第一篇：乘加乘減應(yīng)用題

《乘加乘減應(yīng)用題》教學(xué)反思

劉江修

《乘加、乘減的實(shí)際問題》這部分的內(nèi)容是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)解答兩步計(jì)算的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的實(shí)際問題的起始課。通過教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷解決乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，學(xué)會解答此類的簡單問題。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會數(shù)學(xué)的親切

《乘加乘減應(yīng)用題》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識。整節(jié)課通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，相得益彰。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。

2、注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

3、用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問題的參考

通過練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子，把意思表達(dá)清楚，對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強(qiáng)訓(xùn)練.同時(shí)也存在著一些弊端：

1、解決問題不是簡單的會做就行，重要的是理解，明白思考的過程。很多小朋友會做，但是不知道怎么做出來的。因此如何培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路很重要，這一點(diǎn)在課堂上做的不是很到位。

2、分析題目中的數(shù)量關(guān)系最基本的方法是綜合法和分析法，要著力引導(dǎo)學(xué)生用這兩種思路去發(fā)現(xiàn)中間問題，這樣可以讓學(xué)生初步領(lǐng)會解決這類問題的基本方法。在本課上，主要引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)可以從條件出發(fā)思考也可以從問題出發(fā)思考，但是在課上的體現(xiàn)不是很明顯。沒有充分考慮到學(xué)生間思維發(fā)展水平的差異，沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，力求使每個(gè)學(xué)生都弄懂算理。

第二篇：乘加乘減應(yīng)用題教案

乘加乘減應(yīng)用題教案 上馬臺第二小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：課本第8頁例3 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

4、通過合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅。教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、蹺蹺板樂園圖。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖。

3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：蹺蹺板樂園一共有多少人？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算蹺蹺板樂園一共有多少人？（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學(xué)生思考還可以怎樣算）

5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

6、學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 …… 交流：你是怎么想的？

7、小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。掌握用多種方法進(jìn)行解答。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)二的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的教育。[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識。充分利用主題圖的作用。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)

第三篇：《乘加乘減》

乘加乘減

1、劉老師有5盒乒乓球，每盒裝6個(gè)，同學(xué)們借走了17個(gè)，還剩多少個(gè)?

2、用20元錢，買2枝鋼筆，鋼筆每枝9元。應(yīng)找回多少錢？

3、有53本課外書，分給7個(gè)組，每組6本。還剩下多少本?

4、新風(fēng)村修一條路，平均每天修5米，修了4天，還剩8米沒修。這條路長多少米？

脫式計(jì)算：

（75－18）×7 36÷（2＋4）10＋5×4 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

（66－50）÷2 3＋4×6 19＋9×6 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

72÷（3×3）（42－20）÷2（19＋2）÷3 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

（75－18）×7 7×（45÷5）24÷4×8 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

第四篇：乘加乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題

乘加乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題

一、情境導(dǎo)入提出問題

1、從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（分組梳理信息）

二、探求新知解決問題

1、課本第一個(gè)紅的：旅游團(tuán)一共有多少人？（乘加）

總?cè)藬?shù) = 已分組的人數(shù) + 剩下的人數(shù)。（滲透分析法）

分步解答，交給學(xué)生用分析法解決問題。

2、考考你：小汽車大汽車一共有多少輛？（乘加）情境圖上的信息

總輛數(shù) = 小汽車輛數(shù) + 大汽車輛數(shù)。（鞏固分析法也是鞏固乘加）

3、課本第二個(gè)紅點(diǎn)：小汽車比大汽車多多少輛？（乘減）

小汽車輛數(shù)+大汽車輛數(shù)=小汽車比大汽車多的輛數(shù)（滲透綜合法）

4、考考你：（自主練習(xí)第3題）

小青買了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，應(yīng)找回多少錢？

讓學(xué)生用喜歡的方法解決問題（鞏固乘減）

邊講邊練

5、重點(diǎn)是教師總結(jié)：兩步計(jì)算解決問題的步驟和方法

三、闖關(guān)練習(xí)（鞏固練習(xí)）

第一關(guān)（基本練習(xí)）

1、乘加（自主練習(xí)第2題）

2、乘減（自主練習(xí)第4題）

第二關(guān)（變式練習(xí)）

3、乘加（補(bǔ)充）提高練習(xí)

學(xué)校買來38個(gè)排球，分給5個(gè)班，每個(gè)班分7個(gè)，學(xué)校還剩幾個(gè)？

4、乘減（補(bǔ)充）拓展練習(xí)

買一支自動筆需要5元錢，文具盒的價(jià)錢是筆的5倍，買一支自動筆和一個(gè)文具盒共需要多少錢?（借助線段圖解決問題）

四、（收獲平臺）課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？

梳理升華師生共同總結(jié)：兩步計(jì)算解決問題的步驟和方法。

五、作業(yè)

第五篇：乘加乘減 教案

《乘加、乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

“乘加、乘減”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法

（一）》中的內(nèi)容。本節(jié)課是表內(nèi)乘法的重要內(nèi)容之一，是在學(xué)生已經(jīng)初步理解的乘法的意義和1-5的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的。例5通過旋轉(zhuǎn)木馬的實(shí)例，呈現(xiàn)解決問題的不同思路，具體形象地說明乘加乘減的計(jì)算順序，并利用計(jì)算形如“3×3＋2”的題目，知道兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，用連加、加減混合、乘加、乘減等多種方式，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。同時(shí)通過利用圖式結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握乘加、乘減得計(jì)算順序。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后學(xué)習(xí)混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜實(shí)際問題的基礎(chǔ)。學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識解決問題的能力。同時(shí)也有一定的收集信息、提出問題、獨(dú)立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸，在計(jì)算中學(xué)生可能會出現(xiàn)計(jì)算順序不正確的現(xiàn)象。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。

（二）過程與方法

在計(jì)算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運(yùn)用乘法口訣的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會乘法口訣的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、目標(biāo)解析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，掌握了1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，掌握它的運(yùn)算順序。同時(shí)，一方面使學(xué)生有充分的時(shí)間對前面所學(xué)習(xí)的乘法口訣進(jìn)行練習(xí)，緩解記憶乘法口訣的壓力；另一方面還有利于學(xué)生認(rèn)識同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關(guān)系，掌握記憶乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)6～9的乘法口訣做好方法上的準(zhǔn)備。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘加、乘減解決簡單的實(shí)際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件等。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、教師談話：同學(xué)們公園去過嗎？（課件出示游樂園圖。）公園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識呢，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）教師：仔細(xì)觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息，能夠提出什么問題？應(yīng)該怎樣解決呢？

2、學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個(gè)）

乘法算式：3×4=12（個(gè)）

加數(shù)相同的加法我們可以直接用乘法計(jì)算。

（三）自主探究，合作交流 教學(xué)例5 出示新內(nèi)容：仔細(xì)觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化？ 1）呈現(xiàn)問題情境：

誰能用數(shù)學(xué)語言描述圖中的信息和問題。（每個(gè)木馬上可以坐3人，三個(gè)木馬上坐滿了3人，還有一個(gè)木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）

能直接列乘法算式計(jì)算嗎？請同學(xué)們同桌兩個(gè)同學(xué)討論怎樣解決這個(gè)問題。

2）思考與交流 請同學(xué)們先獨(dú)立思考一下，再和同桌說說你怎么列式的，討論討論對不對，最后寫在課堂練習(xí)本上。3）匯報(bào)交流。（在展臺上展示出列的算式，并說說是怎么想的）

方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)，用連加計(jì)算，列式：3+3+3+2=11（個(gè)）。

方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個(gè)人。列式：3×3+2=11(個(gè))方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個(gè)3，可寫成3×4。我們在假設(shè)時(shí)多加了一個(gè)人，因此，算完后要把這個(gè)人減掉。列式：3×4-1＝11（個(gè)）4）引導(dǎo)觀察算式。

教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，前面我們學(xué)習(xí)了連加連減、加減混合的算式，乘法是新成員，我們給這樣的算式取個(gè)名字吧，叫什么好呢？ 這兩個(gè)算式怎么算呢？

5）思考：在3×3+2中，在3×3下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？

在3×4-1中，在3×4下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？ 小組討論、回答：乘加乘減的算式先算什么，后算什么？ 教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。6）教師出示教材第58頁做一做第1題

看圖列算式。并讓學(xué)生說說算式中每部分表示的含義是什么。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解。1．計(jì)算練習(xí)

（1）教材第58頁“做一做”第2題

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，匯報(bào)交流時(shí)，重點(diǎn)交流“5×5+5=30”，讓學(xué)生說說它的意義，還可以寫成哪道乘法算式？小結(jié)：讓學(xué)生在鞏固計(jì)算練習(xí)中，溝通乘加乘減與乘法間的關(guān)系，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系，并獲得記憶乘法口訣的方法；（2）教材第59頁練習(xí)十二第1題

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，交流思考：每一組上下兩道算式的意義分別表示什么？為什么算式不同，得數(shù)卻相同？ 2．解決問題（1）教材第58頁“做一做第1題。

鼓勵(lì)學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問題。教材第59頁練習(xí)十二第4題

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，用不同的方法解決問題。3．拓展練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成教材第59頁練習(xí)十二第5題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，體會乘法口訣的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在鞏固計(jì)算練習(xí)中，溝通乘加乘減與乘法間的關(guān)系，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系，并獲得記憶乘法口訣的方法；在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣及推理的能力；在拓展練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。

（四）課堂小結(jié)

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 2．還有什么不明白的地方？

【設(shè)計(jì)意圖】通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，分享收獲的同時(shí)還要提出自己的困惑，讓學(xué)生帶著思考下課，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。