙贏效益”，要達到這個目標(biāo)關(guān)鍵就是取信于學(xué)生，誠信承諾，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教育，為社會培育優(yōu)秀的人才。這也是我們做教育的長久之根，可持續(xù)發(fā)展之本。

在激烈的競爭和發(fā)展中，社會對我門的關(guān)注越來越高，作為民辦培訓(xùn)教育的我們感觸很多，但感受最深最根本的一條就是“以人為本，誠信辦學(xué)”。

其實誠信問題一直是困擾民辦培訓(xùn)服務(wù)教育的大問題，因為其普遍性，好多機構(gòu)也“不得不”加入到虛假宣傳的行列中。而虛假宣傳導(dǎo)致的最直接后果就是讓許多學(xué)員蒙受損失。現(xiàn)在社會上有些繼續(xù)教育服務(wù)機構(gòu)在殘酷的競爭下為了招生，搞什么所謂的三年拿證專本連讀，這是絕對不可能的事情。

人無信不立，國無信不興。作為一個教育培訓(xùn)機構(gòu)，我想誠信是其安身立命的根本。回望過去，在十三年多的辦學(xué)實踐中，華清人始終堅持“誠信是事業(yè)之本”的理念，堅持“以誠信為本，以服務(wù)質(zhì)量打造培訓(xùn)品牌”竭力成為“學(xué)員滿意、社會認(rèn)可”的優(yōu)秀誠信培訓(xùn)機構(gòu)。

慶幸的是現(xiàn)在越來越多的民辦教育培訓(xùn)管理者已經(jīng)意識到，對招生起最大作用的應(yīng)該是口碑而不是廣告。

發(fā)展：危機中孕育機遇，我們只有再接再勵

溫偉才告訴記者：這次金融危機給很多人警示，企業(yè)淘汰的永遠是他們不太需要的人，這部分人的知識或能力無法滿足企業(yè)的未來發(fā)展，企業(yè)為減少開支，所以選擇將這部分人裁掉。危機的同時也是時機，利用工作空檔期加強自身知識的積累，能力的提升，不斷的完善自己。另一方面，也許有很多人在這次浪淘沙中幸存下來，但他是否能保證在面對下次危機時仍能幸存呢。溫老師認(rèn)為，這次金融危機被淘汰的人給在職人員以警醒作用，被淘汰的人選擇利用在工作空檔期深造學(xué)習(xí)，而在職人員如果不希望有工作空檔期的話現(xiàn)在就應(yīng)該開始繼續(xù)教育。隨著社會發(fā)展，競爭越來越激烈，工作經(jīng)常會有變動，只要你有能力，有實力，不管危機發(fā)生在何時何地，你都會是那極少數(shù)的“幸存者”。

這樣，金融危機下的人們，不少人更有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，但是在幾種繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)方式下他們應(yīng)該怎樣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式呢？而像我們這樣的教育機構(gòu)在新形勢下面臨怎么樣的問題，我們又以怎樣的姿態(tài)來迎接這種機遇繼續(xù)發(fā)展呢？

首先，我們打造了一支強大的高素質(zhì)招生團隊。強調(diào)招生人員的職業(yè)道德和職業(yè)能力、素質(zhì)。再者，我們時刻掌握市場的動態(tài)，及時調(diào)整經(jīng)營策略，不斷拿出比別人更新的東西讓更多學(xué)員享受最新的培訓(xùn)資源，讓我們的合作伙伴和學(xué)員都在其中得到實惠。

民辦教育作為國家的教育事業(yè)的一部分，與公辦教育相比較具有競爭性和挑戰(zhàn)性。就教育而言，它是一種公益性很強的事業(yè)，既是一種投入，又是一種奉獻，有時甚至要作出犧牲。我呼吁教育部門應(yīng)采取政府扶持、政策優(yōu)惠、公平對待、公開獎勵的辦法,對培訓(xùn)機構(gòu)進行規(guī)范。在政府的指導(dǎo)下，讓我們這些合法的培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合起來，形成一個有機的體制，根據(jù)各培訓(xùn)中心的特色進行資源分配，提高辦學(xué)效益，共同尋求發(fā)展。

最后，溫偉才說了這么一段話與同行共勉：“辦培訓(xùn)教育，首先要懂政策，要不然就會翻船。第二要時刻了解市場動態(tài)，市場是我們的生命。第三就是講誠信，這個比所有的都重要。所謂講誠信是辦教育的重中之重，教育是一種常見產(chǎn)品，來不得半點虛假。不要亂承諾。一定要把真實存在的風(fēng)險情況告訴學(xué)員，讓學(xué)員做出明智的選擇，要讓他們心里有準(zhǔn)備。第四要把學(xué)員的利益放在首位，做好這一點也非常重要。”

“為社會負(fù)責(zé)，為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)是我們對學(xué)員教育的具體定位。理念孕育思路，思路決定出路。我們以現(xiàn)代的教育理論為指導(dǎo)，想學(xué)員之所想，急學(xué)員之所急，那么我們的事業(yè)一定會做得更大。”