第一篇：批評并不是心怒的發泄

批評并不是心怒的發泄，而是一種最真誠地關愛

批評是教育學生的一個重要手段。恰當的批評能促使學生深刻反省，改正錯誤，迅速成長。然而，教師在實際教學中對學生的批評教育卻難以達到理想的效果，甚至適得其反，使學生產生逆反心理，使師生關系惡化。當學生犯了錯誤之后，教師首先應當關心愛護犯錯誤的學生。有人說愛長得丑的孩子才是真正的愛。愛犯錯誤的學生是體現老師對學生真正的愛。愛是教育的前提，如果老師對犯錯誤的學生有了愛心，就能夠在看到不足之處的同時還能看到他的可愛之處，才能從中發現他們的亮點，這樣對他們的批評教育才能和風細雨，為他們接受。其次，教師應當尊重犯錯誤的學生。只有尊重犯錯誤的學生，尊重他個人的意志和想法，站在他的立場上去考慮問題，在開展批評教育時才不會失去理智，做出傷及 其人格尊嚴的行為。三是教師應當諒解和寬容犯錯誤的學生。愛因斯坦說：諒解也是教育。寬容和諒解則是教師的一種美到以情感人、以理服人。教師只有在教育學生的過程中做到了這幾點，才不會用挑剔的眼光看待犯錯誤的學生，才會在批評教育學生的同時傳遞他們的愛心和情感，促使學生積極認識和改正自己的錯誤。

要達到理想的批評教育效果，教師應當不斷加強自身的修養，提高批評教育的藝術。學生犯錯誤之后，十有八九已經做好了應對各種批評的心理準備，也已經為自己的錯誤行為找到了各種開脫的借口。如果教師這時對學生立即進行批評教育，很難產生良好的效果。因此，當發現學生犯錯誤以后，教師可以先把它放放。此外，在對學生進行批評教育之前，教師應首先作一個傾 聽者，認真傾聽學生講述事情的來龍去脈以及他對事情的看法，給他一個發泄情緒的機會。傾聽可使教師對學生產生理解、信任和同情，這樣可以為將要進行的批評教育奠定良好的情感基礎，也有利于找到批評教育的切入口。再就是在批評教育學生時，教師不妨先進行自我 批評，檢討由于自己平時缺少足夠的關心和幫助，才導致發生了不該發生的事情，為此向學生道歉。這樣學生就容易從心理上接受教師的 批評教育，認真改正自己的錯誤。

總之，教師必須從學生的心理特點出發，采用人文關懷的方式對其批評教育，才能不挫傷學生的自尊心，使教育取得理想的效果。