第一篇：關于開展小學生行為習慣養(yǎng)成系列活動之一總結

關于開展小學生行為習慣養(yǎng)成系列活動之一

——“學守則、講規(guī)范，爭做新星文明學生”活動總結

9月份，我們在全校開展了行為習慣養(yǎng)成示范月活動，通過活動，我們的校風、校容、校紀有了較大的改觀，學生良好的衛(wèi)生習慣初步養(yǎng)成，文明禮儀習慣基本形成，安全習慣成效突出，良好的學習習慣正在形成。為了進一步加強以上成果，進一步改進我校的德育工作，提高廣大學生的文明素養(yǎng)，特制定“學守則、講規(guī)范，爭做新星文明學生”活動。

在本次活動中，各班班主任能認真組織學生在早晨晨會時間讀小學生日常行為規(guī)范和小學生守則，一、二年級班主任能領讀，并且認真解讀小學生日常行為規(guī)范和小學生守則，通過行為規(guī)范考試，可以發(fā)現(xiàn)我校學生基本了解了學生守則和日常行為規(guī)范，考試效果較好?！皩W守則、講規(guī)范、爭做新星文明學生”的活動，不但讓學生熟悉了守則，學生在校的各種表現(xiàn)也有了很大程度的提高，文明禮儀、路隊習慣、衛(wèi)生習慣、都出現(xiàn)了不同程度的提高。在征文比賽和文明主題的繪畫中，學生表現(xiàn)積極，特別是一、二年級的小繪畫，學生不但畫出了主題，還有所創(chuàng)新。

根據(jù)本次活動的常規(guī)檢查，評出以下優(yōu)秀班級和優(yōu)秀的學生： 優(yōu)秀文明班級：

一、一班、一、二班、二、一班、三、三班、四、二班、五、一班、六、一班

衛(wèi)生星級班級：

一、三班、二、二班、三、二班、四、一班

文明禮儀之星：范家宜、劉昊坤、單夢琦、單依含、李煜茹、鄭仰鈐、張寧、蔡雨暢、劉含、李雨晴、潘浩葳

張山子鎮(zhèn)中心小學

2011年12月2日

第二篇：小學生行為習慣養(yǎng)成總結

小學生行為習慣養(yǎng)成總結“習慣決定命運”已成為人們普遍的共識。而習慣是人們經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養(yǎng)，而讓不良習慣發(fā)展成惡習，將貽誤終身。實踐表明，習慣養(yǎng)成教育抓得越早越好，我們的教育不能等孩子上了大學，走向社會，再回過頭來強調(diào)“節(jié)約糧食、尊敬師長”之類的要求，那是違背教育規(guī)律的。

一、具體內(nèi)容

根據(jù)具體的培養(yǎng)計劃，除適時進行行為習慣訓練外，每天早晨的晨會時間和每周一的班隊會均定為訓練時間。良好的行為習慣的訓練和培養(yǎng)主要包括以下幾點：

1、良好的衛(wèi)生習慣：衣冠整潔，搞好個人衛(wèi)生；及時收拾好自己的書包、書桌，不隨地吐痰，看到垃圾主動撿起，不在桌椅、墻壁上隨便刻畫；知道值日生應該做什么，怎么做又快又好等。

2、良好的學習習慣：課前能及時做好準備工作；上課要有良好的學習態(tài)度；養(yǎng)成仔細觀察、勤記筆記、質(zhì)疑發(fā)問、勤查工具書、定期復習整理的好習慣；獨立自主地完成作業(yè)，做到仔細審題、認真書寫，力爭保質(zhì)保量按時完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)；上課認真聽課，有良好的坐姿，不可趴在桌子上聽課,不打擾別人學習等。

3、良好的文明禮貌習慣：知道基本的禮節(jié)。如：鞠躬、招手、敬隊禮等等。會使用禮貌用語；進教室、教師辦公室前先敲門，未經(jīng)允許不闖入等。

4、良好的品德行為習慣：課間不追逐打鬧，不大聲喧嘩，做健康的游戲；排隊快、靜、齊；上下樓梯靠右行；不講粗話，不打人；不去危險的地方，不破壞花草樹木；和同學團結互助等。

二、具體措施

1、對成年人一般提出要求就行了，不需指導過細，而對小學生則不行，必須做到“明確要求，指導具體”。如學生的作業(yè)習慣，首先要制定要求：

一、書寫規(guī)范。

二、正確率高。

三、按時完成。

四、及時訂正。用這四條要求經(jīng)常指導孩子的作業(yè)，給予評判，好的在評比臺中加分，并在全班展覽，鼓勵本人，促進大家。根據(jù)養(yǎng)成教育的內(nèi)容，我從每個細小的動作入手，從站、立、行走開始，隨時給予指導。比如，教孩子們看課程表擺文具，上完一節(jié)課收拾一節(jié)課的文具，再擺放下節(jié)課的文具。另外，從與學生的日常接觸中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子接、發(fā)東西、說話等不太有禮貌，我就及時教孩子學會如何給大人遞、接東西，如何說話。我們的地面易臟，不好搞衛(wèi)生，我就教學生如何保持衛(wèi)生，擦桌子、掃地、拖地……雖然是中年級的孩子，但他們都缺乏起碼的生活經(jīng)驗，如果沒有具體地指導很難形成良好習慣，我聯(lián)系家長，教師在學校指導，家長在家里指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行為習慣。

2、教師的言談舉止、豐富的肢體語言往往會給孩子們留下深刻的印象。小學生的模仿性很強，所以我堅持從語言到行動處處做學生的榜樣。如和學生一起打掃教室，撿起地上的垃圾，紙屑等。下課后把歪斜的桌椅擺放整齊，把教室的五節(jié)柜、講桌等擦干凈、擺放整齊，使學生由無意識地模仿逐漸走向自覺的行動?，F(xiàn)在很多孩子在早上、中午到校后，都會自覺地打掃教室衛(wèi)生。學生不會有意往地上扔垃圾，一些不小心帶出來的小紙屑，孩子們只要看見就會主動撿起扔到垃圾筒。

3、由于學生年齡較小，意志力不堅，不能長久堅持，難免為一時的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，還在于有一個比較科學的管理制度，隨時督促學生，提醒學生。如培養(yǎng)一些課間安全小檢查員、文具擺放督促員、值日班長、學習組長等小干部，讓他們對全班學生一天的學習、生活、文體、常規(guī)等情況進行督促，指出不良習慣，幫助改正。學習組長要隨時督促該組的同學按時完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象，是否工整，是否認真。

4、運用各種獎勵機制，激勵孩子，調(diào)動其向上的積極性，幫助養(yǎng)成習慣。我們有個人紅花榜、分組評比臺、值日班長胸牌、課堂上經(jīng)常發(fā)的小紅花，孩子攢夠10朵可以換一個紅星標志。還有，適用于各種場合的口頭隨機表揚與批評。在任何場合，老師隨時對一些行為好的學生提出表揚，對行為不規(guī)范的學生提示或批評。老師只要說“我現(xiàn)在開始表揚……”或說“我現(xiàn)在開始批評……”，幾乎所有的學生都會端正自己的行為，因為他們都期望表揚，不愿被批評。

5、引導學生下午放學前5分鐘自己問自己：今天在學習、課間生活等各類活動中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，應注意糾正。引導學生從小學會反思自己的言行，調(diào)整自己的行為。

6、習慣是經(jīng)過重復或練習而形成的自動化的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。所以我在課前、課后、樓梯口、隊伍中等任何場合，都要加上一句提醒的話。如下課后說“記著收拾好自己的書包”，“別忘了擺放好桌椅”；上課時說“擺放好學習用具”；排隊時提醒說“要做到快、靜、齊”；上樓下樓時說“靠右行，輕輕走”；隊伍解散時說“走著，別跑”；很多很多。久而久之，自律性較強的孩子的習慣就形成了一種自然行為。

7、在學生的成長中，總是會犯錯誤。所以對孩子的不良行為，我會及時和孩子分析不良行為產(chǎn)生的原因、當時的心理等，幫孩子認識不良行為對我們學習、生活的影響，同時又為他們指出能達到的一個比較低的標準，讓他們稍一努力就能達到要求，比較容易地改正錯誤，自覺并自信地向好的行為靠攏。

雖然近段時期的行為習慣養(yǎng)成教育有了一定的成效，但我校在一些方面還是做得不夠好。如，到別的教室上微機、音樂、體育等課時，沒有老師的指導，不能做到“快、齊、靜”；對班級干部的指導訓練不到位，班級出現(xiàn)臨時狀況班干部不能及時調(diào)配；眼操的做法指導不扎實等。

第三篇：小學生行為習慣養(yǎng)成案例

小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例

眾所周知，現(xiàn)在的孩子萬千寵愛于一身，生活環(huán)境與條件都比較優(yōu)越，且家長們對孩子該做的事情過多地包辦代替，造成了孩子們以自我為中心，不懂得對自己的行為負責，更談不上主動地關心他人，因而形成了一種事不關己，高高掛起的態(tài)度。再者，社會上某些不良風氣對孩子們的人生觀、價值觀的形成也造成了較壞的影響。

基于此，我本學期提出了小學生責任心培養(yǎng)的課題。在班級教育教學工作中，我認為增強學生的責任心，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，是為培養(yǎng)具有高度責任感、健全人格的全面發(fā)展型人才奠定基礎。同時，還可以促進學生發(fā)展，促進教學質(zhì)量的提高。學生的主要任務是學習，認真完成作業(yè)對于學習是非常重要的。對于小學生來說，家庭作業(yè)不但是鞏固其當天或一階段所學知識的主要途徑，也是對學習情況的一個反饋，老師根據(jù)家庭作業(yè)可以知道學生對知識的掌握程度，也可根據(jù)這一情況加強訓練，縮短學生之間的差距，幫助學生提高學習成績。同時還是決定其學習習慣和學習潛力的重要因素。認真完成家庭作業(yè)，這是提高學習成績的一個重要環(huán)節(jié)，也是最關鍵的學習方法之一。

然而，現(xiàn)在學生家庭作業(yè)的實效性如何呢？不容樂觀。許多學生純粹把家庭作業(yè)看作是老師強制完成的任務，是為了不受批評而做。做作業(yè)時，有手無心，字跡潦草，有的甚至邊看電視邊做作業(yè)，更有甚者索性不做。與家長座談時,總有這樣的話重復出現(xiàn)：“張老師，我的孩子在家很不聽話，但只要是你的命令,他肯定執(zhí)行。請你多關照著點?！币灿屑议L跟我說：“張老師，孩子家庭作業(yè)的字寫得不好，我叫他再做一遍，他怒氣沖天，還邊哭邊頂嘴呢?！备屑议L說：“孩子每天上學一走，我覺得輕松很多。一到雙休日，可把我累了?！???

為什么孩子在校與在家會迥然不同呢？好多學生在學校書寫得工工整整，而一做家庭作業(yè)，字馬上變得龍飛鳳舞了。還有一些學生在學校做作業(yè)正確率比較高，但家庭作業(yè)卻錯得相當多。一天早上，我在教室里批改家庭作業(yè)，越批心情越糟糕，錯的不說，空題的人很多。究竟哪兒出了問題？是學生做題不認真，沒有仔細檢查？還是家長態(tài)度不認真，孩子的作業(yè)從還過問？或者說是另外有什么原因？思考至極，歸根結底還是我的責任偏大。盡管說原因是多方面的，有孩子的責任，有家庭的責任，但至少很大的一個原因是我沒有培養(yǎng)好學生的責任心,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。再細細分析每一個學生，我發(fā)現(xiàn)平時學習非常好的學生家里的作業(yè)跟學校是一個樣的，因為他對自己負責,已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，這個習慣已經(jīng)成了他的自律行為。而有的學生在我面前很認真，那也許是我還有那么一點兒威信，見我有一點兒怕而已，一回到家，不見了老師的影兒，就作業(yè)馬虎，那才是真正的他。他做作業(yè)只是一種他律行為，要靠旁人的監(jiān)督才能做好，離開了老師或父母便不能很好地完成。

第四篇：小學生行為習慣養(yǎng)成計劃

小學生行為習慣養(yǎng)成計劃(2011-2012)2012-05-07 10:38:06|分類： 默認分類|舉報|字號 訂閱

2011——2012學第一學期

小學生行為習慣養(yǎng)成計劃

三年級五班

播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。細節(jié)養(yǎng)成習慣，習慣決定成敗。良好的養(yǎng)成習慣對一個人的身心健康和成長進步起著至關重要的作用。

一、指導思想：

葉老先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”小學階段是培養(yǎng)學生養(yǎng)成好習慣的關鍵時期，俗話說：習慣成自然。當學生養(yǎng)成了各種好習慣后，會使學生學習更自覺，更有效；逐步適應學校生活，使學生更主動積極地投入到集體生活中。作為三年級的班主任，我決定以習慣培養(yǎng)為目標，通過對生活習慣、道德習慣和學習習慣的培養(yǎng)教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為今后的終身學習打下良好的基礎。

二、基本情況分析

小學生行為習慣的養(yǎng)成，與他們的生活環(huán)境有著密不可分的關系?，F(xiàn)在的小學生，對他們影響最大的生活環(huán)境有兩個，其一是家庭環(huán)境，其二是學校環(huán)境。本班學生的各種行為習慣并不是很好，很多學生太隨便，不能有效利用各種資源來完成任務。學生的整體合作能力差，課堂行為習慣仍有待提高。

三、習慣養(yǎng)成教育內(nèi)容：

1、上課習慣的培養(yǎng)（傾聽習慣、思考習慣、表達習慣）

2、作業(yè)習慣的培養(yǎng)（仔細審題習慣、認真做作業(yè)、及時改正的習慣）

3、閱讀習慣的培養(yǎng)（喜歡讀書的習慣、閱讀積累的習慣）

4、講究學習衛(wèi)生的習慣培養(yǎng)（用眼衛(wèi)生習慣、合理安排時間習慣）

四、養(yǎng)成教育的實施

1、學習《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》《小學生一日常規(guī)歌》

（1）利用晨會課集中學習講解《小小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》；

（2）利用班隊課，專題宣傳《小小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》；

（3）利用板報陣地積極宣傳《小小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》。

2、開展“好習慣伴我行”教育學習活動

（1）大家定好習慣：引導學生到生活中尋找自身或同學身上的種種不文明行為，討論應該養(yǎng)成哪些好習慣。將學生搜集、整理的提議，確定幾種學習、生活方面的文明習慣，作為重點訓練內(nèi)容。

（2）大家練好習慣：針對確定的文明習慣，開展“好習慣大家練”活動，同學間互相鼓勵，家長、教師積極督促，幫助學生樹立信心，增強耐心，持這以恒，養(yǎng)成良好習慣。

（3）征集我的好習慣：經(jīng)過“好習慣大家練”活動，相信每個同學都有自己的收獲。此項活動采用寫話形式，說說自己在活動中的所得。學生的親身體驗更能引起同學的共鳴，也更能激勵同學。

（4）大家評比好習慣：經(jīng)過系列活動后，相信一定有表現(xiàn)突出、進步顯著的學生出現(xiàn)。在班內(nèi)評選好習慣學生，并進行好習慣學生的事跡播講。

3、抓常規(guī)

（1）依據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》，加強檢查督促反饋，重點：進出校門規(guī)范、儀表儀容、文明禮貌、文明休息、衛(wèi)生保潔；

（2）抓每日的廣播操、眼保健操、午間休息，突出紀律；

（3）抓課前二分鐘預備。

（4）抓好早餐紀律。做到文明就餐，有序就餐，節(jié)約糧食。

（5）抓課堂紀律，形成良好的班風和學風。

4、建立激勵制度：

針對小學生孩子的心理特點，實施賞識教育，盡量正面教育引導，多表揚少批評，采用小紅旗激勵的辦法促進學生奮發(fā)向上。上課專心聽講、獨立完成作業(yè)、認真做眼保健操，不睜眼，動作規(guī)范，坐姿正確、作業(yè)本上五次獲得A+、等等獎勵一面小紅旗，最后依據(jù)小紅旗評選優(yōu)秀。

5、家校聯(lián)手，鞏固行為習慣的培養(yǎng)。

好習慣，并不是說在學校一個樣，走出校門，回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師—學生—家長—社會”四位一體的德育體系。在學校里，老師嚴格要求學生，學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化，防止他們壞習慣的滋生，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育。將繼續(xù)通過“告家長書”、“家長學校”，家長會、家校路路通、電話交流等方式幫助家長轉變教育觀念，特別是一些行為習慣差的學生，使家長明白“要成才先成人”的道理，家校配合，讓學生無論是在學校還是在家中都能具備良好的行為習慣。

2011——2012學第二學期

學生習慣養(yǎng)成計劃

三年級五班

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直。”這也說明了加強小學生良好習慣的養(yǎng)成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。也正如現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”那么，如何更好地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣呢？

一、結合班級實際制定好習慣養(yǎng)成計劃

（1）早晨到校時要和老師同學相互問好；

（2）自覺上好早自習，珍惜時間；

（3）認真做好兩操，老師在和不在一個樣；

（4）課桌里的學習用品排放整齊，不在教室上課時桌面應保持干凈，沒有書本、文具用品等物；

（5）課間文明休息，走路輕聲，不追逐打鬧，不大聲喧嘩；

（6）保持較室地面整潔，課桌里無廢紙屑。好習慣養(yǎng)成計劃訂出后，對學生的習慣養(yǎng)成確實起了很大的作用。

二、在行為上引導，反復訓練

良好習慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習慣；必須怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習慣?！?/p>

于是我在落實開學初制定的六個好習慣時，做了具體分解。如書本文具課桌里的擺放；個人及環(huán)境衛(wèi)生……每周都提出明確可行的要求，并堅持：

1、反復強調(diào)、訓練，隨時檢查，經(jīng)常講評，直至形成良好習慣。

2、認真執(zhí)行，持之以恒。

3、注意抓好典型，反復強化，調(diào)動學生的主動性和積極性，養(yǎng)成認真負責的態(tài)度。

三、建立相應的評價機制，促進好習慣的養(yǎng)成有計劃，反復抓，確實能促進好習慣養(yǎng)成，但相應的評價機制

更能快速促使同學們養(yǎng)成好習慣。于是我又根據(jù)同學們的實際情況，進行了評價方法的改變：班級設有值日班長記錄表。根據(jù)每周提出的好習慣具體要求，進行檢查評比。每天有值日班長進行檢查并記錄，我進行不定期地抽查，一周評比一次，誰達到了評比的要求，就換一顆星，張貼在班級“我最棒”的競賽欄目中，作為雛鷹爭章評比的依據(jù)。在表揚的同時，我對一些經(jīng)常要違規(guī)的同學也進行一些小小的“處罰”。比如：排隊不能做到快靜齊，就留下來進行單獨訓練；還有不能按要求做到離開教室桌面整齊的，及時指出讓其改正……

良好的行為習慣使人終身受益，因此，對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。

第五篇：小學生行為習慣養(yǎng)成教育計劃

小學生行為習慣養(yǎng)成教育計劃

陳淑玲

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的靈魂和核心。養(yǎng)成教育是一個長期反復的教育過程，結合我校工作實際，特擬訂本計劃：

一、指導思想

養(yǎng)成教育是我們的根本任務和主要內(nèi)容。以培養(yǎng)學生良好的生活習慣、學習習慣及文明行為習慣為出發(fā)點，以有利于指導小學生健康成長為目的，創(chuàng)造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，開創(chuàng)我校養(yǎng)成教育的新局面，大力推進素質(zhì)教育。

二、工作目標

1、通過“禮儀習慣”教育，使學生逐步養(yǎng)成尊敬長輩、禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

2、通過“生活習慣”教育，使學生養(yǎng)成講秩序、講效率、講公德、有理智的好習慣，提高學生的生活能力。

3、通過“學習習慣”教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質(zhì)的提高。充分發(fā)揮學習小組的團隊精神。完善由學習委員牽頭，學科代表、學習小組長層層落實的學習互幫互助制度。

做好家校聯(lián)系工作。多與家長聯(lián)系，及時召開家長會，與家長進行溝通，交流孩子的在校、在家情況，及時了解他們的想法，對癥下藥，共同確定幫助他們進步的辦法。做到家校配合，力爭達到良好效果。通過 “行為習慣教育，教會學生 良好的行為習慣，提高學生素質(zhì)。

（一）、課堂紀律

首先師生共同制定班規(guī)班紀,并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣,又有動力,而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的,這樣變被動的各種要求為主動的行為,有助于學生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“說到就要做到?！?/p>

（二）、課間紀律

課間是學生輕松休息的時間,良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而,豐富多彩的課間活動,就是解決課間紀律亂的法寶.我將針對學生的年齡特點,采用師生共同參與的方式,開展“跳繩,做游戲,拍球”等活動,使學生既健體又受教育,還能增進師生之間的感情,擴大交流的空間。同時,隨時提醒學生要注意的危險活動和場地,寓教于樂。

室外活動不準追逐喊打、罵人、起哄、聚眾喧鬧，不得摔跤，不做各種不安全動作。活動中要遵守紀律，注意安全，愛護活動器材。不要在塑膠操場上亂扔雜物，尤其是類似口香糖的粘性物質(zhì)

（三）、路隊紀律

為了讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣,適應集體生活,將在班級開展“路隊小標兵”評比活動,使學生不僅做到快,齊,靜,而且能夠進行自主管理.每一個路隊將分別設立一個小隊長,每天定時向班級匯報路隊情況,及時監(jiān)督,及時管理。

三、工作措施

1、班級成立 學生自律隊，及時糾正學生的不良行為，起到激勵和監(jiān)督作用。

2、每周班會課，總結本周養(yǎng)成教育工作情況，及時批評和表揚涌現(xiàn)出的典型人物事跡，樹立榜樣。

3、根據(jù)學生行為習慣的形成規(guī)律，在教育過程中要做到引導，訓練，自糾，鞏固相結合，通過知、比、糾行教育系列開展行為養(yǎng)成教育。

知：教會學生設么是良好的行為習慣，設么是不良的行為習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識。

比： 對照養(yǎng)成教育的內(nèi)容來檢查自己，哪些做到了，哪些沒有做到。

糾： 哪些做的不好，小組內(nèi)糾正。