第一篇：班主任培訓(xùn)體會：怎樣去認(rèn)識、理解學(xué)生的心理需要

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來源 蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.cOM公文

班主任培訓(xùn)體會：怎樣去認(rèn)識、理解學(xué)生的心理需要

這兩天可真夠忙的，白天聽完報(bào)告，晚上還得抓緊進(jìn)行整理、補(bǔ)充、反思，因?yàn)槔蠋焸冎v得太快，只是簡單的記了一些關(guān)鍵詞、句，要是等到明天，可能什么都忘干凈了。

今下午是一位心理輔導(dǎo)師------縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的郝老師講的有關(guān)怎樣去認(rèn)識、理解學(xué)生的心理需要的問題。講得非常的生動(dòng)，列舉的一些案例非常的感人，郝老師在講解的過程中，幾次都聲音哽咽，在下面聽的老師們也出奇的安靜，不再有小聲嘀咕的聲音了。

人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和賞識，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識而來到人間的。

馬斯洛把人的需要?dú)w納為五大類，由低到高分成五個(gè)階層，像金字塔一樣。其中生理的需要是最基本的，也就是我們平時(shí)說的吃、喝、拉、撒、睡，只有生理的需要得到了滿足，才能有更高層次的需要。例如，一個(gè)人餓極了，可以去偷、去搶，這時(shí)他就顧不上安全的需要了。我們平時(shí)經(jīng)常會抱怨一個(gè)孩子沒有遠(yuǎn)大的理想、沒有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，這是因?yàn)樗哪承┬枰貌坏綕M足，也就沒有了最高一層的“自我實(shí)現(xiàn)”的需要了。我們就應(yīng)該進(jìn)行反思，是不是他感覺身邊的環(huán)境不夠安全，是不是他沒有愛和歸屬感，是不是他得不到別人的尊重？

曾經(jīng)有一份調(diào)查表明：在校的學(xué)生中，約有76%的感覺不快樂，這是個(gè)什么數(shù)字？也就是說，如果一個(gè)班有50名學(xué)生，就有近38個(gè)人是不快樂的。他們?yōu)槭裁锤杏X不到快樂？因?yàn)椋?.他們的自由少得可憐。2.他們與人的交流少得可憐。3.他們享受成功的機(jī)會少得可憐，4.他們的玩樂少得可憐。5.他們輕松愉快的時(shí)間少得可憐。6.他們參加實(shí)踐的機(jī)會少得可憐。。。

郝老師提到一位學(xué)生家長告訴她，就在初四第一次模擬考試結(jié)束后，他的孩子把自己關(guān)在房間里，告訴家里人，誰也不準(zhǔn)去打擾他，就讓他今天吃死、睡死、玩死。家長擔(dān)心，這么一次小的考試就這樣子，要是高考還不得瘋了。還有一次，郝老師的孩子放學(xué)回家，嚷著說今天的作業(yè)太多，真煩！郝老師就勸她，做一個(gè)好孩子就是要吃苦的。誰知她的孩子說道：“做好孩子太累，我不愿做好孩子。”當(dāng)時(shí)身為教師的她也無言以對。

掌握學(xué)生的心理健康問題是教育必須的，在一些發(fā)達(dá)國家，心理健康教育是一種必需品，有些人感覺身體不舒服，首先去找的是心理咨詢師，而不是醫(yī)生；而在一些欠發(fā)達(dá)國家，心理健康教育則是一種奢侈品，按常規(guī)來講，每400個(gè)學(xué)生就得配備一名心理咨詢師，而我們有多少學(xué)校能達(dá)到這一要求呢？所以學(xué)生的一些心理問題就需要我們班主任、任課老師共同去關(guān)注，共同去解決。

我們要知道，沒有優(yōu)點(diǎn)和沒有缺點(diǎn)的人一樣，都是不存在的。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，我們要有足夠的耐心，學(xué)生的成功就是教師的驕傲。任何的表彰、榮譽(yù)只能給你帶來一時(shí)的快樂，而學(xué)生的信任、感激才是你一輩子的快樂和幸福。

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第二篇：用心去解讀班主任工作--班主任培訓(xùn)體會

用心去解讀班主任工作--班主任培訓(xùn)體會

班主任是學(xué)生的引路人、導(dǎo)航者，與學(xué)生朝夕相處。因此，班主任的行為深深地影響著每位學(xué)生的成長與進(jìn)步，所以班主任在提高學(xué)生素質(zhì)中的角色、行為及要求理所當(dāng)然地也要發(fā)生許多新變化。這次的“國培計(jì)劃”我積極參與了,也確實(shí)提高了認(rèn)識,在實(shí)踐工作中受益頗多，在班主任崗位上，我的班主任行為有了許多新變化。

首先，用心教育學(xué)生。不是粗暴的打罵，也不是一味的遷就，班主任工作要有一套全新的教育方式和方法。其中最重要的是班主任要全面了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的成長需求，找準(zhǔn)學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)和入手處，這樣才能提高教育的針對性和實(shí)效性。

（1）要學(xué)會“傾聽”。在教育中，作為班主任，我努力做到俯下身來認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，以與學(xué)生平等的地位聽取他們的真實(shí)想法，設(shè)身處地為學(xué)生著想，想方設(shè)法滿足學(xué)生要求，這樣學(xué)生的自尊心、自信心得到了尊重，我也就成了每位學(xué)生的親密朋友。

（2）要有強(qiáng)烈的服務(wù)意識。班主任要有“服務(wù)大局，服務(wù)于學(xué)生”的意識，在滿足學(xué)生成長需求過程中，耐心引導(dǎo)他們積極愉快的學(xué)習(xí)做人做事。如：我經(jīng)常打掃教室衛(wèi)生，經(jīng)常布置教室，讓學(xué)生感受到他們的學(xué)習(xí)環(huán)境之美。對剛轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，我主動(dòng)問詢生活、學(xué)習(xí)狀況，幫助孩子們交朋友、團(tuán)結(jié)互助等，讓他們感受到生活上的“暖”。

（3）要有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)做人做事的道理和情感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對學(xué)生的素質(zhì)教育要讓學(xué)生在看得見，摸得著的社會實(shí)踐中親身去感受和體驗(yàn)。

如：

1、開學(xué)第一課，我主持開展了“班干部述職”活動(dòng)。為了提高班干部各方面的能力，讓每位學(xué)生到其他班級去考察，吸取外來經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表述職演說，從而強(qiáng)化自身，來當(dāng)好老師的小助手，并協(xié)助班主任制定管理班集體的有效方法。

2、開展“我是班集體中一朵花”活動(dòng)。要求每個(gè)學(xué)生每天都要完成一些勞動(dòng)任務(wù)，使他們在勞動(dòng)的過程中知道班集體是大家的，每個(gè)成員都有維護(hù)它的職責(zé)，在勞動(dòng)中體會勞動(dòng)的光榮，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，學(xué)會珍惜他人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)熱愛班集體的意識。

3、開展一些開放式的富有探索性的體驗(yàn)活動(dòng)。如改造自己認(rèn)為不夠方便的生活小用品，給城市管理、學(xué)校管理以及老師、家長提建議等等。這樣能給學(xué)生許多想象、創(chuàng)新的空間，讓他們有機(jī)會主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，鍛煉他們的能力。

其次，用心演繹師生關(guān)系。

從這次班主任培訓(xùn)中，我知道了師道尊嚴(yán)已經(jīng)成為歷史，那種“上對下”、“強(qiáng)對弱”的訓(xùn)斥和告誡的師生關(guān)系已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。新世紀(jì)的班主任是學(xué)生的親密朋友和指導(dǎo)者，應(yīng)與學(xué)生建立平等、民主的新型師生關(guān)系。

因此，在班主任崗位實(shí)踐工作中，我對學(xué)生的教育過程也不再是單純的知識傳授過程了，而是注重與學(xué)生的精神交流。我代六年級畢業(yè)班，在教學(xué)過程中我是學(xué)生的朋友式，我們的對話是朋友間平等的交流過程。我尊重學(xué)生的主體地位、想法，關(guān)心他們的生活體驗(yàn)，協(xié)助和鼓勵(lì)是我最重要的工作任務(wù)。為了達(dá)到師生共勉，我每天同學(xué)生聊天、交流，甚至在時(shí)間允許的情況下一起游戲、玩耍。孩子們逐漸敢于、樂于和我對話，表達(dá)自己的意見、情感。逐漸地，我成為學(xué)生傾訴煩惱的忠實(shí)聽眾，成為他們最可信賴的朋友。

第三，用心做榜樣示范。

班主任是學(xué)生的引路人，其素質(zhì)榜樣是學(xué)生心目中最有影響力，最形象的素質(zhì)詮釋。我以教師職業(yè)道德為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)于律已，以身作則。努力作到：

（1）真誠的對待每一位學(xué)生，不歧視，不怠慢任何一個(gè)學(xué)生，要聽孩子說話，為孩子說話，說孩子的話，維護(hù)學(xué)生的利益。

（2）嚴(yán)于律己，從思想品德、教學(xué)態(tài)度，工作方法到言談舉止、精神風(fēng)貌等各個(gè)方面都對自己有個(gè)比較高的要求，為學(xué)生做出榜樣和表率。

（3）言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。如我要求學(xué)生不遲到，我就會在學(xué)生到校之前到；比如，要求學(xué)生每天早晨七點(diǎn)半到校，自己就得每天提早十幾分鐘到教室；我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，我就一定會按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在學(xué)生中享有崇高的威信。

總之，經(jīng)過班主任培訓(xùn)的我，在崗位實(shí)踐中無論是教育學(xué)生、開展活動(dòng)、還是師生關(guān)系以及榜樣示范方面都有了新的變化。雖然只是一點(diǎn)新嘗試，但是我相信自己，只要用心去做班主任，我的工作會有更長足的進(jìn)步！

第三篇：10級班主任助理心理講座(學(xué)生心理委員培訓(xùn))

大學(xué)新生心理問題的辨別與預(yù)防

――與學(xué)生班主任助理淺談新生心理工作 主要內(nèi)容

一、心

理健康常識性概念

二、新生常見的心理困惑 三、一般心理障礙的識別 ――世界衛(wèi)生組織“健康不僅是沒有疾病，而且

包括軀體健康、心理健康和社會良好適應(yīng)狀態(tài)。”心理健康的概念心理健康是生活在一定社會環(huán)境

中的個(gè)體，在高級神經(jīng)功能和智力正常的情況下，情緒積極穩(wěn)定、行為適度，具有協(xié)調(diào)關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境的能力，以及在本身及環(huán)境

條件許可的范圍內(nèi)所能達(dá)到的心理最佳功能狀態(tài)。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（一）心情愉快、情緒穩(wěn)定情緒對心理健康的意義

猶如人的體溫對生理健康的意義。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（二）恰

當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知 我是一個(gè)怎樣的人？ 我有哪些長處？ 我有哪些

不足？ 哪些方面是我能夠改進(jìn)的？ 哪些方面是我應(yīng)該接納的？ 理想中的我和現(xiàn)實(shí)中的我是一樣的嗎？ 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（三）能有效地發(fā)揮自己的心理效能 工作 學(xué)習(xí)生活 人

際交往心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（四）認(rèn)知、行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一個(gè)體的所思、所言與行為一致，與環(huán)境協(xié)調(diào)一致。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（五）人際關(guān)系和諧正常的人際交往，與同學(xué)、老師和諧相處。與他人建立友誼，獲得他人的幫助，并幫助他人。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（六）社會適應(yīng)良好適應(yīng)新的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際行為方式.科學(xué)地認(rèn)識心理

健康的標(biāo)準(zhǔn) 連續(xù)性

二、新生常見的心理困惑 心理斷乳期 適

應(yīng)性的挑戰(zhàn)心理斷乳期 第一次：初中階段第二次：大

學(xué)階段 1.適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境 2.適應(yīng)新的生活環(huán)境 3.適應(yīng)新的人際環(huán)境 4.適應(yīng)新的管理環(huán)境 5.適應(yīng)新的參照環(huán)境 6.適應(yīng)新的校園文化環(huán)境自豪與自卑并存； 放松與緊張交替； 孤獨(dú)與

戀群交織； 求知與厭學(xué)同在； 空虛與恐懼交錯(cuò)； 自立與依賴

相隨；希望與失望相伴。期望過高引起的失落心理； 環(huán)

境生疏誘發(fā)的防范心理；目標(biāo)失落導(dǎo)致的困惑心理； 地位變

化產(chǎn)生的自卑心理； 懷舊依賴帶來的孤獨(dú)心理； 盲目樂觀造成的挫折心理。對于適應(yīng)性問題我們能做些什么？ 傾聽 共情 現(xiàn)

身說法 告知老師 鼓勵(lì)咨詢?nèi)⒁话阈睦砑膊〉淖R別 心理疾

病也稱為精神疾病，是指因大腦功能失調(diào)表現(xiàn)出心理活動(dòng)障礙的一組疾病。通常表現(xiàn)為思維紊亂，情緒焦慮與抑郁，行為失常

或怪異等。強(qiáng)迫癥及其特征 強(qiáng)迫觀念?強(qiáng)迫動(dòng)作 主觀上感到

有某種不可抗拒的和被迫無奈的觀念，明知沒有必要，但不

能自我控制和克服。強(qiáng)迫癥對

自己頭腦及身體內(nèi)部某些不可控制的觀念與行為.（1）強(qiáng)迫觀念：強(qiáng)迫懷疑(對自己做過事情的正確性懷疑)、強(qiáng)

迫回憶(對自己做的事、講過話明知不必的回憶）、窮思竭慮（人

為什么是兩條腿走路）對立思維.（2）強(qiáng)迫意向與行

為：利器傷人傷已；強(qiáng)迫洗滌（反復(fù)洗手洗衣服自己都覺得洗得

過分但控制不了）；強(qiáng)迫計(jì)數(shù)（電桿、窗戶、臺階）強(qiáng)迫性儀式

動(dòng)作（自己規(guī)定出門得先跨左腳）； 神經(jīng)衰弱及其特征神

經(jīng)衰弱屬于心理疾病的一種，是一類精神容易興奮和腦力容易疲

乏、常有情緒煩惱和心理生理癥狀的神經(jīng)癥性障礙。臨床癥狀

1、患者常感腦力不足、思維混亂、精神倦怠，這是最常見的神

經(jīng)衰弱特點(diǎn)之一。患者往往表現(xiàn)為精力不足、萎靡不振、不能用

腦，或腦力遲鈍、不能集中注意力、記憶力減退、工作效率減退

等。

2、敏感、多疑往往是最突出的神經(jīng)衰弱的特點(diǎn)，患者往

往對某個(gè)部位、某個(gè)癥狀越注意，痛苦就越明顯，倘若轉(zhuǎn)移其注

意力，則明顯減輕甚至消除。并且，患者常自訴疾病纏身，但最

終到底是什么部位不適病人自己也無法說清楚，甚至根本沒有器

質(zhì)性病變存在。

3、睡眠障礙時(shí)神經(jīng)衰弱的主要特點(diǎn)之一，常

表現(xiàn)為入睡困難、睡眠不深、容易驚醒或睡眠時(shí)間太短，醒后又

難以再睡等。精神分裂癥表現(xiàn)為聯(lián)想散漫、思維破裂、情感淡漠、言行怪異、妄想、出現(xiàn)幻覺幻聽等。精神分裂癥患者

一般智能完好，但對自己的病態(tài)表現(xiàn)缺乏自知力。什么“分裂”

了？ 對于心理疾病我們能做些什么？ 適當(dāng)?shù)膬A聽 及時(shí)告知老

師 及時(shí)與心理中心聯(lián)系 注意保密知 情 意 意 知 情 具有

思維、情感、行為等多方面的障礙 以精神活動(dòng)和環(huán)境之間的不

協(xié)調(diào)為特征 精神分裂癥的特點(diǎn) 社交/職業(yè)功能障礙 工作 人際

關(guān)系 自我照顧 陽性癥狀 妄想 幻覺 言語混亂 緊張癥 認(rèn)知缺

陷 注意 記憶 執(zhí)行功能(如, 抽象思維)共病 物質(zhì)依賴 強(qiáng)

迫 軀體疾病 陰性癥狀 情感淡漠 言語貧乏 意志缺乏 快感缺

失 社會退縮 心境癥狀

抑郁

焦慮

絕望 自殺 攻擊、敵對 興奮、攻擊 敵對、不合作 激越、躁狂 *

* 了解 意識 心理健康常識 新生心理特點(diǎn) 異常識別方法 心理的重要性 教育指導(dǎo)意識 異常問題報(bào)告

一、心理健康常識性概

念 馬斯洛10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn) 羅杰斯6項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn) 奧爾波特6項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn) 心理

健康的標(biāo)準(zhǔn) Who am I? 非常健康者 非常不健康者 心理健康心理困擾心理障礙心理疾病 心理健康狀態(tài) 常

態(tài) 正常 狀 態(tài) 心理健康 偏態(tài) 不平衡狀態(tài) 心理問題 變態(tài)

不健康狀態(tài) 心理疾病心理正常 心理不正常 心理健康

心理不健康（心理問題、嚴(yán)重心理問題、含部分可

疑神經(jīng)癥）含變態(tài)人格，確診的神經(jīng)癥，其他各類神經(jīng)障

礙 心理正常、異常的圖示心理上的適應(yīng)??? “剛上大學(xué)

時(shí)遠(yuǎn)離了父母，遠(yuǎn)離了昔日的朋友，我的心底非常迷惘、非常

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style='color:black;background-color:#ffff66'>傷感。

新同學(xué)的陌生更增加了我心底那份化不開的孤獨(dú)。每天背著書包

奔波在校園中，獨(dú)自品味著生活的白開水。”--------一

位大學(xué)新生的獨(dú)白 ――大一新生矛盾心理素描 ――大一新生

消極適應(yīng)心理 常見心理疾病 神經(jīng)癥 神經(jīng)衰弱強(qiáng)迫癥恐怖癥焦慮癥和抑郁癥人格障礙 與

性變態(tài) 偏執(zhí)型人格障礙表演型人格障礙回避型人格障礙

同性戀 精神病 精神分裂癥情感性精神病反應(yīng)性精神病 抑郁癥及其特征指以顯著而持久的情緒

低落為主的一組心境障礙。表現(xiàn)：整日憂心忡忡，愁眉

不展，唉聲嘆氣。重則憂郁沮喪，悲觀絕望。患者自我評價(jià)甚低，以致常感到“度日如年”、“生不如死”。容易產(chǎn)生自責(zé)自罪感。抑

郁的基本癥狀 “三低”：情緒低落，思維遲緩，意志減退 “四

無”： 無欲,無用，無助，無望 “三自”： 自責(zé)、自罪、自殺抑郁發(fā)作的癥狀標(biāo)準(zhǔn) 興趣喪失、無愉快感 精力減退或疲乏感

精神運(yùn)動(dòng)性遲滯或激越 自我評價(jià)過低、自責(zé)或有內(nèi)疚感 聯(lián)想困

難或自覺思考能力下降 反復(fù)出現(xiàn)想死的念頭或有自殺、自傷行

為 睡眠障礙，如：失眠、早醒、或睡眠過多 食欲降低或體重明

顯減輕 性欲減退至少有4項(xiàng)，持續(xù)2周 強(qiáng)迫癥

* * * 健康狀態(tài) 類別 醫(yī)學(xué)尺度 心理尺度 社會尺度1 正

常健康 健康 健康 健康2 悲觀者 健康 患病 健康社會疾病 健康 健康 患病4 憂郁癥患者 健康

患病 患病5 身體疾病 患病 健康 健康6 自我犧牲者 患病 患病 健康7 自樂者 患病 健康 患病嚴(yán)重疾病 患病 患病 患病

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