第一篇：如何聽課大全

新教師怎樣聽課?

一、聽課時該聽什么

聽一節課，應有一個明確的目的，對于新教師來說，聽課時需要關注兩個方面：

(一)關注教師的教

新教師不同于學生，聽課的目的是回去教學生。所以他們首要的目的是要看指導教師怎樣教。一般應注意如下幾點：課的結構。課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。新教師在聽課時，要看指導教師是怎樣安排課堂結構的。例如，教學目標在何時采用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇，激發學生的學動機；如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，并激活舊知識；怎樣創設教學情境，導入新課的教學：怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容；采用何種方式完成對新內容的鞏固：如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。除了注意每個環節的實現方式，還要注意時間安排，否則就會出現一節課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠嚴謹。

(1)重點難點的突破。一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否。重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大，或是歸納的結論、規律所占地位突出的內容。難點是指大部分學生難于理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。聽課時就要聽指導教師是怎樣縱橫聯系學生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學經驗的所得。

(2)板書及教學媒體運用。一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用；層次分明、脈絡清晰；增強直觀效果，同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性，便于課堂小結和課后復習等功能。

(3)教學媒體是對教學起輔助作用的。恰當運用媒體，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量．更重要的是有助于提高學生的接受能力。但是媒體運用不是多多益善，先進的媒體未必收到良好效果。所以聽課時要注意結合教學內容，看指導教師媒體的選擇、運用是否行之有效。

(4)課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發學生的潛能，樹立學習的信心，培養學生的創新能力。一個好的教師能夠創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致的發揮。教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動，發揮學生的主體地位的?是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生?這些都是新教師聽課時需要特別注意的。

(二)關注學生的“學”

對于學生的學習活動，新教師應該關注：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經常積極主動地提出問題；學生活動的時間是否充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；學生分析問題、解決問題能力如何等。

二、聽課時的角色定位

在聽課時，新教師應該把自己定位為以下兩種角色：

審美者。新教師在聽課時的最佳角色應該是審美者而不是批評家，要多學習老教師的處、閃光點，為我所用。從這個角度講，新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美；更要用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享，這是更高境界的美，值得我們去永遠追求。參與者。新教師在聽課時應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。新教師如果把自己定位為課堂教學的旁觀者，聽課前無充分準備，聽課過程中無視學生的課堂活動，不重視收集學生課堂反饋信息，就不能了解指導教師的意圖，無法獲取學生全面的、真實的課堂表現。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學活動中，并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才能獲取第一手材料，從而為

自己上好一堂課奠定基礎。

三、聽課后的反思、總結

聽課后，要認真思考。指導教師的課，不一定沒有缺點。一節課的好壞，不同時期、不同學科有不盡相同的標準。此外，一堂好課還要做到：要有科學性。這里的科學性，一指呈現的材料、知識、觀點必須是正確的；二指教師所采用的教學手段、教學方法要符合學生的認知規律。要有特色。一節成功的課必須包含著教師特有的教學風格，沒有鮮明的個性特點就很難把課講出色。同時必須體現一定的教育思想。一節課要有足夠的信息量，而且結構嚴謹，密度合理。

當確定為一堂好課后，就要進一步思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的?自己應怎樣對“閃光點”活學活用?思考之后，要和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，并付諸實施，但不能生搬硬套。

聽課聽什么

“取人之長，補己之短”

；“他山之石，可以攻玉”……都說明了一個道理：借鑒是最有效的學習方法。教師要提高自己的業務水平，聽同行的課、聽優秀教師的課是一條公認的捷徑。但怎樣聽課，聽課聽什么，如何提高聽課的效率等仍是一個值得探討的問題。

1．聽課堂設計

優秀教師的教學，往往十分重視一節課的整體設計，如知識的引入、合作學習、小組討論、學生展示、師生互動等的環環相扣，一氣呵成。聽課者首先應該領悟的是講課教師的這種匠心，學習宏觀把握課堂的技巧．達到“既見樹木、又見森林”的目的。

2．聽教師怎樣講

同一個問題，不同的教師會從不同的角度，用不同的語言進行闡述。有的簡潔明快、重點突出、深得要領；有的噦哩噦嗦、云山霧罩、漫無邊際。教師的課堂語言有很強的鼓動性、藝術性，是抓住學生注意力的關鍵。優秀教師都十分注重自己課堂語言的錘煉，甚至形成了自己獨特的課堂語言風格。青年教師在聽課中要做到博眾家之長，仔細斟酌、訓練，力爭打下扎實的語言功底。

3．看學生怎么學

課堂教學的目的是使學生學會并掌握課本知識。一節課的“亮點”，往往不是教師怎樣“教”，而是學生怎么“學”。因此，聽課時，聽教師怎樣講僅僅是一個方面，更重要的是要看學生怎樣學，看教師如何調動學生學習的積極性。我們通常講，課堂教學中，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體。實際上，學生學習的積極性、主動性往往需要教師的激發，學生的主體地位要靠教師去落實。一個口若懸河、滔滔不絕的教師不一定是一名好教師。因為他剝奪了學生思考的權力，他不明白學習歸根到底是學生自己的行為，這是老師及任何人都無法取代的。所以，看教師如何調動、激發學生的學習熱情，學生怎么學習是聽課的最重要內容之一。

如何定位好聽課者的角色

當走進教室，與學生同堂聽課時，我們扮演的到底是一個什么樣的角色，應該如何給自己定位，這也是影響聽課效果的一個重要問題。

1．以審美的心態去聽課

教師聽課時的最佳角色應該是審美者，而不是批評家。要多學習授課教師的長處，多體會其特有的風格、閃光點。要用欣賞的目光去感受他們課堂教學中一舉一動的儀態美、抑揚頓挫的語言美、呵護學生的心靈美。還要去用心領悟他們獨具匠心的課堂設計的結構美，以及他們是如何通過嚴密的推理、精巧的思維、合理的實證來充分展示出科學的理性美。特別是他們在教學過程中所表現出來的對學生的尊重、贊賞、合作、共享等更高層次的人性美．更值得我們去欣賞、去學習、去追求。

2．以參與者、研究的心態去聽課

當我們走入課堂．我們就成為了這個教學組織中的一分子，就不應該再把自己當作一個旁觀者，而應該把自己定位于一個參與者、研究者。要時時把自己的教案、設想與聽到的內容相比較．把感悟之處及時記錄下來；要時時采集學生學習活動的信息，并與教師的教學意圖相印證．把握真實的”教與學”的課堂實際標準，分析學生課堂學習的效率，從而得到第一手課堂教學資料．為自己上好同一節課奠定基礎

按照“五個好”的基本要求，認真組織帶領學院各黨支部和全體黨員，扎實有效開展“育人成才先鋒”創優爭優活動。切實發揮好基層黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用, 把基層黨組織和廣大黨員的積極性、創造性凝聚到學院中心工作上來。著力在服務學校轉型發展、服務社會進步、服務全院師生成長成才上下功夫，努力建設服務型黨組織。突出學科建設、基層學術組織建設、碩士點建設和人才培養工作，一心一意出高質量成果，不斷提高教育教學質量和辦學水平，為經濟社會發展培養更多優秀人才。通過師生黨員的共同努力、良好的工作機制，實現“組織創先進、黨員爭優秀、事業得發展”的目標。

1．廣泛動員、部署創先爭優活動，統一師生黨員思想認識，落實基層黨組織與廣大師生黨員公開承諾。

2．進一步完善學院中心組學習制度，理論聯系實際，加強基層調研，全年中心組集中學習研討活動不少于2次。

3．制訂并完善人文學院“十二五”發展規劃，為今后五年學院的科學發展奠定良好的基礎。

4．加強學術隊伍建設，完善基層學術組織運行機制，完成碩士點建設年度工作目標。

5.加強教育教學改革，完善教師教學業績考核辦法，組織申報各級教改項目、教改成果獎項和課程建設項目，實行學生科研項目導師制，教師晚上值班輔導制，開展教師示范課等活動。

6.加強學風建設。組織好新生寫作測試和第三屆風則江文學獎評選工作，引導學生積極參與科研項目，為考研學生配好指導老師，推進學習型社團建設，引導學生積極參與專業實

踐活動。

7．開展教師黨員爭做“四個一”表率活動，每位教師黨員爭取發表一篇一級或權威期刊論文、出版一部論著、獲得一項省部

級以上課題、獲得一項廳市級以上獎項，力爭到年底出一批高質量學術成果。

貢獻。

8.開展教工黨員“五個一”活動，每位教工黨員聯系一個學生組織、聯系一個學生寢室、聯系一名以上困難學生、給學生一句終身受益的話、召開一次有針對性的座談會，服務學生成長成才。

9．加強黨員教育培訓，開展“尋找身邊的好黨員”活動，引導廣大黨員干部為學院發展、師生成長作貢獻

第二篇：聽課

過去的一周本人聽了5節課，主要是在高一英語組。

結合所聽課及和其他老師的交流，談談個人思考，不當之處，望諒解。

一、聽課總結優點

1、重視基礎語言知識。對于基礎的語言知識能講得透，講到位。

2、重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合語境，提供情境。對于考查學生語言基礎知識和綜合運用的完型填空能跳出題目，站在一定的高度講評，這對于學生發散思維能力的培養大有幫助。

3、課堂教學有思想。老師擁有豐富資源，加上肯吃苦，肯鉆研，最終在課堂上自身素質的提升能得以充分體現。高一每個老師手頭都有4-5種最新的資料。他們不是照搬而是吸收、消化、并融進自己的思想。最終在講臺上站得住，學生問不倒。

二、聽課總結存在問題

1、語言訓練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，所謂的“交際活動”限于明知故問的層次，達不到語言交際的層次。

2、英語思維與漢語思維同時存在，相互干擾。不過這也是和學生的基礎有關系。

3、交際面有時過窄，很難訓練到全部。很多學生只有聽的份，沒有說的機會，這是大班的局限。

4、任務型教學活動設計質量不是很好。活動要求有時不是很明確；活動設計不能從學生生活經驗，興趣愛好出發；活動形式往往單調、缺乏趣味性；這一點主要是我個人容易出現的問題。

三、聽課總結建議

1、千方百計、想方設法激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。

2、在課堂上注意學生的綜合運用能力的訓練。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的愿望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。

3、要繼續學習，不斷充電，提升自身的業務素質與人文素養。

評議：

1、能面向全體學生，因材施教。

2、教學設計合理，重點突出，難點突破好。

3、教學過程層次清楚。

4、教學方法得當。

5、課堂調控好、師生配合默契。

6、學生參與度高，課堂氣氛活躍。

7、將教師演示實驗改成學生演示，教師指導，大大激發了學生的積極性。

8、建議在寫文字表達式的時候，可寫出化學式，便于降低以后學習的難度。評議：

一、教師的教：

1、目標明確，重難點突出。

2、教學層次清晰，語言流暢。

3、課堂組織好。

4、教師親和力強。

5、應適當增加一些實例和練習題，是學生學以致用。

二、學生的學：

1、學生參與程度高。

2、個別演示實驗改成學生分組實驗，學生的積極性高漲。

3、課堂氛圍活躍。

4、能自然地生成知識。

5、建議學生書寫化學方程式時，還應多給予點時間，讓學生充分思考。教師聽課評課總結（2篇）聽課評課總結

《雨水對土地的侵蝕》評課總結 徐海珍整理

金老師雖然是今年剛剛畢業的新教師，但是從整節課的教學上沒有漏出點點的怯意，雖然在課堂細節處理方面還需要加以斟酌，金老師的這節課足見她花了很多心思去思考準備。

一、教學設計循序漸進，環環相扣，教學過程思路清晰

金老師設計的這節課讓學生有機會完整的經歷一個探究過程。先是由出示的資料中發現問題：下雨會使泥土發生什么變化。學生進行猜測。但是僅僅是學生的猜測是不夠呢？一個問題拋出來：到底有什么變化呢？想知道就要做實驗。但是在實驗室內馬上進行一次下雨是不可能的，自然而然引出模擬實驗。學生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對泥土的作用這個實驗。在討論中進行實驗的細致指導。學生對實驗方案進行補充。最后定下來的實驗方法是經過學生自己思考，是學生智慧的總和。再進行實驗，觀察實驗過程，匯報發現，共享集體成果。最后由學生的實驗結果出發提出下一個研究問題：你們實驗土地被侵蝕都是一樣的結果嗎？為什么不一樣？學生自然會思考到底是什么因素在影響雨水的侵蝕呢？引申到下節課的研究問題。較好的完成本節課的教學目標。

二、課前準備充分，呈現有結構的材料

金老師導入部分呈現的資料和學生的生活緊密聯系，給學生一個強刺激。而且準備的實驗器材十分完整，有利與學生實驗的設計和實驗過程的觀察和發現。亦有利于研究過程和方法目標的達成。

三、注重學生有證據進行推測和得出結論

金老師在教學過程中十分注重學生尊重事實，尊重證據的科學思想。教學中金老師對于學生的猜測都不與肯定，而是追問到底是不是這樣的呢？ 確定了嗎？有哪些證據拿出來？學生在老師的追問下會養成猜測也需要理由，結論需要充分的證據這樣的想法。有利于學生科學情感價值觀目標的落實。

四、教學細節還需繼續琢磨，磨出更成熟的課

教學過程中還是存在一些需要再推敲的細節。本節課兩個比較重要的概念：徑流和侵蝕。老師在上課過程中引導比較模糊，概念的描述不夠明確。如果的匯報實驗結果時深入挖掘一下表格的作用。對實驗前和實驗后的泥土和雨水進行充分的比較描述，可能這兩個概念的推出會更加容易讓學生們接受。

從這節課中可以看出金老師的辛苦和努力，不久的將來金老師呈現的課肯定會更有深度，更有魅力。

聽課記錄范文

聽白詠梅老師語文公開課記錄 李大和

2010年12月7日星期二上午第一節課，我與孫云峰、劉梅等老師聽了白詠梅老師的公開課，是語文閱讀課：馬南邨的議論文《不求甚解》。受益之深，竟一時難以說明。出自急于表達的沖動，兼以白詠梅、孫云峰二位老師的首肯，現將聽課觀課之感，稍加整理，略述一二。首先還是聽聽孫云峰主任對白老師公開課的評價：

“聽白老師的課是一種享受。如話家常、娓娓而談、自然流暢，這才是上課。

“白老師的授課水平在渦北中學語文教師中是無人能及的。看來她的學生考試成績出色，是必然的。

“白老師沒有被調入城，在她個人似乎是一個損失，但卻成為渦北中學之大幸。這班學子得以在白老師門下多受教一年，是他們一生之幸……”

這些話，沒有聽過白老師課的人乍一聽來，感覺好像有點溢美了，但是你若隨便聽她一課，就知實乃公允之詞。

首先，白老師的課堂啟動導入快，不需要預熱，便蓬勃入課。師生一問一答，溫故知新，異口同聲，鏗鏘悅耳，天衣無縫，勢如黃河之水天上來，叫人卷入其中，嘆為觀止，欲罷不能。

第二，白老師授課內容的安排，板塊設計合理，識記、閱讀、寫作重點突出、取舍洗練、緩急有序、張弛有度，環節過渡自然，線索明晰。有“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的飄逸、跳蕩和節奏感。

第三，白老師備課仔細周密，深深明了學情，所授內容平實有用，符合課標要求以及中高考的方向。走進文本，或精或略，游刃有余；走出文本，舉一反三，觀一知十。例如，研讀完文本《不求甚解》后，白老師分別在讀寫兩個方面安排了課外閱讀雷抒雁的《亂翻書》和訓練“成語別解，反彈琵琶”兩個節目。在后一個節目中，老師先自己舉出“開卷有益——開卷未必有益”、“見風使舵——方能力挽狂瀾”等例，然后布置學生以此寫短文并且自行再找幾個成語進行求異思維，撰寫成文。

這樣就形成了課內課外相濟、聽說讀寫兼具、學生可以有所為有所不為的良好局面。

第四，白老師的教態自然親和，教學語言口語化，音色優美，如金石相擊，又擲地有聲，受者被醍醐灌頂，享受非凡。

第五，白老師的板書，字體清秀，眉目清晰，提綱挈領，一字千金。下面是白老師在講授《不求甚解》一課時的板書設計，供饗同仁： 不求甚解

好讀書這個習慣的養成是很重要的

“不求甚解”的含義 “活讀”

重要的書，必須常常反復閱讀

（教師板書好之后，又讓學生齊讀一遍。）

當然，本著“尺有所短、寸有所長”的真理，我也不得不對白老師上課的某些細節問題提出點滴質疑，以示誠意。需要想到的是，造成這些疑點的原因是多方面的，不算什么缺點，示之于紙，以求商榷。

第一，教學過程中，有的環節前后照應上出現缺失和裂痕。例如，第四個板塊“再讀課文，找證明作者觀點的材料”的實施中，白老師讓學生默讀課文時，已經提出了待會兒回答問題時要采用的格式：“(什么材料)證明了（什么觀點）”。但到后來學生回答時并沒有按照老師剛才提出的要求做，教師這時也沒有做出更正或者重申，而是轉而挖掘例證法、喻證法、引證法等等論證方法去了。

第二，在安排學生自學時，教師即可放手，耐心等待。而不應為了顯示教學設計的完美，而急于問學生：“好了嗎、好了嗎？”然后在學生沒有明確表態的情況下就急于往下進行。這樣會有打擾、逼迫、留時不足之嫌。不是真正的放手、放開和放心。

第三，后半時較之前半時稍顯松散，好像有臨時加進的東西。再上此課時可考慮把富余的時間分配給放聲朗讀議論文、語段閱讀、語段寫作等環節，讓課堂教學變得更實在、更實用。

第四，在關注學情上，還存在著“吃不飽”、“吃不好”、“吃不準”、“吃偏食”等問題，提問的學生覆蓋面和代表性不夠強，盡管大部分學生都動起來了，但班內東南角、東北角等處還有教學活動死角。當然，這也是其他老師容易遇到的問題。

總之，白詠梅老師的課是優質課，不聽的一定后悔。正如李愛國校長所說：“白老師的這次公開課，我本來是決定要聽的，可是我匆匆趕來時，已經錯過了。昨天被告知的時間是第二節課，怎么在第一節課就上了？實在遺憾！希望語文組最近再給白老師安排時間上公開課，我一定不會錯過。” 孫云峰主任接著說：“白老師下次的公開課的規格是：觀摩教學！”

聽課心得體會

本學期參加了學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發，現在聯系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。

第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。

第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見, 積極性很高！

第三, 注重反復朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。

第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

數學聽課心得體會

我校于 4月29日開展了以“關注未來，共建和諧”的聽評課活動。通過這次活動，使我深刻感受到了小學課堂教學的生活化、藝術化。聽了其他兩位位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。高春霞和高廣輝老師的數學課，讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

在兩節優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們的語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值的我們學習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及教師。看到任欣和初艷麗兩位語文 老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處，高廣輝老師在教學《分數的初步認識 》這一課時，他讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的講解，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。高廣輝老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領著學生，把學生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。這幾位老師都聯系實際生活來教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，她們的課真正體現了寓教于樂的教學理念。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。

2、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容。

3、上課時大膽放手，培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。

以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在學習訴基礎上更加努力的云鉆研教學，做到能與學生聯成一片，使自己的教學得到長足的發展。

總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

漢城國際學校 高一年級公開課聽評課小結

張濤

本學期參加了學校的聽課活動，高一年級共有六位教師在不同時段開設了公開課。豐富的課堂讓我受到了許多啟發，現在聯系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。結合所聽課及和其他老師的交流，談談個人思考，不當之處，望諒解。

一、聽課總結優點

1、英語組徐甜甜，劉悅老師，地理黃素貞老師重視基礎語言知識。對于基礎的語言知識能講得透，講到位。

2、數學李丹老師重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合提供情境。對于考查學生基礎知識和綜合運用能跳出題目，站在一定的高度講評，這對于學生發散思維能力的培養大有幫助。

3、課堂教學有思想。很多老師擁有豐富資源，加上肯吃苦，肯鉆研，最終在課堂上自身素質的提升能得以充分體現。高一每個老師手頭都有4-5種最新的資料。他們不是照搬而是吸收、消化、并融進自己的思想。最終在講臺上站得住，學生問不倒。

4、教學設計循序漸進，環環相扣，教學過程思路清晰

地理黃素貞老師設計的這節課讓學生有機會完整的經歷一個探究過程。先是由出示的資料中發現問題：下雨會使泥土發生什么變化。學生進行猜測。但是僅僅是學生的猜測是不夠呢？一個問題拋出來：到底有什么變化呢？想知道就要做實驗。但是在實驗室內馬上進行一次下雨是不可能的，自然而然引出模擬實驗。學生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對泥土的作用這個實驗。在討論中進行實驗的細致指導。學生對實驗方案進行補充。最后定下來的實驗方法是經過學生自己思考，是學生智慧的總和。再進行實驗，觀察實驗過程，匯報發現，共享

集體成果。最后由學生的實驗結果出發提出下一個研究問題：你們實驗土地被侵蝕都是一樣的結果嗎？為什么不一樣？學生自然會思考到底是什么因素在影響雨水的侵蝕呢？引申到下節課的研究問題。較好的完成本節課的教學目標。

5、課前準備充分，呈現有結構的材料

化學張濤老師導入部分呈現的資料和學生的生活緊密聯系，給學生一個強刺激。而且準備的實驗視頻十分完整，有利與學生實驗的設計和實驗過程的觀察和發現。亦有利于研究過程和方法目標的達成。

6、教學細節還需繼續琢磨，磨出更成熟的課，從公開課中可以看出老師們的辛苦和努力，不久的將來高一老師呈現的課肯定會更有深度，更有魅力。

二、聽課總結存在問題

1、語言訓練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，所謂的“交際活動”限于明知故問的層次，達不到語言交際的層次。

2、英語思維與漢語思維同時存在，相互干擾。不過這也是和學生的基礎有關系。

3、交際面有時過窄，很難訓練到全部。很多學生只有聽的份，沒有說的機會，這是大班的局限。教學細節還需繼續琢磨，磨出更成熟的課。

4、任務型教學活動設計質量不很好。活動要求有時不是很明確；活動設計不能從學生生活經驗，興趣愛好出發；活動形式往往單調、缺乏趣味性；這一點主要是我個人容易出現的問題。

三、聽課總結建議

1、千方百計、想方設法激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。

2、在課堂上注意學生的綜合運用能力的訓練。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的愿望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。

3、要繼續學習，不斷充電，提升自身的業務素質與人文素養。

總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向

有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

尊敬的葛校： 您好！

思考了好久才決定給您發這封郵件！

我希望學校下學期能安排我只當一名化學老師，今年，家里的條件已經不允許我再做班主任和教務工作了！！

我家庭的情況學校也了解不少。

我家今年過的挺難的，3月1號星期四在醫院檢查發現我母親患上了腦瘤，3月5號星期一就住進了徐州醫院，四月6號手術，四月9號病情反復，四月17號才有所好轉，一直到5月12號才出院，總共68天，現在母親在家鍛煉康復。

在我母親住院期間我奶奶沒人照顧，80多歲的老人又滑倒摔斷了腿，現在剛能下床。我在期中考試期間回到學校上班，5月份6月份直到現在家里的事情就沒怎么過問，因為有我爸爸和姐姐在家照顧兩位病人。6月22號我爸爸回到東北沈陽工作，家中只剩下我姐姐看著媽媽，奶奶和她四歲的小孩，7月底我姐姐的請假結束，姐姐要回西安上班，孩子要上學，還有家庭。

我母親因為手術的原因，意識有時清晰有時又會模糊，手腳還不利索。前兩天姐姐在做飯時，我媽媽把一只沒放水的鍋放在爐子上燒了有半小時，把鍋底都燒了一個洞。

所以我姐姐走后，她們兩位老人連吃飯都是問題，需要人！我爸還不能回來！事情就落在了我身上。我想把我媽和奶奶接到沛縣城里，早上、中午、晚上最起碼的能有口溫飯吃，早上起床能有人扶一把！不能把我媽媽和奶奶放在家沒人照顧！

今年我和爸爸，姐姐商量了很多次，現在兩人由我先照顧著！爸爸在東北過一段時間就把我媽接走，奶奶由我來照顧！再怎么難也要挺過今年這個難關。

高一的工作一直都在做著，現在到了收尾的階段，我向學校說出來我的心事和家里的難事，希望學校能好好考慮！謝謝葛校。

此致

敬禮

祝：暑假愉快！

張濤 2012/7/2

第三篇：聽課

聽課，是一種欣賞

——記參加第六屆全國幼兒園音樂教育觀摩研討會的感受

辜希齡

秋天里，金色的陽光，金色的收獲，金色的落葉，金色的喜悅。在這處處綻放著金色美的秋天里，十一月份，我有幸參加了在廣西南寧召開的“第六屆全國幼兒園音樂教育觀摩研討會”。此次研討會由南京師范大學教育科學學院中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心、廣西教育學會幼兒教育專業委員會及廣西幼兒師范學校聯合承辦。會議的主題是：民族、音樂、教師。這次會議的研討形式較為豐富，有：現場觀摩研討、熱點問題沙龍、有來自中外的專業人員主持的世界民間集體舞蹈教學工作坊和舞蹈晚會、民族民間文化問題以及學前、先學前音樂教學的專題講座和閉幕文藝晚會與頒獎。研討會側重研討了四個專題：即：（1）中華民族文化與幼兒園音樂教育的融合發展；（2）中國音樂教育與幼兒園教師的專業成長；（3）中國音樂教育與世界音樂教育的融合發展；（4）幼兒園音樂教學評價與幼兒的全面發展。短短的幾天時間里，我再次走進幼兒園聽課，聽了6節音樂課，頗有感受。尤其是對于“聽課”這一教研員的基本工作，我有了新的認識。

“聽課”，是一種欣賞。在當教研員時，我就很喜歡聽課，因為每一個教師每一堂課都會帶給我有益的啟示。我總覺得，聽課的過程可以拋開一切瑣碎事務，心無雜念沉浸其中，忘懷得失，如游走于山林，無論花團錦族還是衰草遍地都是四季的風景，養心怡情，也像長卷一幅陡然鋪開，細細密密，淡妝濃抹，逍遙于眼底，任你贊嘆，任你挑剔。

“聽課”，是一種欣賞。在這次聽課中，我欣賞著“三種美”。

一是欣賞著執教教師授課中實踐著新教育理念的“教育之美”。我省南京軍區聯勤部實驗幼兒園參加研討會的一節課：小班音樂游戲《小蝌蚪找媽媽》，游戲中，教師制作了一條“大魚”，這條“大魚”會食海里的小蝌蚪，由于這條大魚制作的材料的顏色暗淡，加上套在教師的手掌上，教師用它作為游戲的道具，“大魚”的嘴巴一動一動的，教師的步伐是慢慢的，音樂的節奏有點深沉，讓小班的幼兒聽起來好像壞人來了，嚇壞了的一個小男孩，這位幼兒害怕得哭了，看到這一情況，執教教師并不是放棄這位孩子，不是視而不見，而是一把抱起他，參與游戲中，使得這位孩子從不參加——哭——抓住教師的衣角，跟著跑——能離開教師一會兒，整個過程，教師的舉止，“一個也不納下”的理念，令聽課者贊嘆，由此，我感受了未來幼兒教育的希望是屬于勇于實踐教育新理念的年輕教師。

二是欣賞了這次研討會的“研究之美”。這次研討會的內容是以“音樂”為主線。音樂本來就是很美的。況且參加這次研討會的是來自祖國各地，就我所聽的6節課來說，來自5個省，有：福建省、云南省、安徽省、廣西省、江蘇省。在這次聽課中，我了解了不同地區的不同文化與方言。如：安徽的花鼓燈、云南省昆明地區的方言，我們福建省的高甲戲等等，可以說，這次研討會，為我提供了一頓豐富的“音樂大餐”，真得很好哦。更主要的的是，在聽課研討中，聽取了專家的點評。這次研討會的組織形式也是值得借鑒。主辦單位是：中國學前教育研究會幼兒園課程與教學專業委員會；承辦單位：廣西教育學會幼兒教育專業委員會、廣西幼兒師范學校、南京師范大學教科院早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心。整個會議的組織是委托了旅游公司。研討會的過程中觀摩活動的組織主要是高校單位以及幼兒園，我們始終沒有看到南寧市與區的教研員，據了解，教研員的任務是在這會議之前，對參加觀摩的活動參與指導，而在這會議中，則以教師的身份參與研討會，這讓我真正感受到了教研員角色的根本轉變。

三是欣賞了“幼兒發展”的表現美。雖然，這次的聽課只在廣西教育廳幼兒園，也只聽了6節課，但我看到了廣西教育廳幼兒園的環境，看到了這里的孩子在幼兒園里的快樂、看到了孩子們在活動中的自主與表現力，透過這一切，我感受到了我國的幼兒教育正踏著知識經濟的步伐，和著素質教育的節韻前進著。

聽課，是一種欣賞。我感覺那是一種享受，不管聽誰的課，我都會用心去聽，在聽課中思考，我相信每位老師上的每節課都有它的成功之處，吸取別人之長為我所用，這是聰明人之舉。在聽課中，我收獲了很多，情感受到了陶冶，也明白了天外有天，人外有人的道理，自己需要學習的東西很多，很多。

聽課，議課，讓你行走在教育的大路上。做實踐中的學習者，是幸福的，快樂的。

第四篇：聽課總結報告

構建“高效課堂”

課評報告

定邊中學政治教研組

郝靜云

2011-09-2

5按照學校“構建高效課堂”的要求，在校領導的高度重視下，及文綜聽評課組長全程具體指導參與下，根據教務處對聽評課活動的布署安排，本教研組對青年教師備課、上課提出了明確、細致的要求，并根據上課情況做了認真分析指導。

2011年8月22日-----9月15日，按文綜聽評課組長的安排和要求，我教研組組織聽評了金艷和石耀娟兩位青年教師“匯報課”組織教學情況。

參加成員：文綜聽評課組長姜迎東

文綜聽評課組員牛效權、郝靜云、朱紅玲、李東陽政治教研組全體成員

通過聽課活動更進一步的認識到，課堂是教育政策、素質教學要求最終落實的地方，各方面要求的最終、最直接的體現是教師的課堂教學效益，通過聽課可以了解到一些實際問題，總結出一些相當有益的體會供我們在日常教學中參考。通過聽課，教師之間、學校管理、研究人員與教師之間、有經驗的教師與青年教師之間，了解了自己和其他教師課堂教學的實際效果，做到了相互學習和交流，取長補短，共同提高，對促進教學改革和教育教學質量的提高具有積極的指導意義。聽課總結和推廣了先進的教學經驗和方法，促進了教師特別是青年教師的學習提高和成長。

為了縮短青年教師的成長時間、加快對青年專業教師的全面培養，使本教研組全體成員更好地做好教育、教學、教研工作、不斷提高自己的專業技能、業務水平、實踐、教學工作能力以適應落實素質

教育的要求，對此次活動總結如下：

一、值得學習的方面

1、兩位青年教師基本功扎實、備課充分，能體現新課改“三 維”目標的要求。

2、普通話較好，語言表達規范。

3、有引用時政材料和生活實例講述抽象理論的意識，有利于培養學生駕馭材料闡述問題的能力。

4、有還課堂給學生的意識，注重學生思維訓練，能創造學生參與學習和思考機會。

5、教學環節具備。

二、課堂中存在的主要問題

1、教學基本功有待提高。主要表現在：語言生動性、板書布置與設計合理性、字體工整及書寫規范性、語速快慢、過程中的節奏感等方面還有待提高。

2、教學策略的藝術性不夠強。重、難點分析不到位，總結概括不明確，不便于學生理解和書寫筆記；對綜合探究沒有針對學生實際進行問題設計，按教材照搬問題過大不便學生思考、回答；與學生的互動過程中對學生的評價與鼓勵不夠，處理過于簡單化。

3、德育教育滲透不夠。在教學當中，往往不能結合學生的認知

水平進行挖掘引導，基本屬于就事論事，缺少號召力、吸引力和感染力。

三、對青年教師建議

1、多做些書寫教案的前期準備工作。在熟悉教材內容的基礎上，自己應該做一些與本節課相關的訓練題，帶著這些問題然后參閱課程標準和考試說明，去認真體會那些試題考查的主旨，這是一條把握重、難點及如何挖掘教材的捷徑。

2、在集體討論備課的基礎上應該書寫適合自己和本教學班實際的書面教案，寫在教材上或列出提綱得做法會影響上課效果，也會影響教學目標的準確實施。認真書寫一份教案也有助于加速自己的成長進程。

3、年輕是自己的優勢也是劣勢。希望在如何發揮自己優勢，拉近和學生距離、增強趣味性方面應多下功夫；同時希望能虛心向老教師請教、學習，汲取他們成功的地方。

學無止境，共同進步！

第五篇：聽課體會

2016年春季綜合實踐計劃

三（3）班

一、指導思想：

以學生的生活為核心，以觀察、訪問、探索、調查、試驗等實踐活動為主要形式，培養學生獨立思考和創新意識，引導他們學習簡單的處理信息，獲取新知識，分析和解決問題的能力。培養學生進行社會實踐的能力和必要的生活技能。

二、課程目標：

1、通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

2、了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。

3、使學生具有基本的社會考察能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

4、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗驗證的方法。

5、獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

三、主要工作任務：

1、構建出“以研究性學習為核心，以信息技術教育為補充與拓展，以勞動與技術教育及社區服務與社會實踐為主要活動形式”的小學綜合實踐活動基本模式。

2、在校內和社區開辟學生綜合實踐活動基地，開發綜合實踐活動資源，為學生提供活動的舞臺。

3、提供綜合實踐活動備選主題及活動范圍，每個班選擇一個課題進行研究，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交。

四、具體要求：

1、開發綜合實踐活動的資源

2、安排好綜合實踐活動的時間

3、確定綜合實踐活動的主題并制定好實施計劃

4、整合綜合實踐活動過程中的四大領域

5、豐富綜合實踐活動中學生活動的方式

6、做好綜合實踐活動過程中的評價工作。

綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以形成性、發展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新的意識。評價應注意多樣性和可選擇性，可自評、生評和師評相結合。本學期學校將在十二月上旬舉行綜合實踐活動評比，并在期末做好實驗班級活動成果的展示、交流和評價工作

五、研究內容：

（一）、活動主題：保護眼睛

三月中旬

（二）、活動主題：安全自護我能行

感恩母親節 通過以上活動擬達到：

1、引導學生學會與老師、同學共同生活、熱愛集體。

2、具有主動探索身邊環境的興趣，并努力的想出辦法去研究。（通過活動使他們獲得生活的知識以及得到他人理解、友誼的技能）

3、結合“小公民道德建設”活動，教育學生學會有責任感的生活。（誠實待人、對待自己的錯誤、失敗、挫折的辦法、策略，學會自己的事情自己做，獨立、自理的生活。

聽課體會 王瑩瑩

2016年5月，由湖北數學教育協會組織的小學數學學科優質課評比活動在黃石舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

1、我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如丹江的老師在講《因數和倍數》時，用丹江水庫的風景圖介紹，讓學生找出丹江的最有特色的地方—水，又從礦泉水的制作中抽象出數學問題，啟發學生提出問題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”

2、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：武昌的老師在講《長方形和正方形的認識》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在擺一擺、做一做、涂一涂等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。再如，在講《乘法的交換律和結合律》時，讓學生自己探究，猜想，驗證等方法得出乘法的交換律和結合律。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。《用七巧板拼圖形》這一課中，老師用七巧板的由來，以及動畫圖形入手，吸引了學生的積極性。老師的課件做得色彩鮮明，并且內容聯系緊密，利于學生學習。《面積單位之間的進率》由長度單位讓學生猜一猜面積單位之間的進率激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

4、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你的猜想與科學家不謀而合”“老師喜歡眼睛亮的學生”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

5、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。

總之在這次優質課評比中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。