第一篇：初中歷史復習課評課案例[最終版]

初中歷史復習課評課案例

一、教學目標

教學目標制定的明確、具體、恰當。課堂能根據學生認知能力的發展水平和歷史學科特點制定三個目標，這三個目標從淺至深，課堂注重三維目標的有機整合、相互滲透，既有知識的傳承、能力的提升，又有情感的培養與熏陶。而且更深層次的在思想上對學生進行了教育，使學生了解人才對社會的重要性，樹立正確的人生觀，教學落實較好。

二、教學內容

課堂的時間分配比較科學合理，內容正確、準確、重視知識的形成、鞏固、深化和應用。教學編排合理，符合學生的知識基礎和能力水平。重難點非常突破，教學資源的開發也比較到位。課堂中選取了許多相關習題材料，非常貼切地解決了復習課的相關問題，而且特別能引起學生的興趣。

三、教學過程

亮點：

1、課堂導入簡潔、自然。利用提問直接切入正題，也能引起學生興趣和感情共鳴，很快進入復習佳境。

2、教學過程中教師比較注重學生學習方法的培養，教師采取調查學生情況的方式，給了每個學生足夠的復習空間和時間。

3、在教學環節中，教師展示相應的問題材料，并提問“你可以獲得哪些信息”，半開放的問題能夠較好地鍛煉學生分析材料的能力。

4、課本上“動腦筋想一想”這塊內容中的材料對于初一學生來講是相對較難的，課本所指示的是讓學生直接解釋其表達的觀點，這對于我們的學生來說還是太難。教師從實際學情出發，利用很多針對性的問題將各個材料承接起來，問題貫穿材料始終，層層突破，非常自然地解決了許多相關問題，合理地運用了教材資源。

5、在教學過程中，教師還注重課堂起伏，采用多種形式，利用學生的心理特點設置問題來調整學生的思維活力。比方說自查、互查和抽查等形式的變換，促使學生有更多的思考，對學生也有一定的吸引力。

四、教法學法

本課以“自主互助”教學方法為主，輔以目標導學、問題探究等學習方式，通過活動創設寬松、民主、自然、和諧的課堂氣氛，“自主互助法”貫穿教學過程始終，是整堂課的一大特色。教師引導學生層層深入，能讓學生自己得出結論，同時又能節外生枝地引起波瀾，激發學生的探究興趣。

五、教師素養

教師本身有扎實的基本功，語音清晰，教態自然大方，具有較強的教材處理能力、應變能力和課堂調控能力。教學過程中教師用語嚴謹，引導總結也很到位。

六、目標達成度

整個教學過程中，學生復習認真積極，思考問題也比較深刻。在教師組織引導下學生能自主的選擇復習任務內容、方法手段形式，最終整體復習效率大大提高。

總之，學習了兩位老師的復習課之后，我認為復習課應該突出以下幾點：

（1）、讓學生自主梳理知識，分類整合。引導學生總結自己的梳理方法，并提高梳理總結的能力。通過小組交流或個人對一個單元或一個章節的內容用圖表、文字或其他的方式表示出來，形成網絡狀的知識系統。

（2）、通過查漏補缺，使知識更系統化。

（3）、強調知識的綜合運用。

第二篇：評課案例

《質量守恒定律》評課稿

《質量守恒定律》是自然科學基本定律之一，是初中學生在化學科學習中第一次接觸嚴密規范的自然科學的基本原理。教材編寫內容也是學生在化學科首次學習定量實驗方法，本課的學習對后續化學原理和定量研究的學習具有重要的示范指導意義。下面談談本人對彭老師執教本課的看法。

一、教學思想符合新課程理念

從本節課教學設計、課堂教學過程來看，教師是教學活動的組織者、參與者，學生是學習的主人。教學活動以學生的學習活動為中心，讓學生有更多的機會主動體驗、經歷探究活動，真正的將教學的重心和立足點從教師的教轉移到學生的學上，將學習的主動權交給學生，使學生最大限度地參與了學習的全過程，體現了一切為了學生的發展的新課程理念，教師具有良好的課改意識。

二、教學設計、教材處理較好地突出重點、突破難點

質量守恒定律是自然科學的基本規律，它的學習對學生科學素養的提高有很大幫助，它是本節課的學習重點；質量守恒定律的學習既是推出化學方程式的前提，反過來又有助于加深對化學反應本質的認識，但有一些化學反應的現象表面上似乎不符合質量守恒定律，所以，質量守恒定律在具體情景中的應用、以及如何從微觀上認識質量守恒定律的本質，是本節課的教學難點。教師認真挖掘、組織課程資源，通過精心設計一系列實驗探究活動：包括白磷燃燒的演示實驗，鐵絲與硫酸銅溶液反應和氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應的分組探究實驗，推導出質量守恒定律，教學活動目的明確、重點突出，體現出教師是在“用教材”而不是在“教教材”。接著又通過蠟燭燃燒、碳酸鈣與鹽酸溶液反應的探究實驗，引發學生的思維沖突：這2 個反應似乎與質量守恒定律存在矛盾？學生通過猜想、思考、討論、表達與交流，認識到它們與質量守恒定律沒有矛盾，加深對質量守恒定律及其應用的認識；通過多媒體動畫演示水分解的微觀過程，讓學生主動建構質量守恒定律的較完整意義，這些教學活動有助于學生較好地突破教學難點。

三、教學過程較好體現三維目標

本節課教師通過演示、分組實驗，以及討論、歸納等手段，較好地完成了本節課教學的知識目標—質量守恒定律及其應用，在探究實驗活動中，學生提高了實驗操作技能，如托盤天平通過多次實際操作也能比較熟練使用。本節課在推導質量守恒定律、應用質量守恒定律的同時，從始至終注意讓學生體會科學探究的一般方法，特別注重在定量實驗的過程中培養嚴謹求實的科學態度。在探究活動過程中，教師放心放手，學生自主合作，在民主的氛圍中與同伴合作，認真研究探究實驗的方法、步驟，認真進行實驗操作，認真進行記錄與分析、討論與交流、歸納與總結，較完整地學習了科學探究的一種重要方法—定量實驗研究的方法，在做科學中學科學，提高科學素養。另外，教師通過多媒體播放質量守恒定律的發現史，及相關科學家努力探索的經歷，讓學生體會知識的發生發展過程，也激發學生學好化學的自信心和責任感，比較自然地達成教學的情感目標。總之，本節很好地體現了課程三維目標的整合，特別讓學生在過程與方法目標上得益非淺。

四、課堂教學結構條理清楚

整節課圍繞質量守恒定律的推出及應用開展教學活動，條理清楚、層次分明，雖然教學活動形式多樣，探究實驗內容多，但一點都有不顯得零亂，整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使學生處始至終保持很好的注意力和興奮度，學習效果好。

五、師生配合好，較好地完成教學目標

本節課中，教師采用的教學方法主要是引導探究和學生合作探究的教學方法，教師是課堂教學的組織者、引領者、參與者，學生是學習的主人，教師教學語言清晰親切，處處體現對學生的愛護和鼓勵，學生積極主動參與探究活動，動手操作能力和科學素養得到提高。如在演示實驗中教師邊調天平邊介紹天平使用方法，師生同步動手，配合默契、感情融洽，在探究過程中多次滲透觀察、比較、歸納等方面的學法指導。由于師生的良好互動和共同參與，本節課較好地完成了預訂的教學目標，教學效果好。六、三點建議

1、多媒體的使用在創設教學情景、展示微觀動態過程、提高課堂效益等方面有良好作用。本節課多媒體的使用大多恰到好處，制作也獨具匠心，但播放的幻燈片數量過多，可能造成學生視覺疲勞，而且會影響學生探究活動的連續性，干擾學生的思維活動。建議把表達式書寫、實驗現象總結等幻燈片刪除。

2、學生在鐵絲與硫酸銅溶液反應和氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應的分組探究實驗中，有同學測得的數據“不遵守質量守恒定律”，教師不能忽略過去，應幫助分析原因，或讓這些同學表達出來，進行交流，師生共同評價，這樣更有利于保護、培養學生的積極性。

3、學生實驗完成后，應留下一定時間，引導學生完成實驗報告，并及時了解、反饋學生實驗完成情況及疑問。

初中化學評課—二氧化碳的性質

本節課注重從學生熟悉的日常事物著手來創設學習情景，教師積極引導學生去發現問題，充分發揮以學生為主體，以教師為主導的教學思路，通過“提出問題（發現問題）→實驗探究→得出結論”這一系列活動來認識物質的性質，分析現象后得出結論，激發學生積極主動地去探究、去學習，培養了學生科學的學習態度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。教師結合科學發展的現實向學生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質的了解也會更加細致，從而激發學生對科學的向往，激發學生自覺學習的動力。亮點一：教師能夠從故事“意大利那不勒斯的深山峽谷中的著名屠狗洞”出發，激發學生學習的熱情，出示“科學與迷信”。

亮點二：教師能夠對3個演示實驗（1、向長短不同的兩支點燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體

2、向一個收集滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花）成功進行，采取對比的實驗，使實驗現象明顯，直觀的展示在學生面前，這說明了教師的在講課之前做了充分的準備工作，給學生一個感性的教材。亮點三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實驗中，教師將每次的實驗品（小花）展示在黑板上，效果清醒，從而使教學達到更好的效果。

亮點四：板書清晰，結合多媒體教學，與學生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。不足之處：

1、有點緊張，語言不夠清晰、簡潔。

2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實驗中，教師用的瓶子是白色不透明，學生不清楚里面裝的液體是什么顏色，很容易產生誤解。

3、本節課的重點是二氧化碳的化學性質，難點也是二氧化碳的化學性質，對于關于二氧化碳的每條化學性質，都應該由實驗得出結論。所以二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁應做一下實驗。

本次化學教學活動對我的啟發：教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實踐相結合，多點對自己的教學進行反思和總結，不斷修正自己的教學方法，樹立正確的教學觀念，與時俱進。

增加對學生的了解，多和學生溝通和交流，接收學生在學習化學上存在的疑問等有效信息，有針對性地進行教學。同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進師生互動，增大教學效果。

提高化學用語的表述能力，提高化學教師的專業素養。多留意教學上的細節方面，給學生打下扎實的化學基礎。

多媒體的使用要恰當：注意課件，板書，視頻，實驗之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實驗的重要性；也不要太過注重傳統教學模式，忽視多媒體的作用。

第三篇：初中歷史聽評課記錄

重溫歷史風云，激發愛國熱情 ——評歷史課《寧為戰死鬼，不做亡國奴》

今天韓娜老師的一堂歷史課《寧為戰死鬼，不做亡國奴》，我深受感染，受益頗多，綜觀教學的全過程，有許多值得我學習和借鑒的地方，現總結如下。

一、第一印象

一堂課聽下來，被韓老師過硬的業務素質所折服，且不說他流利的普通話，工整的板書，從容的教態，單就他極強的語言總結能力和清晰的課堂教學思路就已證明他是一位久經考驗、業務水平很高的老師。例如：“這個流光溢彩、景色如畫、既有濃厚文化底蘊，又有鮮活時代氣息的國際化現代大都市就是被譽為六朝古都的南京，可又有誰會想到1937年12月，日軍曾經將這里變成一座血流成河、尸體堆積如山的人間地獄??”“這些中國的脊梁用自己的血肉之軀，筑起了一座鋼鐵長城，面對日本帝國主義的鐵蹄，他們選擇抗爭到底??” 這些精煉準確、極具感染力的性語言無不喚醒學生強烈的情感共鳴。在他的引導下，他的學生積極思考，善于表達。這絕不是一朝一夕的功夫。

二、教學目標明確

整堂課始終圍繞教學目標，緊扣血染盧溝橋和南京大屠殺兩個事件展開教學，思路清晰，板塊分明，利于學生把握。同時又注重以學生為主體，培養創新精神和實踐能力，讓學生在自學、自己動手的基礎上，大膽地展示學習成果，使這堂歷史課煥發出別樣的光彩。

三、教學過程的評價

1、首先利用大都市南京的視頻，導入新課。引導學生將眼前這個景色如畫的國際化大都市和曾經那個被日本人變成尸體堆積如山的人間地獄——南京相聯系，從而引出課題《寧為戰死鬼，不做亡國奴》。這樣導入，給學生以強烈的情感沖擊，從而將學生牢牢的吸引在課堂之內。

2、注重探究，引發學生深層思考。本節課在教學設計和實際授課中營造了

濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。比如：通過對“九·一八事變”的回顧和對1936年日軍《基本國策綱要》的了解，讓學生明確日軍的賊子野心；通過地圖分析，讓學生思考日軍攻打盧溝橋的真實目的。在此基礎上，讓學生自己總結盧溝橋事變的經過。這樣，不僅讓學生識記了盧溝橋事變的全過程，還讓學生清楚該事件發生的前因后果，達到知其然，知其所以然的效果。

3、體現“教育自由”的人才培養觀，體現新育人理念，教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，退而成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和思考探索的開闊的地帶。例如：在教學中，韓老師讓學生自行介紹英雄人物佟麟閣、趙登禹，在其后只進行簡單的補充。又如，韓老師讓學生直接走上講臺，為同學們展示課下搜集的有關南京大屠殺的文字資料和圖片、視頻資料。這樣不僅調動了學生學習的積極性，還利用這些資料更加直觀、更加觸目驚心的加深學生對所學內容的理解，達到更好的教學效果。

4、在整個教學活動中很好的實現了情感價值目標，注重了德育教育或者說愛國教育的實效性。例如：在利用圖片、視頻播放南京大屠殺中日軍在中國犯下的滔天罪行后，引導學生不忘國恥，同時又展示出時下日本當局的一些作為，如：如本領導人參拜靖國神社、日本歷史教科書歪曲歷史的事實證據等等。并引導學生在四人組內交流面對這些事件，我們得到的認識。至此，已基本達到愛國情感教育的目標。但韓老師進一步提出要求，引導學生全體肅立，再次聽國歌。整個課堂到達高潮。

總之，聽完本節課后，我深深感受到了韓老師清晰的教學思路、多樣的授課手段、深厚的語言功底、濃烈的愛國情懷。作為歷史老師，這都是值得我學習的方面，我會在日后的工作中繼續關注韓老師的課堂，學為己用。

第四篇：初中歷史復習課的探索

初中歷史復習課的探索

一、教學背景

幾年來，我一直教初三歷史，最大的感受是復習課不知道怎樣上效果最佳。習慣上就是刻篇子，把知識點由書上搬到篇子上，讓學生去填，然后做題。自己也知道這樣復習效率太低，可不知道怎樣改進。

今年又到了總復習的時間了，經過苦苦的思索，我對復習課進行了全新的改版。我的設計理念：尊重學生的差異，讓學生學會自主學習。目的：不僅要溫故更要知新。老師的作用：以宏觀調控為主，適當發言，概括性講解，但也只是穿針引線的作用。

二、案例描述

12月28日我上了第一節復習課。我是這樣安排的，分為五個環節：

第一環節：認識自己知多少

方式：做一道選擇題

推動中國革命由舊民主主義革命向新民主主義革命轉變的最根本因素是：

A.新文化運動的推動B.俄國十月革命的推動

C.民族工業的發展和工人隊伍的壯大D.五四運動的推動

目的：讓學生有目的地看書，粗略地熟悉課本，明確分期（新舊民主革命的時間），注重審題細節（根本）。可謂一舉多得。

第二環節：書中探寶找問題

方式與要求：

1.看書與復習指導的知識結構，二者進行有機的結合。熟悉課本，豐富、完善知識結構。

2.把問題記錄在本上，也可以及時找老師解決。

3．老師歸納同學們提出的問題，在各班有針對性地講解。

目的：通過這一環節，學生細致地看書，溫故而知新，不同水平的同學有不同的收獲。體現差異性。讓會走的走得更快，讓會跑的跑得更遠，讓會飛的飛得更高。

第三環節：精益求精上臺階

方式：在學生看書時，把問題寫在黑板上。

1.鴉片戰爭為什么會爆發？

2.鴉片戰爭中國為什么會失敗？

3.鴉片戰爭的性質和特點？

4.19世紀上半期，英國成為最強大的資本主義國家有哪些有利因素？

要求：學生發言，相互補充、完善，老師小結。

目的：引導學生看書時要深入思考，究竟為什么這樣？這樣有什么影響？而不能僅僅滿足于史實是什么樣子。引導學生從多角度考慮問題。

第四環節：學以致用看效果

方式：做指導上的8個選擇題和材料題。

目的：通過做題，對掌握的知識進行鞏固，發現自己的不足，進行彌補。

第五環節：今日盤點看收獲

方式：把今天的收獲與不足之處整理到筆記本上。收獲要概括，不足之處要具體。

目的：使學生養成反思的良好習慣，不放過小的細節，因為細節決定成敗。養成認真做筆記的良好習慣。及時做小掃除，清理學習的障礙。

三、反思

第一節課上完后，我的心里有了底。自己的努力沒有白費。部分地達到了預期的效果──讓不同的學生有不同的收獲，在復習知識的同時，用老師的教法引導學生的學法，使學生學會如何學習。學生在收獲知識與能力的同時，也感覺到壓力。一節課的容量很大，要想更多地掌握，就必須及時做好預習和鞏固。

而老師宏觀調控的作用與預期的相比有很大差距。最主要的是在時間的把握上前松后緊，造成兩個后果：或是壓堂，影響學生的休息時間；或是推到下節課，達不到預期的目的。造成這種現象的因素很多，我覺得最重要的是自己對知識理解的不夠深刻，自己的語言概括性不強，導致學生理解不到位。沒有價值的一遍遍重復，耽誤了很多寶貴的時間。這是我今后的復習課上亟待解決的問題。這個問題直接影響課堂的效率。

陳偉航同學給我的評語：思路非常清晰，非常有個性。板書有創新。這節課雖然很充實，但老師能知道有多少學生會了這部分內容？多少學生沒有掌握？老師不知道，那這節課算什么？

我的答復：其實這樣的課，老師應該更有壓力、更累。但是事實上我卻很輕松，很少有同學找我問問題，這是我沒有料到的，我心里很著急。再著急也要培養大家的自學能力。可能大家需要一個適應的過程。期待大家多提出有價值的問題，這樣才會有更大的進步。多少學生會了這部分內容？多少學生沒有掌握？只有通過做題才能得出結果。我覺得一個人在學校關鍵不是看他學到多少知識，而是看他是否學會了如何學習。

安迪同學給我的評語：你只是將問題（第三環節）給了我們，可是到最后也沒讓我們知道答案，我們可是竹籃打水──一場空呀。

我的答復：在學生看書、發言的基礎上，老師進行了口頭小結，要求學生課下進行整理。檢驗自己在課上是否聽懂。課上沒有時間也沒有必要一字一句地記在本上。我就是要引導大家上課認真聽講，聽明白后就無須死記硬背了。要提高上課聽講的效率。

在上了四節復習課后，進行了單元測試。附帶進行了復習的問卷調查：你最喜歡哪個環節？你有哪些合理化建議？根據學生的反饋，我也更好地反思和改進自己的教學。比如在這之后，我把第二個環節改為“走近題海”。學生在做題過程中遇到了問題，然后帶著問題再去看書，這樣就減少了看書的盲目性。我還把第三個環節改為回歸知識點。老師對重點的知識和學生容易出現問題的知識進行概括講解，使學生能夠系統地掌握知識，同時也起到畫龍點睛的作用，受到學生的好評。學生是我最好的老師。

四、評析

這是目前我認為最有效的復習方案，但還要在實踐過程中不斷完善、細化。教師要將教學過程變成學生主動學習的過程；要將教學的最終目標定位于學生學習能力的提高和身心的全面發展。這樣學生才能夠主動積極地參與到教學過程中，成為學習的主人。在教學中，教師要相信學生的學習能力，給學生學習的自主權，給學生學習的時間和空間。只有這樣，教學才能從教師的“要你學”變成學生的“我要學”。另外多傾聽學生的意見，因為他們是最好的老師，是最有權威的評論者。我一定要甘當小學生，向他們求教，我想我一定會受益匪淺的。

第五篇：岳陽樓記評課案例

《岳陽樓記》評課案例

聽課地點：xx中學初三（4）班 聽課時間：11月7日上午第一節 授課老師：滕老師

《岳陽樓記》是蘇教版九年級上冊的一篇文言文。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫景，進而由景入情，因情而生發議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。

一直以來，傳統的文言文教學多半是教師講，學生聽，這在很大程度上限制了學生的發展，滕老師的這堂課摒棄了傳統文言文教學的一些弊端，以學生的發展為本，在充分發揮教師主導作用的前提下，把自主權交給了學生，使學生能真正成為學習的主體，在一種比較寬松和諧的環境中讓學生學會知識、發展能力、完善人格。這種教學要求學生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出正確的評價。”

我認為本節課的課堂教學設計有如下幾點特色：

第一，主體參與，激趣導入

“興趣是最好的老師”，為了激發學生興趣，調動學生的知識積累。滕老師設置情境，讓學生以導游身份利用多媒體有關資源介紹岳陽樓。同學的解說，優美的背景音樂，把學生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓。然后教師利用名言“洞庭天下水，岳陽天下樓”引出課題。這種讓學生參與，導入新課，拉近學生與學習對象的距離，活躍了課堂氣氛。

第二，選讀美讀，領會感情

為了讓學生與文本對話，走進作者的心靈世界，調動學生的生活積累，滕老師先讓學生說說對主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學生思考作者是如何理解的。最后讓學生美讀文本，融入文本的情境之中。

為了充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性，讓學生自選第三、四、五段探究朗讀。讓那些選擇相同段落的同學組合成學習小組。通過美讀探究，文本中的情景自然地躍出紙面，學生把自己帶入了“淫雨霏霏”、“春和景明”的情境中去，并隨著“遷客騷人”或喜或悲。同時也培養了學生合作精神。各組代表匯報朗讀（要求不看課文，情自心出），師生點評。第三，拓展探究，豐富知識

學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，這是新課標、新理念對師生關系的重新定位，語文新課標也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”為了拓展學生思維，豐富知識，培養學生自主探究能力，我將學生分為四組，要求每一組都充分利用多媒體、利用網絡，分別探究：（1）、我國四大文化名樓特征；（2）、與四大名樓相關的詩文；（3）、二至三位名人的人生觀；（4）、與岳陽樓洞庭湖名勝比較，談談如何開發與利用我市登月湖的旅游資源。在探究和交流過程中，學生感受到了中國文化的豐厚底蘊，從而產生民族自豪感。對登月湖旅游資源的開發與利用問題的探討，激發學生熱愛家鄉的美好情感，樹立從建設好家鄉到建設好祖國的崇高理想。

當然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。