第一篇：班主任期末工作總結(劉正紅)

班主任期末工作總結

劉正紅

本學期即將告一段落，回首這短短的幾個多月，從暑氣逼人到春寒料峭，似乎彈指一揮間，但翻看班主任工作手冊上的班主任會議記錄，才發現，密密麻麻的字里行間，似乎在流淌著我的辛勤勞作的汗水，它們都記錄著我和七六班的的學生們走過的歲月，記錄著我辛勤的汗水，勞作的智慧。真的有必要總結一下，梳理一番。

一、本學期完成的主要工作：

1、積極配合學校、年級段做好教學改革工作，認真執行“三循環”的教學模式，做好學生的板演訓練工作。

2、加強對學生的思想教育,培養學生良好的道德品質,努力培養合格人才。

為了配合學校、政教處和團委的工作,我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動。如“陽光伙伴”活動，英語節，“家文化美食節”，“語文朗誦”、“科技小制作”、我為父母“洗腳”的有益的活動，上好每一節主題班會，利用班會課對學生進行身心教育,幫助學生澄清思想上的模糊認識,提高學生的思想境界。我還充分利用課余時間和有關學生促膝談心,及時對學生進行針對性的教育。

針對我班少數學生早戀的情況，我利用班會課的時間，對我班學生進行了“從被愛打擾了說開去” 的主題教育，讓學生從中受到教育，起到了警戒作用。有效的遏制了早戀的現象。

3、加強班級管理,培養優良的學風、班風。

七年級是學生的世界觀、認識觀發展、變化的重要階段，隨著課時和知識復雜程度的加重,很容易產生兩極分化,有的學生甚至會感到迷惘,對前途失去信心。在這個學期里,一方面,我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度,通過各種方式,既注意指導學生進行自我教育,讓學生在自我意識的基礎上產生進取心,逐漸形成良好的思想行為品質;又注意指導學生如何進行自我管理,培養他們多方面的能力。

4、積極抓好后進生的轉化工作。

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點,卻又是影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面,我作為班主任及時對后進生加強心理疏導,幫助他們消除或減輕種種心理擔憂,讓他們認識到自己的價值。同時,我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處,使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

5、做好和家長聯系的工作。

第一次調研考試之后,根據我班的實際情況,我加強了家訪工作，我利用假期，及時去仙絳、馬嶼，飛云等學生的家中，讓家長及時了解了學校和學生的情況。同時班主任也了解了學生在家的情況、學生的家庭情況。期中考試后，召開了一次家長會，和家長們一起分析學生考試的得與失，及時查找原因；在2012年元旦來臨之際，我和其他科任老師一起，犧牲休息時間，在期終考來臨之際，走東山、上望、跑莘塍、下安陽、上塘下。

6、做好安全教育工作。

安全工作歷來來都是學校各項工作中的一個重點工作,它關系到學生的人身安全,關系到學校的聲譽。交通安全工作就顯得尤為重要,每次放假時我經常提醒學生注意,不能有絲毫的放松。

7、積極做好眼操、課間操的跟盯督工作，要求學生從七年級就要上好每一節體育課，增

強學生的體質,提高學生的身體素質，為三年后的體育中考打基礎。每天的晨操我都親自參加，而且和班級的學生一起跑步進行鍛煉

8、積極主動地和各科教師聯系,協調學校各方面的教育力量,發揮好紐帶作用。

凡事都主動地同任課教師協商,傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系,在處理師生矛盾時,盡量避免了激化矛盾,在這方面,我平時注意到多教育學生,讓學生懂禮貌,尊重老師的勞動,樹立老師的威信,增進師生情誼。

9、主動貫徹落實學校以及各職能部門各個階段和突發性的工作要求，做到堅決服從、動作迅速、部署到位、落實有策。

二、工作中的不足：

1、班風學風雖然大有改進，但離班主任預期的目標還有一定的距離，個別學生學習的積極性不夠，部分學生集體意識不強。

2、后進學生轉化工作效果有待提高，轉化學生數較少，轉化的程度也不盡人意。

3、個別班干部的工作能力不強，組織能力弱，雖經幫助與輔導，但仍需進一步培養。

三、下一步的整改措施：

1、認真學習先進的班級管理經驗，向其他優秀的班主任學習。

2、進一步狠抓班風、學風建設，形成良好的學習氛圍。

3、多渠道、全方位抓好學生的行為習慣及文明禮儀的教育。

4、與任科老師通力合作，積極配合，從作業、課堂表現等方面著手，努力提高各學科的成績。

5、努力提高班干部的管理、組織能力，增強班級凝聚力，形成一個團結、務實的班集體。

6、進一步開展后進學生轉化工作，擴大前一學期的轉化成果，為學生后續的學習生活打下良好的基礎。

第二篇：班主任工作總結-劉君紅

高一上學期班主任工作總結

為了更好地開展班主任工作，現對本學期班主任工作總結如下：

一、初步摸情況

我班學生的基礎是處于學校第二層次的班級，絕大部分學生基礎相對好一點。共有52人，其中1人是2周后明轉學而來，其中男生27人，女生25人，全部智力正常，絕大部分身體、心理健康，整體素質良好，有4人無心學習，紀律散漫，上課經常睡覺，遲到，缺席，這些都給搞好這個班的建設帶來了相當大的阻力。

二． 抓好新班級的班風班貌

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，對一個高一年級的新班來說，起步的頭兩個月能否形成良好的班風至關重要，我是這樣做的，第一，在學生入學后的第一次班會，我就將已打印的班規人手一張發給學生，要求學生認真閱讀并帶回家讓家長簽名，一開始就形成班主任、學生、家長三方的一種合力，讓學生和家長明確“依法治班”的管理思想；第二，選舉代理班委，一共選出三套班子，每套班子工作一星期后，由全班同學在相互了解基礎上選出最佳班委，這樣做，把競爭引入班級體工作，能不效克服因主觀武斷造成班委派不理想，改選雙造成消極影響的弊端。第三，指導班委工作，讓每個班委明確自己的工作職責，工作思想也非常明確，方法恰當地開展份內工作。第四，嚴格按班規辦事，用事實說話，以理服人，力爭在頭一個月里樹立起班規的權威，使班規成為學生自律的保障。

三、全面提高學生素質，增強班級凝聚力

1、以衛生工作為突破口，培養集體榮譽感。從一開學，我班衛生評分始終名列全校榜首，極大了增強了全班同學的自信心和集體榮譽感，以一發帶動全身，有力地推動了全班各方面工作的發展。

2、歌詠比賽初顯身手，在人數編少的情況下，經過全體同學的共同努力，我班在學校舉辦的歌詠比賽中奪得二等獎，再次增強了同學的自信心。

3、運動會上靠團結的力量，在缺乏體育尖子的不利條件下，奪得高一團體總分第二名，僅次于特色班四十班，以雄辯論的事實證明我班同學已完全樹立起集體榮譽高于一切的信念。總之，一個學期以來，我班同學在德智體各方面均得到全面發展，初步樹立了一個優秀班集體的形象，為高中三年的學習奠定了良好的開端。

四、抓典型，以點帶面以點補面

本班學生特點是知識基礎較差，成績現兩極化，思想也兩極化，特別是雙差生較多，所以要帶好這個班，首要的工作就是如何發揮優等生的榜樣和轉化差生，即抓好典型，正確將學生分好層次，分批集中進行指導教育，要要分為四種：雙優生（成績思想都好的），中等生，成績差的，又差生，對雙優生多給予關心和鼓勵，從高一就鼓勵他們，讓他們定好目標，平時每測驗一次都要對他們進行關心和鼓勵，對雙差生實行天天跟蹤，記錄，由他本人作記錄和班主任記錄，對于每月缺席較多的同學，除了按學校規定上報外，還要每月在班會上進行通報批評。

五、主要收獲

通過本學期的班主任工作，我獲得了主要收獲是使自己總結到了一些看樣管理學生，做好學生工作的經驗，我體會最深的一點就是對學生要敢管，舍得花時間，這樣雖然平時在管的過程中學生會覺得你煩，但在關鍵時刻，學生是辨得清你管教他們的好處。

第三篇：劉紅州優秀班主任事跡

小學優秀班主任事跡材料

我叫劉紅州，畢業于永年職教中心。2003年參加工作，現任六年級的班主任。十一年的教育教學生涯中我擔任班主任已有八年了，在這八年的班主任工作中，我從不挑三揀四，勤勤懇懇。始終以一顆火熱的心從事我的教育事業。

一、用愛心去點燃孩子明亮的心

俗話說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育孩子”。只有擁有一顆仁愛之心平等地對待每一個學生，才能和學生做朋友，才能走進他們的心靈。我對學生傾注了無限的熱情和關愛，尊重他們并以誠相待。

2004年9月，在我參加工作的第二年就擔任了六年級的班主任。當時的老校長還是對我的工作有質疑的，在同事們的推薦下，老校長才把這畢業班的重任交給我，當時好強的我暗自下定決心，必須把這屆畢業生教出個樣兒來，證明自己的實力。要想做個合格的班主任我首先想到的是愛，只有愛學生的老師，才是合格的老師，我慢慢的接近孩子們，了解孩子們，和孩子們做朋友，使學生在內心上覺得我是他們的朋友而不是高高在上的老師，我深知只有孩子喜歡上了老師，才會喜歡老師所教的學科，才會學好所教的學科。記得有一次，學生在假期來找我輔導作業，到了中午孩子們開玩笑的說，老師管飯嗎？這一問把我愣住了，十幾個孩子的飯，我還真做不了，我便問了，你們會做飯嗎？出乎意料的是，竟然有幾個學生還會做飯，我便答應了他們。孩子們興致很高，從家帶的西紅柿，雞蛋，白菜等各種各樣的菜，我們一起忙碌了起來，很快我就開飯了，沒想到孩子們的本事真的事不可估量啊，閆丹丹等幾個同學用西紅柿和白菜葉做的荷花菜，真是漂亮的舍不得下口，我也下廚炒了幾個菜。就這樣一頓簡單的飯竟吃出了師生的感情。

做好班主任，單靠自己是不行的，必須要和家長既分工又合作。在業余時間，我不斷進行家訪，短短一個星期，我就走遍了每一個學生的家。那是一個冬天的晚上，我冒著雪連續走了幾個學生的家，一是調查的孩子們的學習情況，二是和家長溝通學生的情況。雖然寒風的刺骨，路面打滑，可這些依然沒有阻擋我對工作的熱情，因為我的心是暖和的，因為我在做一件偉大的事——為了孩子的明天而奮斗。在我這種虔誠的“布道”精神感染下，我們班的班風班紀越來越好，學生家長爭著把孩子送到我所教的班里，我們班的人數由原先的十幾個學生增加到了八十多名。學校的校風、教風有了明顯的轉變，學校由原先的一百七十多人增加到現在的五百多人。隨著學生人數的增多，領導越來越重視我們學校的發展，把南大堡小學定為小西堡總校的“亮點”學校。

2013年9月校安工程施工，按照上級領導的指示，我們五年級要暫時搬到一家民居去住，稱南大堡學校東校區。

這個破舊的民居已多年沒人住了，院里的雜草，比人都高，院子地方不大，有一個大屋看似挺大，卻光線不好。要想在這里上課，必須大費周折。我卻毫不猶豫的開始了工作，拔草、砍樹、自建茅廁無所不做，被蚊子叮了無數次，被院里雜草的刺扎了很多次。可是我明白我頭上的汗，手上的血是在為孩子們創造學習的圣地。經過一番周折沒人知道其實是歷經千辛萬苦我們才搬進新居。搬進新居后我便積極組織教學，組織有趣的課間活動。功夫不負有心人，即使在這簡陋的環境下也充滿了孩子們的歡聲笑語和朗朗讀書聲。也因為這件事我們校區多次受到李社蘭校長的夸獎，把我們新校園定為三個校區的“模范校區”。

面對這些可愛的孩子，我更加堅定了教書育人的信念。我覺得作為一名教師只要不向學生吝嗇愛，彎下腰和孩子們做朋友，就一定能建立和諧團結的優秀班集體。

二、為人師表、樹立榜樣

人們常說：“教師無小節，處處是楷模”。學校是每個學生的棲身與學習之地，教師行為對學生的影響極大。教師要樹立為人師表，教書育人的思想，把言教與身教結合起來，只有以身作則，才能使教師的言教發揮更大的作用，只有為人師表，才能使學生從教師的形象中感受到所學道德準則的可信，從而愿意積極行動，促成學生的言行統一。例如：要求學生不遲到，他自己首先要不遲到。要求學生不亂丟果皮紙屑，自己就不要亂丟果皮紙屑。教育學生講文明禮貌，我會主動向學生問好，說謝謝你之類用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。由于工作能深入細微處，本班的學生都養成了良好的行為習慣，幾乎沒有遲到等不良習慣。我所帶的班級曾多次被校評為“優秀班級集”、“文明我先行先進集體”。

三、結合實際，創建有特色班級 我在班主任工作中，有選擇地吸收別人的成功和經驗，從班級實際出發，努力創建特色的班級管理體系，根據本班學生，討論制定班規。創建成長樹，提高學生各項活動的積極性。創建實用性的學習園地。班里按照優中差分了十個小組，每組有了積分作為排名，學生會更加積極。“好人好事欄”，學生把自己發現的好人好事登記在欄目里，比較誰發現的多，誰被發現的多。學會發現美，才能創造美。由于這個板塊開設的好，班級也其樂融融。

在班級集體活動方面，我堅持以少先隊為核心設計和開展豐富的班隊活動，如：主題班會、太極拳比賽、口算比賽、講故事比賽等一系列活動。讓每位學生在實踐中多鍛煉，發揮自己的才能。學生積極參加各種比賽，其中“零分大王”——許帥奇，在長跑比賽中獲得第一后，從此告別了零分。缺乏自信，很少說話的吳帥昭，在參加班級歌唱比賽中獲得第一名后，還登上了“藝術節”的舞臺。

四、轉變“后進生”

后進生更渴望得到老師的關愛，只要老師不離不棄，他們一定能進步的！他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩。針對這樣的情況，我總是以 “寬容”之心去溫暖學生的心靈，用愛心、誠心去感化他們，接近他們跟他們說心里話。并號召優等生幫助后進生，讓后進生不斷縮短與中等生、優等生的距離。比如：我們班的閆子政同學曾是一個嚴重的問題生，他經過五次轉校，才轉到我們學校的，成為他班主任之后我了解到他以前總是逃學曠課或者在學校玩，就是不進教室上課。有一次，閆子政沒有到校。聽學生說，閆子政曠課是在邯臨路邊玩，我很擔心他的安全，便跑到邯臨路邊去找他，他見到我就跑，并且還大聲的辱罵家長，我并沒有因他的無知而放棄他，而是慢慢接近他，和他談心，交朋友，就這樣，我們倆坐到了一起，在路邊聊了很長時間，后來一起回到學校。經過這一次我發現這個孩子還是可以感化的。因他家不是本村的，上下學都路過邯臨路，后來每次我都接送他上下學，從此，邯臨公路邊就多了一道師生攜手上下學的風景線??。經過一段時間的努力，他身上的陋習慢慢地消失了，如今的閆子政見到老師主動打招呼，能夠按時上下課。課堂上也敢舉手回答問題，學習成績有了明顯的提高。他的家長為了感謝我，執意要給我送菜，我不要，他們急得直跺腳，說是他們的一點心意，他們要感謝學校、感謝領導給他們的孩子找到了一位好老師。當時，我深深地被感動了，我覺得，這就是教師職業的魅力所在。

五、只為工作，無私忘我

因忙于工作，幾年我來很少回家，作為家中的獨子，很少顧及家中年邁多病的父母。父母年事已高還要下地干活，還要操持家中大小事情。作為兒子的我覺得很愧對他們。倒是他們還總是安慰我安心工作，家里的事不要管。其實我也很想回到家里陪伴父母，享受家的溫暖，有時打電話聽到他們的聲音甚至心疼地想哭。

2012年二月，我因得病胸膜炎住進了邯鄲市第一醫院，住院期間，我一直詢問主治醫生，什么時候可以出院，并要求在開學前可以出院，當時，醫生還批評我說：“是身體重要還是工作重要啊！你這人真是病的不輕。”出院后，醫生叮囑休息半年，因我教的是六年級畢業班，可是最后一個學期的沖刺，我怎么能請假呢？父母和愛人強烈要求我請假養病。我耐心說服了父母和愛人，按開學時間走到了工作崗位上。因工作勞累，六月份再一次住進了邯鄲市第一醫院，住院后，基本上每天上午在醫院輸液，下午回校上課。李校長看我跑的辛苦，和我商量，你還是安心住院治療吧，安排別的老師來替你上課，我堅定的說：“我的學生我最了解，還是讓我來上吧！再說我還想看著他們畢業呢！”李校長被我的真誠感動了，就沒在說什么。住院期間，同病房有位邯鄲的大爺了解我的事情后，感動地握著我的手說：“孩子，永年有你這樣的老師，永年的孩子們真幸福，永年的教育大有希望！”

我就是這樣，憑著對事業的癡心，對學生的愛心，對工作的熱心，對未來的信心，在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻，我也相信，在自己的不斷努力與探索下，自己的工作也會越做越出色！

第四篇：圖形的平移教學反思(劉正紅)

圖形的平移教學反思

七年級數學備課組劉正紅

本節課，主要讓學生進一步認識圖形的平移，掌握簡單圖形的平移畫法。在教學中，我始終讓學生參與到學習中，引導學生在自主探索，小組合作討論中體會平移圖形的特點和畫法，真正落實了“以學生為為體，教師為主導”的教學理念，通過感知平移——探究平移——深化平移的教學步驟來組織教學的。

俗話說：萬事開頭難。究竟怎樣開場呢，為此我在開課的時候，我設計了這樣一個情景：引言，老師春節回家，看見一位朋友在門上寫了一副對聯：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”橫批是“好好學習天天向上”。出示的目的有二，一則是激勵學生熱愛讀書，關心國家大事，二則引入“圖形的平移”

在指導平移圖形的畫法中，我不是一步步地告訴學生怎么畫，而是先讓學生自主嘗試平移，接著小組探究平移的方法，然后讓學生講出自己的畫法，我則將學生說的用幾何畫板演示出來；邊指邊說自己是怎樣畫出來的，讓學生有一個思考內化的思維過程。最后通過游戲進一步深化理解平移，這樣安排課堂結構緊湊，內容豐富又有實效。整個教學在生生互動，師生互融中順利完成。這節課，我充分利用幾何畫板做成的課件來輔助教學，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點和畫法顯得一目了然，同時節省了許多寶貴的教學時間。

但本節課仍有許多不足之處：

1.課堂氣氛不活躍。教學中我更多的關注學生對知識的探究，對知識的掌握情況，卻忽視了學生的學習情緒，雖然教學任務有條不紊地完成了，學生正確率也很高，但學習氣氛不活躍，今后要嘗試用一些幽默、風趣的教學語言，啟發性、鼓勵性的評價來調動學生學習的情緒。激發學生的探究欲望，真正做到樂學、想學、學好。

2.教學節奏先慢后快，不穩定。本節課在導入新課和感知平移的教學環節中，讓學生動手操作探究平移特點，所花時間過多，導致拓展延升部分顯得急促，主要原因在于我沒有處理好新舊知識的聯系，在三年級學生已了解一些簡單的平移。本節課中，可通過復習舊知掌握平移的特征，這樣才能為后面的拓展平移省下足夠的教學時間。

總之，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師要給學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生參與到這個活動，體驗成功，建立自信，激發學習數學興趣。對數學學習的評價要關注他們學習的結果，更要關注他們學習時的情緒和態度。

2013/03/05星期二

第五篇：劉正紅----《浙江名師課堂》觀摩課隨筆

專家引領，名師示范

-------《浙江名師課堂》觀摩研討會隨筆

劉正紅

2013年10月18日，溫州市數學會在龍灣區“海城中學”舉辦了初中數學“浙江名師課堂”研討會，我有幸參加了在海城中學舉辦的浙派名師經典課堂觀摩，我非常珍惜這次的學習機會，花了2天的時間，收獲頗豐，有以下心得和大家分享。

10月18日上午，我聽了浙江省瑞安市海城中學高曉媚老師的《幾何圖形》、樂清虹橋實驗學校陳譜錦老師的《矩形中的折疊問題》，以及教育專家張晉紅老師的精彩點評兩位老師的兩堂課，給我帶來了快樂的共同感受。

10月18日下午，我們又聽了金奕老師的《勾股定理的應用》、李馨老師的《變陣——圖形的變換》、卜春蘭老師的《巧用圖妙解題——特殊三角形有關線段的計算》以及專家徐丹陽的精彩點評。也讓我忘記了疲勞與困頓。

10月19日，我又一鼓作氣，聽了鄭瑄的《黃金分割》、王清的《用字母表示數》胡志奎的《三角形的復習課》、胡趙云的《探索勾股定理》 “課堂是學生快樂與智慧的發源地，也是老師的生命力所在地。”這是我在這次浙派名師初中數學經典課堂觀摩活動中最大的感慨。

在這次的“名師課堂”觀摩活動中，許多老師都是來自外地，但是在課堂中卻做到了讓學生樂學，能夠有所收獲，一個美好、和諧的課堂才會得以構建，數學課堂才能真正成為學生享受快樂的場所，教師也才能在其中體會到成功的愉悅。那么，在初中數學課堂中如何才能達到這一境界呢？我們的各位名師為我們進行了很好的詮釋

一、關注課堂的情感氛圍

蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的負擔。”因此，我們在課堂中應創設體現民主、自由，充滿關愛的氛圍，在這樣的氛圍里，學生的個性得到張揚，心情愉悅，好奇心和求知欲就不會被壓抑，學生才能以愉快的心情積極參與到學習中來，同時，教師應該將自己的愉悅情緒和熱情鼓勵毫不吝嗇地傳給學生，盡力讓每個學生都得到成功的體驗。在鄭瑄老師和王清老師的課堂中尤其體現了這一點。

二、要關注學生的學習方式

數學課堂應該是一個展示師生才華的平臺，教師應充分給學生提供探索和創新的機會。經歷數學學習的過程遠比獲取一種數學結果更為重要，因此，教師教學過程中的基本任務不應該是“授予”,而是“引導”,提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方式,讓學生成為學習活動的主人,給學生思考和發展留下充分的空間，讓學生在課堂上敢于質疑，勇于爭論，善于思辨，只有這樣，學生的個性才能得到張揚和發展，學生才能從課堂中真正體會數學的魅力和活力。

三、要關注學生的數學體驗

《課標》指出，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”基于對新課標理念的理解，我認為數學學習不應是一個簡單的個體受動的過程，更是一個主體對自己感興趣的且是現實性主題的探索與發現過程。因此，我們教師在課堂教學中，應著力關注學生的學習體驗，讓學生不僅愛老師，愛同學，愛數學活動，更愛數學本身。這樣學生就會養成留心周圍事物，有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。數學是豐富多彩、生氣勃勃、光彩照人的。它絕對不只是簡簡單單的計算、公式、法則的問題，在教學過程中，我們要結合生活實際，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。名師的課帶給我們的是一種引領，“課堂是學生快樂與智慧的發源地，課堂是老師生命價值所在。”這種境界不是一兩天能夠達到的，需要我們不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”，更需要我們用“思考和行動”來落實，用“實踐和反思”來提升。

1、把學習的基本自由還給學生

“把學習的基本自由還給學生”就是要以學生為主體，在教師的引領下主動經歷學習的過程，讓學生學會學習。同時要根據學習課程和學生獲取知識的過程與規律，指導并引導學生高效地獲取相關知識和能力。這就是要把教學的重心放在“學”上，并根據學生、教材的特點加以引導。如充分利用新、舊知識（以前什么地方學過用字母表示）的交叉點，從學生已有的知識和經驗（學情）出發呈現問題，進行誘思。教學中不僅要增強學生的實踐活動，更為重要的是能讓學生進行主體性研究學習活動，即讓學生在學習參與中，在能動的實踐活動中，自己探索并逐漸完善認知結構。整個過程充分尊重和關注了學生的認知起點，即把學生帶到“最近發展區”，促使學生在自主探究中建構、完善認知結構。

2、人文關愛溢滿課堂

俗語說：“親其師，信其道”，教師在課堂上對學生的成功的肯定，對學生錯誤時的鼓勵，對學生不能完成目標時（“舉左手”）的循循善誘，在引導學生學習探索中的富有挑戰性的語言，如“小小發現家”，“小小鑒別家”，“小小設計家”等，讓學生非常感到親切，并一次次地嘗試成功的喜悅，學生的心理不再有因錯誤而焦慮，心理自由得到最大潛能的發揮。最后教師的名言導航對學生的意志、品質的培養借助字母表示的公式悄無聲息地滲入學生的心靈，教師處處以人為本的教學理念真正地在課堂上得以實施。

3、“從學生中來”，培養學生的探究能力和創新精神

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”的確，學生不是知識的被動接受者，他們作為獨立認識和實踐的人，具有一定的生活經驗和知識基礎，具有主觀能動性。這種潛能的存在使得學生的獨立探究學習活動成為可能和需要。

“從學生中來”，具體體現在二個方面：第一，數學學習應該密切聯系學生的生活實際，學習材料必須是學生身邊熟悉的，學生感興趣的，且有意義的；第二，學習應該是學生自主參與的過程，通過學生親身實踐、合作交流，實現數學知識的“再創造”。

數學新課程標準指出，義務教育階段的數學課程強調“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。如果把這種理念具體落實到課堂教學當中，就是要努力體現“學生路線”：從學生中來，到學生中去。

從學生中來，強調從學生的生活實際出發，通過學生親身體驗、探究、合作交流等“再創造”的過程，建立數學模型。到學生中去，引導學生運用所學知識分析、解決實際問題，努力做到學以致用，返樸歸真，培養學生的應用意識和實踐能力。

4、多重交互，共同發展 《標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，有效的教學活動是學生與教師的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。這就要求教師的“有效引領”，讓學生在交流互動中自主生成提升，掌握探究之法；在體驗豐富的數學思考之中，感受數學之“美”，從而實現師生的“協同發展”。

從特殊到一般的題型設計，符合學生的認知規律。在教師的有效引領下，學生經歷了從“特殊到一般”的過程，經歷“自主探索”、“親身體會”、“積極參與”、“與人合作”、“自己提出并解決問題”、深刻體會“的過程，在體驗中感悟，在感悟中升華，最后自主探究歸納得出正確的結果。正因為這樣，學生獲得的不只是數學知識、基本技能，而是研究和解決問題的策略和方式方法。而且體驗到數學活動充滿探索與創造的活力，從而獲得成功的喜悅，發展了學力。同時也促使學生真正感受到數學的和諧美、簡潔美和整體美，使學生增進了對數學美的主觀感受能力，這樣的數學教學才能真正促進學生的全面發展。

5、用好教材，適度拓展

新課程改革的“教材觀”是“用教材教”。在教學過程中，教師面對的是具有不同個性特點的學生。因此，教學中要根據學生的具體情況，整體把握教材知識的內在的邏輯結構，對教材進行適度“二次開發”。即根據教學實際和本人的教學水平，合理重組教材內容，合理整合課程資源，突出探究知識體系，預留較大的空間。在尊重學生已有知識和經驗的前提下，用發展的眼光，把學生帶到“最近發展區”，并為學生的數學學習活動創設一個民主的、開放、多重交互的平臺。因此，在課堂教學實踐中可以不按照教材安排，而是在學生已有的學情的基礎上，順學而導，比較自然地呈現新知。這就要求我們的教師必須深入研究教材和學生，正確把握知識的生長點、思維的連接點和方法的遷移點，為學生搭建好自主探究、發揮潛能、體驗自身探究創新的能力、水平和價值的平臺。同時重視對學生學情分析，熟尖悉學生當前的知識、經驗和生活結構，將學生所要學習的新知識與學生的認知起點聯系起來，引導、鼓勵自主構建認知結構。當然，在教學內容的創造性開發過程中，教師尖應融入自己的心智，感受創造的快樂。同時在自主建構過程中，將知識、情感、態度、價值觀內植于學生的認知體系中，讓學生感受到成長的快樂。

2013-10-22