第一篇：在教學中常常出現學生喜歡玩卻不喜歡上體育課現象

在教學中常常出現學生喜歡玩卻不喜歡上體育課現象。小學生應該是最喜歡體育活動的人群。我們常?？梢钥吹剑隗w育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何激發學生的積極性呢？

首先，“磁化”是前提，所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的?！斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。其次，“變化”是關鍵，所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習，由于學生注意力容易分散，針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽，低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

最后，“感化”是目的教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些 “問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。

第二篇：談談在新課程下怎樣使學生喜歡體育課

學 科 體育教學 工作單位 瀏陽六中 作 者 吳虹

個人郵箱 wuhongr@126.com 聯系電話 ***

談談在新課程下怎樣使學生喜歡體育課

通過體育教學來培養學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生充分體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終生參加體育運動的重要前提。但是，如何使學生對體育課有興趣，讓學生在體育教學體驗什么樣的樂趣卻是一個懸而未決的問題。在過去的體育教學實踐中，我們更多的是通過教學氛圍的改善和對教學內容的變換來實現這一目的的，這雖然很必要但卻還不夠，我們應從更深的層次和更廣的視角去審視體育中的樂趣,讓我們的學生喜歡體育活動的同時,更愿意上體育課.在體育教學中，一個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”。又苦又累而容易產生疲勞或厭倦；反之，如果他喜歡體育課，在學習中精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練，因此，在體育教學中培養學生的興趣不僅是完成教學任務的需要，也是為學生終身體育打好基礎.興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。下面我談一下我的感想.一、讓學生喜歡上我這位老師

“親其師，信其道”讓孩子從心目中喜歡老師，才能更好地促進老師的教學.老師具有親和力的同時,還要有扎實的專業基本工.幽默風趣的語言也很重要.二、注意體育教學的趣味性

要使學生對體育學習產生濃厚的興趣味，就應該不斷地給學生新的、有趣的，系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。教師在進行體育教學時，如果總是按示范——講解——練習——普遍模式進行，就顯得呆板、單調、乏味。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣,不斷改變作業條件，允許學生個性發展和愛好的選擇。凡是優秀的體育教師都善于利用風趣、幽默的課堂語言和各種教法手段（對比法、比賽、游戲法等）來提高學生學習的情緒。競賽的方法特別能激發起學生學習的積極性，競賽是體育運動最突出的特點。體育教學中，無論是提高學習熱情，還是營造快樂氛圍，競賽性方式總是最有效的。但是應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。如在快速跑教學中，教師可采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽，使教學氣氛變得輕松愉快，有利于激發學生的體育興趣。只要課中出現新異的教學內容和方法，學生就會精神振奮，躍躍欲試，利用青少年學生的這種心理就能有效地誘發學生興趣。

有比賽，有游戲就會有勝利和失敗。失敗是成功之母，而成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。

三、正確對待學生的表現欲

學生的年齡、性別、性格、氣質以及對事物的認識等的不同，其表現欲的反映也就不同：男孩子經常表現為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學生的表現欲往往直接關系到學生對體育教學的參與意識。教師如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確對待和引導，反而有意無意地加以扼殺，就會傷害學生的自尊心，喪失學生的自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生個性的發展

四、在運動實踐中培養興趣

體育教師應根據學生的特點，正確合理地組織體育教學和]體育活動，使學生對于體育活動既有直接興趣，又有間接興趣。遵照循序漸進的原則，由易到難地安排教材內容。讓學生經過努力可以看到和達到預想的效果，并產生愉快的情感體驗。引導學生培養對運動項目的廣闊興趣，克服片面發展，防止興趣主義。隨著年級升高或對某些專項興趣的出現，再逐漸引導學生培養對一定項目的中心興趣。此外，提供必要的設備，方便學生鍛煉，使其在體育課之外也有活動的機會，從而在直接進行的運動中培養對運動的濃厚而穩定的興趣。要加強體育活動的安全保護，特別要教會學生自我保護，盡量避免傷害事故。因為學生一旦發生對運動的恐懼情緒，就很難再培養出運動興趣來了。

創新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發達的不竭動力，創新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能?；A教育階段，人的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸息滅。體育課堂是創新教育的重要陣地，教學過程中應盡力為學生營造民主和諧的學習環境，鼓勵學生敢于思考、善于思考、敢于創新、不斷超越自我，超越某個群體。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。體育教師具備這種能力，不斷激發和培養學生的興趣，引導他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣的更高認識。我相信學生一定會喜歡我們的體育課.

第三篇：讓學生喜歡上信息技術 小學信息技術教學 論文

讓學生喜歡上信息技術

[ 2011-10-24 10:12:00 | By: 劉弢 ]

目前，中小學信息技術教學主要是在計算機房完成的。而在機房教學與傳統的教室教學又很大的不同，加上信息技術教學強調對學生技能的培養，所以教師的教授不應該占據太多時間，要更加體現學生的主體地位。教師如何在這較短的時間內充分發揮自己的教水平。是技術,也是藝術,我認為,信息技術課堂教學這十分的藝術應該從以下幾個方面把握:

一、豐富教學內容,激發學生學習熱情

本學期在對六年級的教學過程中，有超鏈接這么一課，對學生來講這是一個新術語。內容不多，不難，但是如果沒在學生的腦海中產生深刻印象，他們很快便會遺忘。我在上此課之前，精心的下載了許多素材，而這些素材僅僅圍繞當下學生喜歡的動畫片。我的講解僅僅是利用一小部分素材完整的講解了超鏈接的功能，而學生的任務便是利用更多素材創作超鏈接作品。整堂課氣氛十分熱烈，學生們對超鏈接也記憶深刻。心理學研究表明,當人對某一事物感興趣時,認識就快;如果毫無興趣,認識就慢,或者不予接受。就中小學生的心理特點來看,一般說來,對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣,作用時間也較長。教師應幫助他們形成直接興趣,并根據學生的心理發展水平,適時地幫助他們把直接興趣轉化為間接興趣。相對而言,在信息技術課程中,學生往往對直接接觸計算機興趣很大,愿意動手操作;而對于學習計算機原理,興趣就小多了。有鑒于此,不妨在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識。這樣,學生在計算機課的學習中就會感到輕松愉快,并保持較高的學習熱情。在教學內容上,也應力求注意培養學生的學習興趣。

二、任務驅動玩出激情

“電腦不是學出來的,是玩出來的”,“任務驅動”的教學法就是這樣的一種教學方法,對于學生來說,開始是模仿,制作出與教師的“成品”一樣的作品,積累了一定的基礎知識,接踵而來的便是豐富多彩的創造作品,這就是由“任務驅動”引發的學生的無窮的創造力。信息技術學科是開放性的、知識更新極快的學科,在課堂上不可能將一個軟件的所有功能都學到,也沒必要這樣做。計算機教師在教會學生計算機基礎知識的同時,更重要的任務應該是教會學生學習方法,“任務驅動”教學法正好給了學生這樣一個機會。在一堂課上,不可能所有學生的學習進度一樣,“任務驅動”讓學生在每一堂課上為著“任務”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作,去克服遇到的各種困難。

三、培養熱愛科學的觀念,豐富學生感情

在信息技術課程的學習中,學生坐在計算機前,他們所面對的是既可以動手實驗,又可以動腦思考,還可以發揮主動性進行創造性學習的學習工具。在計算機教學過程中,教師應有意識地培養學生的科學觀念,引導他們熱愛科學,與計算機交朋友。事實上,只有學生對計算機原理有了一定的科學認識,才會真正與計算機交朋友,才能認識到計算機是人類智慧的結晶,進而激發起對真理和科學的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言,對于中學生來說往往事倍功半。據一些學生反映,計算機用于學科知識的學習,比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識,更能激發他們學習計算機知識的熱情。從這個意義上講,計算機科學技術越發達,越有利于計算機的普及,越有利于計算機教育的深入開展。

信息技術作為一門新興學科,在無經驗可循的情況下,要靠我們自己去不斷探索、總結、交流。同時,信息技術課程是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時代發展性特點的新興課程,它需要我們所有的教育工作者來共同關注。

第四篇：在閱讀中留給學生喜歡的方式交流

在閱讀中留給學生喜歡的方式交流

教師應該為學生營造一個良好的發表自己言論的自由氛圍，讓學生能夠發表自己的獨特見解。教師和學生應該在平等的基礎上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應該允許學生保留自己的想法，使他們的個性插上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學生在個性化閱讀中有了各種各樣的體驗和收獲，那么他們當然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗成功所帶來的愉快，而要使學生的這種情感體驗得到表述，就應該讓學生選擇自己所喜歡的交流方式。當然，交流的方式也有很多，學生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老師交流，還可以回家和自己的爸爸媽媽或是周圍的小伙伴交流，學生有了自己所喜歡的交流對象，在體驗與交流中，在觀點和知識的相互碰撞中，學生把握自己的理解程度，就能判斷出與目標的差距，并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進理解的策略提供幫助，到最后就會實現對課文全面，深入的理解和掌握，使學生真正的喜歡上閱讀，熱愛閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂趣。所以尊重學生的個性，應該讓他們擁有自主選擇的權利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，自主地選擇交流方式，這樣，課堂上因為有了自主，才顯得生機盎然，每個學生也都會活躍地參與到學習中來。學生的潛能會得到充分發揮，個性也會得到充分張揚，才能真正實現自我發現和發展，語文課堂就會成為學生個性化閱讀的樂園，這時的學生是放松的，也是最真實的。

第五篇：在少數民族學生漢語文教學中出現的困難及改進措施

在少數民族學生漢語文教學中出現的困難及改進措施

雙語教學近年來一直是新疆各中小學教學的重點，本人長期從事小學雙語班漢語文教學工作，面對一群毫無語言基礎的維吾爾族學生，在教學過程中要用純漢語授課，遇到的困難可真不少，讓我苦惱了很久，但同時也積累了不少經驗。本文主要談一談我在雙語班漢語文教學出現的問題和改進的措施。

少數民族學生漢語文學習中存在的主要問題有：

一、學生對漢字的掌握不牢固，很多學生記不住漢字。主要表現在平時的作業中很多學生愛寫錯別字、多音字，碰上看拼音寫漢字的題，往往都是錯別字，要不然就寫不出來，但如果給漢字注音則問題不大，說明學生對漢字的字形記憶較困難，對拼音容易記憶。

二、學生在實際生活中說漢語的機會很少，除了在課堂上回答老師問題時說漢語，平時基本不說。這主要是學生的生活環境決定了沒有太多說漢語的機會，大多數在鄉下的民族學生平時接觸不到說漢語的人，從小習慣了用維語交流，如果刻意讓學生說漢語也不現實，所以很多學生在校時能說幾句漢語，回家后基本不會說了。

三、學生對學習漢語的興趣不是很強烈，多數學生表現出不在乎。主要的原因我認為有些學生的漢語基礎水平差，一開始就沒有學會簡單的語句，到了高年級隨著漢語詞匯量和句型的增加越來越感覺學習漢語困難多，又沒辦法解決，于是就表現出干脆不學。

四、教師在教學中存在語言障礙，表現在漢族教師用漢語教學，漢語基礎差的民族學生基本聽不懂，而漢族教師不會說維語只能照顧漢語基礎好的學生，對于學困生也很無奈。這里主要是簡單的漢語都聽不懂的學生，講課時教師無法用維語進行解釋，想教會這些學生很困難。

五、學生的漢語發音很不標準，主要表現在漢語拼音讀法錯誤，音調不準。由于學生平時生活中不接觸說漢語的人，至于音調是否準確，學生也不能確定，只能憑多數學生的讀音為標準，這樣長期形成了習慣，顯得說普通話不標準。

六、學生上課紀律很亂，個別學生不愛學習。主要表現在個別班級學生人數過多，平時小聲說話整個教室也會很吵。有些學生漢語很差，上課什么都聽不懂，于是就思想不能集中上課打鬧玩東西。

面對以上問題，我認為采取以下措施來改進：

一、針對學生對漢字的記憶不牢靠，我認為可采取以下方法。

1、教會識字工具，為獨立識字奠定基礎。一是教好漢語拼音，要提高識字效果，就要學好漢語拼音，讓學生借助拼音準確掌握字音。二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結構，使學生掌握自學字形的工具，培養學生運用漢字構字規律分析字形的能力。

2、教會識字方法，為獨立識字提供保證。

（1）根據漢字的構字規律識字。教學時，只要抓住漢字的特點進行識字，就能起到舉一反

三、事半功倍的作用。如：在象形字的教學中，我充分運用象形字保留事物形態、表示意思的特點，把抽象的文字符號還原成圖畫，引導學生在對圖畫的感知中激發興趣，識記生字。學習會意字，我就引導學生抓住它的構字特點來分析，運用“拆字形”來識字。如：明、塵、鮮，可記為：日月明，小土塵，魚羊鮮，使學生一目了然，既形象記憶了字形，也理解了字義。對于形聲字的教學，我采用了換偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比較，歸類識字。如教學“清”時，引出“請、情、晴”這些字，通過觀察比較，學生發現這些字右邊一樣，只是偏旁不同，從而使學生自己感悟到“聲旁表音，形旁表意”的特點，學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據形旁去推測字義，并從中總結出“加一加、減一減、換一換”的識字方法，并把這一識字方法延伸到課外。

（2）依據字理識記生字。如在識記“聰”字時，我啟發學生明白“耳朵注意聽，眼睛仔細看，嘴巴表達清楚，用心去思考，才能使自己聰明”，這樣，調動了學生的學習興趣，使他們在學習中眼、耳、口、腦并用，也牢固掌握了字形。

（3）利用游戲，趣味識字。游戲是喜聞樂見的學習方式之一，在這樣的學習環境中可激發學生的學習興趣。如在學習“座”字時，我出了一個謎面：“一點一橫長，一撇撇左方，兩人坐在土堆上?！弊寣W生猜猜看是什么字，動腦動筆寫寫看，寫出來的同學喜笑顏開，在享受成功的喜悅中把字形扎根腦海，沒猜出的同學也在別人道破機關之時豁然開朗，加深了印象。除猜謎外，我還經常運用表演法、繪畫法、故事法、編順口溜法、比較法、聯想法等多種識字方法，體現識字教學的多元化。

二、針對學生說漢語的機會很少，我認為采取的主要方法是，鼓勵學生在平時日常交際中用漢語交流，同學之間可以多應用漢語。教師和學生平時交流時也用漢語。在課堂上，教師可以針對性的增加學生主動表達的機會，多說多練，讓學生養成說漢語用漢語交流的好習慣，這樣以來，學生的漢語口語表達會有很大的進步。

三、針對學生對學習漢語的興趣不夠，我認為可以采用的方法有，在課堂教學中，興趣是最好的教師，讓孩子們對學習產生興趣，從枯燥的教學模式中走出來，從那種教師給學生布置學習任務，我要你學，學生被動地學習，被動地接受而轉變為學生自己感興趣，產生強烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識的成就感和歡樂。雙語教學尤其如此，采用激發興趣的方式導入課程，例如上課時給學生出字謎，讓學生猜出來，這樣就主動的調動了學生的學習漢字的積極性。

四、針對漢族教師只能用漢語教學不會說維語，造成漢語基礎差的學生聽不懂老師講課的內容，我認為可以采取的辦法有，在安排課程時，可以安排漢族教師和民族教師帶同一個班，兩位教師在教學工作中可以相互協助。這樣可以照顧到漢語基礎差的學生，同時也可以幫助教學。

五、針對學生的漢語發音不標準，我認為采取的主要方法是：在教學中重視漢字拼音的練習，多讓學生讀課文，如果條件滿足，可以用錄音機教學，讓學生聽標準的漢字發音，平時休息時間可以放漢語廣播，讓學生逐漸掌握漢字發音的規律，養成好的習慣。

六、針對課堂紀律亂，個別學生極不愛學習，我認為可以采用的措施有：加強學生紀律意識，平時嚴格要求學生，讓學生逐漸養成上課不說話，不吵鬧的習慣，平時多給學生做思想工作，讓學生慢慢意識到，上課不遵守課堂紀律是可恥的行為，安靜的環境才能更好地學習。

隨著越來越多的少數民族家長開始重視孩子漢語的學習，很多家長為自己的孩子選擇了一條從小學開始接受漢文化教育的道路；更多的少數民族學生對漢語學習的興趣越來越濃厚，我相信雙語教學之路一定會越走越寬廣。