第一篇：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學反思

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學反思

李曄

這次的公開課選了一首古詩,靜下心來一琢磨才發現這古詩實在不易教學。古詩，重在一個“古”字，因為“古”所以有韻味、意境深遠，也因為“古”所以離學生很遙遠，詩情、詩境學生難以體會。

針對這首詩的教學,我反復思考,寫了三千字的詳案.經過實際上課后,感覺有以下幾方面值得記錄下來,留作今后教學的參考.一、無盡的想象，真切的體驗——“胡塵”一詞的想象

這首古詩寫于南宋時期，而宋朝又是一個極為復雜的年代。考慮到學生頭腦中的背景材料幾乎處于零的狀態，我的設計中展現了較多的詩人背景介紹和時代背景介紹，但細細想來,學生對于枯燥的文字敘述還是很難在頭腦中生成畫面,很難有真切的感受.然而沒有時代背景的深入了解，學生品味“胡塵”一詞則非常困難，而“胡塵”的體驗是為之后教學的重要鋪墊。為此，我在教學“胡塵”一詞，聯系了日本的侵華戰爭.在很多的影視作品中,學生都可以看到當年日軍的惡行,燒殺搶掠，滅絕人性，更有學生知道“燒光、殺光、搶光”的三光政策上，還有震驚中外的“南京大屠殺”等歷史事件，此時我再讓他們看一組金兵入侵時的圖片，加上一句，古往今來，異族入侵都是大同小異，目的都是霸占別人的土地，搶奪財物，奴役人民。與學生頭腦中已經有材料相聯系在一起，喚起了學生的無盡想象，很快讓學生走進詩中描繪的場景，感受“遺民”生活的悲慘。

二、“煉”字品味，體悟深情——“盡”“又”的品味

從“胡塵”的想象直至“遺民淚望”我用了一段語言渲染，使學生想象一位老人可能為什么在流淚，一個孩子可能為什么在流淚，一群人衣衫襤褸地出逃，可能在為什么而流淚？在學生感知百姓生活極度痛苦的前提下，進而引導學生說出，他們此時最渴望的是什么？然而盼望越深，失望越大。緊接著講一年的苦難，十年的折磨，六十五年的辛酸與煎熬，引導反復的朗讀讓學生體會“盡”字中的無奈、痛苦、憤恨的心情。層次性的朗讀體味“又”中的復雜心境。“盡”“又”二字的朗讀、品味既是對北方百姓的心情的感受，更是對詩人陸游“希望、失望，但不絕望”的百轉千回心緒的體悟。

三、暗線貫穿全篇，由品詩到品人——“淚”的教學

很多參考教案中呈現的都是北方百姓的困苦生活，但細細想來，身在南方的詩人陸游并未選擇平凡安逸生活，而是時刻心系北方百姓，期盼收復失地，愛國之心至死不渝，這難道不是最最難能可貴的嗎？課上讓學生想象詩中描繪的畫面，“壯麗山河圖”“遺民淚望圖”是學生顯而易見的，但詩題中的“陸游北望圖”往往是學生注意不到的。為此我從百姓的“淚”引到陸游的“淚”，結合陸游少年時即立志“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，為官時“淚淺龍床請北征”以及《書憤》、《十一月四日風雨大作》《示兒》等詩作，展示了陸游坎坷而忠貞報國的一生。以此為線索展開教學，讓學生感受到詩人的一片深情，讓品味詩作與解讀詩人兩個內容相互支撐。

感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊，如何引領學生讀出詩句背后的那份情，那段愛，那顆心，那種味。這一課，總的感覺還是上得比較滿意，只是感覺自己的話還是有點多。怎樣讓學生能入情入境，而又能再讓老師輕松一些，是值得以后繼續琢磨的。

第二篇：秋夜將曉出籬門迎涼有感

秋夜將曉出籬門迎涼有感

南宋 陸游

三萬里河東入海,五千仞岳上摩天.遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年.【注釋】：

1．將曉：天將要亮.籬門：竹子或樹枝編的門.2．三萬里河：指黃河.“三萬里”形容它的長,是虛指.3．五千仞岳：指西岳華山.“五千仞”形容它的高.古人以八尺為一仞.4．胡塵：指侵略者的鐵蹄踐踏揚起的塵土.胡：中國古代對北方和西方民族的泛稱.5.王師：指宋王朝的軍隊.6.仞：古代計算長度的一種單位,八尺為一仞(一作七尺).岳：指北方泰、恒、嵩、華諸山,一說指東岳泰山和西岳華山,7.摩天：碰到天.8.遺民：北方淪陷區的人民.9.胡塵：指金兵鐵騎揚起的塵土.10.王師：指宋朝的軍隊.【古詩今譯 】

三萬里黃河東流入大海, 五千仞華山高聳接青天.鐵蹄下遺民欲哭已無淚, 盼望官軍收失地又一年.【思想感情】

這首詩表達了作者愛國和憂國憂民的思想感情.【歷史背景】

南宋時期,金兵占領了中原地區.詩人作此詩時,中原地區已淪陷于金人之手六十多年了.此時愛國詩人陸游被罷斥歸故鄉,在山陰（今浙江紹興）鄉下向往著中原地區的大好河山,也惦念著中原地區的人民,盼望宋朝能夠盡快收復中原,實現統一.【作者簡介】

陸游,字務觀,自號放翁,越州山陰（今浙江紹興）人.其父陸宰,是很有民族氣節的 官員和學者,朝廷南渡后,他便回到家鄉箸書了.陸游自幼就受到愛國的家庭教育,立下了抗戰復仇的 壯志.29歲參加進士考試,名在前列,因觸犯殲臣秦檜而被除名.孝宗時,被賜給進士出身,歷任夔州 通判,提舉江南西路常平茶鹽公事,權知嚴州等地方官,還參贊王炎、范成大幕符軍事,后來做過朝議 大夫,禮部郎中.65歲那年罷官,即回老家山陰閑居,死時年八十六.陸游一生堅持抗金主張,雖多次遭 受投降派的打擊,但愛國之志始終不渝,死時還念念不忘國家的統一,是南宋偉大的愛國詩人.他勤于 創作,一生寫詩60年,保存下來就有 9300多首.詩的題材極為廣泛,內容豐富,其中表現抗金報國的作 品,最能反映那個時代的精神.詩的風格豪放,氣魄雄渾,近似李白,故有“小太白”之稱.【創作背景】

六十八歲的放翁,罷歸山陰故里已經四年.但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來.此時雖值初秋,暑威仍厲,天氣的熱悶與心頭的煎沸,使他不能安睡.將曉之際,他步出籬門,以舒煩熱,心頭悵觸,寫下兩首詩.這里選了其中一首.[內容評析]詩一開始劈空而來,氣象森嚴.山河本來是不動的,由于用了「入」、「摩」二字,就使人感到這黃河、華山不僅雄偉,而且虎虎有生氣.但大好河山,陷于敵手,怎能不使人感到無比憤慨!這兩句意境闊大深沉,對仗工整.「遺民淚盡胡塵里」的「盡」字,更含無限酸辛.眼淚流了六十多年,怎能不盡?但即使「眼枯終見血」,那些心懷故國的遺民依然企望南天；金人馬隊揚起的灰塵,隔不斷他們苦盼王師的視線.以「胡塵」作「淚盡」的背景,感情愈加沉痛.結句「南望王師又一年」,一個「又」字擴大了時間的上限.遺民苦盼,年復一年,但路遠山遙,他們哪里知道,南宋君臣早已把他們忘記得干干凈凈!詩人極寫北地遺民的苦望,實際上是在表露自己心頭的失望.全詩以「望」字為眼,表現了詩人希望、失望,千回百轉的心情.這是悲壯深沉的心聲.詩境雄偉、嚴肅、蒼涼、悲憤,讀之令人奮起.明清之際進步思想家王夫之對于詩歌藝術頗多會心之論,他曾以小幅繪畫為喻,揭示絕句短詩含蘊深廣意境的特點,是很有啟發性的.其說見《姜齋詩話》卷二： 論畫者曰：“咫尺有萬里之勢.”一“勢”字宜著眼.若不論勢,則縮萬里于咫尺,直是《廣輿記》前一天下圖耳.五言絕句,以此為落想時第一義.唯盛唐人能得其妙,如：“君家住何處?妾住在橫塘.停船暫借問,或恐是同鄉.”墨氣所射,四表無窮,無字處皆其意也.在方尺的畫幅中,收攝萬里的風光,決不是將山河城郭按比例縮小而羅列于紙上.藝術作品塑造了生動的典型形象,可以引起豐富的聯想,雖著墨不多,而意境則浩無際涯,頗難以道里計.不過王夫之認為只有盛唐絕句能得意余言外的妙境,則未必盡然.他所舉崔顥《長干行》,含情脈脈,蘊藉有致,實為詩意之一境,如司空圖《詩品·含蓄》標舉的“不著一字,盡得風流”.前人論詩歌意境的,常常向往于這種境界.清王士禛的崇尚“天外數峰,略有筆墨,意在筆墨之外”（《蠶尾續文》）,便是例子.然而,我們還可以看到,別有一種凌云健筆,龍騰虎躍于尺幅之上,而氣吞萬里,有如司空圖所云“真體內充”,“積健為雄”,“具備萬物,橫絕太空”（《詩品·雄渾》）的風概,一般出于長篇歌行或律句,而宋代陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感之二》也深得其妙.此詩仍屬絕句,其為咫尺有萬里之勢,與崔顥《長干行》相比照,似乎更當得起“墨光四射,四表無窮”的崇高評價.陸游是南宋愛國詩人,面臨祖國分裂的劇變時代,早懷報國大志,中年從軍西南,壯闊的現實世界、熱烈的戰地生活,使他的詩歌境界大為開闊.正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟,漸欲窺宏大”；《九月一日夜讀詩稿有感走筆作歌》所自述的“詩家三昧忽見前,屈賈在眼元歷歷；天機云錦用在我,剪裁妙處非刀尺”.浩氣吐虹霓,壯懷郁云霞,自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲小技者能望及了.他晚年退居山陰,而志氣不衰,鐵馬冰河,時時入夢,“老驥伏櫪,志在千里”,對中原淪喪的無限憤慨,對廣大民眾命運的無限關切,對南宋統治集團茍安誤國的無限痛恨,在這首七絕四句中盡情地傾吐出來.“河”,指黃河,哺育中華民族的母親；岳,指東岳泰山、中岳嵩山、西岳華山等立地擎天的峰柱.巍巍高山,上接青冥；滔滔大河,奔流入海.兩句一橫一縱,北方中原半個中國的形勝,鮮明突兀、蒼莽無垠地展現在我們眼前.奇偉壯麗的山河,標志著祖國的可愛,象征著民眾的堅強不屈,已給讀者以豐富的聯想.然而,如此的山河,如此的人民,卻長期以來淪陷在金朝貴族鐵蹄蹂躪之下,下兩句筆鋒一轉,頓覺風云突起,詩境向更深遠的方向開拓.“淚盡”一詞,千回萬轉,中原廣大人民受到壓迫的沉重,經受折磨歷程的長久,企望恢復信念的堅定不移與迫切,都充分表達出來了.他們年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐,可是歲歲年年此愿落空.當然,他們還是不斷地盼望下去.人民的愛國熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗,歷久愈熾；而南宋統治集團則正醉生夢死于西子湖畔,把大好河山、國恨家仇丟在腦后,可謂心死久矣,又是多么可嘆!后一層意思,在詩中雖未明言點破,強烈的批判精神則躍然可見.王夫之《姜齋詩話》卷一有云：“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂.”指出了對立情景的辯證交融,可以成倍地增強藝術感染力量.陸游這首詩,用歌頌高山大河的奇觀美景來襯托神州陸沉的悲痛,抒發廣大民眾的情高意切來諷刺統治者的麻木不仁；將時代社會的矛盾沖突,既全面深刻地揭露,又高度集中地概括于二十八字之中.理想與現實,熱愛與深憤,交織輝映,所給予人們的啟示超越了時間與空間的范疇,又哪里是“百年”“萬里”所能限量呢?這種恢宏壯闊的境界,在盛唐絕句中還不多見,卻于中唐以至宋代詩人筆下不斷有所開辟,是值得我們特殊注意與珍重的.

第三篇：秋夜將曉出籬門迎涼有感

秋夜將曉出籬門迎涼有感

師：對于陸游這位詩人，你了解多少？誰來說說？ 生1：我知道陸游是宋朝的愛國詩人。

生2：我了解到陸游一生寫的詩好像有1萬多首。生3：陸游生活的朝代很動蕩，人民生活得很苦。

生4：陸游的《示兒》我很喜歡，尤其是其中的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”我印象最深。

師：陸游是南宋的愛國詩人，字務觀，號放翁。陸游出生的第二年，金人攻陷北宋首都汴梁，先后俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。陸游三歲時，就隨父跋山涉水，過著顛沛流離的逃難生活。當時的趙構逃到江南稱帝，史稱南宋。可當時的南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓，只求茍且偷安，對外卑躬屈膝，對內迫害愛國人士。在萬般無奈、悲憤之際68歲的陸游寫下了這首詩。

師：憑感覺，你認為這個題目該怎么讀？ 1生讀課題，突出“將曉”。師：在這里“曉”是—— 生：天快亮了的時候。師：那整個詩題的意思呢？

生：秋天，天快亮了的時候陸游走出籬笆做的門，涼風習習，陸游有感而發。師：那么根據題目的意思，我們再來讀一讀課題—— 生齊讀課題。

師：我們學古詩離不開一個“讀”字，請同學們放開嗓子讀課文，多讀幾遍，讀準沒個字音，把這首詩讀順口為止。邊讀邊想，當你讀到這首詩的時候，前都出現了哪些畫面？ 生自由讀詩。

師：哪個同學能先來為我們讀讀這首詩？ 1女生讀。

師：字正腔圓，哪個男孩子也愿意來試一試？ 1男生讀。

師：從你的表情當中我能看得出來，你對這首詩是很有感覺的。師：我們也一起來讀一讀。生齊讀。

師：當你讀著這首的時候，你的眼前都出現了哪些畫面？ 生：我看見奔流不止的黃河流入大海。生：在金人壓迫下的老百姓哭干了眼淚。師：哭干了眼淚的老百姓。生：高聳挺拔的五岳之一的華山。師：你仿佛還看到了華山的挺拔。

生：我還看見軍官壓迫之下一片民不聊生的情景，這些老百姓哭干了眼淚，卻還癡癡地望著士兵們南去的方向，等著他們來救援。師：在這里，“三萬里”“五千仞岳”分別指什么？ 生：黃河和華山。

師：是啊，九曲黃河、巍巍華山這是何等的氣魄，哪個男孩子愿意來讀一讀詩的前兩句，讀出這種氣魄來。1男生讀。

師：我們全班的男孩子一起來。男生齊讀。

師：可是這么壯麗的山河卻被敵人占領著，你的心情怎樣？ 生：我很悲憤。

師：你為了什么而悲憤？ 生：我為這壯麗的山河破碎而悲。師板書：山河破碎而悲

師：讓我們帶著這種悲痛來讀一讀詩的前兩句吧。生齊讀。

師：詩人僅僅是為這些而悲嗎？請你讀讀詩的后兩句，看看你又讀懂了什么？ 生自由讀詩。

生：我明白了當時宋朝遺留下來的人民，他們雖然過著顛沛流離的生活，可是他們的心仍然是向著宋朝的，但是那些腐敗無能的宋朝統治者們卻在江南尋歡作樂，全然不顧那些遺民的死活。

師：你看到了遺民們孤苦無依的生活。生：我讀懂了南宋貴族終日醉生夢死，根本不顧被敵人統治的人們，也不去解救他們，從中我看出了他們的懦弱無能。

師：在金兵戰馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了什么？又會聽到些什么？ 生：我仿佛聽到了那些宋朝遺留下來的人民的哭泣聲，可我又仿佛聽到了那些宋朝統治者們尋歡作樂的聲音。

師：哀鴻遍野，生靈涂炭，你仿佛看到了北宋的遺民在流淚啊！這滴滴流淌的是怎樣的淚？ 生：悲痛的淚。生：無奈的淚。

師：遺民淚盡，這是怎樣的悲涼！你覺得詩人除了為山河破碎而悲之外，還為誰而悲呢？

生——為了老百姓而悲。師：為了百姓的—— 生齊：生活而悲。師：這樣的生活是—— 生齊：顛沛流離，流離失所。師板書：流離失所而悲

師：讓我們懷著這樣的心情來讀讀這首詩。生齊讀詩。

師：“南望王師又一年”，你可知道，這“又一年”是多少年嗎？詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經淪陷整整６５年了。遺民們苦苦盼望的解救他們的南宋王師來了沒有？ 生齊：沒有。

師：統治者都在干什么？1126年，金兵攻入北宋首都汴梁，第二年4月初一，金兵俘虜了皇帝和后妃、皇女以及其他皇親國戚共三千人北去，北宋政權滅亡。5月，宋高宗稱帝，建都杭州歷史上稱為南宋。祖國的土地被金兵占領，淪陷區的老百姓在金兵的殘暴蹂躪下受盡了折磨。而當時的這些皇室卻在干什么？當朝詩人林升曾有這樣一首詩為證 生自由讀《題臨安邸》 師：你讀懂了什么？

生：那些統治者過著尋歡作樂的生活。生：他們過著醉生夢死的生活。

師：詩人所提到的汴洲也就是汴梁曾經是北宋的都城,是當時歷史上最發達、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現了一個都城的繁華與富裕：風景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧……但是這一切都不復存在了……

師：山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風襲人、昏昏欲醉的日子。“直把杭州做汴州”，無論在汴州還是杭州，那些權貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？北方老百姓盼望克復中原的部隊，望眼欲穿，但南宋的統治者們卻早已將失地與老百姓一起忘到了九霄云外。一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂”！請男女生分別來讀這兩首詩—— 男女生分別讀《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》 師：一年又一年，整整65年，７８０多個月啊！1年過去了—— 生讀：“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。” 師：10年過去了——

生讀：“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。” 師：整整65年過去了——

生讀：“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”

師：遺民們哪里知道，自己早已被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的人們拋棄。王宮貴族在汴州也曾過著豪華奢侈的生活，可如今他們忘了自己是亡國奴，還忘了什么？

生：我覺得他們還忘了自己的國家是如何走向滅亡的。

生：他們還忘了遺留下來的人民在苦苦盼望著他們。師：那么此刻，你覺得詩人還在為誰而悲？ 生：為南宋王朝的腐敗懦弱而悲。

師：這樣的王朝是腐敗懦弱的，這樣的君主我們稱他為—— 生齊：昏君。師板書：昏君無能而悲

師：讓我們帶著詩人的這些悲痛再來讀讀這首詩吧。生齊讀詩。

師：面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，面對淪陷區苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，同學們，你想說些什么？把你想說的就寫在課文紙上。

（生練筆，教師巡視）（交流）

生：南宋權貴，醒悟吧！你們忘了翹首期盼的老百姓了嗎？你們忘了自己是怎樣戰敗的嗎？快些醒悟吧！讓自己的軍隊強盛起來，不要讓汴梁的今天成為杭州的明天。師：從你的連續兩個“醒悟”中，我聽出了無奈，但更多的是悲憤。

生：整日醉生夢死不該是你們應有的生活，你們忘了那些滿懷期望的遺民們了嗎？杭州可能就是汴州的昨天，你們曾經走過的路，你們忘了嗎？

師：你的所想，所說，尤其是“醉生夢死”真是一針見血，只可惜當時的南宋權貴們并不明白這個道理。

生：你們只顧著尋歡作樂，有沒有想過你們的子民？那些流離失所的老百姓們天天都盼望著你們能重整江山，讓宋朝恢復以前的模樣。可你們呢？你們肩上的重任哪兒去了？你們曾經的宏偉藍圖哪兒去了？振作起來吧！

師：是啊，曾經的“宏偉藍圖”，現在的灰飛湮滅。你和陸游一樣對于宋王朝是怒其不爭，哀其不幸的。

師：南宋朝廷對金采取屈辱投降的政策。簽定屈辱的條約：①南宋世世代代稱臣于金；②東起淮水中流，西至大散關，中間唐鄧兩州都屬于金國；③每年向金交納銀25萬兩，絹25萬匹。陸游生活在這樣屈辱的年代，怎能不心如刀割！南望王師又一年，盼了多少年啊！他天天盼，日日盼，52歲時，他寫下了《關山月》 生齊讀《關山月》

師：從52歲盼到62歲，又一個十年過去了，但遺民們苦苦盼望的南宋王師還是沒有來，在悲憤中，陸游這樣寫道： 生齊讀《書憤》

師：盼啊，盼啊，盼到了67歲，終于病倒在床，在病痛之中，陸游寫下了這樣的詩作 生齊讀《十一月四日風雨大作》

師：秋風習習，夜不能寐，恨青山落入他人之手。陸游望穿雙眼，盼到了68歲 生齊讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

師：盼到了86歲，還是沒有看到祖國統一啊，他死不瞑目呀，憂憤之極傷心地留下了千古流誦的詩篇，帶著生前的恨不見中原的憤恨與世長辭。生齊讀《示兒》

（像這樣把精讀的古詩作為出發點，向四面八方發展開來，那么精讀了一首就可以帶讀許多首，知解與領會的范圍將擴張多么大呀！（葉圣陶）古詩教學如果只守住課文中幾首就如單腿走路，學生受益不大，何不在精讀一首詩后，再拓展讀其它幾首詩，此舉可以有效地訓練學生的語感。詩人一生為恢復中原、統一中國而奮斗的感人形象以及將個人的生命和民族的前途融為一體的偉大愛國精神，也能使學生受到震撼）師：哪個同學可以把這5首詩都來讀一讀 一生串讀5首詩

師：你還可以選擇這當中，你感觸最深的一首將它抄寫下來 生抄寫感觸最深的一首

師：長眠在地下的陸游一定還在盼望中原的統一。陸游死后66年，也就是1276年元兵攻入杭州俘虜了南宋皇帝，實現了全國的統一。陸游的子孫雖然看到了九州一統，可那是元人統治下的中原統一，而不是陸游希望的南宋王朝統治下的九州大統。假如陸游地下有知，又該是何等的感慨呢？我們再來讀一讀今天所學的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》 生齊讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

師：大家也許還不知道，陸游寫詩60年，一生創作了一萬多首詩，其中愛國詩就占了近80%，難怪我們稱他為—— 生：愛國詩人

師：強敵入侵，家園淪陷，人民悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；其實一段歷史造就一位民族英雄，南宋這一滿目創痍的朝代在造就陸游的同時，也誕生了另一位民族英雄，岳飛的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。

生齊讀岳飛的《滿江紅》

師：除了陸游、除了岳飛，你還知道哪些愛國詩人和他們的代表作的？ 生：我知道文天祥的《過零丁洋》，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。” 師：尤其它的最后一句，是我們最耳熟能詳的。生：還有杜甫的《春望》 師：特別是其中的“國破—— 生接：山河在，城春草木深。

生：我還知道范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。” 師：這出自他的—— 生說：《岳陽樓記》 師：先—— 生齊：天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

生：我還知道龔自珍在他《己亥雜詩》中寫過“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”

生：李清照《夏日絕句》中的“至盡思項羽，不肯過江東。” 生：還有屈原的《離騷》 師：是啊“路漫漫其——

生接：修遠兮，吾將上下而求索。師：明朝的有沒有，我們以前也讀到過 生：于謙的《石灰吟》 師：還記得么？ 生齊誦讀《石灰吟》

師：其實除了我們說到過的這些詩人還有很多的愛國詩人，同學們如果感興趣，可以課后去找出來，再讀一讀。

第四篇：秋夜將曉出籬門迎涼有感

秋夜將曉出籬門迎涼有感

這是一首愛國主義詩篇，作于1192年（宋光宗紹熙三年）的秋天，陸游當時在山陰（今浙江省紹興市）。南宋時期，金兵占領了中原地區。詩人作此詩時，中原地區已淪陷于金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷斥歸故鄉，在山陰（今浙江紹興）鄉下向往著中原地區的大好河山，也惦念著中原地區的人民，盼望宋朝能夠盡快收復中原，實現統一。

作品原文

秋夜將曉①出籬門②迎涼有感

（宋）陸游

三萬里河③東入海，五千仞④岳⑤上摩天⑥。

遺民⑦淚盡⑧胡塵⑨里，南望⑩王師⑥又一年。

注釋

（詩題）秋天的夜里，天快要亮的時候，走出籬笆門，忽然對面吹來一陣涼風，心中產生一股傷感，于是寫下這首詩。

(1)將曉：天將要亮。

(2)籬門：用竹片或竹竿編的門。

（3）三萬里:形容它的長，是虛指。河：指黃河。

(4)“ 五千仞”形容它的高。仞：古代計算長度的一種單位，八尺為一仞(一作七尺)。

(5)岳：指西岳華山。岳：指北方泰、恒、嵩、華諸山，一說指東岳泰山和西岳華山。

（6）摩天：碰到天。摩：摩擦、接觸。

（7）遺民：指在金占領區生活去認同南宋王朝統治的人民。

（8）淚盡：眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。

（9）胡塵：指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚起的塵土，指金朝的暴政。胡：中國古代對北方少數民族的泛稱。

（10）南望：遠眺南方。

（11）王師：指宋朝的軍隊。

譯文

三萬里黃河東流入大海，五千仞華山高聳接青天。

鐵蹄下遺民欲哭已無淚，盼望官軍收失地又一年。的心情，使詩中的感情更加沉重，使人讀后產生強烈的共鳴。

作者簡介

陸游，字務觀，自號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋偉大的愛國詩人。他勤于創作，一生寫詩60年，保存下來就有 9300多首。詩的題材極為廣泛，內容豐富，其中表現抗金報國的作 品，最能反映那個時代的精神。詩的風格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。有《劍南詩稿》、《放翁詞》傳世。

第五篇：秋夜將曉出籬門迎涼有感 教案

秋夜將曉出籬門迎涼有感

【教學目標】

1、感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。

2、學會本課3個生字，能說出課文后第1題句子中6個帶點詞的確切意思，并能正確理解詩句。

3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。【教學重難點】

重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景； 難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。【課時安排】 一課時 【教學準備】 幻燈片 【相關資料】 注釋

籬：籬笆，用竹子、樹枝等編成的圍墻。河：黃河。

仞：古代長度單位，七尺或八尺為一仞。五千仞，形容山非常高。岳：指西岳華山。摩：觸摸。遺民：指淪陷在金人占領地區的宋朝百姓。胡塵：胡（金）人兵馬踐踏揚起的塵土。王師：指南宋軍隊。譯文

三萬里黃河東流入大海，五千仞華山高聳接青天。鐵蹄下遺民欲哭已無淚，盼望官軍收失地又一年。賞析

同《示兒》詩一樣，這首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，也是一篇很富有愛國感情的作品。

作者兩歲時，北宋被金滅亡，所以他從小立志要殺敵報國，后來更是多次親赴前線。這首詩寫于1192年，他已退居在山陰家中，而北方領土仍在金人統治下。深秋的早晨，他推開籬笆院門，迎面涼風吹來，更增添了他的痛苦悲憤。雖然已是68歲的老人，而且身處貧困，但他仍然念念不忘淪陷區內的大好河山，以及金人奴役下的北方人民——他們哭干了眼淚，望眼欲穿地盼望南宋軍隊早日解救他們，卻一年又一年地白白等待。對此，作者寄予了深切的同情。“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”兩句詩，是詩人對南宋飽含強烈憤怒的控訴。“河”，指黃河，哺育中華民族的母親；岳，指東岳泰山、中岳嵩山、西岳華山等立地擎天的峰柱。巍巍高山，上接青冥；滔滔大河，奔流入海。兩句一橫一縱，北方中原半個中國的形勝，鮮明突兀、蒼莽無垠地展現在我們眼前。奇偉壯麗的山河，標志著祖國的可愛，象征著民眾的堅強不屈，已給讀者以豐富的聯想。然而，如此的山河，如此的人民，卻長期以來淪陷在金朝貴族鐵蹄蹂躪之下，下兩句筆鋒一轉，頓覺風云突起，詩境向更深遠的方向開拓。“淚盡”一詞，千回萬轉，中原廣大人民受到壓迫的沉重，經受折磨歷程的長久，企望恢復信念的堅定不移與迫切，都充分表達出來了。他們年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空。當然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛國熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統治集團則正醉生夢死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣，又是多么可嘆！后一層意思，在詩中雖未明言點破，強烈的批判精神則躍然可見。

設計方案一 【教學過程】

一、整體通讀，把握詩境

1、介紹作者陸游及寫作背景

2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、全班齊讀古詩

二、分步解讀，品悟詩情

1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。

2、指名朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，讀后說說題目的意思。

3、指名說說詩的大意，隨機指導理解“三萬里河”和“五千仞岳”的虛指寫法。

4、疏通詩義后追問：

①這里的“胡塵”，寫出的難道僅僅是金兵戰馬所揚起的塵土嗎？ ②聽音效展開想象：在金兵戰馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景？

③哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚啊！（板書：淚）這滴滴流淌的是怎樣的淚啊？ ④金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀！當你面對這一切的時候，你的心情是什么？請你懷著這樣的心情讀讀這首詩吧！

4、參讀陸游的《示兒》，深化感悟。

①“南望王師又一年”，你可知道，這“又一年”是多少年嗎？詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經淪陷整整６５年了。同學們，６５年啊，７８０個月啊，２３７３９個日日夜夜呀！——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”

②又一個十年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來了沒有呢？背誦陸游《示兒》，南宋王師盼到沒有，你是從哪兒體會到的？（但悲不見九州同）此時此刻，你還體會到了什么？

③古詩讀到這里，你覺得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？（遺忘、遺棄）

是誰早早地遺忘了他們？是誰無情地遺棄了他們？

三、整體參讀，體察詩蘊

1、杭州的權貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——學生齊讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。迎涼有感的背后，是詩人一顆怎樣的心在跳動啊？

2、面對醉生夢死的南宋權貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機點評。）

3、沉淪的是無道昏君，墮落的是無恥佞臣。（課件播放MTV《滿江紅》）面對破碎的河山，面對苦盼的人民，抗金名將岳飛喊出了“盡忠報國、還我河山”的豪言壯語。

設計方案二

【教學過程】

一、理解課題，簡介陸游及有關的背景知識。

二、解釋字詞，說說詩意。

①學生自由讀古詩，看注釋理解；并提出不懂的地方；

②檢查自學情況，抽讀古詩。

三、逐句理解。

理解第1句。“三萬里”形容黃河的長，是夸張的說法；不是實指，黃河實際長一萬多華里。學生試答后，教師講述：三萬里長的黃河奔騰翻該，向東流入大海。

理解第2句。“五千仞”也是虛指。形容華山的、雄偉高大。學生拭答后，教師講述：五千仞高的華山直插云霄。

這兩句主要寫景，運用了怎樣的寫法?”(夸張、化靜為動，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。)

理解第3句。“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?學生試答后，教師講述：北方淪陷區老百姓在異族統治下受盡折磨，眼淚都哭于了。

理解第4句。“南”、“王師”是什么意思?學生試答后，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊收復北方失地，解救他們，盼了一年又一年。

這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

四、總結。

①說說整首詩的意思。

②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對祖國大好河山的熱愛，對百姓的同情。)

③背誦這首詩。

五、布置作業。

選陸游的其他古詩抄錄并背誦。