第一篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因及對策研究

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因及對策研究》

階段總結(jié)

劉加英

庫山中心小學(xué)

2012.1

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的對策

個體差異、家庭情況、教師教學(xué)方法、社會環(huán)境等因素成為農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的成因。結(jié)合學(xué)校的實際情況，通過細(xì)膩的深入研究，制定出了科學(xué)可行的減小農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的對策。

一、關(guān)注學(xué)生的個體差異

農(nóng)村小學(xué)生的個體差異決定了學(xué)習(xí)的效率。每個學(xué)生身上都潛藏著非智力因素，因此要樹立面向全體學(xué)生的觀念，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平。相信每一個學(xué)生在不同層次上都會有發(fā)展，尋求他們身上的閃光點,不能使學(xué)生被遺忘。要制定出不同的教學(xué)方案，培養(yǎng)舉一反三和觸類旁通能力，使每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展。

二、改進(jìn)教師的教學(xué)方法

①加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)、提高教師自身素質(zhì)。教師要不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，既要積極大膽變革教學(xué)方式，又要繼承與運用過去行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方式；要對每一章節(jié)的內(nèi)容必須要掌握，靈活對待每一章節(jié)的教學(xué)活動。開展實驗教學(xué)，尋找到合適自己的教學(xué)方式。實現(xiàn)既照顧優(yōu)生，又使學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生不掉隊，整體推進(jìn)。教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良的個性品質(zhì)。發(fā)揮教師的人格魅力，改善課堂心理環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

②提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)活動要兼顧差異。教師首先要確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，在質(zhì)上要符合學(xué)生原有的知識水平，有層次性，對不同層次的學(xué)生要有不同的要求。遵循教學(xué)進(jìn)程，從容易到稍難，從籠統(tǒng)到細(xì)膩引領(lǐng)學(xué)生走向知識的殿堂。教師在新知的探求、練習(xí)設(shè)計中要分層設(shè)計、區(qū)別對待，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。

在教學(xué)過程中注重學(xué)生的生活體驗，合理地利用游戲、兒歌、故事恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)不同的情景，適時地運用電教媒體；巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突；活躍課堂氣氛，把一些問題融在一些學(xué)生比較感興趣的話題；把教材融入社會現(xiàn)象或社會活動，進(jìn)而做到了解數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)。

課堂教學(xué)過程是師生進(jìn)行情感交流的過程，教師的良好情緒，會使學(xué)生精神振奮。教師要努力點撥引導(dǎo)，創(chuàng)造融洽的心理環(huán)境，善于用語言、動作、表情、眼神表達(dá)對學(xué)生的贊賞。確保不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中都能得到不同的發(fā)展，特別是動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動，教師務(wù)必精心組織、明確分工，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。

③布置作業(yè)要扎實有效、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。扎實有效的作業(yè)訓(xùn)練是學(xué)生掌握知識、形成能力的有效途徑。確保有時間讓學(xué)生完成習(xí)題；增強(qiáng)練習(xí)的獨立性；聯(lián)系生活實際，針對薄弱環(huán)節(jié)，通過改編，適當(dāng)補充一些鮮活的題目讓學(xué)生去練習(xí)，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力；及時掌握反饋信息，對遺漏知識及時補缺，以確保知識攝入數(shù)量和質(zhì)量；課前布置一些合適的預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行聽讀，初步理解；課后面批作業(yè),強(qiáng)化記憶。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否合理，可以衡量一個教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱。教師要根據(jù)解題的需要，教會學(xué)生把收集到的信息進(jìn)行歸納、類比與推測，形成和發(fā)展學(xué)生的初步合理的推理能力。可以教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：

1.引導(dǎo)學(xué)生既要會讀文字，又要學(xué)會對圖表的解讀，正確理解題意；

2.學(xué)會聯(lián)想和猜想，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力；

3.培養(yǎng)梳理知識的能力，以理清知識的脈絡(luò)，為知識和記憶和積累提供保證；

4.掌握一些數(shù)學(xué)策略，如畫圖、列表、轉(zhuǎn)化、整體、嘗試與猜想等；

5.預(yù)習(xí)時，先給出思考題，讓學(xué)生結(jié)合思考題思考；

6.記筆記可以作旁注，凡教科書上有的一律不記、這樣可以抓住重點，提高聽課效率；

7.讓學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)以日記的形式記錄下來，體驗數(shù)學(xué)的價值，體會生活中需要數(shù)學(xué)。

④建立融洽師生關(guān)系、開發(fā)學(xué)生自主資源。教師要了解學(xué)生的心理狀況，對有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，進(jìn)行熱情疏導(dǎo)，努力營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。要用師愛去贏得學(xué)生的親近和信任，要以關(guān)心、親切、平等的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的可親可敬，使師生感情雙向交流，形成輕松愉悅的氛圍。師生和諧的關(guān)系能有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，要及時了解原因，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。教師對待學(xué)生的態(tài)度會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和氛圍，建立師生和諧，拉近師生關(guān)系，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼，是減小兩極分化的重要手段之一。

組織學(xué)生開展自主管理，形成合作交流的幫帶關(guān)系，充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用。讓學(xué)生互為老師，積極討論，取長補短，共同進(jìn)步。讓差生和優(yōu)生結(jié)對互助，一方面可以學(xué)習(xí)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，找到自己的不足之處，另一方面也可以學(xué)到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使差生以積極向上的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，還培養(yǎng)了一批組織管理能力的小人才。

三、完善學(xué)校的教學(xué)評價

教師要了解學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，從多種角度、積極的心態(tài)去認(rèn)識學(xué)生。尊重每一個學(xué)生，堅持多元評價.我們對學(xué)生的要求不要一個標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點，不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價看到自己。不可低估考試分?jǐn)?shù)帶給學(xué)生的心理壓力。要引導(dǎo)學(xué)生分析考試成績，正確歸因。

四、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于農(nóng)村學(xué)生來說，家長長期外出打工，教師要積極的采取措施改變家長的教育觀念，給孩子一個愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境?？梢岳眉议L會、家訪等聯(lián)系，爭取與監(jiān)護(hù)人的合作，督促孩子做作業(yè)。學(xué)習(xí)有困難的孩子，要給予他們特別的愛，要幫助和鼓勵他們自強(qiáng)自立。在校內(nèi)，班級里為他們營造愉快的氛圍，在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。促使他們在班集體中建立自信，找到溫暖的感覺。用愛營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，可以從關(guān)注學(xué)生個體差異、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)評價、改善學(xué)習(xí)環(huán)境等方面入手，教師深入觀察、家庭密切配合，找出符合自己實際情況的減小農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的對策。

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象成因及對策研究

農(nóng)村初中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象成因及對策研究

甘肅省涇川縣黃家鋪中學(xué) 李生福

[內(nèi)容摘要] 隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學(xué)方式的改革，和新的課改理念下。有相當(dāng)多的學(xué)生由于智力因素、非智力因素、家庭教育、學(xué)校教育、社會區(qū)域環(huán)境教育等方面的差異，使學(xué)生思想無法與教育內(nèi)容同步，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不求甚解，在學(xué)習(xí)上存在較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生的學(xué)科成績兩極分化隨之出現(xiàn)。本文就“農(nóng)村初中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象成因及對策研究”作了具體分析，并分別對不同的成因和現(xiàn)狀提出了一些建設(shè)性的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)村初中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象；成因；對策；教師教法的改變

在新課程理念的指導(dǎo)下，廣大農(nóng)村教師付出了艱辛的努力，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了根本變化，師生平等、教學(xué)民主化已成風(fēng)氣，師生互動、平等參與的課堂局面也已漸漸形成。但是，隨著實踐的不斷深入，有相當(dāng)多的學(xué)生由于智力因素、非智力因素、家庭教育、學(xué)校教育、社會區(qū)域環(huán)境教育等方面的差異，使學(xué)生思想無法與教育內(nèi)容同步，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不求甚解，在學(xué)習(xí)上存在較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生的學(xué)科成績兩極分化隨之出現(xiàn)。由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主探究的時間多了，機(jī)械模仿的時間少了，基礎(chǔ)差的學(xué)生有了參與的障礙。其次，新

課程多了民主性，少了強(qiáng)制性，多了自覺性，少了被動性，自覺性差的學(xué)生就容易與人拉開距離。再次，教師關(guān)注的是學(xué)生探索和師生互動中出現(xiàn)的新問題，少了對困難學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助，多種原因造成了新課程下學(xué)生成績分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。如不重視這一問題，并采取行之有效的措施，容易導(dǎo)致一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)經(jīng)常處于被動接受狀態(tài)，經(jīng)過走訪學(xué)生、學(xué)生家庭、調(diào)查周邊環(huán)境，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中的這一問題非常突出，下面就談一下出現(xiàn)這一問題的成因及對策；

1、來自社會方面的原因。近年來，我國在大力推廣新課程改革，然而，受傳統(tǒng)文化對教育的影響，教育主管部門和社會衡量一個地區(qū)、一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量主要就看一年的升學(xué)率，在重壓之下，從教育主管部門到學(xué)校，只能把考試成績放在學(xué)校的重中之重。它是校與校、班與班、教師與教師排名評比的依據(jù)，也是教師聘任、評優(yōu)選模、職稱晉升的先決條件。在這樣的鞭策下，教師都絞盡腦汁、挖空心思為提高他們的好學(xué)生考試成績?nèi)找共賱?，拼命工作，成績差的學(xué)生受到了遺棄，好學(xué)生受到特別關(guān)注，差生成了皮球，因此分?jǐn)?shù)也就成了評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、來自家庭方面的原因。由于社會文化的提高，人們的思想意識發(fā)生了根本變化，而在農(nóng)村部分家長只受過初中教育，本身文化素質(zhì)不高，對孩子的學(xué)習(xí)成績不聞不問，對孩子的養(yǎng)成教育重視不夠，局限性的不打架、不罵仗是做到了，只

要到學(xué)校他們的任務(wù)就完成了。這樣一來，學(xué)生的自覺性、自主性只靠老師單一教化，家庭第一學(xué)校作用的發(fā)揮微乎其微。另外，農(nóng)村近年來單親家庭越來越多，學(xué)生的生活處在矛盾之中，瞻前顧后，無心讀書，農(nóng)村到外地打工的人員越來越多，有些家庭幾乎全家出動，家中只剩讀書的學(xué)生了，有些學(xué)生寄養(yǎng)到親戚或他的爺爺、奶奶家中，孩子成了無家可歸的鳥，自由飛翔。這一些原因使得學(xué)生任性、無自主約束力，而這樣一來兩極分化現(xiàn)象更加突出。

3、來自學(xué)校的原因。學(xué)校人員的配臵、班級授課的配臵不平衡，專業(yè)不對口，新老中年教師分配不均，年輕教師缺乏恒心、敬業(yè)精神、責(zé)任感，對學(xué)生的耐心細(xì)致工作做的不到位，老年教師教法守舊，中年教師缺乏細(xì)研深究教材的精神，安于現(xiàn)狀。由于種種原因，造成了學(xué)生對老師上課興趣大減，好中差差距越拉越大。

4、學(xué)生個體的原因。由于單親家庭學(xué)生、寄養(yǎng)在親戚、爺爺奶奶家中的學(xué)生，這些學(xué)生自我約束力差，放任自由，造成自我落后與他人，加之，先天智力因素不足。

5、來自班級管理的原因。由于班級管理不均衡，松緊不一，思想工作的程度不一，有的班主任不善于走訪家庭，不善于了解周邊的風(fēng)土人情，不善于到學(xué)生最需要的地方去，干工作走馬觀花，致使部分學(xué)生對班級集體無望，對學(xué)習(xí)失去信心，造成學(xué)生兩級直接分化。

6、來自授課老師的原因。在新課改下，師生互動、共同參與，老師是學(xué)生的朋友已成大局。老師的引導(dǎo)作用在課堂中非常重要，而在農(nóng)村仍然存在著沒有立足于學(xué)生現(xiàn)有能力的培養(yǎng)，沒有著眼于學(xué)生的發(fā)展，不能面向全體學(xué)生，不能認(rèn)清每個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛力，培養(yǎng)其特長，是每一位學(xué)生都具備一技之長，因材施教仍然是一句空話。另外，從小學(xué)到初中，學(xué)生的天性被埋沒，一切積極因素受到控制，教師居高臨下，學(xué)生成了籠中鳥，只能在教者引導(dǎo)下完成一年又一年的學(xué)業(yè)，而老師挖空心思為了他的考試分?jǐn)?shù)、尖子生培養(yǎng)，忽略了后進(jìn)生，課堂上一位的大容量、高難度，課外輔導(dǎo)只看排頭兵，對尾巴只斜視一眼，這樣一來日復(fù)一日，越拉越遠(yuǎn)，甩在后面的學(xué)生越來越多，造成了教育悲哀。

7、來自學(xué)生影響的原因。每個班級中都有表現(xiàn)好和表現(xiàn)差的學(xué)生，學(xué)生的自控力也不盡一樣，初中階段的學(xué)生模仿力極強(qiáng)，學(xué)生之間會互相影響，不僅表現(xiàn)差的學(xué)生會向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，表現(xiàn)好的學(xué)生也可能會學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)差的學(xué)生，或者更多的則是后進(jìn)生之間互相影響。這樣一來，后進(jìn)生就成了一部分同學(xué)，他們之間的互相影響使他們越拉越遠(yuǎn)。在現(xiàn)實教學(xué)工作中出現(xiàn)的“兩極”分化，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)的好差程度。這種差別，過去有，現(xiàn)在有，將來也會有。所以差別是客觀存在的。從學(xué)校教育這一方面來說，防止學(xué)生產(chǎn)生“兩極分化”現(xiàn)象應(yīng)從以下幾方面做起：

1教育主管部門在新課改理念下，始終要堅持管理的制度化與人本化的和諧統(tǒng)一，始終把崇高的職業(yè)道德動態(tài)的知識結(jié)構(gòu)。先進(jìn)的教學(xué)理念。作為現(xiàn)代教師發(fā)展的基本要求，從而使學(xué)校擁有一支具有飽滿熱情、良好態(tài)度、頑強(qiáng)意志，奮發(fā)精神、扎實作分的教師隊伍，建立教師培訓(xùn)機(jī)制，積極推行優(yōu)秀骨干教師選拔工程。讓優(yōu)秀教師敢于冒尖，早成名師，充分實現(xiàn)自身價值。實行教師平等競爭，則優(yōu)聘用的原則，改革分配制度，拉大收入差距，是分配政策向名師、優(yōu)師傾斜，按勞分配，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，改善工作生活環(huán)境。充分調(diào)動教師的工作積極性,主動性和創(chuàng)造性。這樣教師會把自己注意力放在全體學(xué)生身上。

2在學(xué)校宏觀調(diào)控上，按照教師的年齡，教師的業(yè)務(wù)能力，教師本身素質(zhì)，適當(dāng)進(jìn)行各級搭配，這樣取長補短。既能增添活力，又能相互學(xué)習(xí)。在班級班主任配臵上，盡量選用年富力強(qiáng)工作三年以上擔(dān)任班主任。這樣無論從工作能力，工作經(jīng)驗上有利于學(xué)生管理，學(xué)校定期進(jìn)行培訓(xùn)、輪訓(xùn)、外出參觀等。

3加強(qiáng)引導(dǎo)，根據(jù)本地區(qū)風(fēng)土人情，因材施教，加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，對單親、留守學(xué)生，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生采取多照顧，經(jīng)常和他們多交流，是他們從中感到學(xué)校就是他們的家，感受溫暖，感受母愛，班主任、授課老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到學(xué)生家中去，了解情況，及時給予關(guān)愛，解決學(xué)生一切困難。使學(xué)生放下心理包袱，一心回到學(xué)習(xí)上來，這樣差距就縮小了，一切問題就會容易解決。

4改變教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與平等意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和上進(jìn)心，挖掘?qū)W生的潛力，是學(xué)生的潛力發(fā)揮到最佳水平。在教學(xué)中要采用分層教學(xué)模式，是各類學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。要促使優(yōu)等生戒驕戒躁，不斷奮發(fā)向上，對中等生，要經(jīng)常使用“賞識法”，鼓勵他們選擇“高一級作業(yè)或高一級要求”，促使這些學(xué)生能達(dá)到目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生或行為習(xí)慣不好的學(xué)生，要提出較低標(biāo)準(zhǔn)和要求，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們克服困難，不斷進(jìn)步。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要能在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，注重實效，教師要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)科教學(xué)要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的實效性，深入學(xué)生的認(rèn)知世界，通過學(xué)生完整的探究過程，讓學(xué)生獲得理智力的發(fā)揮和成功的體驗，而成功能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信,一個自信力很強(qiáng)的人,很難有什么困難能阻止他前進(jìn),讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，有助于挖掘?qū)W生的潛能開發(fā)學(xué)生的能力。如果因為學(xué)生學(xué)習(xí)失敗損傷了學(xué)生的自信或自尊，他會變得越來越厭惡學(xué)習(xí)，越來越沮喪，甚至對學(xué)習(xí)喪失信心，“沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到教好他的方法”，讓學(xué)生獲得成功的體驗，就是防止兩極分化的一種方法。

（3）不得不承認(rèn)，在學(xué)習(xí)與生活中，一些條件“優(yōu)越”的學(xué)生看不起一些特殊學(xué)生：后進(jìn)生、單親學(xué)生等。而一些后進(jìn)生與單親學(xué)生等也自己瞧不起自己，致使他們自暴自棄，自甘落后，學(xué)習(xí)上不上進(jìn)，產(chǎn)生自卑感。因此，教師要讓每個學(xué)生都樹立平等意識，要多關(guān)注后進(jìn)生與單親學(xué)生，多表揚這些學(xué)生，讓他們重新樹立學(xué)習(xí)與生活的自信心。

（4）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到樂趣。當(dāng)學(xué)習(xí)是一種快樂時，學(xué)習(xí)必然是一種享受。教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。因此教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的培養(yǎng)活動。它表現(xiàn)為：一是以教學(xué)為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不能說會學(xué)了。教支配、控制學(xué)，學(xué)無條件的服從于教，教學(xué)由共同體變成單一體，學(xué)生的獨立性、獨立品格喪失了，教師越教，學(xué)生越不會學(xué)、越不愛學(xué)，極容易造成學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。而現(xiàn)在我們要強(qiáng)調(diào)或在教學(xué)程中要特別突顯教與學(xué)的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師學(xué)生分享彼此思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位會得到顯現(xiàn)，學(xué)生會

有學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的能力自然會得到提高，學(xué)習(xí)也就不是老師逼著學(xué)，學(xué)生被迫學(xué)了。

5加強(qiáng)學(xué)生合作交流，建立學(xué)習(xí)小組，讓好帶差結(jié)成對子，引導(dǎo)他們從學(xué)習(xí)、做人、處事等方面學(xué)習(xí)別人的長處，補自己的短處。在小組內(nèi)形成一種活力，是每個人都有自己追求的目標(biāo)。這樣一來好學(xué)生多起來了，班級的風(fēng)氣也正了，學(xué)校也就有了活力。

6作為教師要樹立正確的學(xué)生觀，怎樣看待學(xué)生，對學(xué)生采取什么態(tài)度，學(xué)科教學(xué)的中心在學(xué)科還是在人，是教學(xué)實踐中的重要問題?！耙磺袨榱嗣恳粸閷W(xué)生的發(fā)展”是新課改新形式下最高宗旨和核心理論。因此，我認(rèn)為要做好以下幾個方面：（1）教師要努力學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生心身發(fā)展的理論，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（2）教師要堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教好每一位學(xué)生應(yīng)充滿信心。（3）教師要珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，這應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。獨特性也就是差異性，不僅要認(rèn)識到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，要是每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。（4）教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先要使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的口味，教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而且連自己的知識也是不能強(qiáng)加給學(xué)生的。強(qiáng)加，不但

不能進(jìn)步，而且會挫傷學(xué)生的主動性和積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，引起他們自覺或不自覺地抵制和抗拒。（5）努力創(chuàng)建民主、平等和趨近個性發(fā)展的師生關(guān)系，教師要真情對待學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、公平對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)困生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，切實幫助他們樹立信心。只要教師真情的投入，必定得到學(xué)生真情回報。（6）教師的責(zé)任就是要教育學(xué)生正確的對待學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，樹立堅定的信心和頑強(qiáng)的意志，引導(dǎo)學(xué)生講究學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，走上正確的學(xué)習(xí)道路。

7教師要認(rèn)識到學(xué)生的差異，因材施教，要明確只有差異，沒有差生。要承認(rèn)差異，尊重差異，視差異為財富，各展其長，學(xué)生的差異一定會轉(zhuǎn)化的。作者簡介

李生福：男、漢族、生于1963年，中學(xué)一級教師，長期從事一線教學(xué)工作，現(xiàn)任黃家鋪中學(xué)副校長。

.黃家鋪中學(xué) 2012-06-27

第三篇：農(nóng)村小學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究實施方案

小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究實施方案

長興二小學(xué)李惠婷

一、研究的現(xiàn)實背景及意義。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）提出數(shù)學(xué)課程基本理念：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

每位教師大概都會遇到這樣一個現(xiàn)象――“兩極分化”，特別是在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象就更突出了。一年級新生在幼兒園都經(jīng)歷過學(xué)前教育，他們剛進(jìn)入小學(xué)，對小學(xué)的知識都是很感興趣的，但是隨著所學(xué)知識的增多，內(nèi)容的加深，就有一部分學(xué)生跟不上了，進(jìn)入中年級后，有的學(xué)生成績可以保持原來的水平，甚至有上升趨勢，而有的學(xué)生原來成績中等，但是到三年級及以上下降非常明顯。這種現(xiàn)象令很多老師、家長非常焦急。

這種“兩極分化”的現(xiàn)象的出現(xiàn)和日趨嚴(yán)重，直接影響著學(xué)生在小學(xué)階段的成績，給教師和學(xué)校帶來極大困擾，阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，直接影響成績中的及格和優(yōu)秀率。

我校26個班級，每個班級各個學(xué)科都有兩極分化的現(xiàn)象，然而，數(shù)學(xué)的“兩極分化”現(xiàn)象更嚴(yán)重些。從一年級開始同一教學(xué)班內(nèi)就會出現(xiàn)不同層次的學(xué)生，當(dāng)然數(shù)量相對還較少，到三年級以上就相對會多些，情況更嚴(yán)重些，數(shù)學(xué)成績優(yōu)等生得滿分，而后進(jìn)生得個位數(shù)。因此，在教學(xué)中，如何加強(qiáng)對后進(jìn)生的教育，使差距最小化，縮小兩極分化，讓全體小學(xué)生在小學(xué)階段掌握必需的數(shù)學(xué)知識。這是一個亟待解決的問題。

長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)“兩極分化”是每位教師最頭疼的問題，近年來，我們很多教師，特別是小學(xué)教師都在關(guān)注，研究的重點已從探討后進(jìn)生的特點，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述。

國內(nèi)很多教師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都有獨到見解，如楊光輝老師寫的，《轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的點滴體會》根據(jù)“學(xué)困生”的心理特點，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。再如公丕剛老師寫的《談“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略》從“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志等方 1

面轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”都取得了良好的效果。

國外如蘇霍姆林斯基對“學(xué)困生”也有很多的闡述。

三、研究內(nèi)容及目標(biāo)。

１、對后進(jìn)生學(xué)習(xí)障礙情況調(diào)研：分別從高、中、低三個年段進(jìn)行，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點、學(xué)生興趣、家庭背景、成績基礎(chǔ)、作業(yè)情況等幾個方面出發(fā)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生中進(jìn)行問卷調(diào)查、座談及心理咨詢，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，掌握第一手資料。

２、對先進(jìn)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)：調(diào)查了解先進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出一些可供后進(jìn)生借鑒的方法和經(jīng)驗。

３、從教學(xué)的角度對后進(jìn)生進(jìn)行矯治策略的探索：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確對待后進(jìn)生；分層布置作業(yè)，符合學(xué)生實際水平；開展一些互幫互助的活動，讓部分先進(jìn)生帶動后進(jìn)生，共同進(jìn)步；完善評價機(jī)制；激勵后進(jìn)生，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、研究方法和步驟

（一）、前期準(zhǔn)備階段（2009年5月至2009年6月）：

進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計，包括查閱資料，選擇研究方法。

（二）、調(diào)研階段（2009年6月至2009年7月）：

調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的困難；調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗；建立后進(jìn)生檔案；

（三）、實施階段（2009年9月至2009年11月）：

１、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，找出兩極分化現(xiàn)象的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績滑坡的因素。確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙，提出實施假設(shè)，設(shè)計出實驗方案，并對所指定的實驗方案進(jìn)行小范圍實驗；根據(jù)實驗效果進(jìn)行修改，以完善實驗計劃。

２、根據(jù)實驗方案，選擇本校部分班級進(jìn)行實驗。展開先進(jìn)生與后進(jìn)生之間的互動，以及教師與后進(jìn)生之間的互動，并在實驗過程中不斷總結(jié)完善實驗。

（四）、結(jié)題階段（2009年11月至2009年12月）

對實驗研究結(jié)果進(jìn)行全面的分析。研討和總結(jié)撰寫結(jié)題報告，形成后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化過程案例集。

五、其他。

（一）、承擔(dān)者及參與者分工：李惠婷

１、分年段進(jìn)行兩極分化現(xiàn)象的成因調(diào)查。

２、分年段進(jìn)行先進(jìn)生優(yōu)良學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗的調(diào)查。

３、撰寫農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對策調(diào)查研究報告。

4、整理個案研究案例集。

（二）、研究條件分析：

在前期我校各班都有班級人數(shù)百分之二十后進(jìn)生的統(tǒng)記以及轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的措施記載。這些材料是很有用的第一手資料。本人已經(jīng)進(jìn)行過初步的研究，收集了一定的資料。

第四篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究課...

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究小課題

擔(dān)山小學(xué)：王愛英2014、9

一、課題提出的背景與意義

（一）課題提出的背景

1、隨著新課程的實施，教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正發(fā)生的變化：教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著改變，課改中一個中心詞匯即：積極主動的態(tài)度，學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)。學(xué)生的主主體得到了發(fā)揮，教師的評價方式多但在我校數(shù)學(xué)課堂中，這種現(xiàn)象逐步減少，同時也由于新課程中增加了一些新的較難的內(nèi)容，數(shù)學(xué)題目由于強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系及開放性，課堂教學(xué)由于關(guān)注學(xué)生的自主探究性等原因，加具與提早了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，無論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，原本在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學(xué)階段已經(jīng)普遍存在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生正在急速擴(kuò)大，這使我們許多教師感到擔(dān)憂。

2、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對學(xué)生家庭的兩極分化產(chǎn)生了影響。在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，每一個社會成員的生活壓力都在大大增加。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況直接影響了家長對子女的教育。由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的惡化，導(dǎo)致家長大量精力都在改善家庭經(jīng)濟(jì)上，從而疏忽了對子女的教育。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。過早地使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)鉆研的興趣，以至于小小年紀(jì)就成為了老師、學(xué)生、家長眼中的“差生

3、我校雖是農(nóng)村小學(xué)，但良好的社區(qū)環(huán)境和較高的家長期望，要求學(xué)校以高質(zhì)量的教育來回報。當(dāng)前我校正處于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校和

以質(zhì)量、科研興校時期，正趕上新農(nóng)村這一史無前例的變革時期，綜合以上認(rèn)識，為了確實貫徹《新課標(biāo)》的任務(wù)與要求，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何正視學(xué)生主體差異意識，阻止“好生與差生差距越拉越大”這種現(xiàn)象的蔓延，有效遏止學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化趨勢，是我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師一個急與解決的問題，為此由本人主持的課題“小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究”由此展開，并成功在擔(dān)山小學(xué)實驗。此實驗從2014年9月8日立項后啟動，協(xié)助參與課改年級為4年級6個實驗班，實驗教師6名，平均年齡40歲，學(xué)歷全部合格，在實驗中，我利用測驗法、學(xué)生試卷分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、問卷法、當(dāng)面考核等多種方法進(jìn)行探討實踐。

（二）研究的必要性

研究小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化的成因與對策是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的整體需要，也是我們教師專業(yè)發(fā)展的需要。在我們擔(dān)山小學(xué)，由于教師的編制緊張，所以教學(xué)任務(wù)繁重、研究時間少，其次農(nóng)村教師的新教育理念來的相對比較慢，長期受到應(yīng)試教育等原因的影響，對新課程、新理念存在理解上的片面性，使教師的教學(xué)方法、教學(xué)過程依然不同程度地存在著以教師控制為主，學(xué)生參與率低、課堂目標(biāo)不能很好達(dá)成、教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象。所以如何把新課程的理念內(nèi)化為教師的觀念、外化為教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師整體發(fā)展的主要問題之一。

（三）課題的研究意義

新課程呼喚“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，徹底改變已往教學(xué)課堂“學(xué)科本位”“知識本位”導(dǎo)致的“目中無人”狀況，無疑是這次“新課改”最基本的理念與最根本的追求，顯然運用數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識現(xiàn)實世界，解決實際問題已成為衡量一個學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一項重要指標(biāo)。但是，幾年的“課改”實踐證明，我們的愿望不僅沒有達(dá)到，相反，學(xué)生的兩極分化似乎變得更加嚴(yán)重。大多數(shù)一線教師感受到的是，課堂上，能夠回答有點難度問題的學(xué)生不僅翻來覆去總是那么幾個人，并且數(shù)量也越來越少，合作學(xué)習(xí)小組事實上也只能依靠那么幾個人支撐。目前的新課程實施過程中，學(xué)生的水平參差不齊，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比以前提前的趨勢，部分學(xué)生已有厭學(xué)情緒，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，我們開展新課程實施中兩極分化產(chǎn)生的原因及對策研究，對推進(jìn)新課程改革、構(gòu)筑和諧師生關(guān)系意義重大。本文結(jié)合我校近四年多新課標(biāo)實施過程中的一些教學(xué)實踐作一些粗淺的探析。

二、課題的實驗步驟

1、初步制定課題實施方案，擬定課題實施方案，擬定實驗計劃，明確課題目標(biāo)，研究策略。

2、采用個體調(diào)查法，分別對6個實驗教師，6個班學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力測評，采用問卷、試卷、課堂聽課等方法，初步摸清了教師們的數(shù)學(xué)專業(yè)水平，實際教學(xué)能力，科研意愿以及生源情況。情況如下：

其一，教師對數(shù)學(xué)學(xué)科新課程課改理論生疏，對實施教學(xué)策略理解不透，不能在實踐中運用。

其二，教師都愿意承擔(dān)實驗，但有顧慮，怕教學(xué)質(zhì)量上不去，科研知識少，不知從何處著手，感到困惑。

其三，教師數(shù)學(xué)專業(yè)知識不扎實，數(shù)學(xué)基本功欠缺，對理解教材有困難，難以駕馭教材。

3、實驗期間措施

第一，進(jìn)行校本培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容有新課程繼續(xù)教育理論，教科研方法，數(shù)學(xué)實際能力等。

第二，啟動實驗學(xué)科帶頭人整體實驗工程，推動實驗不斷開展。第三，專業(yè)引領(lǐng)，自主探究。請上級業(yè)務(wù)專家指導(dǎo)、講座、講評，實驗教師自主探究，合作交流，反思總結(jié)，探索實驗策略與方法。

第四，檢查指導(dǎo)，總結(jié)完善，實驗領(lǐng)導(dǎo)掌握實驗動態(tài)，定期對實驗進(jìn)行檢查分析，提出指導(dǎo)性建議，不斷使實驗向前推進(jìn)，朝著正確方向發(fā)展。

三、課題研究結(jié)果和分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因分析

1、教師、教材的變化。

新課標(biāo)的教材給人的感覺耳目一新，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生感覺可親、可用，但是教材為降低難度，對有些內(nèi)容進(jìn)行了刪、添，對有些教材內(nèi)容及順序進(jìn)行了重新組織和編排，使得知識的跳躍性大，學(xué)生反而不容易接受，優(yōu)秀的學(xué)生接受能力強(qiáng)，容易內(nèi)化，而那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更加無所適從，從而加劇了分化。

對于教師來說，新教材給了教師很大的發(fā)展空間，挑戰(zhàn)性也隨即

大了，教師必須花更多的時間和精力去精心預(yù)設(shè)，又要學(xué)習(xí)新理論，研究新教法，努力應(yīng)對課堂生成，所以教師的負(fù)擔(dān)在無形中增加了不少，無暇顧及那些學(xué)困生，久而久之就使得分化更加嚴(yán)重了。

2、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

剛?cè)雽W(xué)的孩子對任何知識都充滿了好奇，任何有意思的東西都想學(xué)、都愿意學(xué)，孩子的思想也比較單純。而隨著年級的升高，要求學(xué)生由原本的直觀形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，但學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法還是停留在原來的基礎(chǔ)之上，不能適應(yīng)新知識的學(xué)習(xí)，在多次失敗的打擊下逐漸缺乏了對學(xué)習(xí)的興趣，也打擊了他的積極性和自尊心。再者，學(xué)生之間個別差異較大，在生活體驗上也存在差別，因此出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。再加上自身的不重視和學(xué)習(xí)目的不明確，就引發(fā)了兩極分化。

3、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)欠缺，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。與舊教材相比，新教材的知識框架是先從整體上把握知識全貌，然后再具體問題上細(xì)究。教材的結(jié)構(gòu)跳躍性、系統(tǒng)性強(qiáng)。在數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生不能從整體上把握知識的結(jié)構(gòu)，不能及時掌握知識、形成技能，就成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。如人教版四下的簡便運算這一章節(jié)中，首先學(xué)習(xí)的是加法和乘法的幾種運算定律，在此之后就要巧妙的用到這幾個定律進(jìn)行簡便計算，對于定律掌握不好的同學(xué)來說簡便運算一點都不簡便，因為他連最簡單的運算定律都沒有熟練掌握，就更談不上靈活運用

了，因此在后續(xù)的學(xué)習(xí)中是困難重重，使他喪失了前進(jìn)的勇氣。

4、學(xué)生的心理出現(xiàn)了變化。

隨著年級的升高學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚半成熟的狀態(tài)。在性格上，他們對老師的教育有時違背，有時順從，他們有了自己的思想，他們會感到難為情，會產(chǎn)生自我保護(hù)、避免犯錯的抑制心理。這時的他們開始注意別人對自己的評價，如上課不積極主動發(fā)言，沒有勇氣或者怕大錯被人取笑，這種少開口、少出錯的心理占據(jù)了很大部分。長此以往，課堂就缺乏競爭氛圍、合作意識，學(xué)生思維緩慢，學(xué)習(xí)懶散。特別是學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，無上進(jìn)心及競爭意識的部分學(xué)生，極大地影響了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使他們跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

5、家長的不關(guān)心、不重視。

在農(nóng)村的部分家長對自己孩子的學(xué)習(xí)不重視，有的甚至置之不理，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)那是老師的事情，我們不識幾個字，怎么給孩子輔導(dǎo)呢？還有部分家長忙于為生計奔波無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)。試問，孩子在這樣的生活環(huán)境中，他怎么會安心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)呢？我們知道孩子畢竟是孩子，他們?nèi)狈ψ灾颇芰Γ麄冃枰腥私o他們引導(dǎo)正確的方向，而在家里這個引導(dǎo)者就是家長。家長的態(tài)度將直接影響孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度，當(dāng)然家長在處事中還應(yīng)注意方式方法，不能太專制，多聽聽孩子的意見，多和他們溝通，交流，這樣會取得事半功倍的效果。

（二）減少小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的對策

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學(xué)習(xí)。因為興趣是最好的老師，因此教師可以讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動，給那些學(xué)困生一些體驗成功的愉悅的機(jī)會；也可以創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境（設(shè)計一些不同層次的題目）在課堂上多關(guān)注這些成績中下的學(xué)生，多一些鼓勵的評價；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。（1）實施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異

教學(xué)是一個教與學(xué)雙邊的活動過程，若對不同層次的學(xué)生采用同一個要求，同一種教法，必將打擊學(xué)困生的積極性和主動性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴(yán)重。所以，我們教師要學(xué)會在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計中要分層設(shè)計、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。（2）調(diào)動學(xué)生思維參與，提高課堂效率

美國教育家彼德克萊恩說學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實踐參與。學(xué)生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本條件。那么如何調(diào)動學(xué)生的思維參與呢？我們要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突；同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。學(xué)生參與的積極性高起來，課堂的教學(xué)效果也會跟著提高。記得前幾天聽過的《年、月、日》這堂課，教師在解決一年有幾個月和每個月分別有幾天這幾個知識點之后，拋給學(xué)生這樣一個問題：對于之前我們講的這些知識（手指著板書）你有什么疑問嗎？我猜想教師接下來肯定要解決2月

這個特殊月的問題了，那還了得，老師給的范圍這么大，學(xué)生肯定會提一些稀奇古怪的問題，比如：為什么大月是31天，小月是30天；為什么一年要365或366天呢？等等，但是就不會提到教師所預(yù)設(shè)的問題的，沒想到問題拋出之后，第一個學(xué)生站起來之后一針見血地說“為什么2月有時是28天，有時是29天呢？”這個問題真是提得好啊，他一眼就看出2月的特殊，這是個善于觀察的孩子，這個問題不但讓這個環(huán)節(jié)自然地過渡到解釋2月的特殊性上，還激起學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)興趣，因為這個問題是他們自己的疑問，是在解決自己的困惑。教師的這一問題真是一舉兩得啊，巧妙！（3）提高小組合作，發(fā)揮每位學(xué)生的作用

小組合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動中，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當(dāng)著核心人物，而那些基礎(chǔ)較差，思維較慢的學(xué)困生，只能在邊上默默無語。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分工小組成員，讓每一位學(xué)生都能意識到自己在活動中的重要性，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲。例如：在學(xué)習(xí)“平行和相交”一節(jié)教學(xué)中，給每個學(xué)生一個長方形的紙片，讓學(xué)生對折兩次，再打開，通過折一折，看一看，拼一拼的方法掌握平行線和垂直線。學(xué)生對于這樣的任務(wù)都欣然接受，并且充分發(fā)揮了小組合作的作用。在反饋的時候?qū)W生基本上能講清楚自己的思考方式以及操作過程，這比教師一味的講解來的有效的多，當(dāng)然在學(xué)生的反饋之后教師應(yīng)更深入的讓學(xué)生通過觀察平行線

和垂線，從而能正確叛斷。正是由學(xué)生自己通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，實踐操作后得出的結(jié)論他們理解地更加深入記得更加牢固，在之后的練習(xí)過程中效果非常好，整堂課的學(xué)習(xí)氣氛和諧、愉快，學(xué)生興趣高昂，知識掌握地又理想，那么對教師來說又何樂而不為呢？（4）教會學(xué)生學(xué)會“感悟”。

學(xué)貴有悟，感悟是學(xué)習(xí)的最高境界，而學(xué)生的感悟能力不是與身俱來的，這與我們教育工作者的培養(yǎng)有著密切的確聯(lián)系。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“感悟”的情境。例如：在“角的度量”的教學(xué)中，可以利用口決記憶法：“角的度量并不難，度量方法要記全。點點重合是關(guān)鍵，邊線重合記心間。辦圈外圈不能混，讀準(zhǔn)度數(shù)才算完?！敝灰處熎綍r多注意每一個細(xì)節(jié)和體會，循循善誘，必將為數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，賦予靈性。

2、營造良好的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）良好的師生情感，可產(chǎn)生感動力，推動力，進(jìn)而增強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)興趣。教師對學(xué)生的熱愛能在教師和學(xué)生之間形成一種依戀性的情感體驗，使得學(xué)生樂意與教師進(jìn)行交往，并在教師那里尋找到溫暖和安慰，得到鼓勵和勇氣。教師對學(xué)生的愛主要表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和希望學(xué)生成才的期待上。教師可以通過笑貌，眼神，接觸的方式和態(tài)度來表現(xiàn)關(guān)心學(xué)生。學(xué)生感到教師的關(guān)心，就會更加自尊、自信，自愛，自強(qiáng)。教師對學(xué)生摯愛的感情“投身”到學(xué)生的心靈上會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對教師親近感和信賴感，進(jìn)而把教師的愛轉(zhuǎn)移到他所教的學(xué)科上。具體表現(xiàn)為學(xué)生喜歡聽自己敬慕的教師的課，積極回答他所提出的問題，努力完成他所布置的作業(yè)。他愿意為他所喜歡的老師努力學(xué)習(xí)，遇到困難也會克服，碰見疑難也會主動問老師，直到問題得到解決，這樣就越學(xué)越有興趣。從心理學(xué)角度看，學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為該學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是很大程度上取決于對任課老師的喜惡程度，喜歡這個老師就會喜歡上他的課、認(rèn)真地上好他的課，反之則不然。因此，和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別是要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，幫助他們樹立信心，提高其學(xué)習(xí)能力。

（2）及時與家長溝通，交流雙方所獲得的信息。

一天中，學(xué)生在校的時間占了大部分，因此家長很有必要了解他的孩子在校的各方面的表現(xiàn)，這包括學(xué)習(xí)、思想、生活等等方面的信息，一些不良的行為或者習(xí)慣也能被及時糾正或者制止。作為老師從家長所提供的信息中能更加深入地了解每個學(xué)生，從而培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，建立他的自信心，能更好地因材施教。

3、融合各類學(xué)科，讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)途徑增加學(xué)習(xí)的樂趣。

（1）改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。傳統(tǒng)的板書教學(xué)固然有它的優(yōu)勢：教學(xué)容量較少，書寫較慢，學(xué)生有足夠的時間去領(lǐng)悟、理解和消化老師所講的知識。采用多媒體教學(xué)容量大，節(jié)奏較快，對數(shù)學(xué)教學(xué)有不利之處。但是對于那些比較抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)算理，采用動畫的形式展示給學(xué)生，學(xué)生能夠形象地觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和提出問題。

比如在探究平面圖形面積時，通過多媒體展示出來，學(xué)生通過觀察、對比、分析，形象的感知平面圖形的推導(dǎo)過程，自然能得出平面圖形的面積計算公式，另外多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的激情，提起學(xué)生的興趣，對提高課堂教學(xué)效率很有幫助。（2）因材施教，把握教學(xué)深度。

了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，加強(qiáng)學(xué)生原有知識與新知識的聯(lián)系，把新知識有機(jī)地融入舊知識的框架中，從而突破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)成新的知識體系。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量把要學(xué)的知識與學(xué)生原有的知識相聯(lián)系，通過比較分析，揭示新知識，使學(xué)生能把舊知識和新知識有機(jī)地統(tǒng)一起來，從而掌握新知識。適當(dāng)降低教學(xué)要求，要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。普通中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，思維能力較弱。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分體會到成功的喜悅。

（3）結(jié)合學(xué)生的生理特點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

認(rèn)真研究學(xué)生的生理發(fā)育特點，循應(yīng)學(xué)生的思維特點，在定勢思維的基礎(chǔ)上，多讓他們做一些穿插抽象思維能力、想象能力、邏輯思維能力稍高的問題，刺激他們的思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、邏輯思維能力

四、課題研究中存在問題

總之，新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象是不可避免的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)兩極分化的因素很多，新課程改革是一項全新的、綜合性的教育改革，對于新課改中學(xué)生提前兩極分化的原因有待于我們繼續(xù)探

索，我們應(yīng)該采取哪些更有效的措施以縮小兩極分化，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式可以搬用或借鑒，因此需要我們在今后的不斷的實踐、反思中進(jìn)一步提升觀念，總結(jié)經(jīng)驗，為課改能更深入開展做一些力所能及的探索。新課改實驗給我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來生機(jī)活力，把我校小學(xué)教學(xué)推向一個新的高度，雖然我們在課題實驗中還存在著某些不足，但我們堅信在上級教研部門指導(dǎo)下，通過廣大教師潛心研究，開拓創(chuàng)新，新課改一定會不斷的深入，不斷的拓展，不斷地取得可喜的成果。

五、研究方法

調(diào)查分析法（問卷式調(diào)查）、行動研究法、案例研究法、觀察分析法、總結(jié)法

六、課題的研究步驟

教師遵循新大綱和新教材的教學(xué)進(jìn)程，從容易到稍難，從籠統(tǒng)到細(xì)致一步一個腳印，引領(lǐng)學(xué)生走向知識的殿堂。

教師遵循新大綱和新教材的教學(xué)進(jìn)程，從容易到稍難，從籠統(tǒng)到細(xì)致一步一個腳印，引領(lǐng)學(xué)生走向知識的殿堂。

1、準(zhǔn)備階段（2014.09——2014.10）

內(nèi)容：確定具體的實驗對象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡單的實驗構(gòu)想。

2、實施階段（2014.10——2015.10）

第一實驗階段（2014年10月—2014年12月）

（1）組織教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）題階段研究總結(jié)及下一階段的研究計劃。第二實驗階段（2014年12月——2015年10月）（1）課題組交流、研討。

（2）在第一實驗研究基礎(chǔ)上扎實進(jìn)行實踐性研究，形成階段性成果。

3、總結(jié)階段（2015.10——2015.12）

積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。撰寫論文、案例及課題研究總報告。

七、課題預(yù)期成果

1、文本類成果：含論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、個案等。

2、實踐類成果：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得以提高，兩極分化現(xiàn)象有效控制。（2）課題組教師的教學(xué)水平和研究能力得到提高。

八、參考文獻(xiàn)

1、李烈著：《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》人民教育出版社，2003.06

2、于振海：《走出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實驗的誤區(qū)》小學(xué)數(shù)學(xué)教育雜志社，2006.07-08

3、認(rèn)識平行與垂直教學(xué)案例與反思。

第五篇：《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對策研究》課題實施方案

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對策研究》課題實施方案

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對策研究》課題實施方案

一、課題提出的背景

1．隨著新課程的實施，教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正發(fā)生的變化；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著改變；教師尊重學(xué)生的個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生的主主體得到了發(fā)揮，教師的評價方式多樣化；新課程的實施促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，在新課程改革中，我們深深得感受到大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣更濃了，解題的思路更活躍了，同時也由于新課程中增加了一些新的較難的內(nèi)容，數(shù)學(xué)題目由于強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系及開放性，課堂教學(xué)由于關(guān)注學(xué)生的自主探究性等原因，加具與提早了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，無論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，原本在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學(xué)階段已經(jīng)普遍存在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生正在急速擴(kuò)大，這使我們許多教師感到擔(dān)憂。

2．經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對學(xué)生家庭的兩極分化產(chǎn)生了影響。在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，每一個社會成員的生活壓力都在大大增加。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況直接影響了家長對子女的教育。由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的惡化，導(dǎo)致家長大量精力都在改善家庭經(jīng)濟(jì)上，從而疏忽了對子女的教育。家庭經(jīng)濟(jì)的惡化，同時也直接制約了家庭對教育的投資，從而對學(xué)校教育和社會教育產(chǎn)了負(fù)面的影響。

3．我校雖是農(nóng)村小學(xué)，但良好的教學(xué)環(huán)境和較高的家長期望，要求學(xué)校以高質(zhì)量的教育來回報。為了確實貫徹《新課標(biāo)》的任務(wù)與要求，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何正視學(xué)生主體差異意識，阻止“好生與差生差距越拉越大”這種現(xiàn)象的蔓延，有效遏止學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化趨勢，是我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師一個急與解決的問題，為此由本人主持的課題“小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究”由此展開，并成功省基礎(chǔ)教育科研“十三五”課題立項中立項。此實驗從2016年9月立項后啟動，協(xié)助參與課改年級為6年級3個實驗班進(jìn)行探討實踐。

二、課題研究的意義

此課題研究的意義主要表現(xiàn)在：

1．通過研究可以讓我們認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

2．研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個過程。

3．找出解決問題的方法和應(yīng)對策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

三、課題研究的對象 小學(xué)六年級全體學(xué)生

四、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容：

（一）研究的內(nèi)容

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的具體表現(xiàn)

2、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的主要原因

3、有效地預(yù)防和減少小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的措施和方法

（二）具體的做法

1．通過和大量的小學(xué)數(shù)學(xué)教師座談以及設(shè)計和發(fā)放學(xué)生、家長的調(diào)查問卷，全面了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的具體表現(xiàn)，分析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象的主要原因。

2．根據(jù)分析出來的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象的主要原因，制定出有效地預(yù)防和減少小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的措施和方法。

3．將制定出的預(yù)防和減少小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的措施和方法，在實驗班進(jìn)行實踐。實踐時，為了使研究落到教育教學(xué)的實處，首先期初根據(jù)課題階段計劃落實好各項工作，然后在實踐過程中，定期召開課題研討會，要求實驗教師根據(jù)自己的課題研究情況，把自己在教學(xué)實踐中的所做、所悟、遇到的問題等拿出來與大家一起交流、研討解決，根據(jù)研究過程反饋的情況，加強(qiáng)研究過程的指導(dǎo)，以保證研究按計劃有序地開展，使研究過程科學(xué)化、規(guī)范化。

4．學(xué)期末根據(jù)所搜集的研究信息、數(shù)據(jù)，認(rèn)真篩選信息資料，分析預(yù)防和減少小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的措施和方法的有效性，得出實驗效果，根據(jù)實驗結(jié)果，調(diào)整預(yù)防和減少小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象措施和方法，在新學(xué)期初繼續(xù)開展實驗，并在實驗過程中不斷改進(jìn)和調(diào)整，盡可能使預(yù)防和減少小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的有效的措施和方法有效，操作性強(qiáng)，能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

5．增加實驗班，擴(kuò)大實驗范圍，將總結(jié)出預(yù)防和減少小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的有效的措施和方法再實驗，以進(jìn)一步檢驗實驗效果。

6、根據(jù)實驗效果，總結(jié)出成功的經(jīng)驗和做法，供高明區(qū)其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師借鑒。

五、研究方法

1．文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。2．調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識。

3．行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。

六、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

（一）成立課題研究組 課題組長：紀(jì)廣權(quán)

課題組成員：李中國、孟艷波、呂勇

（二）初步分工

1．紀(jì)廣權(quán)負(fù)責(zé)去高明區(qū)各個學(xué)校和大量的小學(xué)數(shù)學(xué)教師座談以及設(shè)計和發(fā)放學(xué)生、家長的調(diào)查問卷，全面了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的具體表現(xiàn)，分析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象的主要原因，設(shè)計預(yù)防和減少小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的措施和方法，并制訂課題實施方案，指導(dǎo)課題組成員進(jìn)行研究。分析、整理各項資料，撰寫研究工作報告和結(jié)題報告。

2．李中國、孟艷波、呂勇主要負(fù)責(zé)在課題研究過程中研究教材教法，研究過程中研究與家長交流方式，力爭爭取家長方面支持，從家庭方面找到預(yù)防和減少小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的有效措施和方法，并具體實施。

七、課題研究的步驟

第一階段：2016年9月——2016年11月，準(zhǔn)備階段。1．搜集有關(guān)課題的大量文獻(xiàn)資料，對課題進(jìn)行充分論證，研究課題如何開展和開展哪些方面的研究，填寫課題申報書。

2．對課題組研究人員進(jìn)行相關(guān)理論培訓(xùn)。

3．組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師座談以及設(shè)計和發(fā)放學(xué)生、家長的調(diào)查問卷，全面了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的具體表現(xiàn)，分析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象的主要原因。

4．根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象的主要原因，設(shè)計預(yù)防和減少小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的措施和方法。

5．制訂課題實施方案。

第二階段：2016年11月——2018年6月，實施階段。1．按照課題實施方案，各教師在自己的班級實施，開展各項研究工作。

2．要求實驗教師在實施過程中認(rèn)真觀察各類學(xué)生的表現(xiàn)，勤于記錄，認(rèn)真填寫學(xué)生跟蹤記錄表，勤于反思，每學(xué)期至少完成一篇探索預(yù)防或減弱小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的心得體會。每學(xué)期圍繞課題上好研究課，并進(jìn)行自我評價。期末反思這一階段實施效果，寫出階段小結(jié)。

3．隨時收集、整理好各類資料。要求課題組成員做有心人，用研究者的心態(tài)，認(rèn)真搜集研究信息，仔細(xì)篩選信息資料，寫好情況綜述等。

4．整理前期研究過程中在實驗點收集的資料和數(shù)據(jù)，形成階段性研究報告，反思前期研究工作，調(diào)整和修改中期研究工作計劃。

5．整理前一階段積累的資料和數(shù)據(jù)，形成中期階段性研究報告。根據(jù)中期階段性研究報告所得出的實驗結(jié)論，反思中期研究工作，調(diào)整和修改后期研究工作計劃、方案。

第三階段：2018年10月，總結(jié)階段。

1．認(rèn)真分析、整理各項資料，對研究成果進(jìn)行客觀評價，將預(yù)防和減少小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的措施和方法完善整理成比較系統(tǒng)的、操作性比較強(qiáng)的方案，方便其他教師參考、借鑒。

2．集和整理論文和個案，形成研究論文集和個案研究集。

3．撰寫研究工作報告和結(jié)題報告。