第一篇：英語教學反思李靜

教學反思

本節課是英語必修五最后一個單元的warming-up與閱讀課，重在介紹急救知識的重要性，總共兩個課時，上完課以后對這節課做出一些反思：

一、本課要求學生能從閱讀材料當中獲取有關信息，能夠掌握各種緊急情況下所需要的急救知識。在整個教學過程和教學手段上我都能以此為中心，不斷引導、深入、強化。

二、首先創設急救情景讓學生參與，激發了他們對本課的學習興趣，并很快進入學習狀態。接著很自然地要求學生對各種有可能的危機情況給出了自己的急救措施，在引導和幫助學生描述的同時，教授新詞匯，整個教授過程銜接緊湊。

三、在教學中不斷創情景，激勵學生去參與。在教學過程中準備了大量情景視頻，不斷地創設情景，不斷地擺出任務，激發學生的好奇心和想表達自己的愿望。在warming-up 環節，讓學生自己創設情景，對原有內容加以擴充，并采取合作小組的形式，由原先兩人一組的對話變成四人，讓更多的同學參與進來，促使學生形成了有效的學習，促進了學生發展。

四、在教學內容上加了一段視頻，進一步鍛煉了學生的聽力。在談論急救時讓學生模仿課文去加以描述，而在此基礎上讓學生表達“我們為什么要學習急救知識？”也就變得順理成章了。這一段教學內容的處理使學生感悟和體驗了教學內容與現實的內在聯系，也培養了學生語言技能和語言運用的能力。

五、在談到我們可能面對的緊急情況時，田波老師邊展示了一組緊急情況的照片，邊啟發學生回答我們為什么要去學習急救，這時的學生緊迫感油然而生，不少同學都表示急救關乎我們的生命，要學習急救并運用到現實生活中去等等。培養學生掌握基本生活技能，學會急救知識成為本節課內容的升華。

不足的地方：

1．課文聽力只播放了一遍，學生聽完做完題后報答案時，又過快，基礎差一點的學生聽完，表情一片茫然，在回答老師提出的問題時舉手同學也不多。

2．在warming-up的對話環節，我在話題導入后就讓學生脫離課本表演對話，展示他們對各鐘情況采取的急救，難度過大，以致于學生望而卻步，不少學生不感舉手，如果先讓學生表演課文對話，然后由淺入深，課堂氣氛會更活躍些。

3.平時可能對學生的口語訓練過少，學生在交流過程當中說漢語的情況過多。

今后我將在備課方面多下功夫，認真挖掘教材，研究教法，少走彎路，努力提高上課效率，重視學生能力的培養，充分調動學生的積極性，讓學生在輕松愉快地環境中學習英語。

第二篇：小學數學課堂教學反思——李靜

小學數學課堂教學反思

老莊小學

李靜

泰戈爾有一句名言說得好“我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們”。我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，我們每一個人都應該珍愛他們。

1．和諧課堂，快樂學習

課堂是學生學習知識的園地，教師工作的根據地，我們應該重視課堂教學。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍，才能誘發學生的創造興趣，創造思維。教師的教學藝術不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應把愉快與熱情傳給學生，使學生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數學學習中去。

2．生活課堂，更有意義

生活離不開數學，數學來源于生活，數學與生活永遠無法割舍。離開生活的數學是蒼白無力的。數學只有在實踐中得以延伸。生活是數學的生命之源。

教師應盡力創設情景、創造條件，將課堂與學生生活實際有機結合起來，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發思維。

3．靈活課堂，輕松學習

學生不是學習機器，教師應合理科學安排。改變超強度、大題量、機械訓練，用時間加汗水提高成績的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自己去發現、去探索，把學生思考的時間還給學生，把思維過程還給學生，培養激勵學生獨立思考的習慣和能力。如教學“一個鈍角中去掉一個銳角，剩下的是什么角”就不能固定一個答案。再如估算“390×15”答案可以是7800，也可以是8000。凡事不可一概而論，要學生靈活掌握及運用。而實際生活中如“四年級同學去秋游。每套車票和門票49元，大約準備多少錢？”算式49×104這里49看作50，但104則看作110不能看作100，這樣才合理更實際。

面對應用題不得死板硬套，應掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問題著手，有的題則從已知條件著手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學好數學。

4．幽默課堂，充滿活力

一個有幽默感的人，定受大家的喜愛，幽默驅趕煩惱，帶來歡笑。學生也喜歡有幽默感的教師，在教學中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅趕學習的疲勞，活躍課堂氣氛。同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力，能進一步融洽師生關系。如一次一學生在課堂老往后轉，還不時說話，我看了他幾回，他仍然旁若無人視而不見，我不動聲色走到他身前，話鋒一轉提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了，看著這位同學會心地笑。接著我意外發現這下所有的學生都聚精會神地聽，仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白，幽默讓我讓學生得到美的體驗，感受到幽默的魅力。

總之，數學教學充滿學問充滿魅力，數學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人，善學善鉆善創新數學課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩。

第三篇：李靜教學設計,反思及說課稿

《平行四邊形的面積》教學設計及反思

學校：瑪納斯縣第一小學

執教人：李靜

【教學目標】

1、通過學生自主探索、動手實踐推導出平行四邊形面積計算公式，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確求平行四邊形的面積。

2、讓學生經歷平行四邊形面積公式的推導過程，通過操作、觀察、比較活動，初步認識和使用轉化的方法，發展學生的空間觀念。

3、培養學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力；使學生感受數學與生活的聯系，培養學生的數學應用意識，體驗數學的價值?！窘虒W重點、難點】

教學重點：探究并推導平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用。教學難點：通過學生動手操作，用割補的方法把一個平行四邊形轉化為一個長方形，找出兩個圖形之間的聯系，推導出平行四邊形面積的計算公式?！窘叹摺W具準備】

多媒體課件，平行四邊形紙片兩個、直尺（三角尺）、剪刀?！窘虒W過程】

一、創設情境，抽取方法、導入新課

1、師：同學們，誰能幫老師看看哪個圖形的面積大？看誰能最快解決。出示圖片：

學生思考、回答：

（1）數格子的方法：一樣大。

（2）把第二個圖上面凸出的小正方形剪下移到下面的空格處，拼成長方形，兩個長方形完全相同，所以面積一樣大。動畫演示割補的過程。

師：這個方法巧妙嗎？通過割補，把兩個不規則的圖形轉化成了我們學過的長方形，從而可以快捷順利地比較它們的面積——這種方法在數學上叫做“割補——轉化”法?！稗D化”是數學上的一種非常重要的思想，是解決圖形問題的一個法寶，它能幫助我們解決好多的數學問題呢，老師希望大家把這種方法用在我們這節課以及以后的學習當中，好嗎？

出示長方形及平行四邊形花壇，大家能比比他們的大小嗎？先讓學生猜測，然后驗證，第一種方法我們用數格子的方法，第二種我們用計算的方法，長方形的面積我們會算，平行四邊形的大家會算嗎？引出課題，【板書課題：平行四邊形的面積】

二、應用方法，動手操作，探究新知

1、預設問題：

怎么就能計算出它的面積呢？（學生思考1分鐘。）為了研究這個問題，我們準備了一些學具，每個小組的組長先清點一下夠不夠。有三個平行四邊形紙片、直尺（三角尺）、剪刀。

2、探究公式：(1)出示問題：

師：先看老師給大家的幾個提示（師讀提示）：

友情提示：充分運用我們準備的學具，通過剪一剪、拼一拼、補一補的方法，試一試：

①平行四邊形可以轉化成學過的哪種圖形？

②平行四邊形的底和高分別與轉化后的圖形有什么關系？ ③ 怎樣通過轉化后的圖形推導出平行四邊形的面積計算方法呢？（學生在獨立思考的基礎上進行合作探究）

(2)現在利用我們的學具，小組合作，看看能不能想辦法把平行四邊形轉化成我們學過的圖形來計算面積？比一比哪個小組最快研究出來。

(3)小組探究。(4)組間展示交流：

師：哪個小組上來展示一下你們的研究成果？（小組演示、說明。演示過程中提示：你們是沿哪一條線剪的？）師：誰還有不同的剪法？ 動畫展示割補——轉化的過程：

（其中第三種方法學生一般想不到，教師可以展示提出，簡單說明，以開闊學生的思路。）

（4）師生交流提煉，形成板書：

師生總結：不管利用哪種割補方法，我們都能把平行四邊形轉化為什么圖形？（長方形），并且同學們都已經看出：這個長方形的長就等于平行四邊形的底，長方形的寬就等于平行四邊形的高。根據長方形

面積的計算方法，我們就可以得出平行四邊形面積的計算方法：

師：計算平行四邊形面積，必須知道什么？（底和高，缺一不可。）

3、教學例1：

師：我們利用這個成果來解決一個問題好嗎？ 出示例1：

學生回答，教師板書：S=ah=6×4=24（cm2）

4、鞏固小結：

通過這節課的研究，我們發現平行四邊形可以用割補的方法轉化為長方形，并且我們通過長方形面積公式推導出了平行四邊形面積公式：平行四邊形的面積=底×高(S=ah)。大家都學會了嗎？下面我們就來比一比，看誰學的最熟練。

三、分層訓練，鞏固內化

四、課堂小結：

師：這節課你有什么有收獲？

師：今天，我們研究出了一種非常巧妙的求圖形面積的方法：割補——轉化法，就是把不規則的圖形通過割補的方法轉化為我們熟悉的規則圖形來求面積，同學們都研究得非常認真，對這種方法運用的也很好，在以后的學習中我們會常用到這種方法，希望同學在以后的學習中也多動腦筋.教學反思

《平行四邊形的面積》這一課在教學時，我讓學生按照一定順序觀察平面圖形，再通過數方格，發現平行四邊形的面積與長方形的面積之間的聯系，然后通過剪、移、拼，可以把平行四邊形轉化成學過的長方形圖形，得出平行四邊形的面積。

把平行四邊形轉化成長方形的方法有很多種，我提出問題后，讓學生自己去發現，去探索。我發現，有的學生剪下一個三角形，有的學生剪下一個梯形，也有學生沿著對角線剪開。不管是哪一種方法，學生在操作中能達到目的的方法就可行。沿著對角線剪開的同學怎么拼都不能轉化成長方形，不得不重新思考。而拼成長方形的同學都能發現，只要沿著高剪開，就能把平行四邊形轉化成長方形。

這節課下來自己覺得在引導學生把平行四邊形“轉化”成長方形的操作活動中，還是有必要討論一下“是不是任意一個平行四邊形都可以轉化成長方形呢？放開來讓學生剪一剪，對每一個學生有一個實際操作的機會，又是一次深入思考發展思維的過程。這節課還應讓學生明確數方格能得出圖形的面積，但這種方法比較麻煩也不精確。

《平行四邊形的面積》說課稿

一、說教材

《平行四邊形面積的計算》教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學五年級上冊的內容。幾何知識的初步認識在整個小學數學教學中，是按由易到難的順序貫穿始終的。本章教材承擔著讓學生學會平行四邊形、三角形、梯形面積計算的任務，平行四邊關系面積的計算式本單元第一節課，是學生在掌握長方形面積計算的基礎上進行教學的。

二、說教法

這節課，我將采用“自主實踐，合作交流” 的教學方法，通過演示與實踐操作，激發學生參與學習的積極性，讓學生在求知的學習狀態中展示個性。

教具準備：平行四邊形卡片、長方形卡片、格子紙、剪刀等。

三、說教學過程

（一）結合生活設疑，激發情趣導入

在新課開始我將結合生活實際，用一個分地故事設疑導入，讓學生在一個生動的教學氛圍中開始探究活動。通過這樣一個有趣的故事，自然引出了本節課所以研究的重點內容，使學生在不知不覺中開始對主題進行思考。

（二）組織動手實踐，嘗試多維探究

我將以故事的問題為主線，進一步引導組織學生動手實踐，幫農民伯伯想辦法。

我首先先引導學生想辦法證明這兩塊地是一樣的。為此，我為同學們準備了兩張學具卡片，“假設這兩塊地就是大家手中的學具卡片，你們江怎么辦？可以小組討論?！边@樣引導可以使學生不受任何束縛，開動腦筋，想盡一切辦法。這樣就激發了學生的思維，引導學生確定辦法的可信性。學生或許會想出許多的辦法，如：數格子、重疊卡片對比法、剪割拼補法等等，不會是哪一種方法都是可貴的，因為這不是老師強加給他們的，而是學生自己討論研究的結果，是課堂中生成的收獲。

最后在學生多種答案的基礎上，我將組織學生分組實踐各種方法，并要求說明實踐過程，要合情合理。學生在認真、細致的操作中會認識到長方形與平行四邊形的聯系。為下一步推導平行四邊形面積計算公式做好充分準備！

（三）抓住重點環節，深入推導梳理

學生的認識是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經知道：兩張卡面積相等，長方形的長于平行四邊形的底相等，寬和高也相等。但這三者之間并沒有在學生思維中產生聯系。我抓住這個重點，組織學生深入推導。我是這樣做的，利用實踐割補法小組的匯報，引導學生思考：長方形的面積=長×寬，那平行四邊形的面積怎么求呢？學生順勢就推導出了平行四邊形的面積=底×高。公式的順勢推導都源于上一環節的實踐操作，這樣就水到渠成，突破教學重點，完成本節課的教學目標。到此，我并沒有停住，仍然借助農民伯伯分地的情境，給出兩個圖形的個體數據，讓學生利用公式計算，從而得出面積相等的確切答案，為農民伯伯徹底解決問題，農民伯伯開心地笑了。在鞏固平行四邊形面積計算的同時，學生也獲得了成功的喜悅。

（四）分層運用新知識，逐步理解內化

對新知識需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內化的效果。我本著“重基礎、驗能力、拓思維、聯系生活”的原則，安排了四組形式的練習。（基礎練習、趣味練習、實踐練習、提升練習）

四、說板書

我以條理清楚為原則，既體現了學習目標，又突出了學習的重點，能夠幫助學生更明了地理解這節課的知識點。特設計如下：

平行四邊形的面積 長方形的面積 = 長 × 寬

平行四邊的面積 = 底

× 高

S = ah

第四篇：心得體會 李靜

小學數學——優質課評比觀摩課聽課

心得體會

2015年6月9日，由新源縣中心小學承辦的伊犁州小學數學學科優質課評比觀摩活動在中心校舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到講課的每一位教師都以自己的特色詮釋著數學課堂中的教學內容，真可謂各有千秋。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的優質課，注視每一段精彩瞬間，回味每一句妙語，我受益頗多。同時，也思考自己平常的教學工作有哪些不足甚至錯誤。今后，如何做好，做得更好，不斷完善提高。下面我來談談我的收獲及感受。

1、上課的教師都能根據小學生的特點為學習創造充滿趣味的學習情境，如：叢林老師的找殘次品一課中就命名五年級學生為“五一工廠”，同學們都成了優秀智慧的質檢員。大大激發了學生自主學習的興趣。唐建軍老師的“克與千克”教學中，最大限度的利用小學生好奇，好動、好問等心理特點，并緊密結合本課內容的特點，讓學生多次動手“掂一掂”，感受克與千克的不同，多次比較并“說一說”。所用的教具也是孩子們生活中常見的物品，如公平秤，袋裝食鹽、黃豆、硬幣等。選擇的質量都為一克，十克、50克、100克、500克，1000克和一公斤等。難易程度適中，符合此年齡段學生的認知水平。此外，小學低段的學生課堂注意力容易分散，且好動。這就要求教師有足夠的組織教學能力，把控學生收放自如的駕馭課堂。

2、在這些優質課堂中，教師放手讓學生自主探索解決問題的方法，并且注重培養學生的團隊合作能力，很好的處理了學生獨立思考與小組合作間變化的關系。需要討論的地方采取了同桌間互相討論，需要實踐的地方讓小組合作動手操作并演示。不需要的一律強調學生獨立思考。小組合作與學生思考是相互依存的，只有靈活運用才能發揮最佳效果。避免不必要的多次討論，鬧哄哄的現象，這都需要教師在課堂上合理把控。在課前做好充分的準備，備課中進行預設，注意設問題的方向性和目標性。切記不要以成人的思維去既定孩子的想法。課堂上允許學生出錯，展示不同學習程度的學生的學習成果。對學生進行及時適當的鼓勵性點評。

3.教學課件制作精良，充分發揮了多媒體在課堂教學中的重要作用。數學課堂上運用課件的目的一是為了節省時間，二是為了將教學內容直觀形象地展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，還引用了視頻型的文件。既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受，也更有利于學生對所學知識的牢固掌握。多媒體的制作及在課堂上的應用，是我今后業務學習的主要內容，我將在這方面強化提高自己的能力。

李

靜

木斯鄉石油希望小學

第五篇：李靜簡歷

個 人 簡 歷

姓名：

出生年月：

學歷：

工作經驗：

畢業學校： 李靜 1988-03-06 大專 3年 性別： 聯系電話： 專業： 民族： 男 *** 計算機多媒體 漢族 湖北省武漢市船舶職業技術學院

自我簡介：

熱情隨和，活波開朗，具有進取精神和團隊精神，有較強的動手能力。良好協調溝通能力，適應力強，反應快、積極、靈活，愛創新！提高自己，適應工作的需要?？梢杂懈蟮目臻g來證明自己，發展自己！

熟練操作計算機辦公軟件。很強的事業心和責任感使我能夠面對任何困難和挑戰。性格開朗,隨和,能夠和周圍同事和睦相處,共同成長進步.工作經歷：

2009年2月--2009年4月競華電子(深圳)有限公司/光測課內層二組，主要從事內層板

掃描工作，及組內調機事項，從而對內層板不良區分及反

饋。

2009年4月--2009年5月 競華電子(深圳)有限公司/品保課制程稽核組，開始主要是學習全場流程及各個制程作用原理。5月-12月獨自上崗作

業，主要針對全場機器設備及人員故意違規的日?；耍约皩θ珗鰴C器設備保養監督和驗收工作，能簡單的對各

制程出現的異常進行分析及改善，防止帶來批量性制程報

廢。

2010年7月—至今競華電子(深圳)有限公司/保課課制程稽核組，主要從事組內

工組日常工作，及組長代理職。對新進員工引導學習。

工作期間參加ISO14000七大手法，SONYGP,RoHS,WEEE,OHSMS18000,SPC,ISO/TS16949并通過關相考核.熟悉office計算機辦公軟件，能處理電腦一般故障。

求職意向：

我意從事貴公司制程分析工作,我愿與貴公司一起成長盡我的一份微薄之力.懇請上級給

我這樣一個機會,讓自己和公司一起成長.