第一篇：新課程改革學習心得體會

新課程暨課堂教學改進策略培訓心得體會周至一中朱鴻琰

通過兩天的培訓學習，各位老師的講解以及他們的具體做法，使我對新課改有了更深的認識，體會到新課程是社會發展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。課改是一次對傳統教育的革命，它打破傳統教育原有的單

一、教條的教學模式，構建以人為本，百花齊放的新型教學體系，讓學生真的動了起來。新一輪課程改革以“為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為主體確立起來。

面對新課程教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生活動的參與者。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。周至中學的何昌鋒老師的講話，讓我明白了：管理學生，要運用智慧，要讓學生心服口服，要會放權于學生，這樣才會管的靈活，才會管的輕松（師生都沒有負擔），學生才會在條理中真正的成長起來。只有發自內心了，才會取得成績。

在新課標下教師要構建新的課堂教學模式，改變傳統教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來，積極思考、交流，體現學生的主體地位，使學生養成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。

權建峰老師和陳濤校長的講解，讓我明白了，只有靈活的變化和適合的方法，才是教學的的關鍵，否則，不但浪費了時間，還讓學生失去了學習的興趣。

今年我帶的雖然是高三，但卻是普通班，學生基礎非常薄弱。這些都是次要的，更重要的是孩子們此時已普遍失去了自信心和希望，自暴自棄，準備混日子來結束自己的學生生涯。了解了學生們的心理后，作為班主任，我覺得首先是要恢復學生們的自信心，而不是教給學生多少書本上的知識。我通過早晨勵志、寫勵志語、每周的長跑、同學們分組頒獎并自制獎狀、語文、英語誦讀比賽等調動學生們的積極性。并且一定堅持到底，僅一個月，同學們的面貌就發生了很大的改變，富有生氣、團結友愛、有人認真的開始了學習。但學生畢竟是學生，每隔一段時間就會有人出現泄氣的情況，而且還會蔓延，這個時候我又會重換方式和方法勵志，我開玩笑的將自己比作打氣的人，將學生比作氣球，每次氣球泄氣了，我都會義無反顧的為他們打氣、加油。現在，我仍然在堅持，雖然學生們進步很大，但我覺得他們還

能做的更好。

在教學上，我很認可陳校長的觀點，如果一味的只追求教學的進度，而忽略了學生們的基礎和接受能力，那將沒有任何效果，反而會逐漸讓學生喪失剛剛恢復起來的一點點自信心。所以，我心在上課，有時候可能只是針對某個問題和學生討論、講解弄清，每節課爭取都要有收獲。堅持到現在，學生們也形成了一定的習慣，配合的也越來越輕松。直到現在，聽了陳校長的講解，我才更加堅定了自己的想法和做法。

課程資源需要教師去組織、去開發、去利用，教師應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。總之，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。我相信，只要我們堅持下去，一定會有收獲。

新課程暨課堂教學改進策略培訓

心得體會

學校：周 至 一 中

姓名：朱鴻琰

時間：2014年4月

第二篇：新課程改革學習心得體會

新課程改革學習心得

梅街中心學校

吳艷

作為一名年輕的新教師，對于新時期新環境下的教育形勢還并不能很好的認識與把握，好在教體局與教師進修學校舉辦了新教師的培訓，通過培訓，感觸頗深，尤其是新課程的改革這一塊。為了培養更具有世界競爭力的人才，近年來，我國順應世界教育改革趨勢，不斷進行中小學課程改革和教材多樣化。

一、新的課程理念，呼喚新的評價觀念

教材改革要取得真正的成功，光強調課程的調整和教材的更新是遠遠不夠的，它還要通過課程改革改變教師的教學行為和學生學習方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉變。必須伴隨相應的評價制度的改革，要更多地關注每個學生在自己原有的基礎上的一種發展，關注學生情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。

二、角色的轉換，挑戰傳統的教師工作性質

這次基礎教育課程改革的特征之一是綜合化，強調每個學科彼此建立聯系，跟科技發展及日常生活建立聯系；同時強調跨學科的、建立在各個學科之上的綜合實踐活動。這是對傳統教育的極大挑戰。要求教師就是學生學習的促進者，教師是教育教學的研究者，教師是課程的開發者和建設者，教師成為能給學生思想以啟迪、方法以引導，與學生一起探究學習的民主型教師；成為與教材編寫專家、學生家長共建新課程的合作型教師；成為擁有先進教育觀念與獨立人格，引導學生走進一個開放的學習環境的研究型教師。

三、新課程改革中注重多方面關系的協調發展

學科教育與綜合教育的關系：對過去重知識傳授的做法不完全加以否定，課程改革強調教育的綜合化和學科的綜合

化；科學素養與人文素養的關系：現在有一種“科技萬能”的傾向，科學技術是一把雙刃劍，如果背離了人類共同遵守的道德規范，就會產生巨大的消極力量；智力因素與非智力因素的關系：智力因素與非智力因素放在同等重要的位置，研究不同人才成長的不同規律；學校與社會的關系：教育向社會延伸，學校在充分利用所在社區的各種資源，讓學生得到真正的社會體驗和經歷的同時，也承擔著影響、推動、指導社區精神文明建設的作用。

四、全新的課程標準

在新一輪基礎教育課程改革中，沿用了幾十年的教學大綱悄然隱退了，取而代之的是國家課程標準。國家課程標準無論從目標、要求還是結構、體例上都是全新的，蘊含著素質教育的理念，體現著鮮明的時代氣息，是一部內容十分豐富的全新意義上的“教學大綱”。

1、課程標準著眼于未來國民素質。

2、關注學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀3.突破學科中心，為終身發展打基礎

4.注重學生的學，強調學習的過程與方法

5.課程標準提出了多元評價建議

6、為教師教學創造較大的空間

課程標準規定教學所要達到的階段性目標，不強調知識點的先后順序，只要能達到規定的目標，先學什么，后學什么，沒有嚴格的規定。這樣就給教材的多樣性和教師教學的創造性提供了較大的空間。有利于教師拓展課程資源，創造性地開展教學。

總而言之，新課程的改革引發了我國中小學教學領域一次深刻的變革。作為教育工作者應不斷轉變教育觀念，探索與新課程實施相適應的教學模式與方法以及教育教學的專業水平。

2011年7月17日

第三篇：學習新課程改革心得體會

新課程改革培訓體會

通過學習培訓，我得到很大的收獲。課改是一次對傳統教育的革命。它打破傳統教育原有的單

一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。在教育飛速發展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學的發展觀統領學校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發展”的方針，堅持“教育以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體”的原則，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生自主和諧全面發展、積極推進素質教育，全面提高育人質量。在這次學習中我從中學到了很多知識。

此次課程改革不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。

在經濟日益發展的今天，對老師的要求更高了，它要求教師要根據教育事業的需要，不斷的調整自己的角色，總結教學經驗，改變傳統的教育方式。教師對于學生來說主要有5個角色：教師、家長、朋友、學生、心理輔導員。教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。新課程還要求教師應該是教育教學的研究者，課程的建設者和開發者。教師是一個研究者，這意味著，教師在教學過程中要以

研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證。在此要強調的是教師是課程的建設者和開發者。在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師的任務只是教學，是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離于教學之外：教學內容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規定的，教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項規定的機械執行者，成為各種教學參考資料的簡單照搬者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發揮主體性作用。教師不能只成為課程實施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開發者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法。教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發的能力，教師要培養課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結果進行評定。對學生的評價應反映學生的基本學習狀況，在學習過程中要注重學生的參與程度和行為表現、合作交流的意識和能力；在思維過程中要關注學生是否能積極主動的思考問題以及所表現出來的數學思維水平和品質；在能

力方面要關注學生提出問題的能力，與人合作的能力以及從不同角度分析解決問題的能力；在情感和態度方面，應結合具體的教學過程和問題情景，隨時了解學生學習數學的主動性和自信心，對數學活動的興趣和解決問題的意識等。在評價過程要注意評價方式的多樣性例如測試、作業、課堂練習等形式，評價的結果一定要有利于樹立學生學習英語的信心，提高學生學習英語的興趣，促進學生的全面發展。

總之，在我們教學的過程中要注重體現新的課程改革給我們帶來的新的理念所蘊涵的思想方法、教育觀念、以及評價機制，轉變我們以前的教學方法和評價機制，相信我們的教育教學工作會取得更大的成績。

第四篇：學習新課程改革心得體會

學習新課程改革心得體會

作者：汪慶文 文章來源：彭場實驗小學 點擊數：4345 更新時間：2007-6-6

課改是一次對傳統教育的革命，它打破傳統教育原有的單

一、教條的教學模式，構建以人為本，百花齊放的新型教學體系，它將沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流，學習過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性，在教育飛速發展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學的發展觀統領學校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發展”的方針，堅持“教育以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本”的原則，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生自主和諧全面發展，積極推進素質教育，全面提高育人質量。

在這段時間里，作為一名小學教師，我已經看到了新的變化，并且有了較深的體會。

學校在深化教育改革的過程中非常重視“三風”的建議，為推動素質教育，落實新課程，制定了新“三風”，即校風，“創造新天地”教風，學風“今日事、今日畢”教師的地位由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。

在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”，在課堂中，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂把“主宰”權還給學生。例如，在教學一年級上冊教學第54頁的第5題時，我是這樣設計的：先讓學生把圖上的文字讀一讀（左上圖）再分四大綱討論圖意，找出解決問題的辦法，在班里交流，接著學生自已上來表演：一人扮演“我”，后面有8人，（讓學生隨便上來，直到符合圖意）從而了角這隊人分成哪兩部分，然后讓學生列式計算，這樣問題很快角決了，不需要老師去講解，都由學生自己完成，學生參與在整個學習的過程中，也使學生嘗到了成功的喜悅，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的和諧氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，他們將變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我，學生變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”，“我愛學”，“我會學”真正地讓學生成為主宰學習的主人，學習活動的參與者，探索者與研究者。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

新課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發者……照此要求，我們任意道遠，確需動力！

第五篇：學習新課程改革心得體會

學習新課程改革心得體會

今天再次學習“加強中小學管理提升教育教學質量”三年行動方案和“推進有效課堂教學”改革實施方案，使我領悟到了實施素質教育，加強課堂教學的重要性，教學既要加強學生的基礎學習，又要提高學生的創造性學習，從而注重培養學生的良好習慣的養成和學習方法的形成以及邏輯思維能力創新能力，讓學生享受“快樂數學”。以下是我學習的收獲和感受：

1、備課：變“備教材”為“備學生”

老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、合作學習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養和學習習慣的養成。

2、上課：變“走教案”為“導學案”

教學方式的改革迫在眉睫。教師不能牽著學生的鼻子“走教案”，應實施學案導學。在有效課堂二十字模式“預習指導，合作探究，展示提升，精講點撥，達標檢測”下，以導學案為抓手，指導學生自主學習，主動參與，合作探究。學習方式也要進行改革，實施小組合作學習。把“要我學”轉變為“我要學”，促進學生在教師指導下富有個性的學習，真正意義上實踐課程標準所提出的“自主合作探究”的學習方式，著力培養學生的創新精神和實踐能力。教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍，要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系，做到教學相長，因學而教，展示教師的無窮魅力。

3、變“教師說”為“學生說”

教學中教師要鼓勵、引導學生理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講算理,引導學生完整的表達出自己的想法,這樣無助于學生語言表達能力和思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，更有利于培養學生的邏輯思維能力。

在平時的教學中，我注意根據不同的學習內容、不同的學習目標，結合學生的特點選用不同的學習方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發了對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。我班有幾個學困生，他們的學習習慣非常差，應培養他們哪些良好的學習習慣呢?(1)培養學生專心傾聽的習慣.(2)培養他們獨立思考、合作交流的習慣.(3)培養他們從生活中發現數學、應用數學的習慣.(4)培養學生認真書寫的習慣.總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。