第一篇：5勃李中學不公布學生成績承諾書

勃李中學規范教學行為不公布學生成績

承諾書

2012.9

勃李中學規范教學行為不公布學生成績承諾書

為全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，努力踐行《中小學教師職業道德規范》進一步規范自身工作行為，做到教書育人，為人師表，辦人民滿意學校，做人民滿意教師，現作以下承諾：

1、遵守國家法律法規，熱愛教育事業，依法執教，文明執教。

2、珍惜個人和學校榮譽，服從學校工作分工，遵守工作紀律，按時上下班，認真履行工作職責，不斷促進專業發展。

3、同事之間互相尊重、信任，講團結、顧大局、重合作。

4、嚴格執行課程方案，依照教師分工、課程表和教學進度表上好每一節課，不擅自調課，不空堂，不拖堂，不趕超教學進度和提前結束課程，保證正常教學秩序。

5、精心備課，認真上課，努力提高課堂教學效率。上課期間，將手機關閉或調到振動狀態，不接打手機，收發信息。

6、精選作業內容，提高作業質量。將家庭作業總量控制在每天1小時以內，切實減輕學生課業負擔。

7、科學安排學生作息時間，保證學生每天在校時間不超過6小時，睡眠時間不少于10小時。積極組織學生開展陽光體育活動，保證學生每天體育鍛煉時間不少于1小時。

8、不組織學生參加未經學校同意的各種考試、競賽活動。實行日常考試無分數評價，對學生實行學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，不公布學生成績，不按成績給學生排名次和安排座位。

9、學期末認真規范的填寫《學生綜合素質評價手冊》，學生成績實行等級制，班主任寄語突出個性化，在肯定、鼓勵的基礎上提出今后改進和努力的方向

10、尊重學生人格，保護學生的合法權益。在編排座位、課堂提問、評優獎先、參加活動等方面，平等對待每一個學生，不歧視學生，不體罰或變相體罰學生。利用課余輔導、家訪等形式無償幫助學習有困難的學生補缺補差。

11、不從事有償家教、有償補課。不受他人之托出面組織學生參加有償家教、合伙補課，不私自在校外兼課、兼職。

12、不組織學生統一征訂教輔資料，不要求學生到指定書店購買指定的教輔資料。

13、不以復印學習資料、班費、節日活動經費等名目向學生攤派收取費用。

14、尊重學生家長，熱情接待來訪家長，不批評、責備家長，不得向家長索要財物，不輕易接受家長宴請。

以上承諾保證做到，如有違背，愿意接受各界批評。承諾人：勃李中學

第二篇：不公布學生成績承諾書

大孫小學關于“不公布學生成績”教師承諾書

為全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，努力踐行《中小學教師職業道德規范》，進一步規范自身工作行為，做到教書育人，為人師表，辦人民滿意學校，做人民滿意教師，現作以下承諾：

1、遵守國家法律法規，熱愛教育事業，依法執教，文明執教。

2、珍惜個人和學校榮譽，服從學校工作分工，遵守工作紀律，認真履行工作職責，不斷促進專業發展。

3、嚴格執行課程方案，依照課程表和教學進度表上好每一節課，保證正常教學秩序。

4、精心備課，認真上課，努力提高課堂教學效率。

5、精選作業內容，提高作業質量，切實減輕學生課業負擔。

6、不組織學生參加未經學校同意的各種考試、競賽活動。實行日常考試等級評價，對學生實行學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，不公布學生成績，不按成績給學生排名次和安排座位。

7、學期末認真規范的填寫《學生綜合素質評價手冊》，學生成績實行等級制，班主任寄語突出個性化，在肯定、鼓勵的基礎上提出今后改進和努力的方向

8、尊重學生人格，保護學生的合法權益。在編排座位、課堂提問、評優獎先、參加活動等方面，平等對待每一個學生，不歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

9、不從事有償家教、有償補課。不受他人之托出面組織學生參加有償家教、合伙補課，不私自在校外兼課、兼職。

10、不組織學生統一征訂教輔資料，不要求學生到指定書店購買指定的教輔資料。

11、尊重學生家長，熱情接待來訪家長，不批評、責備家長，不得向家長索要財物，不輕易接受家長宴請。

以上承諾保證做到，如有違背，愿意接受學校、社會各界批評。

承諾人：

2017年9月

第三篇：勃李中學培養學生良好習慣教師心得體會

《中學生良好行為習慣養成》校本課程實施

教師心得體會（集錦）

⒈成功邁出人生第一步

⒉探索培養新生良好習慣的策略和途徑

⒊培養好習慣，受益終生

⒋培養學生良好行為習慣的點滴體會

⒌學生良好閱讀習慣的培養心得

⒍淺談學生預習習慣的培養

7.中學生課堂學習習慣之點滴感悟

8.淺談學生養成教育中教師的角色

成功邁出人生第一步

溫 強

隨著新課改不斷深入，如何讓初一學生盡快地適應新課程學習，成了全面實施素質教育面臨的一個棘手問題。突破這個瓶頸，關鍵在做好“小學與初中的銜接”，有效緩解初一年級新生入學之初的身心壓力。

我校將“著重形成學生良好的道德行為習慣和學習習慣，培養學生學習的興趣”作為中學階段的課程目標，為了加強與小學教育的銜接，按照上級要求，我校圍繞“學習興趣培養”“學習習慣和行為習慣養成”“師生情感交流”三方面，積極安排相關課程，保證初一年級新生能平穩地度過新學校生活的初始階段。

進入新世紀以來，我校明確提出了“學會做人”的辦學理念。我們認識到，初一年級新生的學習準備期，是學習方式轉變的關鍵期，也是學校讓每個新生在學習興趣、學習習慣和行為習慣上打好基礎，從而邁好“學會做人”第一步的關鍵期。

一、立足“學會做人”，讓學校的特色德育滲透于“校本”，落實學習準備期教育目標

我認為，設計學習準備期的“校本”，并非什么都一定要另起爐灶，學校可以且應該將自己的辦學理念和教育思想融入初一年級的“校本”課程之中，使新生從進校園的第一天起就能感受到新學校的教育特色。

為此，我校初一年級新生學習準備期的“校本”課程，結合了學校“學會做人”教育方案中“勤學”“禮儀”“友愛”“遵紀”四個德目的要求，設計成“新家園歡迎我”“新角色讓我當”“新環境我熟悉”“新規范我要學”“好習慣我能有”“新收獲共分享”六大活動模塊。每一模塊下設若干專題，根據“尊重學生的年齡特征和認知規律，促進孩子身心健康發展”的原則，緊緊圍繞學生“學習興趣培養、學習習慣和行為習慣養成”這條主線，再設計了“新生入學儀式”等20項活動，使“習慣、興趣、情感”這個主題得到充分體現。

“校本”課程的實施，強調整體協同，執教者為所有承擔拓展型、探究型課程教學任務的學科教師。學校在安排任科教師時，盡量兼顧“校本”專題與教師任教學科的聯系，使兩者在所培養的學習和行為習慣方面有更多共同點，使準備期的教育與今后的教學能更好地銜接。

同時，學校在20節課的安排上注重有合有分，將4節大課，即簡單而隆重的歡迎儀式、別開生面的入學儀式、生動活潑的啟動儀式、記憶猶新的展示活動，統一為年級集中活動。

這一具有校本特色的校本課程實施后，新生都感到新環境很親切、沒有壓力，從而較快地融入到新班級之中。

二、立足校本研修，探討教學策略，提高“校本”課程的實施質量

實施好學習準備期校本課程，對于教師來說，也是一個新問題。為了更好地落實這一課程，學校充分發揮自身在開展校本研修方面已形成的教研優勢。首先，加強理念學習，提高教師認識，取得家庭支持。教師通過自學及培訓，進一步提高認識、更新觀念。同時，在家長學校開展協助做好學習準備期教育的專題培訓，引導學生父母與學校結成教育合力，注意讓孩子從現在開始養成良好的學習與行為習慣。

其次，加強對“校本”課程備課的統籌協調。學校建立了校長任組長、包括教導處（德育處）與年級組負責人在內的課程管理核心組，以及貫通校長室、教導處（德育處）、學科教研組、任科教師的四級教學管理網絡，并在學科教研組下再設4個備課組。核心組通過集體討論，擬定“校本”課程目標與內容設計的指導意見、課時及教師安排的原則等“大政方針”。各備課組明確任務后，按照“集體討論、分頭落實——合作交流、形成文本——實踐反思、完善文本”的要求組織備課。這一流程，融集體智慧于一爐，有利于優質資源的生成，使教師能夠有較多時間深入到課堂教學活動細節的設計，促進自身教學能力和課堂教學質量的提高。

第三，加強教研活動的整體推進。目前，我校的教研活動分別有：案例研究式，即以課堂教學的瓶頸問題為突破口，如對于“評價的有效性”，采取“核心組先導研究→學科組示范引領→備課組推廣內化”方式進行研究，最后形成并積累相關課例；專題討論式，即以教師普遍關注的問題為對象，如圍繞“課程方案的再設計”“教學內容的再加工”“課堂訓練的有效性”等專題開展研討；聯片互動式，即與結成教育共同體的兄弟學校一起，融培訓與研究于一體，組織課例研究、專題研討、管理論壇等。

三、運用多種評價手段，引導學生體驗學習成功的快樂與喜悅

積極的評價，有利于激發學生的學習興趣、培養他們良好的學習習慣和行為習慣，同時也有利于增進師生情感。針對低年級學生認知與情感發展的特點，在校本課程實施過程中，我們要求教師發揮外在激勵的功能，采用多種手段進行評價，并使之體現于教學活動的各個環節。

活動對學生有著很大的吸引力，為此我們在新生中設立了快樂學習章，評比內容包含學習、紀律、禮儀、自理、衛生、安全等六個方面，根據目標的達成度，分別授予學生金章、銀章和銅章。如對學校提出的20條學習要求，學生得到了16個“你真棒”評語，就可獲得金章。對一些爭章有困難的學生，則適當降低目標梯度，促使他們在原有水平上得到提高。

教師對學生的肯定與期望，會讓學生產生積極的情感反應，還能鼓勵他繼續努力。為此，學校要求教師注意自己在課堂里的一言一行，對學生多用激勵性教育舉措，如獎五星、蓋圖章、貼粘紙、拍照片等學生喜愛的表揚方式，如“傾聽星、智慧星、保持星、進步星、笑臉星、合作星”等學生樂見的贊美語言，使他們獲得學習自信并體會到自己的成功。

四、問題與思考

實踐表明，以校本課程作為加強銜接的主要載體是可行的，是符合新生需要的。但在實踐過程中，我們覺得還是有可以或值得改進之處，使這門課程的設計更趨合理。比如，課程內容要進一步整合，盡量避免出現學科之間有重復或雷同現象。又如，家長作為孩子的第一任教師，是學習準備期教育的重要力量，學校要很好發揮他們的作用。但現實情況是，很多學生之所以會產生“未上學，先恐學”的心理問題，恰恰是受了家長過分焦慮的影響。家長對教育規律的認識，對學生心理問題產生原因的了解，畢竟闕如。因此，為了提高學習準備期教育效果，需要向家長提供相關指導，以便家校在合作教育孩子上有更多共識。再如，從提高辦學質量的視角看，學習準備期教育也要與整個中學階段的教育結合起來思考。多年來，我校致力于對新學生進行適應性教育、養成教育，并取得了一定成果。而今增設的課程是一個很好的載體，我們正在思考如何進一步拓展研究的問題，抓住學習興趣、學習習慣和行為習慣的培養，探索新生適應期教育的規律，為學生快樂學習，為學生“學會做人”和終身發展奠定基礎。

探索培養新生良好習慣的策略和途徑

劉建軍

聯合國教科文組織在1972年的《學會生存》的報告中做出了這樣的論斷：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。葉圣陶先生有句名言：“教育就是習慣的培養”。的確，習慣對人的生活、學習乃至事業上的成功都至關重要。教育是培養人的工程。由此可見，培養良好的學習習慣、行為習慣是讓學生學會做人的基礎。

而要在人生學習的起點培養學生的好習慣，為終身發展奠基，首先就要抓住教育的三個要素：學生、教師、家庭。

我校早在很多年前就開始以養成學生良好習慣為目標的獎章激勵策略。每一枚章都有明確的爭章要求，并有分階段的目標，分層激勵學生的習慣養成。因此我們組織全體教師，研究利用獎章激勵，家校同步、形成合力，共同促進學生養成良好習慣。

一、開展小組研修，提升教師養成教育理念和專業素養

小組合作研修是一種教師團體內部進行的交流互動合作式的研修活動。它是一種充分利用不同教師的差異資源，通過互動研討交流，取長補短，優化整合教師內部的自我教育資源，從而獲得最好的教師專業發展成效，達到學生發展的最終目的。在實踐中實現了目標梳理、經驗共享、統一評價指標等研修目標，很大程度上提高了教育的實效性和針對性。

1、更新養成教育理念

要提高研修實效，促進教師發展，首先就要更新教師的教育理念。針對我們研究的對象，我們邀請了各方面有著豐富經驗的老老師，專門為班主任、學科教師作關于家庭教育指導等的專題輔導。同時，一起研究了新課程目標、教育大綱中相關內容以及學習準備期具體文件，更新了教師的教育理念，讓教師在共同學習中專業素養得到提升。

2、梳理學習準備期養成教育分階段目標

研究初期，經過對家長、學生、學科教師分別進行問卷調查、個別訪談、案例分析，梳理了哪些學習、行為習慣必須養成，才能更好地幫助孩子完成順利度過中學這個重要的階段，在人生的起跑線上打下扎實的基礎。

以下為我們梳理的第一學期學生必須養成的學習習慣：(1)每天堅持復習和預習的習慣；

(2)樹立時間觀念，在規定的時間內獨立完成作業；(3）養成正確的讀寫姿勢；

(4）養成課外閱讀的習慣，培養讀書看報的興趣；(5)善于觀察的習慣和語言表達能力

(6)培養自控能力，養成做事情精力集中的習慣

通過目標的梳理，全體班主任和學科教師明確了養成教育的具體方向和要求，在習慣養成上形成了教育的合力，各學科教師以共同的要求作用于學生，教育的效果明顯。

3、分享教師的個性經驗

同一年級組內的成員，彼此相對熟悉，面對的也是相近的學生實際和相同的教育教學環境。因此，很容易“感受同伴的情感反應，設身處地的理解同伴的教育情感情緒”，具有良好的移情性。因此，一旦在實踐研究過程中教師產生了個性化的經驗和有效的做法，我們就鼓勵教師在小組研修中進行經驗分享，利用個案分析、經驗推廣、小組辨析等有效做法，促進教師優秀經驗和教育策略的推廣、實踐檢驗和完善。

4、統一評價的指標

在以往教育過程中，每一位學科教師對于學生的行為習慣，評價標準是因人而異的。在實踐中我們發現，教師之間評價標準的不統一，會造成了學生習慣養成的諸多問題，如在不同教師面前表現不一致，對教師的不同評價學生會因此產生不公平心理等。因此，在校本研修中，結合達標要求，研究對學生行為、學習習慣的評價標準，力求做到每位教師對學生的評價標準統一，每門學科對學生行為習慣、學習習慣的要求一致。

二、關注年齡特點，提高學生習慣養成的自主性

新生剛入學，在學習環境、學習任務、學習方式乃至作息時間上都存在著很大的差異。很多學生一下子難以接受這些變化，他們面對較規范的課時作息時間、較嚴謹的課堂教學環境，難以調整。因此，要培養學生良好習慣，適應學校生活，首先要關注學生的年齡特點，從興趣培養、師生情感等多種角度入手，培養學生良好習慣。

1、激發學生實現目標，養成習慣

每一個良好習慣的要求，對于成人而言可以精確地概括到一句話，甚至幾個字，但對于新生而言，不僅枯燥更難以理解到位。因此，我們發動全體教師，利用語文教師的優勢，分析各項習慣的要求，把一些枯燥乏味的行為標準，化為一首首朗朗上口的順口溜，讓學生在背誦的同時，牢牢記住了行為要求，并潛移默化地成為自我要求的標準。如：

◎預備鈴準備的要求：

上課鈴聲叮鈴鈴響，同學們進教室。書本文具放整齊，等著老師來上課。

◎讀寫姿勢：

眼離書本有一尺，胸離桌子有一圈，手離筆尖有一寸。

◎讀書識字習慣：

左手按書，右手點字，字字過目。

通過這些順口溜的誦讀，大部分學生在短時間內養成了最基本的學習習慣。

2、教育差異化，關注學生的個體發展

對于每一個學生而言，都有其個體發展的特性，也就是說，學生之間是有差異性的。有的學生接受能力強，有的自我約束能力強，有的樂意接受婉轉的建議，有的行為習慣培養要經過多次反復。這就需要我們在教育的過程中注意教育的差異。

我們要求教師針對不同的學生實施不同的教育方法。比如在一些行為習慣偏差，又容易反復的學生身上，在教育過程中，實行坡度評價激勵法。就是適當放低階段性目標，人家要求一節課不開小差，認真聽講，他如果做到上新課的15分鐘乃至5分鐘認真聽講，你就要表揚他，激勵他保持。達到目標后，就再適當提高點要求。如此不斷設臵坡度，提高要求，直到達到最初的目標要求。

在實踐中，我們還注意到了學生與學生之間的互助式教育。已經養成較好習慣的孩子，能夠在日常生活、學習中幫助還未形成良好習慣的孩子。同時在幫助對方的同時，他的行為習慣也得到鞏固和強化。也就是說，他既是施助者又是受益者，他們在過程中互相幫助、互相促進，共同發展。因此我們鼓勵在班中形成相互提醒相互幫助共同養成好習慣。這樣的生生互動式習慣養成模式，因為學生之間的融洽關系，能更好地幫助到他們改掉壞習慣，養成好習慣。

三、形成家校合力，實現養成教育資源的整合

學習的關鍵期就是人生學習的最佳期，在這個年齡段實施最佳教育，可以起到事半功倍的效果；如果錯過了最佳期就很難彌補，有時甚至會終身難以彌補。而在這個階段要養成學生的良好習慣，家庭教育的作用不容忽視。

因此我們積極提倡家長參與學生參與各項養成教育評價，發揮家長的優勢教育資源，通過家長評價表等形式發揮家庭教育的作用，形成家校合力，實現家校教育資源的整合。

1、參與評價，實現家校同步同標準

為了創建良好的養成教育氛圍、環境，讓學生在習慣養成時做到家校同標準，家校同步，我們發動全體家長一起參與了對學生行為的評價。學校利用家長會、家長學校等，對家長進行專題培訓，讓家長了解家庭評價的重要性，同時對家長參與評價作專門的輔導，要求家長遵從學校制定的規范標準，公平公正合理地評價學生，促進習慣養成。如在培養學生文明禮貌習慣的時候，我們就設計了家庭評價表，要求家長對孩子是否禮貌稱呼家庭成員、每日離家、回家大聲打招呼、用餐、吃東西主動謙讓等行為作出評價。

2、經驗分享，發揮家庭教育最大效應

在參與養成教育評價的過程中，很多家長針對自己孩子的問題，采取了很多有效的做法，形成了養成教育家庭教育這塊鮮活的經驗。為了發揮其作用，使其教育效應最大化，我們利用家長會等多種途徑，讓家長介紹做法，談經驗，讓全體家長分享。

培養好習慣，受益終生

陳光

著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是培養學生良好的習慣。”良好的學習習慣使學生終身受益。在教學中，培養學生養成良好的學習習慣由此就顯得分外重要。1.培養學生課前準備的習慣

課間要求學生把課堂上所需的教科書、筆、橡皮放在桌子的左上角。預備鈴響就安靜下來。習慣的培養應該先從怎么做好課前準備做起。

2.培養學生看的習慣

培養學生看的習慣，先教他們看什么，看老師、看黑板、看投影、看書本等，視線都要跟著要求做。當老師在說話的時候要看老師，當老師用手指黑板的時候要看黑板，當老師手指投影的時候要看投影，當老師說打開課本的時候要看書。

除了這些，培養學生看的習慣，還包括要培養學生審題的習慣。如跟著老師讀題，要求學生不漏字不添字，讀錯馬上要糾正；給學生以觀察權，而不是以教師好心的“講”取代學生的“看”，久而久之，學生就會自己去看去想了。3.培養學生聽的習慣

對學生來說，養成良好的聽課習慣非常重要。要學會聽清學習的要求，聽懂所學的內容，同時還要傾聽同學的發言。

培養學生聽的習慣時，首先做到課堂語言簡潔、明了、富有童趣，我采用了停頓、環視學生，放慢語速，故意提高聲音或降低聲音等方式，引起學生的注意，提醒學生注意聽。

培養學生傾聽同學的發言時，要求學生目光注視對方，用點頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽。我還及時詢問學生聽的結果，“你認為他剛才說的怎么樣？”學生可以用“我明白了”、“我同意你的看法”、“我來幫助你”“他講得對，我還有不同意見”等語言表明自己聽的結果。我還及時掌握學生傾聽的效果“誰聽明白了？你能重復一遍嗎？”慢慢地學生就會達到聽懂、聽出要點的要求，實現 “會聽”的目標。

4、培養學生說的習慣

培養學生說的習慣時，首先要求說的響亮，自信。“要讓每位學生聽到你的發言”；“說錯沒關系，大膽地說”；通常我會用一些簡短的句式，甚至一個課題，讓學生反復操練，逐步推進。

其次，要求說話完整，規范。先聽我的示范語言，模仿著說，逐步過渡到能完整地表述自己的意見。

在學習準備期的教學階段，要設計比較多的問答環節，讓每個學生都有說的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。在此基礎上激發他們說的欲望，指導他們逐步形成說的能力。

5.培養學生操作學具的習慣

根據學生的年齡特點，低年級教材設計中有很多動手操作的內容，讓學生通過分一分、擺一擺等形式來獲取新知，培養學生動手動腦動口的良好習慣。學生的動手操作是培養學生解決問題和激發學習興趣的良好渠道。

6.培養寫的習慣

教師要示范板書，最后要求學生認真書寫。在每次作業之前都先在黑板上示范書寫，不僅讓學生在作業時隨時能模仿到老師的字，還能時刻提醒學生認真書寫。經過長時間的言傳身教，潛移默化，就容易使學生養成良好的書寫習慣。

“不積跬步，無以至千里”，要使學生養成良好的學習習慣，必須從點滴做起，良好的學習習慣養成，必使學生終身受益。

培養學生良好行為習慣的點滴體會

王長征

育人要從小抓起。今天的少年擔負著振興中華這個光榮而艱巨的任務。他們好比幼苗，必須培養得宜，才能發育滋長。他們能否健康成長，這關鍵是靠人的培養。多年來，我根據學校德育處的教育工作計劃，針對低年級學生特點，積極開展以愛國主義教育為主線，以培養學生良好的行為規范為突破口進行系列教育活動，成效明顯。

一、為人師表，率先垂范

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

二、加強教育，注重訓練

教育要注重養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于好的教育，特別是低年段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。近年來，為創建良好的校風、班風，我著重抓日常行為規范的養成教育。我以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等幾方面基本行為準則的教育。培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，使課堂教學中師生和諧統一地完成各項教學任務。

三、家校互動，攜手共育

學生的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息，還增進了情感的交流。

我對學生的一片愛心不僅贏得了學生對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什么活動，家長總是全力支持。為此我定期召開家長會，主要內容是根據本學期教育教學計劃，對家長提出必要的要求，了解實施素質教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍，如“怎樣教育獨生子女”、“怎樣使你的孩子更聰明”、“父母必讀”等，同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。通過這些工作，使很多家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果。

長期的教學生涯，使我深深感受到：人才的培養，必須從小抓起。我國現代著名教育家葉圣陶曾說：“教育就是習慣的培養。”充分強調了習慣對于學生成長及其教育的重要性。只有打好堅實的基礎，才能培養學生健全的人格，高尚的愛國情操，良好的行為習慣及個性心理品質。

學生良好閱讀習慣培養心得

秘廣霞

習慣是由于重復或練習而鞏固下來的變成需要的行為方式或傾向。我國當代教育家葉圣陶明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”語文教學大綱把“培養學生良好的學習習慣”作為語文教學的任務。良好學習習慣主要有認真讀書、勤動筆墨、使用工具書、讀課外書報等。對高年級學生而言，養成閱讀課外書籍與報刊的習慣尤為重要，能夠受益終身。我在這方面較為重視。

一、闡明意義，反復教育

我每次接任新的班級，都要向學生講述蜜蜂采蜜的故事，啟發學生，在讀書的方法上，同樣需要博采和提煉。讓學生明白，養成自覺閱讀課外書報的習慣，對于鞏固、掌握課本知識，閱讀、分析、歸納能力的形成，對積累知識、開拓眼界，豐富自己的精神生活，都是極其重要的。

二、點滴抓起，逐步積累

良好的閱讀習慣不可能一朝一夕養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。培養閱讀習慣必須從點滴抓起，由點到面，由單項到系列，由局部到整體，日月積累，才能達到目的。葉圣陶說過，習慣是從實踐中養成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。我根據學生的年齡特點，分步提出要求，一點一點培養，從易到難，逐步提高。

三、嚴格訓練，持之以恒

中學階段是學生閱讀習慣逐步形成的重要時期。學生可塑性很強。良好的閱讀習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，對學生而言，應主要放在課堂上進行。如學生讀書報紙看圖片、漫畫，標題內容瀏覽一眼，就完事。教師要有目的的有計劃地增強學生的閱讀意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的閱讀習慣。我在讀報時間內總是推薦一些童話、詩歌、新聞故事讓學生誦讀；優秀習作一起欣賞；語文練習作為家作或課堂練習完成，并認真批改、訂正。慢慢地，讀報、用報變成了學生自覺的行動。學生看到《學知報》上有各科練習題，自動會提醒老師，要求作為作業完成。

四、言傳身教，表揚激勵

中學生的閱讀習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以言傳身教，樹立榜樣，對學生閱讀習慣的養成都有很大的促進作用。我自己就有剪報的習慣。在學生開班隊會缺乏資料，我從剪報中提供資料；開家長會，針對家長重智育，輕德育的情況，我介紹諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文的文章《應該讓孩子從小學會下廚》；在上思品課時，我從剪報中選擇我國資源匱乏的數據，提醒學生養成環保意識；學生在學習上有弄虛作假時，我以《自己需要騙自己嗎？》一文告誡學生，那是自欺欺人……學生從老師的身上看到報刊的作用。教師的示范作用尤為重要。我要求學生多看課外書，自己每月從圖書館借書，見縫插針地閱讀，不斷地提高文學修養和鑒賞能力。在教師的潛移默化下，許多學生逐漸養成了閱讀習慣。家長反映，孩子臨睡前要看些書報才能安睡。甚至上廁所也“手不釋卷”。

對學生閱讀表現突出的，隨時給予表揚，肯定他們的進步。如學生優秀的讀書筆記在學習園地上展覽。這樣，不但在學生中樹立了多讀書、多寫作的榜樣，更是為學生今后的人生指明了一條金光大道：書中自有好前途！

淺談學生預習習慣的培養

于安美

著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。”養成了好的習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。古往今來的大量事實也表明，一個人成功與否主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的學習習慣。因此，教師在傳授知識的同時，必須重視對學生良好學習習慣的培養。

在學校的學習中，學生良好的學習習慣應該包括預習習慣、上課習慣、復習習慣等基本環節。預習是首要環節。預習的目的在于對將要學習的知識有個總體了解，以便上課時有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。更何況，新教材對學生而言容量大、節奏快，學生的預習充分與否，直接影響上課效率。通過觀察與調查，我發現我班有較多的學生沒有預習的習慣，也有部分學生的預習只是事先讀

一、兩遍課文罷了。分析其原因，是因為學生對預習的要求不明確，沒有預習的方法可依。

如何培養學生的預習習慣呢？下面就談談本人在教育教學工作中的一些做法。

一、循循善誘，明道理

任何一個良好習慣的形成都是靠自己堅強的意志、嚴格的要求、努力的實踐的結果。因此，我們必須在循循善誘、曉之以理的基礎上，啟動學生堅強的意志去努力實踐，自覺地培養。所以，作為一名教師，我的做法是利用晨讀等，對學生進行思想教育，使學生真正認識到預習習慣的重要性，并變為自覺的行為。

二、預習時間，妥安排

預習要及時，最好前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。

三、明確要求，教方法

我認為，培養學生的預習習慣應從小抓起，對每個年級的學生應有不同的要求，循序漸進，逐步提高。作為一名英語教師，開學初，我就對學生提出了以下預習要求：

⑴認真仔細地朗讀課文，劃出新詞，標上節碼。遇到生詞，看清詞形，查字典讀準音；遇到生詞，聯系上下文或查詞典理解詞義，掃除障礙。同時，也可以搜尋與課文內容有關的資料，為學習課文作準備。

⑵再讀課文，想想課文寫了什么，試著針對課題或課文內容提出問題，思考所提問題和課后思考題。

⑶試著有感情朗讀課文，積累文中的好詞好句。

⑷再讀課文，想想還有什么疑問，把它記錄下來。

為了使學生便于記憶、掌握，我把上述四個要求歸納為四步預習法：一讀課文，學會單詞；再讀課文，思考問題；三讀課文，積累詞句；四讀課文，提出疑問。

四、指導實踐，重訓練

開始時，學生雖然有了明確的要求和方法，但不一定知道怎樣操作。因此，我先在課上，指導學生按四步預習法一步一步扎扎實實地預習課文。

五、持之以恒，抓反復

習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，它的養成并不是一天兩天可以完成的。在這一過程中，學生肯定有松懈，有反復。因此，教師必須時時教育提醒學生在預習時態度要認真，做到認真細致閱讀教材，動腦分析，不要粗枝大葉、馬馬虎虎看一遍書了事。老師要把它作為一項常規時時抓，反復抓。

中學生課堂學習習慣之點滴感悟

張立強

所謂習慣，即是在學習過程中重復和不斷強化而長期養成的一時不易更改的學習行為和傾向，并能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。培根曾經說過，習慣是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人生。的確，種瓜得瓜，種豆得豆，良好的學習習慣會對學習有著不可估量的促進作用，將會使人受益一生。

孔子曾曰：少成若天性，習慣如自然。作為教師，是學生成長的引路人，在傳道授業解惑的同時，還要培養他們養成良好的學習習慣，為他們今后的學習打下扎實的基礎。良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利于提高學生的自學能力，既是學生獲取數學知識的前提，又是他們不可缺少的基本素質。現在的學生年齡小、可塑性大，課堂有效注意力時間短，依賴性較強，對事物的抽象能力也比較弱，因此他們的行為習慣容易養成也容易改變，而這個階段正是學生形成良好學習習慣的最佳時期。那么，如何才能培養學生養成良好的學習習慣呢？經過這次的教學實踐展示，使我在教學工作上有了很大的感悟。下面就結合這個課談談自己的一些想法。

一、激發學生學習興趣

學生都具有好奇的天性，在日常教學中就要充分利用這個天性，善于創作教學情景以激發學生學習的欲望。因此整節課我以學生喜聞樂見的事物為背景貫穿全課始終，通過學生喜歡的動物把新授與練習自然聯系起來，為學生提供了熟悉的、有趣的、求知的情境，激發了學生探索問題的欲望，解決問題的興趣。

二、讓學生有序操作學具

學生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。思維的這種特點與數學的抽象性之間構成矛盾，學具操作能有效地解決數學的抽象性與學生思維的形象性之間的矛盾。教學經常要使用學具，但使用中也導致一些學生的注意力的分散。因此在過程中我也注重培養他們學會聽清楚要求和老師的指令有序操作的本領。比如準備、開始、還原等等話語都可以讓學生的操作達到有序、有效。

三、讓學生學會傾聽

學生課堂有意注意時間短，又好表現。有時候教師提問，一個還沒有說完，另一個又開始說了。他們只顧表達自己，而沒有人傾聽別人的發言的習慣，特別是班里的生生之間的傾聽。有的甚至老師在上面講，他也在下面自己講或者開小差。這樣的情況都能導致學生學習效率低下，不利于養成良好的傾聽學習習慣。學生傾聽習慣的養成也是一種意志的鍛煉，在教學中，只有教師重視學生傾聽習慣的培養，善于適時引導，才能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽同學發言的良好習慣。

正如好習慣受用一生一樣，雖然只是一節短短45分鐘的課，但通過不斷地改寫教案、試教讓我對培養學生學習習慣的方法的獲益卻是一生的。從中我也看到了教學中學生的學習習慣的培養是如何的重要。良好的學習習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要我們老師經常的督促和長期的指導，更需要我們老師的用心。在今后的教學中，我也要在教學的同時注重培養學生養成良好的課堂學習習慣，使我的課堂教學更生動、更精彩，也使我的學生能學得更好。

淺談學生養成教育中教師的角色

王興禮

在我看來，一個班級就像一個小社會，從這個角度上來說，班主任所扮演的角色跟領導是一樣的，只是角色不同罷了。

其實班主任扮演著許多的角色，既是學生的老師、父母、朋友，還是他們的“快樂裝修工”、“甩手掌柜”和活動隨行者。作為千百萬班主任中平凡的一員，我平時總是默默無聞，不大說話，可我是個忠實的“行動教育”實踐者，我信奉行動教育，因為德育的成功，到最后就是德育行為的落實。下面我就和大家一起分享成長中的快樂。一、一個“快樂裝修工”——醉翁之意在“酒”亦在“山水” 一個良好的班集體建設，必須要有良好的教室環境，環境的建設需要班主任老師與學生共同裝扮的。走進我們的班級，就像走進了一戶大家庭，干凈整潔的環境，人性化的擺設，透著油墨書香的裝飾，驅走了緊張和喧噪，使整個教室像“家”一樣溫馨。⒈第一盆吊蘭——學會關愛、分享快樂

我們班的第一盆吊蘭，原先是一個同學為了凈化教室的空氣而擺放在窗臺上的，我抓住這個契機，在班級里掀起了“綠色裝扮我家”的熱潮。教室里的盆栽都是同學們主動從家里帶來的，小花小草不僅給教室增添了生機與活力，也讓同學們對集體的愛有了具體的呈現形式。我相信在這過程中，他們能感受到在給予別人快樂的同時，自己也在收獲快樂。

⒉第一幅作品——學會自信、收獲成功 教室不僅是孩子們學習知識的場所，更是個大舞臺，只要用得好，就能讓孩子們在這個舞臺上大展身手并受到一定的教育。

想當初面對潔白的四壁，我動過一番腦筋，要用學生的藝術作品把教室布臵得漂亮并不難，可我要的不僅僅是這些。通過觀察，我發現班上學生的書法、美術、紙工等作品都還可以，為了激勵每一個學生的積極性，我特意選了一幅筆法稚嫩、水平一般的書法作品大張旗鼓地展示出來。就在同學們納悶的時候，我見時機成熟，在班級里“放了風”：墻上的作品定時更換，誰的好就展示誰的。于是班級里就此掀起了練字繪畫的學藝熱潮。一個學期下來，積累了不少作品，無論是臨摹還是創作，都有很大進步。盡管這些作品有的優秀，有的普通，但都是無價之寶，因為每一件都是獨一無二的，都是成長過程中的“果實”。如今，班上好多學生都能寫一手漂亮的書法，畫得一手好畫，折一個精致的紙工……當然，這都是孩子們在課內外勤學苦練的結果，我所起的作用無非是煽風點火、推波助瀾。我始終相信，用欣賞的眼光去看每一個孩子，搭建好展示的舞臺，每一個孩子都能發揮出他們的才能，讓孩子們獲得自信、收獲成功。二、一個“甩手掌柜”——完善機制，只在關鍵時候動動嘴 我很少在班級里聲嘶力竭維持紀律，也不大對誰吆五喝六的，我似乎就像一個甩手掌柜，什么也不管，而班級工作卻做得井井有條。殊不知這個甩手掌柜首先要做足“功課”的。⒈班干部隊伍——凸現自主競選

開學伊始，我就面向全班把“十大部委”一一羅列，讓大家明確各崗位的要求及工作任務，然后宣布每個同學都可對照要求，準備競選。開學第二周舉行競選，內容有競選演說、支持率統計、公眾印象調查等，涉及的內容有人際關系、工作能力、服務意識、責任感等等。

⒉小崗位的設臵——實現分層管理

為了實現班級的共同管理、民主管理，我精心設臵了各個小崗位，然后由學生自主認領崗位，做到人人有崗位。除了“常規部隊”（班干部——十大部委），還有各個“小分隊”，比如“綠色使者”，專門負責照顧教室里的花花草草。小使者們每人認養一盆植物，每天都給它澆水，中午帶它曬一會兒太陽，就像照顧嬰兒一般細致；“圖書管家”，主要負責圖書角的整理、圖書的借閱等工作，圖書角里的幾十冊書都是同學們自己添臵的，圖書管家每天都會對圖書角進行整理，并對借閱、歸還進行登記，工作有條不紊，各類圖書在同學們的手中頻繁轉手，依舊完好如新。還有諸如“教室死角專家組”、“午餐指導員”等崗位。每個學期還進行各崗位的述職評優，通過同學們的民主投票選出最佳班級“主人”。實踐中，同學們能體會到，做主人既是一種榮譽，更是一種責任，只有大家主動地、盡力的承擔起自己的職責，發揮各自的作用，才能推動整個集體不斷前進。⒊各色活動——增強集體凝聚力

活動，是增強班級凝聚力的有效途徑。我總能抓住學校、班級組織各類活動的契機，加強集體凝聚力。每逢學校開運動會，我就會開一個專門的籌備會，除了選拔運動員，還要組織拉拉隊、后勤保障隊、信息聯絡隊等，任務分派到每個人。運動會那天，賽場上有頑強拼搏的運動員；賽場邊有加油鼓勁的拉拉隊；教室門口有熱心服務的供水員；人群中有奔走相告的聯絡員，大家各司其職，樂此不疲。

在這幾年的工作當中，我深深地感到班主任的任務不是管理班級，而是要教會學生管理自己，管理集體。我正努力做好一個甩手掌柜，但我知道做好甩手掌柜也不是件容易的事，只有磨出繭子的手才甩得了，甩得開。

三、活動隨行者——課堂上的參與者，課堂外的知心人 我是學生成長之路上的隨行者，在這一過程中我也在成長著。

⒈課內，平等的合作伙伴

做一名受學生尊重的老師容易，做一名讓學生喜愛的老師難。一名受學生愛戴的老師，在課堂上也能成為學生平等、民主的合作伙伴。為了培養學生的健康人格，讓學生懂得尊重生命，我在教學過程中同大家一樣束上手或蒙上眼，親身體驗殘疾人日常生活中的種種不便。課堂中我和同學共同交流實踐體會，共同聆聽殘疾人的感人事跡和內心獨白，接受心靈的洗禮。我還針對學生青春早期容易出現的心理問題在心理輔導課“愛護自己、保護自己”從“性別區分”、“找男女差異”、“行為實踐”幾個方面設計組織了一系列的活動。在課堂上，我以一個大朋友的身份，聆聽同學們的困惑；和大家一起進行為男女娃娃穿泳衣比賽；扮演角色進行課堂行為實踐。在活潑歡快的氣氛中，同學們不再羞澀忸怩，對自己的性別特征有了一定的了解，對如何愛護、保護自己也有了一定的能力。

⒉課外，值得信賴的朋友 古話說：親其師，信其道。我覺得要使學生親其師信其道，老師首先要“親其生”，才能使之“信其道”。

我相信每個老師的教育方法不盡相同，但只要擁有一顆熱愛學生的心，就能找到班主任工作的法寶。我和所有的班主任一樣，每天都在具體地、認真地扮演著我們的角色，從任何一個角度來說，班主任都是渺小的，但他的偉大恰恰是因為他的渺小。也因這“偉大的職業”讓我體驗到了成功的快樂。

第四篇：東梁貢小學不公布學生成績方案3

東梁貢小學不公布學生成績方案

——不公布成績排名，減輕壓力，培養學習信心和興趣

2011年3月

有學生和老師認為，成績是個人的隱私，學校和老師如果要了解學生的學習情況，可以進行內部排名，但沒有必要公布。因為成績一旦公布出去，會讓成績差的同學抬不起頭，傷害部分學生的自尊心，讓他們在學習上更喪失信心和興趣；而學習好的學生也往往會更專注于名次的變化，反而不能真正把全部精力投入到對于知識的學習和掌握之中。

我校規定：不公布成績、排名，因為這樣對于學生來說利大于弊：用考試成績對學生進行排名，肯定會給一些學生造成傷害。考試成績做到學生大概心里有數就行，不必那么較真地排出名次來。

而有的家長也認為，現在的孩子不僅學習要減負，心理更應減負！取消成績排名這一規定非常人性化，能減輕學生的心理負擔，對于孩子全面發展更有好處。失去了具體的成績目標，孩子可能更專注于知識本身，能更多地培養對知識的興趣以及應用知識的能力。

第五篇：五年級學生計算能力測試成績公布

五年級學生計算能力測試成績公布

1、優勝班級：印山小學、班竹小學、鎮校五（1）班、賈村小學

2、優勝個人：

一等獎：

鎮校五（1）班 陳志楠印山小學王旭峰校班竹小學金海燕黃婆婁小學陳榮鎮校五（3）任非凡漓鐵小學余家杰 二等獎：

印山小學 錢超杰印山小學王越峰班竹小學金劉彪 鎮校五（1）張婷漓鐵小學蔣丹萍校賈村小學陸立鋼 蘭小五（2）方佳華鎮校五（2）茹祎鎮校五（3）張青 賈村小學楊燁囡鎮校五（1）謝燚萍

三等獎：

班竹小學 余瀅瀅賈村小學羅佳鈴鎮校五（3）余王蕾鎮校五（2）任佳鈞印山小學肖麒波蘭小五（2）林江婷鎮校五（2）金葉莉鎮校五（1）斯佳鋒鎮校五（2）傅洲浩鎮校五（2）金佳妮鎮校五（1）曹雨欽鎮校五（3）王含雯蘭小五（2）張建忠鎮校五（3）尹伊莎蘭小五（1）魯佳麗

蘭亭鎮中心小學

2010年5月30日