第一篇：體育教師如何當(dāng)好新角色

體育教師如何當(dāng)好新角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是傳授道理,幫助學(xué)生解決疑難問題的。教師是整個教學(xué)的中心，任何教與學(xué)多是圍繞教師來展開。當(dāng)今素質(zhì)教育要求教學(xué)必須圍繞學(xué)生來展開，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。而體育教師也要完成從“核心”到主導(dǎo)者這一新角色的轉(zhuǎn)變。

目前學(xué)校體育課堂教育仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思想與模式的影響，只把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對象，沒有看到學(xué)生現(xiàn)實(shí)能動以及主動積極的一面。教學(xué)上仍然是教師講解示范，學(xué)生練習(xí)，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。長此以往，使得多數(shù)學(xué)生不會學(xué)，學(xué)不會，厭學(xué)或?qū)W習(xí)效率低。在體育課堂教學(xué)中，必須克服學(xué)生被動適應(yīng)、接受的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是體育教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展的需要。那么，我們體育教師又應(yīng)如何來當(dāng)好“主導(dǎo)”這一新角色呢？

一、體育教師要正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)自主學(xué)習(xí)是由一定的動機(jī)引起的一種有意識的心理行為。在體育教學(xué)中采用目標(biāo)引導(dǎo)、激勵的策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。課的開始，首先向?qū)W生明確教學(xué)目標(biāo)，換取學(xué)生對新目標(biāo)的期待心理。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多給一些學(xué)生以恰如其分的期望，這種“期待效應(yīng)”對學(xué)生取得成功，完成目標(biāo)以心理上的保證，并且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易設(shè)計(jì)不同的練習(xí)目標(biāo)，盡可能讓學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需要，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”的良好心態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)中很重要的因素。體育教學(xué)中，教師應(yīng)注重建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感到教師的親切和激勵，期待和摯愛。教師還要真誠的對待每一個學(xué)生，充分尊重、信任每一個學(xué)生。使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，而是一種需要。

（三）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式方面，體育教師要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生初步了解動作表象，獲得感性認(rèn)識，進(jìn)而揭示動作結(jié)構(gòu)和原理。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還要通過多形式的學(xué)生自主實(shí)踐，充分發(fā)揮其主體

作用，使學(xué)生能自我評價，檢查，善于用自己已知的知識，去解決問題，逐步養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

二、體育教師應(yīng)具有多方面的能力知識

（一）終身學(xué)習(xí)的能力隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，知識更新日新月異，體育教師必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，使自己的教育理論不斷更新，且順應(yīng)時代的發(fā)展。

（二）教科研能力教科研能力是教師適應(yīng)教學(xué)改革需要所必備的能力。體育教師要在教育教學(xué)工作中研究和探討教育理論，吸取其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)、探討和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和教學(xué)方法。這樣才能不斷提高教育、教學(xué)能力，豐富課余體育訓(xùn)練的手段。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的能力變革和創(chuàng)造將是人們生存和發(fā)展面臨的必然課題。教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成為會創(chuàng)造的人，這是教育的根本追求。因此，體育教師必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，創(chuàng)新精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的能力。、另外，體育教師應(yīng)具有良好的職業(yè)技術(shù)，而且還應(yīng)具備優(yōu)良的專業(yè)技能；素質(zhì)教育還需要我們體育教師應(yīng)具備豐富的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和開朗的性格，以及自我完善和自我控制的能力。為了做好、完善這一角色，體育教師必須從充實(shí)自我開始，這樣，在指導(dǎo)學(xué)生時，才可以得心應(yīng)手；教學(xué)和課余訓(xùn)練才可能卓有成效。

第二篇：體育教師如何當(dāng)好班主任

如何激發(fā)和培養(yǎng)個體的運(yùn)動動機(jī)

———以體育教學(xué)為例

摘要：運(yùn)動動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)對于參與運(yùn)動個體形成良好的終身運(yùn)動習(xí)慣有著非常重要的作用。本文根據(jù)參與運(yùn)動個體心理特征以及對體育的興趣特點(diǎn)，對在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 培養(yǎng) 運(yùn)動動機(jī) 體育教學(xué) 一 運(yùn)動動機(jī)的定義

運(yùn)動動機(jī)是指人們參加活動的動力，具有啟動人的行為，并使其以一定強(qiáng)度在運(yùn)動中保持的特性。一般來說，運(yùn)動動機(jī)可劃分為運(yùn)動參與動機(jī)和運(yùn)動成就動機(jī)兩個方面。在不同的領(lǐng)域中，其研究的側(cè)重點(diǎn)也不同。在競技體育中，對動機(jī)的研究主要集中在運(yùn)動員的成就動機(jī)上。已有的研究結(jié)果表明，高水平運(yùn)動員往往伴隨有高成就動機(jī)，其運(yùn)動參與動機(jī)也較一般人要高。而在大眾體育這一領(lǐng)域，運(yùn)動動機(jī)的研究主要集中在人們參與動機(jī)上。達(dá)到一定水平的運(yùn)動參與動機(jī)和運(yùn)動成就動機(jī)對運(yùn)動員的訓(xùn)練有良好的影響，可以使運(yùn)動員更加積極、主動的參加訓(xùn)練，最大程度調(diào)動運(yùn)動員自己的身心力量去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在困難面前更加努力，堅(jiān)持的時間更久。而低參與動機(jī)和成就動機(jī)則可使個體對運(yùn)動本身缺乏興趣，訓(xùn)練時積極性不高，有時甚至放棄參加體育活動，這對個體有非常不利的影響。所以對運(yùn)動行為的研究更離不開對動機(jī)的分析，不論是運(yùn)動員為了在體育比賽中獲得好成績而進(jìn)行的刻苦訓(xùn)練，還是體育愛好者為了保持身體健康而參與體育鍛煉，或者是一個學(xué)生為了在體育課上取得好成績而進(jìn)行的反復(fù)練習(xí)，都是由一定的動機(jī)所支配的。二

恰當(dāng)激發(fā)運(yùn)動動機(jī)

1內(nèi)部心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機(jī)

內(nèi)驅(qū)力和誘因是動機(jī)存在的必要條件。內(nèi)驅(qū)力由內(nèi)部心理品質(zhì)：好勝心、責(zé)任感、愿望、理想等來表現(xiàn)；內(nèi)部心理品質(zhì)可以直接轉(zhuǎn)化參與運(yùn)動動機(jī)，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部心理品質(zhì)對參與動機(jī)具有良好的激發(fā)作用。進(jìn)行體育教學(xué)時應(yīng)以體質(zhì)、健康教育、終身體育教育等內(nèi)容為中心，為使體育課成為學(xué)生在未來人生道路上一生相伴的健康工具。若學(xué)生對此有深刻認(rèn)識，并具有良好的心理品質(zhì)，參與體育鍛煉的動機(jī)會十分強(qiáng)烈。但學(xué)生內(nèi)部心理品質(zhì)不一，教師有必要先行調(diào)整整體認(rèn)識與心理品質(zhì)，以利于教學(xué)。教師可在開學(xué)之始，教學(xué)之初，利用少量學(xué)時誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己人生道路上事業(yè)上的追求，專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際中常遇到的問題，談?wù)剬w育鍛煉理論上、實(shí)踐上寄予什么希望，既而針對學(xué)生發(fā)言，闡明體育鍛煉對個體身心發(fā)展的主要作用和在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)及未來事業(yè)發(fā)展中的意義。2外創(chuàng)客觀條件，激發(fā)運(yùn)動參與動機(jī)

教學(xué)活動中的客觀條件如教師的教法、教學(xué)內(nèi)容的安排、教具、環(huán)境條件等屬于學(xué)生運(yùn)動動機(jī)產(chǎn)生的誘因。教師有目的有計(jì)劃合理有效地創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境條件，與內(nèi)部心理品質(zhì)培養(yǎng)交互配合，對激發(fā)運(yùn)動參與動機(jī)十分必要，可使學(xué)生對體育鍛煉的堅(jiān)持動機(jī)更加持久，為形成終身體育概念打下基礎(chǔ)。

常用方法一；教師應(yīng)針對每學(xué)期體育課全課程及各單元內(nèi)容明確告訴學(xué)生教學(xué)的要求，同時將其分為合格、良、優(yōu)三個級別，使抱負(fù)水平不同的學(xué)生具有相應(yīng)的選擇，利用抱負(fù)與目標(biāo)的聯(lián)系激發(fā)、維持學(xué)生的運(yùn)動動機(jī)。合格級別即達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，從而使學(xué)生均能達(dá)到基本要求之上甚至更佳水平。

常用方法二：教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)模式與方法，并適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)效果的初步檢測。優(yōu)良者會提高對自己的要求，更上一層樓。而與目標(biāo)有差距的學(xué)生受激產(chǎn)生爭強(qiáng)好勝之念促發(fā)運(yùn)動參與動機(jī)、提高參與運(yùn)動的積極性，產(chǎn)生師與生的良好合作。

常用方法三：適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)與批評。對學(xué)習(xí)認(rèn)真、表現(xiàn)突出、進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是課中回答問題積極、中肯、有新見解或技術(shù)、操作掌握快者及時表揚(yáng)，同時課間交談予以贊賞，教學(xué)活動中委以任務(wù)。因恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、贊譽(yù)、信任引起的愉快情緒，可以使學(xué)生對本課程產(chǎn)生喜愛和自信感，減輕學(xué)習(xí)任務(wù)本身帶來的負(fù)擔(dān)感。對運(yùn)動成績不好，或者身體條件不理想者應(yīng)多予以鼓勵、關(guān)心、輔導(dǎo)，了解分析原因幫助學(xué)生排解困難、尋找癥結(jié)、降解運(yùn)動動機(jī)的負(fù)誘因。三 激發(fā)個體對體育運(yùn)動的興趣

興趣是運(yùn)動參與者積極認(rèn)識與關(guān)心體育活動的心理傾向，是一種影響體育鍛煉效率的非智力因素。學(xué)生對體育運(yùn)動具有濃厚興趣，參與和堅(jiān)持體育活動的動機(jī)水平就比較高。激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣是教學(xué)中應(yīng)極為注意的問題，需要教師不斷提高教學(xué)能力，運(yùn)用符合學(xué)生專業(yè)、生理、心理特點(diǎn)和課程內(nèi)容特點(diǎn)的手段，靈活多樣地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法合理組合。

1言語精練，動作生動

講解和示范是授課的主要形式，教師語言表達(dá)能力高低對教學(xué)效果影響直接。精煉明確的語言表達(dá)、生動的示范動作，能使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形成清晰明了的深刻印象。生動有趣的語言則能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其感到參與到體育活動中來有樂趣，進(jìn)而形成愛運(yùn)動的志趣。2 教法靈活多樣

體育知識含量豐富，項(xiàng)目繁多，包含理論與實(shí)踐、知識與技能、生理與心理等。現(xiàn)代體育教學(xué)方法很多，應(yīng)針對各部分內(nèi)容做出最佳選擇。一成不變的教法只會令學(xué)生感到枯燥乏味、興趣低落，而與內(nèi)容相適應(yīng)的靈活多樣的教法卻能激起學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到這一目的的關(guān)鍵是任課教師切實(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、勤于思考與探索，善于總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。四

總結(jié)

綜上所述，課堂中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的形成是當(dāng)前我國體育課程里的重要任務(wù)。雖然參與體育鍛煉的學(xué)生人數(shù)繁多，性格各異，但總的來說激發(fā)和培養(yǎng)個體的運(yùn)動動機(jī)應(yīng)該從內(nèi)因、外因兩個方面出發(fā)，結(jié)合不同個體自身?xiàng)l件和生活習(xí)慣的差異，從科學(xué)鍛煉的角度，有針對性地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。

教師如何當(dāng)好班主任

第三篇：領(lǐng)導(dǎo)者如何當(dāng)好三個角色

領(lǐng)導(dǎo)者如何當(dāng)好三個角色

趙萬波

在學(xué)習(xí)型組織中，領(lǐng)導(dǎo)者的新角色是設(shè)計(jì)師、仆人和教師，更是不斷學(xué)習(xí)、一心為組織發(fā)展服務(wù)的開拓者。（美）肯.謝爾頓在《領(lǐng)導(dǎo)是什么》一書中也有同樣的觀點(diǎn)，他指出:“領(lǐng)導(dǎo)不是地位、特權(quán)、頭銜或金錢，它是責(zé)任。” 綜觀企業(yè)管理學(xué)的百年發(fā)展，早期、中期的“只要提高員工的績效，企業(yè)績效就自然會得到提高”的邏輯前提已經(jīng)開始被打破（在這種前提下，員工從本質(zhì)上講還只是領(lǐng)導(dǎo)者手中的“工具”），新的邏輯前提正在逐漸形成：“領(lǐng)導(dǎo)者只有首先提高自身的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，對員工進(jìn)行正確的領(lǐng)導(dǎo)，才能有效提高員工的積極性，從而提高企業(yè)的業(yè)績。”，這樣，領(lǐng)導(dǎo)者自身的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)就成了推動企業(yè)不斷向前發(fā)展的原動力。因此，在學(xué)習(xí)型組織中領(lǐng)導(dǎo)者如何當(dāng)好三個角色，直接影響著企業(yè)的發(fā)展方向。

一、兩種領(lǐng)導(dǎo)者的比較

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)就是主管，它不僅是“英雄”和“救星”，而且它有遠(yuǎn)見的卓識和徹底改造企業(yè)的能力。變革和創(chuàng)新只要依靠這些掌握實(shí)權(quán)的人就能實(shí)現(xiàn)。但《變革之舞》對組織的領(lǐng)導(dǎo)及作用卻是另外一種看法。彼得.圣吉提出，迷信“英雄型”領(lǐng)導(dǎo)已給很多企業(yè)帶來困難，并使企業(yè)為尋找“救世主”付出了慘重的代價。變革的成功歸根結(jié)底依靠的是組織集體的創(chuàng)新能力。彼得.圣吉認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)不是只意味著地位、權(quán)利，它的真正含義是“創(chuàng)造性的張力”，是具備帶領(lǐng)社團(tuán)塑造更好未來的一種能力。

學(xué)習(xí)型組織把組織分為兩種類型：一類是“等級權(quán)利控制型”，一類是“非等級權(quán)利控制型”，也就是我們所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)型組織。下面我們首先對兩種領(lǐng)導(dǎo)者的作用、滿足感和主要精力的取向作個比較：

（一）作用的比較：“等級權(quán)利控制型”組織領(lǐng)導(dǎo)者的作用是，指明方向、做重大決策、激勵部下。其結(jié)果是，導(dǎo)致員工方向不明，等待領(lǐng)導(dǎo)指明；出了問題，等待領(lǐng)導(dǎo)決策；積極性不高，責(zé)怪領(lǐng)導(dǎo)沒調(diào)動。與學(xué)習(xí)型組織比較這類組織的主要差異是：依靠領(lǐng)導(dǎo)個人導(dǎo)向，忽視系統(tǒng)力量和團(tuán)隊(duì)作用。

學(xué)習(xí)型組織領(lǐng)導(dǎo)者的作用是，是設(shè)計(jì)師、仆人和教師。他通過共同愿景和團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)自我超越，不斷向“極限”挑戰(zhàn)。它與“等級權(quán)利控制型”組織的差異是：依靠共同愿景和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)自我引導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)力量和團(tuán)隊(duì)作用。

（二）滿足感的比較：非學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)者：以掌握大局、位居中心為滿足，大部分時間用于權(quán)利控制；學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)者：以設(shè)計(jì)理想系統(tǒng)、創(chuàng)造理想效果為滿足，大部分時間用于設(shè)計(jì)。

（三）主要精力取向的比較：非學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)者：主要精力用于解決問題；學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)者：主要精力是通過設(shè)計(jì)化除問題，不讓產(chǎn)生問題。

通過比較我們可以看出：“等級權(quán)利控制型”企業(yè)，它是以等級為基礎(chǔ)，以權(quán)利為特征的，對上級負(fù)責(zé)的垂直型的縱向線性系統(tǒng)，它強(qiáng)調(diào)以“學(xué)習(xí)+控制”使人“更勤奮地工作”，達(dá)到企業(yè)產(chǎn)值、利潤增高的目標(biāo)。

而學(xué)習(xí)型企業(yè)，它強(qiáng)調(diào)以“學(xué)習(xí)+激勵”，不但使人勤奮工作，而且尤為注意使人“更聰明地工作”，它以增強(qiáng)企業(yè)的學(xué)習(xí)力為核心，提高群體智商，使員工活出生命意義，自我超越，不斷創(chuàng)新，達(dá)到企業(yè)財富速增、服務(wù)超值的目標(biāo)。

這是兩者的差別，也是我們要了解的兩個基本概念。

二、領(lǐng)導(dǎo)者如何當(dāng)好三個角色

《變革之舞》對領(lǐng)導(dǎo)作了一個不同尋常的定義：“我們將把領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)看作是一個人類社團(tuán)塑造未來的能力，特別是持續(xù)不斷地進(jìn)行必要的重要變革過程的能力。”具體地說，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)實(shí)際上來自于擁有創(chuàng)造性張力的能力，也就是人們陳述一種遠(yuǎn)見，而且以他們最大的能力將現(xiàn)實(shí)的真理說出來的能量。彼得.德魯克說：“領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)就是遠(yuǎn)見。”或者像圣經(jīng)所表達(dá)的：“沒有遠(yuǎn)見的地方，人們就會滅亡。”現(xiàn)在大多數(shù)困難企業(yè)面臨的最大問題就是他們的指導(dǎo)思想非常平庸，平庸的思想反映出缺乏信念。如果指導(dǎo)思想不能激發(fā)員工的熱情和創(chuàng)造力，企業(yè)是必然要走入困境的。一個人、一個企業(yè)、一個國家都是如此。假如我國的指導(dǎo)思想不堅(jiān)持馬列主義實(shí)事求是的原則，仍然搞計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，要想取得改革開放后的成績是不可能的。因此，指導(dǎo)思想的正確與否是組織規(guī)劃最重要的方面。

（一）領(lǐng)導(dǎo)者怎樣當(dāng)好優(yōu)良系統(tǒng)的設(shè)計(jì)師

首先，在學(xué)習(xí)型組織中，領(lǐng)導(dǎo)者的工作是一種設(shè)計(jì)，也是一項(xiàng)整合的工作。

設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是策劃。它是一種超越情感與理性的思維。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，知識的釋放已凸顯出產(chǎn)業(yè)化和系統(tǒng)化特征，知識的力量已成為經(jīng)濟(jì)競爭的重要力量。特別是以策劃、咨詢、信息服務(wù)為特征的“第四產(chǎn)業(yè)”不僅在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著催化劑的作用，而且為企業(yè)家提供了一個現(xiàn)代化的高層次戰(zhàn)場，那種瞎指揮的現(xiàn)象已成為過去。企業(yè)家將在知識產(chǎn)

業(yè)化中確定自己真正的價值。“有想法的人就是英雄”，“品牌背后是文化”已在企業(yè)家中達(dá)成共識。近年來，一些獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的企業(yè)家，轉(zhuǎn)動生產(chǎn)力的策劃魔方，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)資源的優(yōu)化整合和生產(chǎn)力的發(fā)展，創(chuàng)造出一個又一個奇跡。

另一方面，設(shè)計(jì)是一項(xiàng)整合的科學(xué)，假如一輛汽車在雨天的路上方向無法控制，就是有最好的傳動系統(tǒng)，最好的座位和最好的空調(diào)，我們也不能說這輛汽車的設(shè)計(jì)是完美的。因?yàn)樵O(shè)計(jì)必須讓組成部分互相搭配，才能發(fā)揮整體功能。

在日常工作中，領(lǐng)導(dǎo)者的工作實(shí)際上就是設(shè)計(jì)和整合。這是領(lǐng)導(dǎo)者的一項(xiàng)重要功能。我們常把一個行業(yè)稱為一個系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，假如我們要獲取更大的發(fā)展，作為一個領(lǐng)導(dǎo)者就必須對整個系統(tǒng)進(jìn)行通盤考慮，以戰(zhàn)略眼光對系統(tǒng)進(jìn)行搭配和整合。不僅系統(tǒng)內(nèi)部各個組成部分要相互連接，同時還要與外部環(huán)境相互連接，只有這樣，才能了解和把握系統(tǒng)的整體。目前，還有一種提法，就是把整合全局的智慧作為企業(yè)的第六項(xiàng)修煉，認(rèn)為整合全局是一種能力，是遲到的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。所以領(lǐng)導(dǎo)者樹立整合全局的意識是必要的。

象云南馬龍化建股份有限公司就是一個整合的成功范例。該公司是第一家獲得“市場經(jīng)濟(jì)地位”的中國企業(yè)。2001年12月28日，云南滇能（集團(tuán)）有限公司依托滇能集團(tuán)的股東資源，借助云南電力的行業(yè)背景，用好云南省政府的產(chǎn)業(yè)政策，走磷電結(jié)合的產(chǎn)業(yè)高速成長之路。對該公司進(jìn)行了資產(chǎn)重組，通過兼并、收購進(jìn)行低成本擴(kuò)張，整合云南黃磷產(chǎn)業(yè)，確立公司在行業(yè)中的龍頭地位，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

在工作生活中，整合的例子隨處可見。比如大家看到的電視節(jié)目，如果不把計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、攝制技術(shù)、編輯技術(shù)、播出系統(tǒng)和人為因素等環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，是無法達(dá)到播出效果的。事實(shí)證明，任何工作都需要設(shè)計(jì)或整合。領(lǐng)導(dǎo)者的工作也就是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程。領(lǐng)導(dǎo)者不是忙于“解決”問題，而是通過設(shè)計(jì)一個理想的系統(tǒng)“化除”問題。

（二）領(lǐng)導(dǎo)者怎樣成為共同愿景的忠實(shí)仆人

《第五項(xiàng)修煉》導(dǎo)讀提示我們：領(lǐng)導(dǎo)者是共同愿景的仆人，要成為忠實(shí)的仆人，就要永遠(yuǎn)忠于組織的共同愿景。這里講到人的兩種心態(tài)，由于心理基礎(chǔ)不同，兩者的行為也是不一樣的。

一種是“我需要”；是被動行為，就象學(xué)習(xí)，由于形勢所迫，不學(xué)習(xí)將被時代淘汰；另一種是“我選擇”，是主動行為，新知識很多，有目的選擇自己想學(xué)的知識；上網(wǎng)和看電視也可以說明這個問題，上網(wǎng)往往是獲取知識，是主動行為；而看電視往往是一種消遣，是被動行為。

從以上兩種心態(tài)可以看出，需要和選擇是明顯不同的。對大多數(shù)人而言，“我需要”是被動的，“我選擇”是主動的。在大多數(shù)的情況下，需要是一種不充足的狀態(tài)，我們想要得到自己沒有的。選擇是一種充足的狀態(tài)，選擇我們真正想要的。

假如，我們的工作和學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付差事，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，事事處處都是靠人和環(huán)境驅(qū)使你行動，那么我們的愿景是難以實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)前，作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，必須把云電集團(tuán)二次創(chuàng)業(yè)綱要作為自己的愿景，用內(nèi)心深處的故事和使命感去闡明貫徹《綱要》獨(dú)特意義，從二次創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵中，找出我們的最終目的和創(chuàng)業(yè)的理由。用使命故事的力量，整合全局員工的理念，讓使命故事的情節(jié)不斷向前發(fā)展。只有把學(xué)習(xí)貫徹《綱要》變成自我的愿景，才能成為這一愿景的忠實(shí)仆人。

（三）領(lǐng)導(dǎo)者怎樣成為“好教師（練）”

在《領(lǐng)導(dǎo)者新角色》這個章節(jié)中，作者多次提到了“使命故事”，作者指出：“巧妙的構(gòu)思出使命故事，是領(lǐng)導(dǎo)能力中最古老的范疇之一。這種領(lǐng)導(dǎo)能力的確含有神話的特質(zhì)。”

所謂“使命故事”，第一是“使命”，不是其它的故事，而是與實(shí)現(xiàn)組織使命緊密相關(guān)的故事；第二是故事，應(yīng)該是生動的、感人的，而不是蒼白無力的說教。在學(xué)習(xí)型組織理論中“使命故事”是領(lǐng)導(dǎo)者工作的最高層次。（領(lǐng)導(dǎo)者工作分四個層次：

1、事件處理；

2、趨勢掌握；

3、系統(tǒng)改造；

4、使命故事。前兩個層次是反應(yīng)性工作是低層次；后兩個層次是創(chuàng)造性工作，是高層次。）保羅蓋帝曾說：“一個主管，不管他擁有多少知識，如果他不能帶動人完成使命，他就毫無價值。”

中華民族也是一個非常善于用“使命故事”教育炎黃子孫的典范。象岳飛精忠報國、花木蘭從軍、雷鋒等故事，幾乎老少皆知，家喻戶曉。

當(dāng)今是編故事、做游戲的時代。尤其是領(lǐng)導(dǎo)者必須在方法和形式上創(chuàng)新。這是時代的需要，也是企業(yè)發(fā)展的需要。去年是優(yōu)質(zhì)服務(wù)年，電力系統(tǒng)推出了一個典型叫李慶長，他的先進(jìn)事跡通過媒體傳播后，在系統(tǒng)內(nèi)引起強(qiáng)烈反響。實(shí)際上這種形式也就是“使命故事”的形式。去年電力系統(tǒng)的主題就是提高優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平，也就是我們的使命，而李慶長的故事就是與我們的主題和使命密切相關(guān)的。

在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的過程中，領(lǐng)導(dǎo)者要充分運(yùn)用“使命故事”這一形

式，將企業(yè)的共同愿景、核心價值觀等，編成生動感人的、富有哲理的故事，讓這些“使命故事” 槽刻在員工的心中，讓他們從被動的反應(yīng)轉(zhuǎn)變到主動的創(chuàng)造，真正體會到工作生命的意義。否則，你就是掐著他們的脖子，也是無法把使命注入他們心中的，你必須松手放開他們，給他們贏得勝利的機(jī)會，讓他們從自己所扮演的角色中獲得信心。

三、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì)

學(xué)習(xí)型組織的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)如何當(dāng)好三個角色？這是許多公司、機(jī)構(gòu)，也是眾多研究者十分感興趣的問題。雖然《第五項(xiàng)修煉》有一個章節(jié)抽象地介紹了一些方法，但迄今尚未有一套大家所公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。也許不可能找出這么一套標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)椴煌钠髽I(yè)和單位，其組織結(jié)構(gòu)、文化理念和價值觀均不同，其多年形成的有效地運(yùn)作模式也不相同。這里我們簡單地介紹幾種有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的觀點(diǎn)：

一種觀點(diǎn)認(rèn)為：未來的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是球隊(duì)的“教練”，是良師與益友。教練的工作業(yè)績完全取決于隊(duì)員在場上的表現(xiàn)，取決于整個競賽團(tuán)隊(duì)的成功。一個“教練”型的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備以下素質(zhì)：①全局觀念和通盤思考；②熟悉下屬的優(yōu)劣勢所在，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助；③合理地調(diào)配團(tuán)隊(duì)的全部資源；④樂于給下屬工作和進(jìn)步的機(jī)會，為其創(chuàng)造具有成長性的職業(yè)生涯；⑤寬嚴(yán)有度，知道如何授權(quán)。作為一名球隊(duì)的“教練”，他總是將球員的成功看成是自己的成功；然而如果球賽失敗，他則總是必須對上承擔(dān)失敗的責(zé)任。

有的學(xué)者認(rèn)為，知識經(jīng)濟(jì)時代的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備四種主要能力：①學(xué)習(xí)與批判的能力，由于知識的更新速度很快，作為一名領(lǐng)導(dǎo)必須帶著批判的觀點(diǎn)不斷地學(xué)習(xí)，終生地學(xué)習(xí)，才可能跟上時代的發(fā)展，他還必須組織團(tuán)隊(duì)不斷地學(xué)習(xí)；②變革與創(chuàng)新的能力，領(lǐng)導(dǎo)者不僅要積極支持和參與改革，而應(yīng)該具有預(yù)測變革的能力、分析變革的能力、適應(yīng)變革的能力、推動和創(chuàng)新變革的能力；③授權(quán)和服務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)者首先是應(yīng)充分授權(quán)，然后將騰出時間和精力為下屬和各部門提供服務(wù)；④配置智力資源的能力，包括人力資源和品牌、聲譽(yù)、企業(yè)形象、企業(yè)文化等無形資源。美國《金融時報》1994年發(fā)表文章指出，21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備3個條件：①肯信任下屬，允許他們?nèi)プ鲆幌旅半U的事情，并為他們承擔(dān)錯誤；②肯結(jié)交，善于建立和協(xié)調(diào)人際關(guān)系；③肯改變，在事實(shí)面前或進(jìn)行咨詢后對自己的決定會作出改變。

班尼斯認(rèn)為：知識經(jīng)濟(jì)時代的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵在于有無能力建立產(chǎn)生智力

資本的社會結(jié)構(gòu)。智力資本即創(chuàng)意、專業(yè)技能、革新能力、知識水平和專業(yè)知識。這就是說，一個好領(lǐng)導(dǎo)者善于在自己的企業(yè)或組織內(nèi)建立一套使智力資本能不斷地產(chǎn)生，并被有效地使用來創(chuàng)造巨大的價值的機(jī)制。他還認(rèn)為，好的領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)該是好的追隨者，因?yàn)樗麄冎g有許多共通之處，善于傾聽，合作精神，以及與同伴共同對付競爭問題。

綜上所述，學(xué)習(xí)型組織的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的重要素質(zhì)應(yīng)包括下面幾方面：①具有戰(zhàn)略眼光、全局觀念和通盤思考能力。②具有開放的人格和創(chuàng)新的精神，發(fā)起和推動改革，積極鼓勵下屬進(jìn)行創(chuàng)新，并愿意為它們承擔(dān)創(chuàng)新風(fēng)險。③具有領(lǐng)導(dǎo)者的魅力，能吸引和團(tuán)結(jié)具有不同人格和作風(fēng)的“精英”在自己身旁；愿意追隨自己的“追隨者”。④信任下屬、充分授權(quán)，善于激勵下屬工作熱情和創(chuàng)造力。⑤樂于為下屬創(chuàng)造和提供成長和進(jìn)步的環(huán)境與機(jī)會。⑥善于合理地調(diào)配團(tuán)隊(duì)的各種資源，包括人力資源、財務(wù)資源和物資資源。⑦善于學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，并且指導(dǎo)和組織團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)。⑧善于收集各方信息，聽取包括智囊團(tuán)、各級人員和下屬的建議，并及時調(diào)整計(jì)劃和行動。

總之，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，是一項(xiàng)全新的工作，也是我們面對的重要課題。作為團(tuán)隊(duì)型的領(lǐng)導(dǎo)，我們首先要從六個方面作出努力：①建立信任并激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作；②輔導(dǎo)并支持團(tuán)隊(duì)做決策；③開拓團(tuán)隊(duì)才能；④建立團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感；⑤充分利用成員差異；⑥預(yù)知并影響變革。其次我們要依靠團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和共同愿景自我引導(dǎo)，使整個企業(yè)成為充滿學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力的系統(tǒng)，這樣才能不斷自我超越，不斷向極限挑戰(zhàn)，從而不斷取得新的輝煌。同時我們也只有通過這種選擇，才能成為更大愿景的仆人，才會實(shí)踐這些學(xué)習(xí)的修煉。

第四篇：當(dāng)好中層角色之我

管理者的第一要務(wù)是自律

管理別人從管理自己開始

換言之，認(rèn)識自己，規(guī)范自己，掌控自己，才能管好別人。改變自己才能改變別人

當(dāng)好中層角色之我見

一、中層管理者在公司的管理地位比較特殊，除了履行上傳下達(dá)的管理職能外，還要不遺余力的落實(shí)組織計(jì)劃，激勵員工執(zhí)行，并在不斷的深化和細(xì)化各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，對基層進(jìn)行規(guī)范化、具體化管理；因此，中層管理者是領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的紐帶和橋梁，是增強(qiáng)執(zhí)行力的關(guān)鍵所在；是公司發(fā)展和員工成長的關(guān)鍵因素；

1、要做業(yè)務(wù)上的精兵強(qiáng)將

2、要有獨(dú)當(dāng)一面的處事能力；

3、要不斷尋求“新的增長點(diǎn)”；

二、助手與舵手

1、以公司的發(fā)展提出問題、分析問題解決問題；盡可能地摒棄小小團(tuán)體主義；如何了解領(lǐng)導(dǎo)的意圖？怎樣做才能與領(lǐng)導(dǎo)步調(diào)一至；領(lǐng)導(dǎo)錯怪了你怎么辦？員工抱怨又怎么辦？

2、以專業(yè)的業(yè)務(wù)知識成為某一個領(lǐng)域內(nèi)的“專家”；在業(yè)務(wù)上成為受人尊重的對象；

3、要積極地為公司的整體發(fā)展與規(guī)劃出謀劃策；而不是起相反的作用；

三、有位和有為

因?yàn)橛形唬袑颖仨毰c公司一起同舟共濟(jì)，必須站在公司的立場看待、理解問題； 第一，了解自己及本部門準(zhǔn)確把握好中層管理者角色，完成賦予職責(zé)；

第二，知悉本部門與其他部門的關(guān)系；

第三，必須要有從群眾中來，到群眾去的中層心態(tài)，才能有為，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)克服困難，在前

進(jìn)的過程中樹立威信，時時才有位；

中層管理者是公司的中間力量，如何做好這個角色，勝任這份工作，擔(dān)起這份職責(zé)，我認(rèn)為有以下幾方面努力：

一、要擺正心態(tài)去工作，我們每天都在工作，但效果是截然不同的，是認(rèn)真還是敷衍？

二、要多做事少抱怨并能獨(dú)當(dāng)一面；努力做問題的解決者；

三、要樹立大局意識，出以公心為了公司和員工的發(fā)展作工作；

四、要真誠的幫助和關(guān)心員工（對的表揚(yáng)，錯的批評看到員工犯錯誤時，自省兩點(diǎn)：

1、我自己做得好不好（領(lǐng)）？

2、我教員工教得對不對？

五、要善于用權(quán)；做到“知人善用，擇賢而任”

駕馭之道在于適度用權(quán)，有哪些因素會影響權(quán)利的運(yùn)用效果？

以身作則永遠(yuǎn)是個好辦法

六、晉升之道

業(yè)績是本，也要學(xué)會面對壓力，組織愿意提拔什么樣的人

真誠認(rèn)同；工作的好永遠(yuǎn)是上級領(lǐng)導(dǎo)有方

第五篇：當(dāng)好班主任的每一個角色

當(dāng)好班主任的每一個角色

歐陽金玉

隨著現(xiàn)代社會的日益復(fù)雜和高速變化，一個人的成功并不完全取決于他的智力知識，而更多取決于非智力因素。德育對培養(yǎng)人發(fā)展非智力因素的影響力是巨大的。因此，德育也是人格養(yǎng)成的條件，人格的力量是不可戰(zhàn)勝的。教育的功能最終目的，是人類靈魂上的教育即做人的教育。在學(xué)校的教育中，對孩子的人格教育起決定作用的要數(shù)班主任的工作。而班主任的工作又是一個錯綜復(fù)雜的工作，作為一名優(yōu)秀的班主任必須從這些復(fù)雜的工作中尋找到自己的教育契機(jī)與方法，只有這樣班主任的工作才能走出繁忙與應(yīng)付之中。才能走出自己的特色。否則，你將被埋沒于那些繁如亂麻的日常工作中。我在這些年的班主任的工作中感覺到作為一名好的班主任，必須始終把握好自己的角色與地位，必須在不同角色變化中尋找教育的契機(jī)。處理好這些角色的特殊身份以及與其想適應(yīng)的行為表現(xiàn)，將決定你的班主任工作的成效的大小。下面我就自己的實(shí)踐工作，與大家交流一下自己的感受。

一、班主任首先是學(xué)科教師，所以必須擔(dān)當(dāng)好“教師”這一重要角色。

教師是在學(xué)校中專門從事教育教學(xué)活動的角色，這個角色的特殊身份以及與其相適應(yīng)的行為表現(xiàn)，要求教師不僅要通過自己掌握的知識影響學(xué)生，還要通過自己的人格和道德力量，通過自己的言傳身教影響和感染學(xué)生。這一角色的特殊性就要求教師時時注意自己的人格和道德的修養(yǎng)，并在實(shí)際的教育教學(xué)中注意自己的人格因素對學(xué)生所起的影響作用。

作為一個班主任，我認(rèn)為一定首先要在學(xué)科教學(xué)或者專業(yè)技能上1 征服學(xué)生，要讓學(xué)生迷戀自己的課堂。馬卡連柯說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)。”象魏書生、孫維剛、李鎮(zhèn)西……等許多著名的優(yōu)秀的班主任同時又是教學(xué)藝術(shù)精湛的特級教師，他們首先在課堂贏得了學(xué)生的心。正是如此，我認(rèn)為每一個班主任都應(yīng)不斷地深鉆教材，把自己的課堂盡最大的努力生動、幽默，讓學(xué)生知道他們的班主任是學(xué)校所教學(xué)科的“專家”，從而先是敬佩，再到不聽老師的話感到不好意思。從而產(chǎn)生良好的教育效果。其實(shí)，當(dāng)一個老師的課堂能受學(xué)生喜愛時，也是這個老師的最大的魅力。如果教師不能把握教育者這種適應(yīng)時代要求的新的角色，只是把自己當(dāng)作知識的擁有者，把學(xué)生當(dāng)作容器，而知識進(jìn)入容器的途徑又只是靠講解或其他言語教育方式，那么，久而久之，學(xué)生就會感到單調(diào)、枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)、不認(rèn)真聽講、違反課堂紀(jì)律等行為。如果教師看不到自身存在的問題而一味地責(zé)備學(xué)生，便容易產(chǎn)生師生的沖突。

關(guān)于教師的角色，舉個例子。如有一次英語老師有事，要我代勞對英語答案，不知有意還是無意，有一個同學(xué)問一個空為什么要這么填，我記得好像是put away，我給學(xué)生做了完整的解釋，原本教數(shù)學(xué)的我頓時讓學(xué)生更加產(chǎn)生了敬佩之情，有家長就告訴我說，小孩回去眉飛色舞地講歐陽老師的牛氣，不服你還不行。

作為教師，除專業(yè)知識外，你的字體書寫，你的談吐，甚至你書寫的評語都是獲得孩子們的尊重的途徑，這也是師范院校的校訓(xùn)“學(xué)高為師”。

二、班主任其次是長輩，所以必須當(dāng)好“母親”這一角色。

俗話說得好“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。我們作老師的雖然不能做到神，但最起碼要勝于人，因?yàn)槟闶侨祟愳`魂的工程2 師。大家都知道母愛是天底下最偉大的愛，是因?yàn)樗亲顭o私的愛。因此很容易被孩子接受，即便是有些嚴(yán)厲。我們的老師本身具有的那種母愛也同樣可以撒在我們的學(xué)生身上。他們同樣也會接受的，同樣也會原諒我們教育中的一些嚴(yán)厲的、甚至是過失的行為。你的愛就應(yīng)該體現(xiàn)在處理問題上，多一些示范，少一些分析。讓他們知道應(yīng)該怎樣做。這不是你用嘴給說出來的。需要你事無巨細(xì)的一點(diǎn)點(diǎn)的培養(yǎng)出來，甚至是手把手地教會。在我的日常工作中，我總是愿意撫摩孩子的頭，拍拍孩子的肩膀。整整孩子的衣服和頭發(fā)，這些看似很小的動作，在孩子的心理會起到很大的作用。孩子能感受到你的慈愛，這種慈愛源于孩子的需要。每天早晨，我都要檢查班上孩子精神狀況，從他們臉上捕捉信息，孩子是不會說謊的，憂與樂都在臉上。天氣冷熱時我都要提醒孩子及時增減衣服。正是這些細(xì)小的關(guān)愛才贏得孩子的信任與喜歡。孩子也會把這種愛帶給其他的孩子，也會把這種愛回報給你。我班有一個姓方的學(xué)生，開學(xué)時一副對別人有仇恨似的，總是對什么事都無所謂。后來我一了解，原來是一個離異家庭的孩子。我知道，這樣的孩子更需要關(guān)懷，于是，我首先從生活入手，教他整理衣服，教他清理書包，幫他打掃教室衛(wèi)生，與他談他感興趣的事情，慢慢地，這個孩子臉上有了自信的笑容，他在感恩節(jié)送給我的卡片中寫道：謝謝母親般的老師！這也是對一個班主任最好的回報。

在處理問題上，我盡量站在一個母親的角度去關(guān)心他們。我總是告訴自己“假如那是我的孩子，我該怎么辦？”。母親般的愛，孩子也會感動。母親般的批評，孩子更能接受。愛并不等于一味的表揚(yáng)，孩子畢竟是孩子，在成長的過程中，他要接受來自各個方面的好與壞的影響。他們有時會把壞的當(dāng)作好的來學(xué)習(xí)。有時會故意作些壞事來考驗(yàn)?zāi)恪＿@時，如果你拿出老師的架子，來批評和教育。孩子會出現(xiàn)口服心不服的態(tài)度或者消極抵觸的態(tài)度。根本達(dá)不到從心理教育他的目3 的。而此時你以母親般的關(guān)心和呵護(hù)他的角度去批評和教育他，他一定會欣然接受的。首先你必須讓他知道你是站在他的角度說話的，你是自己人。其次再讓他知道他錯在哪？這種錯會產(chǎn)生什么樣的后果。把孩子的利益擺在了第一位，沒有哪位家長會反對的。就算你工作有一點(diǎn)過失。他們也會原諒你的。

李同學(xué)是一個叛逆特強(qiáng)特聰明的學(xué)生，他上網(wǎng)吧、偷東西、抽煙、離家出走……，就是這樣一位學(xué)生，我頭疼過，我氣哭過，但我沒有放棄。有一個星期一，他沒到校，我給他爸爸打電話，他爸爸告訴我他又與父母吵架了，星期天就走了，一夜未歸，他爸爸找了一晚都沒找到。我的心一沉，很著急，有同事跟我講，又不是你趕他的，你急什么？但我認(rèn)為，學(xué)生如子。一下班，我把年幼的孩子寄在鄰居家，叫上我先生陪我到他可能去的地方尋找，最后深夜一點(diǎn)左右在火車站附近的一個網(wǎng)吧，終于找到了他，此時的他臉色蒼白，毫無精神，顯然已經(jīng)餓極了。我把他拖回家，給他做了一碗面條，他那種狼吞虎咽的樣子讓人心酸，但他不肯回家。安頓好他以后，我才給他家里打電話，他爸爸媽媽感動得哽咽，我提出讓他在我家住兩個星期。在這之中，我每天早上起來做好早餐，叫他起床，再與他一起送我兒子上幼兒園，然后又與他一起到學(xué)校參加早自習(xí)。放學(xué)后，我又與他一起回家，做飯，洗衣，然后把兒子交給先生，就又給他補(bǔ)課，終于有一天他哭了，說，歐陽老師，您真辛苦。趁機(jī)我告訴他父母也一樣辛苦，只是有時對他愛的表達(dá)的方式不同，且在這段時間內(nèi)，他父母每天都與我聯(lián)系。最后他提出回家，他向我保證他一定會改。就這樣，醒悟之后的他在初三最后的日子完全換了一個人一樣，憑他的努力和實(shí)力考上了市八中。初中畢業(yè)三年高考完后，他又召集56班三十多個同學(xué)來看我，那也是我最幸福的時刻。我認(rèn)為，有你母親般的愛，教育總會有不同成效的，孩子轉(zhuǎn)化慢，教育效果不明顯，該因未觸到心靈的4 敏感處。

三、班主任也是班集體中的一員，所以必須當(dāng)好“朋友”這一角色。

大家都知道孩子往往喜歡一些剛剛畢業(yè)和剛走出校們的那些老師，原因很簡單他們?nèi)菀诇贤ǎ菀紫嗷ダ斫狻Q句話說，他們?nèi)菀壮蔀榕笥选？梢娢覀兊暮⒆痈矚g“朋友”般的老師。要想成為孩子們的伙伴，首先要保持年輕的心態(tài)，與孩子們同喜同憂。在活動中最能夠與孩子們拉近距離，關(guān)鍵看你是把自己放在什么位置。如我班有同學(xué)入團(tuán)，與班上同學(xué)分享快樂時，我也“忘卻”了自己教師的身份，討要了一份，孩子們與我樂成一團(tuán)。我在孩子的每一次活動中，盡量把自己做為其中一個參與者，與同學(xué)們一起商量一起討論，在孩子們獲得勝利時我會與孩子們一起，蹦跳的歡呼；在孩子們失敗時我也會與孩子們一起傷心。他們都把我當(dāng)成他們的朋友一樣看待，這樣我再及時的對他們活動的表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)與教育，效果你就會可想而知。

要想成為孩子們的伙伴，其次是放下教師的架子，與孩子同商量。我們的孩子們現(xiàn)在的一部分要求獨(dú)立的意識很強(qiáng)，他們不喜歡別人對他們指手畫腳。更不喜歡凌駕與他們之上的教育。另一部分就是事事都依賴別人。為了很好的平衡這兩部分的學(xué)生。我在班級的每一次大型的活動中，都與孩子們商量，發(fā)揮大家的智慧，創(chuàng)造民主和諧的氣氛，共同參與班級的管理。我現(xiàn)在是我班QQ群中的一員，我與他們聊天，我的日志對他們開放，當(dāng)然，寫的肯定是我對人生積極的看法。

四、班主任是明事理的，所以要當(dāng)好“法官”的角色。

教育不是知識的發(fā)售、更不是單純的灌輸，教師應(yīng)深入了解學(xué)生、潛心研究教育的自身規(guī)律，選擇公正合理的態(tài)度、方法教育學(xué)生。對學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)和長進(jìn)程度給于恰當(dāng)?shù)脑u價，不僅僅限于在5 “分?jǐn)?shù)”面前“一律平等”的“外表公正”，而是應(yīng)該注重以最大限度地全面提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)的“實(shí)質(zhì)公正”。班主任的公正尤其表現(xiàn)在處理學(xué)生間的沖突上。稍失偏頗，便有可能失去班主任的威信。

同學(xué)甲與同學(xué)乙為一件小事大打出手，起因很簡單：甲坐乙后面，想要乙?guī)兔斓粼诘厣系臇|西，從背后拍了乙一巴掌，可乙認(rèn)為甲打他，于是把甲的本子丟到地上一頓亂踩。沖突就這樣發(fā)生了。事實(shí)上，在孩子們的世界里，象這樣的沖突事件可謂屢見不鮮。碰到這類情況時，不少班主任首先想到的是采取隔離雙方、轉(zhuǎn)移注意力、沒收爭搶物、喝停，甚至打罵等措施，來盡快制止眼前的沖突，但結(jié)局往往不如人意。其實(shí)，對于一位善于思考的班主任來說，這類沖突事件的背后，往往隱藏著教育的契機(jī)。我也沒有放過這樣一個機(jī)會。我結(jié)合以往同學(xué)告訴我的情況，說甲總喜歡重重地拍別人的肩膀。于是，我單獨(dú)與甲在一起，我稍用力拍他的肩膀，然后問他的感受，他終于紅著臉對我說：“老師，我相信你拍我還是用力不大的，我可能拍同學(xué)的力氣大多了，怪不得乙生氣，我馬上去道歉！”然后，我又與乙談了一次，乙也很快意識到自己的錯誤，道歉并賠償了甲的本子。我并沒有讓事情結(jié)束，在班上又做了一次討論，最后得出：凡事都應(yīng)站在他人角度想一想。我還要求學(xué)生在備錄本上寫上四個大字---換位思考。如此下來，班上同學(xué)互相之間矛盾少多了。

針對有同學(xué)影響他人，我通過班會讓學(xué)生明白：讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙腋＃∫约疤岢龉芎米约旱摹翱凇保乐埂安目谌耄湉目诔觥薄Ｗ鳛榻處煟囵B(yǎng)孩子成為健全的社會人，就必須在日常生活和教學(xué)中理解孩子、尊重孩子、信賴孩子，關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，把握教育的時機(jī)。尤其是孩子處于成長過程中，班主任處理事情的是否公正直接影響他們是非觀的形成。生活就是教育，生活中發(fā)生的點(diǎn)滴都有可能成6 為教育活動中的契機(jī)，對孩子形成深遠(yuǎn)的影響。教師的價值取向、人生觀都會影響問題的處理，教育的效果也不一樣，這也就是我們說的“身正為范”。

五、班主任更應(yīng)用心靈贏得心靈，所以要當(dāng)好“心理學(xué)家”的角色。

青少年學(xué)生正處于成長發(fā)育，逐步走向社會化的時期。隨著身體的逐漸發(fā)育成熟，他們在與他人的積極交往中，學(xué)會了解人、理解人，學(xué)會協(xié)調(diào)與他人、與集體、與社會的關(guān)系，其獨(dú)立性、自我意識和道德意識也逐漸發(fā)展起來，出現(xiàn)了自尊心、榮譽(yù)感、自信心、羞愧感等。作為教師，必須懂得學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，考慮到他們生理、心理的巨大變化，采取恰當(dāng)?shù)摹㈨樅踹@些變化的對策。比如，在平等、互相尊重、互相信任方面，把他們當(dāng)大人看待；在處理問題、發(fā)表見解等問題上，應(yīng)該引導(dǎo)他們更加理智、更加成熟地觀察和分析看待問題；如09年，我新接手一個初三的班級，有一個女生報到時，帶著戒指，項(xiàng)鏈、耳環(huán)、披著頭發(fā)，新潮得很。當(dāng)然，我也心痛得很，因?yàn)槲衣犌叭伟嘀魅握f她初二因?yàn)榕c家長、老師處理不好關(guān)系離家出走過，重話都怕說得。處理不好我就會被動得很。我把她找來，并沒有指責(zé)她，而只是輕描淡寫地問她的年齡，成績。她說13歲多，我也便順著她的話說，幸虧我是你的老師，也估計(jì)你的年齡的大概，不過，如果是我不認(rèn)識你，在街上遇上你，我恐怕要把你當(dāng)成23歲的人了。這句話對她的觸動很大，她說從來沒有人告訴過她這種感覺。第二天，她穿好校服，什么首飾都摘掉了。這實(shí)際上便是利用了心理學(xué)上的一些技巧。

在他們遇到困難、碰到挫折的時候，則應(yīng)該幫助他們減輕焦慮或解除煩惱，給他們以情感和心理方面的慰勉和支持。心理醫(yī)療者，盡管不是教師的主要專業(yè)角色，但教師也決不能是心理診療上的無知7 者。在學(xué)校生活中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)個人問題時，總愿意找一位信任的教師袒露心扉。教師作為一個長輩，要引導(dǎo)和幫助他們處理好在成長過程中不時會遇到的各種新奇而又棘手的問題。如果教師真正做到這些，也就不會出現(xiàn)或減少學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、與成人作對等現(xiàn)象。

六、班主任面對的是一群有個性的小孩，所以要當(dāng)好“智者”的角色。

下課了，我原本是到教室找某同學(xué)有事。小徐很遠(yuǎn)看見我（其他同學(xué)還未出教室門，只有小徐一人在教室外），趕忙沖回教室，我在教室外聽到他大喊：歐陽來了！歐陽來了！我一驚，沒有說什么，只是笑笑離開了。我在想：我是班主任，尚且有這樣的稱呼，其他的科任老師只怕也難逃“厄運(yùn)”。我偷偷地做了一個調(diào)查，有些老師的課余稱呼更難聽。我覺得很有必要針對這種現(xiàn)象說說教育了。

當(dāng)然，如果我發(fā)一頓脾氣，估計(jì)短時間內(nèi)會有效果。但這不是我所想。于是在班會課上我說出了我的想法：我今天遭遇了一件讓我有些尷尬的事情。我自認(rèn)為是在坐的59位同學(xué)的老師，可事實(shí)上不對，平時不知道，今天才知道我在你們的心里連老師的稱呼都夠不上，我們的科任老師也是。我不是批評大家，我反思自己的行為，或許的確是我不夠格，我決心從今天開始，做一個讓同學(xué)們從心底里敬佩的老師。請同學(xué)們監(jiān)督和幫助我！

此時，教室里開始唏噓起來，有同學(xué)開始檢討自己或批評某些同學(xué)，也有同學(xué)馬上站起來向我道歉，趁著這個機(jī)會，我對學(xué)生談了我的幾點(diǎn)看法：

1、小徐的大聲喊叫可以理解為通風(fēng)報信，或許是心虛，或許是他做了壞事，或許是教室里有同學(xué)正在做壞事。

2、我不是老虎或貓，小徐的喊叫有些類似于傳說中的動物之見“老虎來了”或老鼠之見“貓來了”，這是我所不愿的，我僅是一個年齡相當(dāng)于你們父母親年齡的老師，我不吃人，我希望成為一個受人尊敬的人。

3、如果大家8 覺得叫我的名字更讓你感到親切，我欣然接受，我希望成為大家的老師，更希望成為大家的朋友。

嘿嘿，有些事呀，談一談，笑一笑，比正面批評教育效果要好，現(xiàn)在，不用說了，我和我的孩子們彼此尊重.當(dāng)然，一個真正優(yōu)秀的班主任應(yīng)該擁有童心、愛心、責(zé)任心，是專家、思想家、心理學(xué)家，他所要充當(dāng)?shù)慕巧嗔恕５珶o論哪種角色都不是單一的。少一點(diǎn)批評，多一些鼓勵；少一點(diǎn)冷漠，多一些關(guān)心。成功的教育來自對學(xué)生的理解，寬容和發(fā)自內(nèi)心的愛。一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)著愛學(xué)生，讓愛成為一種本能，慢慢的融入彼此的生命中，隔閡變少了，矛盾變少了，困難變少了，收獲的則是一個團(tuán)結(jié)、和諧、溫暖的團(tuán)體。班主任的工作就應(yīng)該像那潤物的春雨，于無聲處滲透育人的道理，于細(xì)節(jié)中尋找教育的契機(jī)，言傳身教，使學(xué)生們?nèi)缬旰蟮幕ǘ洌曳伎扇恕?/p>