第一篇：的關于中職生調查報告

中職生頂崗實習調查報告

前言

我于7月11日至8月15日期間在廣州市翱泰醫療科技有限公司參加實習，在實習期間我發現了個問題—員工中有一部分是中職生。在平時和他們聊天中了解到現在學生工的權益受到了嚴重的威脅?，F在很多中職學校實施“2+1”的辦學模式。從他們反映的情況以及統計結果看出中職生頂崗實習權益保護方面，存在著許多亟待解決的問題，這些問題解決與否，事關人生安全、家庭、學校、社會的和諧構建，盡量避免以后我的學生出現類似的問題，所以研究、探索中職生頂崗實習權益保護的切入點和有效途徑，對于和諧社會構建有積極意義。

一、學生工工作環境沒有保障

學生工們穿著和其他工人一樣的制服，走在雜亂的工廠里，趕著去吃一樣的飯菜。幾個月的時間里，沒有老師也沒有領隊，更沒有人提醒他們在工作中注意自身安全，進行必要的安全防護，學生工們有一種強烈的被遺棄感。而且長期做焊接工作的學生工說: “廠方雖然也發放了口罩等勞保用品，但口罩并不能很好地起到阻隔灰塵的作用。戴著口罩很不舒服，就算戴了，也經常吸入粉塵?！庇捎诮洺４髦谡謺杏X很悶熱，不舒服，因此他們就自作主張取下口罩，將自己暴露在高濃度的煙霧環境中。

二、學生工工資待遇偏低

學生工試用期的基本工資只有950元，加班多的話，加上加班費工資也就1600?！皩W生工”反應工廠食堂所供應的標準餐非常難吃，由于工作壓力比較大，經常加班，為了保持充沛的體力，很多學生工都會選擇自助餐，這樣每天飯基本上要十多塊錢左右。實際上，學生工不僅工資偏低，而且試用期還過長。很多實習生要實習滿一年之后，才可以轉為正式員工，之后還要經歷數月的考核，而這段時間的工資他們會低于正式員工。在調查的30人中，有7個人是未滿16歲，比例是23.3%。最低工資標準的提高并不足以提高學生工的生活質量，因為節節攀升的物價和不斷高漲的生活成本讓工資不斷縮水。每天在漫長、沉重、乏味的工作之后，學生工已經沒有時間去思考如何才能實現自己的夢想，他們也沒有時間和精力通過學習來提升自己?！?/p>

三、學生工沒有學以致用

一部分學生工反應專業不對口，實習就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等零。但是現在他們實習內容和專業不對口，那不也是所學的為零嗎？感覺這種學習經歷對于他們的職業發展并沒有真正意義上的幫助，很失望。

那么，是什么原因使這種不正規地使用學生工現象大行其道呢？我想這其中，有企業追求經濟效益、政府追求工作實績、學校追求良好聲譽和勞務輸出的原因。而對于這種涉嫌違法用工，我覺得應當及時得到制止與糾正。

首先，該行為剝奪了實習學生的自由意志。作為學校一方，有為學生提供實習機會的權利，而這權利的行使應當以尊重學生的自主選擇和有利于學生的能力培養和長期發展為前提。然而現在，帶有一定公益色彩的、為企業實現社會責任的“校企合作”模式，卻早在雙方的利益勾結中變了味兒：不管學生的實習工作是否與自己的所學專業相關，學生的勞動權益是否受到侵害，學校教書育人、為社會輸送優秀人才的意識早就在這場金錢交易中消失殆盡。

其次，該行為也是政府和企業進行權錢交易，政府實施權力尋租的結果。企業試圖通過各種方法降低其購買勞動力支付的相關成本，大型企業的入住對地方的產業結構優化和經濟發展有著不可估量的作用。政府產生于民意，也應當始終服務于民意，經濟上的發展固然重要，若其實現是以損害公民基本權利為代價，社會的穩定便失去了根基，經濟的發展也就失去了應有的積極意義。

再者監管“無力”。教育部明確規定：“不得安排學生每天頂崗實習超過8小時，不得安排學生加班”，可是絕大多數學生都是超時加班的，不能使用未成年人，不得安排學生從事過重、有毒、有害的勞動或者危害作業。當這些違規違法現象不斷涌現的時候，監管部門如果還不知道，可想而知，而期望實習生自己維權，恐怕是不現實的。

結語

實習生到企業實習是來學習的，是來鍛煉的，無論如何，實習生權益必須獲得給力保障。這不僅僅是對法律的尊重，更是維護勞動者的尊嚴。實習生的權益得不到保障，一旦出現工傷時，學生工可能陷入企業、學校、政府“三不管”的困境中，情何以堪！所以我覺得企業、學校、政府做到如下：

企業應該遵規守法承擔起應盡的社會責任。企業在享受政策便利、追求經濟效益的同時，還應該切實履行企業的社會責任，嚴格遵守教育部的有關規定，本著雙方自愿的原則，提供專業對口的實習崗位，確保學生工真正做到理論學習與生產實踐相結合，并且提供合理的實習報酬和必要的安全保障。

學校應加強自律。職業學校在收取學生學費并獲得國家財政撥款的條件下，應切實履行教書育人的職責，而不是讓職業教育變味兒，特別是在校企合作的模式下，學校對于學生實習更應該全程負起責任。在實習前應該詳細了解學生的工作環境，普及安全知識；實習期間，應派老師作為實習生的領隊，連同企業一起對學生工進行深入的人文關懷，讓學生在思想上、心理上對企業產生認同感、公平感、安全感和成就感，從而有利于提升學生工的“實習功效”。

政府應擺正自己位臵。政府的相關職能部門應該加強對使用學生實習企業的監管；監督企業給實習生提供安全的實習環境和人身保障。同時，加強對職業學校的監管，對借實習之名牟取中介費等的學校予以嚴懲，并強化學生的法律意識和自我保護意識等等。

所以為了創設一個維護社會穩定的“安全閥”,就必須保障弱勢群體的權力得到的實現。頂崗實習學生是一個弱勢群體，因此，認真落實保護好頂崗實習學生權益勢在必行。

2011年11月 18日

指導教師評語：

評分：指導教師簽字：年月日

第二篇：中職生頂崗實習調查報告

中職生頂崗實習調查報告

四川師范大學 熊燁秋 我于6月20日至7月15日期間在樂山廣播電視大學前衛分校參加暑期參加社會實踐活動，對中職生的相關情況進行調查，著重對學生的頂崗實習進行了解。中職學校實施“2+1”辦學模式，中職生頂崗實習權益保護問題已漸漸成了人們關注的焦點。需要注意的是，在中職生頂崗實習權益保護方面，存在著許多亟待解決的問題，這些問題解決與否，事關家庭、學校、社會的和諧構建，所以，研究、探索中職生頂崗實習權益保護的切入點和有效途徑，對于和諧社會構建有積極意義。

一、中職生頂崗實習權益保護既是法律法規的內在要求，也是和諧社會構建的需要。

中職生是國家建設的未來生力軍，他們作為自然人,兼具學生和 公民的雙重身份。國家在法律法規制定上明確了根據他們作為未成年人身心發展特點給予特殊、優先保護的原則，并形成相應的法律體系，為學校、社會依法保護學生權益提供了依據?！皩W校、幼兒園安排為成年人集會、文化娛樂、社會實踐等活動，應當有利于未成年人的健康成長，防止發生人身安全事故?！北娝苤スS頂崗實習的學生，據我們調查結果顯示，在參加調查的62名學生中，不滿十八周歲有40人，占問卷調查人數的55.6%。為此，在這方面法律法規也作了相應的規定：“任何組織和個人依照國家規定招收已滿16周歲未滿18周歲的未成年人的，應當在工種、勞動時間、勞動強度和保護等方面執行國家有關規定，不得安排其從事過重、有毒、有害的勞動或者危害作業?！辈⒁幎吮Ｗo未成年人工作應遵循原則之一是保障未成年人的合法權益。同時，國家法律法規要求送學生去企業頂崗實習的教學單位及接納學生頂崗實習生產單位的職責作了明確要義，規定接納頂崗實習的“生產經營單位應當對從業人員進行安全生產教育和培訓，保證從業人員具備必要的安全知識，熟悉有關的安全生產制度和安全操作規程,掌握本崗位的安全操作技能。未經安全生產教育和培訓合格的從業人員，不得上崗。”在此基礎上，用人單位應當嚴格執行勞動定額標準，不得強迫或者變相強迫勞動者加班。用人單位安排加班時，應當按照國家相關規定向勞動者支付加班費。這些規定無疑為中職生頂崗實習權益保障提供堅實法律依據，并對保護中職生頂崗實習的合法權益，構建和發展和諧穩定的勞動關系，消除不穩定的潛在因素，起到了至關重要的作用。

法律作為一種制度安排首先尊重和注重對個體的利益保障，賦予公民的基本權利得到最大限度的保障?？隙ㄒ匀藶楸臼俏覀兩鐣髁x法制建設的出發點和落腳點，我們講求尊重人，愛護人，理解人，關心人，乃至依靠人，塑造人，處處從方便，體貼，適合人的角度思考問題，落實法律法規等等，既為人民群眾的生存發展創造有利的環境條件,開拓日益廣闊的空間,又為充分發揮人民群眾的歷史主動精神,最大限度的激發和調動人民群眾的積極性與創造性提供大的平臺。從這一意義上說，保護中職生頂崗實習權益是構建社會主義和諧社會的需要。

二、中職生頂崗實習權益受侵害的表現。

法律通過權利和義務的設定和實施來調整利益關系是其最主要的功能,任何法律的制定和實施都以一定的利益為本的,都是以界定和維護一定的主體的經濟利益,政治利益和文化利益等等為基本點和歸屬點。以人為本的基本要求是要能夠充分保障人的基本權利。法律法規中最基本的內容是要對人的基本人權的保護,即是保障人的基本權益不受侵害,保障公民的利益不被隨意剝奪。但在實際生活中,一些企業,不遵守有關安全生產的法律,命令工人們在易燃,易爆,有毒的危險環境中工作,而相關的勞動,環境等行政執法部門對此卻監管不力。我們在調查中發現,頂崗實習單位對學生勞動保護狀況是差強人意的,由于絕大多數學生實習是在生產第一線,勞動安全事關學生的生命和健康，因為監管不力或者在監管過程中走走形式,導致了學生頂崗實習的企業不重視對學生生產安全等內容的教育,在未開展安全教育的情況下,就把學生安排到工作崗位上,而且是生產第一線。調查中發現,學生頂崗實習單位對學生進行生產安全制度教育方面是隱憂很多的,在參與調查頂崗實習問卷調查的62名學生中,頂崗實習單位對他們進行生產安全制度教育的只有15人,占被調查總人數的20.8%,只進行一些的為29人,占40.3%,而一點都沒有進行的是28人,占38.9%。學生頂崗實習前,對頂崗實習單位了解的有6人,僅為8.3%,了解一點的為35人,占48.6%,一點都不了解的為31人,占43.1%;企業對頂崗實習學生勞動保護不夠和學生對頂崗實習單位工種了解不完全,在不同程度上影響到學生的生命和健康等權益保障。同時,與健康權密切相關的休假制度,學生頂崗實習企業在貫徹執行中也有不少問題。我國早在使年前即開始實行每周五天,40小時的工作制。如果以國家規定的每日八小時的工作制作為標準,大多數學生頂崗實習時間是超標的。調查結果顯示,學生頂崗實習時間每天在八小時以上為51人,為參加調查總人數的70.8%；休息天數方面,在頂崗實習期間，一個月都沒有休息日的為23人,占參加調查人數的31.9%,休息2—4天為38人,占52.2%,真正按法律規定的休息天數的僅有11人,占15.3%,平均每月休息3.11天,僅為國家法律規定的休息天數的38.9%。由此可見,幾乎很少有人能夠得到國家法律規定的每周兩天的休息制度。

中職生頂崗實習既是職業教育提高職業技能,促進學生就業的必要方式,也是為中職生了解社會,參與社會實踐,解決中等職業學校在規模擴大后解決實習設備比足的有效途徑之一,同時應清醒看到,在這積極作用的后面,隱憂不少,加之中職生年齡、心理等因素,決定了在頂崗實習實施過程中,始終要把學生權益保護放在第一位,否則,會在頂崗實習學生走向社會之初心理埋下負面的陰影,成為社會不穩定的潛在因素。學校對頂崗實習企業缺乏了解,至于通過中介機構運作去頂崗實習過程中,學校與中介機構、頂崗實習單位很少有相關的約定。即使有約定,主要以完成把學生送到實習單位提供的服務為主,至于學生頂崗實習權益保護方面的內容寥寥,幾乎沒有涉及。如我們在深圳某中介機構調查看到這樣一份安置就業協議書,主要內容是頂崗實習人員年齡,安排工作的崗位,提供服務收取的費用以及對要求安置學生頂崗實習的單位一些要求,由于這樣的運作模式導致了學生到企業頂崗實習時,誤把工廠規章當作勞動合同來簽定,這樣的現象在私人企業頂崗實習屢屢發生,如某電子廠與學生簽定的用工協議反映了這一問題。協議書內容如下:

一、新員工入廠后試用期三個月,試用期內不符合公司要求的,公司將其辭退。

二、試用期不超過七天而被公司辭退,或個人自退者,公司均不支付任何費用。

三、此協議書定協議期為一年,合同期內不得隨意退廠;協議期滿后如要離職者,須提前一個月書面申請。

四、如果在本公司生產任務較多的時候,需要加班,趕工,所有員工必須服從車間安排。五,不遵守協議,中途自動離廠者,作違約處理,不計結工資。從這份協議內容看,關乎頂崗實習學生權益方面幾乎沒有涉及,于是學生頂崗實習的權益也就談不上保護了。隨之而來的是頂崗實習學生加班工資也得不到保障,調查顯示,平時加班按規定支付加班工資是46人,占63.9%,而沒有按規定支付的有26人,占36.1%,法定節假日加班,按《勞動合同法》規定支付加班工資只有29人,占40.8%,沒有的是17人,占23.6%,而支付了但未足額的有26人,占36.1%。有的頂崗實習單位借學生實習是教學過程的一個環節,而不是法律意義上的勞動,借故不與頂崗實習學生簽約,故意不為頂崗實習學生辦理社會保險,而學生也因保障水平有限,未來發展存在很多不確定性,參加保險的積極性不高,再加上保障制度本身存在的缺陷等因素的制約,頂崗實習企業給學生辦理綜合保險比例是不高的。調查結果表明,頂崗實習單位給學生辦理社會保險僅為25人,占34.7%,而未辦理任何社會保險的47人,占65.3%,辦理的社會保險主要是工傷保險為主。由于還有大量學生在頂崗實習期間游離于綜合保險制度之外,這將給社會融合和穩定帶來挑戰,也將成為各種潛在的不穩定因素。

三、中職生頂崗實習權益保護缺陷破解路徑選擇

為了創設一個維護社會穩定的“安全閥”,就必須保障弱勢群體的基本生存權、自由選擇權和發展權,保障他們基本權利得到最基本的實現。頂崗實習學生是一個弱勢群體，因此，認真落實保護好頂崗實習學生權益勢在必行。

首先,學校要牢固樹立以人為本,依法制校的意識,把學生權益保護作為學校管理的首要價值取向。這是落實學生權益保護制度的關鍵。當學校管理者和教師真正做到以生為本,樹立法律至上,依法治校成為一個自覺行為,學生權益保護才能從根本上得到落實。

其次,建立起學校、企業、學生三方風險共擔機制。由于學生頂崗實習仍然是學校教學內容的一個環節,因此,學生到實習單位頂崗實習期間,學校為學生購買保險,同時,在目前沒有明確的法律規定的情況下,學校要與頂崗實習單位在事先對于責任的分擔要有約定。但該項約定不能構成任何一方對學生權益受到侵害的免則。此外,就是要對學生進行教育,規范好學生在頂崗實習期間的責任與風險,使學生,學校,企業成為一個利益共同體,把風險規避到最小,把中職生頂崗實習權益保護實現最大化。

再次,學校要重視對學生運用法律維權的教育,重視管理和實訓基地建設,把學生頂崗實習權益保護落到實處。維權僅僅靠行政部門、學校是不夠的,重要的是取決于學生自我維權意識的覺醒,同時,加強對頂崗實習的管理,定期走訪,加強溝通,制定好維權預案,此外,把加強實訓基地建設,真正擺到學校工作重要日程上,實現校內校外兩個基地的聯動,這樣就使得學生在學校完成技能培訓,到企業后就能悉數上崗,避免了到企業頂崗所帶來權益受到侵害的困擾。

最后,加強教育行政部門和相關部門依法對學生的監督,推動學生權益保護長效機制的形成。作為學校的主管部門,教育行政部門,不僅要加強對學校執行國家課程計劃,標準和質量的監督,而且應當加強行政執法行為,不斷強化學生權益保護的工作機制,對于侵犯頂崗實習學生權益的違法企業,相關的勞動、環保等行政執法部門必須加強監管和處罰力度,加強對有頂崗實習企業勞動保護等檢查,落實好國家的相關政策,切實保護維護好頂崗實習學生的權益,構成犯罪的一定要追究刑事責任,法律要對這些企業和個人有震懾力,從根本上保護好頂崗實習學生權益的長效機制。

第三篇：中職生就業調查報告（范文模版）

中職生真的很容易找工作

據調查，從目前招聘的情況看，越來越多的企業意識到“人才”和“學歷”不是簡單劃等號。具有“職業資格證書”的中職生踏實肯干，動手能力強，年齡較低，可塑性較強。初期可以作為技術工人，參加工作后隨著個人能力的發展又可以慢慢成長為有專業技術及管理能力的中層管理人員。調查報告顯示，目前大部分的中職生對自己專業的前景有清楚的認識，能及時了解社會的就業需求，也能更好地為就業打好基礎。數據顯示，87％的學生清楚自己所學的專業前景，只有13％的學生不善于通過網絡、報紙、新聞等各種渠道去了解自己所學專業在社會的就業情況。同時，在調查小組所采訪的中職生中，很多人都表示對自己的職業生涯都有初步的規劃，在特定時期會根據實際情況隨時對職業規劃作出適當的調整?！澳阌X得畢業生應具備哪些素質？”，調查小組在對這一問題進行調查時，有25％的中職生認為是“專業水平”，有21％認為是“心理素質”，有20％認為是“溝通能力”，認為是“適應能力和品德”的有12％，還有10％認為是“組織能力”。同時，被調查人員的選擇又有多樣性。從數據上分析，這在一定程度上透露出當前我院中職生對自身的能力有更高的要求，對企業的招聘要求了解透徹，善于從各方面學習知識，鍛煉自己、培養自己，讓自己在就業時有更多的選擇。

僅4%學生了解用人單位要求———缺乏清晰就業信息

那么，做好準備的中職生，就業現狀是否就是陽光燦爛的春天呢？調查發現部分中職生對就業的信心不足，缺乏對就業的正確認識。在問及對“畢業后能否找到滿意的工作”這一問題，57％的中職生回答“不清楚”，10％是“不能”，只有33％明確地回答“能”。而在“你對當前就業形勢的看法”中，66％的學生仍然認為就業形勢嚴峻，就業比較困難。

面對這樣的現實，中職生能否勇于直面現實，積極尋找方法，改變當前的現狀呢？為此，調查小組圍繞中職生本身的主動性設置了幾個問題?！澳懔私膺^用人單位對中職畢業生的要求嗎？”，只有4%的學生表示有詳細地了解過，有77%的學生只是聽說過一點，甚至還有19%的學生沒有去了解。調查小組認為，中職生自身主動性不強，對就業信息不明了，就會造成學生在學校的學習中閉門造車，而用人單位又招不到他們需要的專業技術人員。而當問及“在找工作時，如何看待專業和工作的性質？”時，只有15%的中職生認為“一定要與專業對口的工作”，84％的學生則認為與專業有關就可以。調查小組認為，如果學生能按此及時調整自己的就業觀念，不要求一定要工作崗位和專業對等，在擇業中會有更多的選擇。超三成學生“不認低”找工作———就業期望值過高

調查小組發現，當前中職畢業生尋找工作的方式主要有學校推薦、親戚介紹、人才招聘會等形式，而且在擇業過程中受到家庭成員的影響所占的比例還是比較大。在調查“你選擇工作時主要聽誰的意見”時，有30％的學生聽父母的意見，有43％自己拿主意。在詢問“當你找了好幾個月，但卻仍然找不到工作，你會不會降低自己的要求以便找到工作”的問題時，居然有31％回答不會，20％回答不清楚。從數據顯示，調查小組分析認為，很多中職生在就業觀念上還是不夠成熟，不懂得要善于尋找機會，不斷鍛煉自己，樹立“先就業，后擇業”的就業指導思想。

此外，調查報告數據顯示，多數中職生就業期望過高，都想到經濟發達的大中城市展示自己的才華、技術。在就業地點選擇上，有77％的學生希望在沿海開放城市工作，有18％希望在大中城市工作，只有5％愿意去西部地區。同時，在“你所期望的工資水平是多少？”的問題上，1000元以內的選項無一人選，1000至2000元則占了多數達61%；其次，38%的學生選為2000至4000元，4000以上工資的也有1%的學生選。調查小組認為，這些數據無形中折射出目前中職生在擇業時，不但要求工作單位地區好，而且效益也要好，導致一些不發達地區和待遇一般的企業，雖求才若渴，卻少有人問津，經常招不到急需的專業技術人才，也

使得有些畢業生錯失良機，造成待業。

大多數學生對學校充滿期待———幫助順利就業

在本次調查中，08大專班調查小組走訪了07文秘計算機班、07藝術設計班、07模具1、2班、07電子商務1、2班、07旅游班、07數控班、07機電一體化班、07大專班，調查了幾百個學生，發現學校對學生順利就業起到重要的作用。

調查小組針對班級如何開展就業宣傳工作做了隨機采訪，發現基本上每一個班級都不定期舉行模擬招聘活動；或者與學院招生就業處合作，讓企業走進學校，組織用人單位在學校舉行招聘活動，甚至有的學生走出學院尋找更多的就業渠道，讓自己有更多的就業機會。同樣，作為學生也非常希望學校能幫助他們順利就業。所以，在問及“你認為學校是否應該多召開些校園招聘會？”及“你認為學校是否多為中專畢業生作一些社會的宣傳？”時，高達85%和95%的學生都認為學校理應為中職生提供就業培訓，積極為他們做畢業的宣傳，幫助他們順利就業。

建議學生樹立正確觀念———先就業后擇業

近年來，隨著市場經濟的發展和國民學歷教育水平的提高，以及人事制度改革的不斷深化，中職畢業生的就業政策發生了一系列的變化，就業形式也呈現出新的特點。中職畢業生就業推向了市場，由過去的指令性分配變為面向企業、自謀職業、自主創業等靈活就業方式。在采訪中，調查小組的“總指揮”認為，現在，如何把握擇業期望值，成為了關系到中職生的擇業目標能否實現的關鍵性問題。畢業生需要根據自身條件和社會需求確定自己擇業的目標，面對現實，抓住機遇，才能充分利用各種環境條件，發揮自己的專長，在自己的職業生涯中順利邁出第一步。

調查小組建議，首先學校的就業指導不可少。學校應該給學生開展更多的有關于專業技能和就業方面的培訓，讓畢業生具備較強的實踐動手能力和現場解決實際問題的能力；發揮主導作用，積極為畢業生搜集、傳播就業信息。如成立就業指導服務機構、定期公布招聘信息、開展就業專題教育等各種形式引導學生做好就業準備。其次，中職生本身應該樹立先就業后擇業的觀念，明確就業定位。同時，中職生應該掌握一定的就業技巧，對自己的性格、能力、適應的行業有一個大概的了解，避免在擇業時有從眾心理。在工作中，如何與人溝通，如何對待意見不同，如何與同事相處等等，都需要中職生在求學過程中，多花一點心思去學習掌握。

第四篇：關于中職生消費狀況的調查報告

消費是人類通過消費品滿足自身欲望的一種經濟行為。隨著時代的發展和財富的積累，人們的消費需求也在不斷地變化。中職生作為社會的特殊消費群體之一，我們有必要關注他們的消費狀況，因為其直接影響著世界觀的形成與發展，影響著他們一生的品德行為！

關鍵詞：中職生 消費現狀 調查

一、對象與方法

1.對象：xxx的325名學生進行匿名的問卷調查與訪談。

2.方法：一是用書面形式的調查問卷，把擬好的問卷到同學班級去進行發放；二是用網絡問卷，通過郵箱、留言板等工具把問卷發送出去；三是隨機找一些愿意進行面談的同學進行詢問。第一種方法發放了150張問卷，收回了有效問卷139張；第二種方法，填寫問卷調查的人數共有100名；第三種方法，共有86人接受了訪談。

二、現代中職生中職生消費狀況存在的問題

1.伙食方面開銷大：據調查大部分學生不在學校飯堂就餐，而是到學校外面的餐廳就餐，這樣子做既不衛生又浪費錢；還經常出現請同學吃飯的想象。雖說這種消費花不了太多的資金，但有很多中職生家庭經濟還是有點困難，他們的主要經濟來源還是靠父母給的，不應該這樣拿著父母給你的生活費去當人情消費的“馬拉松”。

2.現代通訊工具的使用費用過高：為了找工作方便和交友，很多中職生都購買了手機用于與外界聯系，還有的中職生用手機進行娛樂活動，如點歌、照相、彩鈴訂購、發短信等。手機已經成為他們一個重要的通訊工具，價廉實用的手機是大部分學生的首選，但手機費在逐步提高。據調查發現有25%的學生每月的通訊費用高達150元以上；有50%的學生通訊費控制在100—150元之間；經濟比較困難一點的學生通訊費也在50元左右。根據此項調查，大學生的消費經濟有91.5%來源于家庭，14.3%來源于學校獎學金、助學金及補助，8.1%來源于自己打工收入、7.4%來源于貸款、2%來源于其他渠道。也就是說，有絕大多數的大學生經濟來源是依靠家庭。

3.形象消費高：經過調查發現，每到星期

六、星期天，大部分學生會去買衣服、裝飾品、化妝品等；講究牌子，追求時尚、潮流，喜歡與同學之間進行攀比等。絕大多數的學生家庭經濟不怎么好，而這種消費又比較容易“超支”，因此，有些女同學為了得到一套名牌的化妝品或一套名牌的衣服，就會去向同學借錢，甚至去偷錢以達到自己的目等，這些都體現了學生不懂得量力而行，虛榮心太過于強的心理。

4.休閑娛樂消費高：調查發現，有35%的學生在放假期間去旅游；有25%的學生會去練歌房、打臺球、溜旱冰、開pARTY；有絕大多數的學生則去吃好吃的，比如：肯德基、麥當勞等。

5.感情投資即戀愛所需支出較高：在調查中發現，有35%的中職生在談戀愛，一部分談戀愛的中職生每月大約多支出150—200元左右，最少的也有100元左右，最高的達到500元。他們大多承認為了追求情感需要將物質投入，經常難以理性把握適度的消費原則。

6.人際交往費較高：據調查得知，同學過生日、入黨、獲獎學金、比賽獲獎等都要請客。否則，便被視為不夠交情。

7.學習費用較高：中職生要考的證書相對其他學生來說還是比較多。據調查，有的學生除了考自己專業的證書外，還報名參加考自己專業外的證書，自然而然，相應的報名費、書費、培訓費等自然不菲。

三、現代中職生消費問題的原因分析

1.社會環境影響原因

社會上非主流的享樂主義消費觀，給大學生帶來了很深的影響，是造成大學生消費觀念偏頗的主要因素之一。進入wr0以來，我國經濟飛速發展，與之帶來的不僅僅是經濟的繁榮還有社會上的—些不正確的消費觀念這些都給當代中職生帶來了很深的影響，中職生的消費心理處在不成熟的階段，互相攀比的消費心理較為普遍，直接影響到了中職生的消費觀。

2.家庭環境影響原因

父母在日常生活消費的原則立場是子女最初始的效仿對象。有些父母本身消費觀念存在誤區，不能正確引導自己的子女。

3.自身原因

眾心理和求異心理是中職生消費攀比心理的心理學動因。中職生們在推崇世俗化的物質享受時，在群體消費行為中往往會滋生獨領風騷的畸形心理。這樣，相互攀比現象就有了產生的土壤。攀比心理表現在看似相互矛盾，實則本質相同的兩個方面：一是從眾心理，即被大多數人所接受的事物，個人也基本上樂意接受，中職生也不例外；二是求異心理，這種心理狀態的存在，使某種時尚滿足了中職生一時審美的心理需要之后，又必然會產生新的需要，渴望消費再有新變化和創新。中職生有著強烈的尊重需要，他們多方面的努力在相當程度上都是為了建立自尊和他尊體系，以實現其自我價值。炫耀心理實際上是一種超越自我客觀價值的自我虛構，表現在生活消費領域，就是對物質生活的高追求。

四、對策與建議

針對當今中職生的消費誤區，應該相應地做出一定的消費指導，才能更有助于他們的學習和以后的生活。要培養大學生良好的消費習慣，需要多方面的努力：

首先，家庭要建立健康的消費文化環境。家長的消費行為及消費觀都能在孩子身上有形或無形地反映出來。給予他們一定的消費自主的同時注意“家情”的教育，對消費要求有意識地給予區分，還可以安排一定的家務勞動，加強勞動教育，促成勤儉節約消費觀的形。如果不考慮個人經濟狀況和支付能力，盲目追求奢侈的消費模式是十分有害的；

同時，學校對培養學生正確的消費觀和消費行為應起好主導作用。要加強國情教育，提倡適度消費，加強艱苦奮斗、勤儉節約教育，用優秀文化傳統陶冶學生.，狠抓校風學風建設。

最后，建立健康的社會消費大環境。當前大學生身上存在的種種不健康的娛樂方式、交往活動和消費行為，在很大程度上是由于社會缺乏健康的消費文化方式的引導?；谏鐣h境對青少年身心巨大的影響作用，我們寄希望并依賴于社會的力量，按照精神文明重在建設的方針，屏棄大學生中表現出來的不良消費行為，積極扶持和建立大學校園新風氣、新消費文化的生長點

第五篇：中職生就業期望情況調查報告

中等職業院校學生就業期望情況調查報告

一、前言

（一）調查背景

就目前而言，雙向選擇是應聘者在尋找工作和用人單位在挑選職員過程中呈現出來的一種趨勢。企業選擇具備知識、技能、吃苦耐勞精神等素質的綜合型人才，而待遇優厚、能提供發展空間的企業何嘗不是對應聘者有著巨大的吸引力。中職中專、技校畢業生作為廣大求職者中的一員，對所就職的企業、單位的一些期望和要求，總體來說是與當下求職大軍的情況相符的。在就業競爭慘烈的狀況下，中職中專、技校畢業生如何在職場上存活下來，除了考慮職教類學生在學歷上的劣勢、社會上對這類學生存在的偏見、勞動力過?，F狀下來自其他求職者的激烈競爭等客觀因素外，最重要的還是要求職教類學生培養自己的核心競爭力——比如利用自身在技能方面的優勢，在重視發揚長處的同時，彌補身上存在的短板。

對職業院校學生的就業指導教育應該是與知識、技能類教育同步進行的，而且越早越好。這樣能便于端正學生對知識、技能學習的態度，讓其形成對就業的重視和緊張感。而這些工作應該先從了解中職中專、技校學生對就業期望的情況入手，如此除了能為學生樹立正確的就業觀奠定基礎，還能為學生自己制定個性化的職業生涯規劃提供一個方向。

（二）調查目的1、了解中職中專、技校類學生對未來工作單位和企業的期待、期望，包括他們對所從事的職業、工資薪酬和待遇、職位提升、發展空間等方面的要求和期望。

2、通過了解中職中專、技校學生的就業期望，合理地指導他們制定職業生涯規劃，樹立正確的就業觀，端正學生對知識、技能等學習的態度，形成對就業的重視和緊張感。

3、進一步將就業指導教育和課程教育相結合，培養讓企業和學生自身都滿意的優秀職業人才。

（三）調查對象

南寧高級技工學校民族校區2012級幼兒教育2班，共28人。

（四）調查方法

1、開展相關主題班會，初步了解學生相關意向。

2、問卷調查

3、個別訪談

二、調查結果與分析

（一）就業準備

在“是否以考慮就業問題”一題中，僅有34%的學生開始考慮就業問題，其余學生對就業問題還未開始重視，認為自己僅是一年級學生，還不用著急此類問題。但是調查對象有特殊之處，就是該班學生全是女生，對就業問題重視的早晚和程度可能也與此有關。

在“哪些方式對就業最有用”調查中，47%的學生選擇重視刻苦學習，努力提高學習1

成績。27%的學生選擇技能證書多，26%的學生選擇社會能力強。

（二）就業意愿

在“是否愿意從事專業不對口的工作”時，67%的學生選擇不愿意，僅37%的學生選擇愿意，其余表示無所謂。

在“希望的工作單位性質”方面，3.96%的學生選擇事業單位，25.4%的學生選擇民辦幼兒園，3.6%學生選擇自主創業，7.1%的學生表示無所謂。但是就目前幼師的就業狀況看，去民辦幼兒園的幼師占絕大多數。

在“就業選擇時最看重的因素”中，37%的學生選擇經濟收入，34%的學生選擇單位地理位置，15%的學生選擇技能的學習，14%的學生選擇個人發展機會。

在“月薪期望”問題中，絕大多數學生選擇1500—2000元，并且在“單位地理位置”的選擇中，更傾向于二、三線的經濟較發達城市或者省會城市等地。

（三）個人發展

在“是否選擇繼續深造”的問題中，一半以上的學生選擇放棄繼續學習畢業后就找工作，只有四分之一的學生選擇愿意繼續深造，其余學生還處于觀望態度。

在“職位升遷中，你認為你所能達到的程度”問題中，51%的學生認為自己只能做一個普通的幼兒教師，45%的學生希望自己能晉升到單位的管理層，僅有4%的學生希望自己能晉升到政府的教育系統任職，其余學生選擇不知道。

三、就業期望中存在的問題

（一）就業準備較晚，缺乏就業信息

學生普遍認為才一年級就進行就業準備為時過早，但這是一種錯誤的觀念。未雨綢繆，準備充分何時都不言早。一是可以充分掌握當前的就業信息、動向以及用人單位的需求，二是以此為方向不斷調整、督促自己日后的學習。

（二）專業一定要對口

專業對口其實是就業中的一種理想狀態，是一種最佳的就業方案，學以致用是為人人所樂見的。但現實總是不盡如人意的，心儀的崗位可能已經飽和，或者競爭激烈。這就要求學生改變就業觀，可以先就業，再擇業。適當應聘一些招普工的工作單位，學習是一個持續的過程，可以在工作中不斷學習知識和技能，以適應工作單位的需要。此外，許多單位都有崗前培訓這一環節，學生不應過于擔心或者排斥專業不對口的工作。

（三）就業期望過高

不可否認社會上存在對中職中專、技校學生的偏見問題，比如認為其學歷不高而忽略了其技能方面的優勢，或者認為這類學生自身的素質不高等等，加之現在越來越多較高學歷的大學生、研究生等與之同爭一個飯碗，用人單位很容易處于對中職中專、技校學生持刻板印象，輕易地將其剔除出局。這里并不是說中職中專、技校學生處于絕對弱勢地位，但也必須正視這一目前存在的問題，以及正確地認識其自身的狀況和所處的位置。眼高手低，一開始就追求高職高薪待遇好的工作，過于挑剔工作單位，或者只認準經濟發達的大城市，這些都會成為阻礙中職中專、技校學生就業的因素。另外，學生應該意識到，自主創業也是就業的一條出路。

（四）缺乏吃苦耐勞精神，希望工作清閑

在與學生訪談的過程中，不少學生表示希望工作能有一份好的月薪外，工作最好能清

閑一些。這是一個普遍的現象，如此工作狀態恐怕是人人求而不得的。以幼師為例，現實是出于職業的需要，每位幼師都需要不怕臟不怕累，還要有責任心耐心和愛心。幼師不僅是幼兒的“保姆”，要照顧好幾十個幼兒在幼兒園的方方面面，還是他們的啟蒙老師，因此落在幼師肩上的責任是非常重的。由此看來與清閑的工作相去甚遠，并不是“一杯茶、一張報紙”就能度過一個下午的。吃苦耐勞的精神，不僅僅是幼師應該具備，而是所有求職者都應具備的一種素質，也是用人單位所期望和要求的。這代表了一種積極向上思進取的心態和敬業精神。

（五）提高自己的意識不高

在以拼綜合能力的競爭時代，一定程度上存在拼學歷的現象。當下大專院校學生、本科生、碩士生遍地開花，供大于求。雖然學歷不是必須的，但它卻是一個敲門磚，甚至是構成某些就業的條件。集高學歷、高能力于一身者更容易獲得薪酬優渥、個人發展機會大的工作，實現自己的就業期望。不管條件允許與否，中職中專、技校學生都不應放棄提高自我、進行深造的機會。如果條件允許，提高自我，進行深造可以在畢業后接著進行；若條件不允許，可先就業，等到時機合適再進行。重要的是一定要有提高自我，進行深造，不斷學習的意識。如此還能建立中職中專、技校學生的自信，為其在求職就業過程中增添資本。

四、建議

（一）就業指導與課程教育兩手都要抓

將就業指導提升到與課程教育同樣的高度，并且就業指導的進行越早越好。學生的在校的每一學年都應開設就業指導相關的課程，并分階段進行。比如對一年級的學生，可以先豐富他們的就業信息，在此基礎上引導他們主動去收集就業信息。在此階段還應改變學生的就業觀（確保專業教育按照人才培養方案進行的情況下），比如讓他們意識到就業并不一定要專業對口，以此可以鼓勵學生找到自己興趣所在，并向日后希望從事的職業靠攏，擴大就業選擇面。對二年級的學生可以知道其進行職業生涯規劃；對于三年級的學生可以進行求職技巧的教授，并且進行模擬招聘等。

（二）認清雙向選擇的趨勢，拓寬就業渠道

求職者和用人單位雙向選擇是現在招聘的大勢，讓學生減少對學校推薦的依賴，強化自己求職的意識。自己求職不僅能在競爭中積累經驗、提高自身競爭力和自信心，而且更有可能找到符合就業期望的工作。

（三）改變學生就業觀，強調吃苦耐勞精神

讓學生明白可以先就業，再擇業。對第一份工作的要求不可過高過于挑剔，而應該注重個人發展空間，或者所能提供的對于技能方面的學習。切勿眼高手低，應該讓自己處在不斷的磨練中。一勞永逸是理想狀態，而在工作中不斷克服的困難和取得的成果則讓人獲得滿足感，實現人的社會價值。

（四）做好繼續教育的宣傳

鼓勵有條件的學生繼續接受教育，通過上大專、或者函授等方式深造。學習是永無止境的，雖然獲得更高的學歷看起來比較功利，但對日后就業會提供一定方便，而且這本身就是一種追求上進的表現。技不怕多，知識也是，更何況接受高層次教育能提高人自身的綜合素質。有一點需要確定的是，即使不接受繼續教育，也不能忽略或者放棄在工作中獲

得的學習機會，這種機會可能是技能的學習或者是知識的學習。