第一篇：廣東省仁化縣周田中學初中英語教學論文 開設英語學習成果展示課堂的實踐

開設英語學習成果展示課堂的實踐

摘要：本文結合自己在課改過程中，通過開設英語學習成果展示課堂，激發了學生對英語的學習興趣，引導學生開展自主學習，合作學習，提高了學生對英語知識的運用能力，使他們真正成為學習的主體，最終實現教學目的。

關鍵詞：單元匯報 展示課堂 自主學習運用能力

一、開設學習成果展示課堂的設想

目前，初中英語使用的教材是（新目標）Go for it!這套教材的容量很大。在每一個話題單元中，學生不僅要掌握大量的詞匯，還必須能在一些語境中，靈活地運用語法知識進行交際。這些要求對相當部分學生而言，難度是很大的。經過一個多星期的緊張學習，完成了一個單元的教學。學生對該單元的掌握情況如何呢？教師并不了解。此時，如果能開設一節單元匯報課，展示學生的學習成果，不僅能讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，還能給學生提供一個進行自主學習、合作學習、反思學習的好平臺。在此過程中，學生能進一步理清整個單元的知識脈絡，并結合自己的實際情況，選擇不同的表達方式，去表現對知識的掌握情況，從而營造出更好的學習氛圍，獲得更好的學習效果。

二、開設學習成果展示課堂的基本理念

要開設學生積極參與，樂于參與的學習成果展示課堂，就必須體現以學生為主體，讓學生做主的教學理念。把激發和培養學生的學習興趣放在首要位置，創設真實的語言運用情境，組織學生進行形式多樣的具有交際意義的實踐活動，不斷改進學生的學習方式，使他們保持積極的學習情緒。讓他們帶著輕松的心情，在玩中學，學中玩，輕松愉快獲得良好的教學效果。

三、英語學習成果展示課堂的開設

（一）喚醒自主意識，引導學生主動參與

體現以學生為主體的教學理念，喚醒每一位學生的主人翁意識。通過課前總動員，鼓勵每一位學生主動參與，讓他們在課堂上有事做，并對課堂充滿期待。根據不同學生的實際情況進行分工：全班選出5位責任心較強的學生作為小組長，帶領不同層次的學生為展示他們的學習成果而準備。這個安排能使學生在與同學的交流與合作中，充分享受為展示課堂而準備的每一個過程。如在Unit8 How was your school trip? 的展示課上，我讓學生通過游戲“Catch the ball”來展示他們對動詞的過去式的熟練程度。在輕松的游戲中，學生表現得非常熱情，充分發揮了他們的主體地位，創設了更好的學習氛圍，同時也獲得了更好的課堂效果。

（二）激趣—創設多元化的展示課堂

激趣，即激發情感，激起興趣，目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學生興致勃勃，興趣濃厚，借此吸引學生注意力，營造寬松、和諧的學習氛圍。在成果展示過程中，采用多種教學活動，努力使知識的重復變為學生積極主動的再現。使學生在整個展示過程中，調動多種身體器官的參與，寓能力培養于不知不覺中。下面以八年級英語Unit 1 Will people have robots?為例，談談學習成果展示課堂的開設。

1、詞組匯報。每個小組選派一名成員，在一分鐘之內口頭匯報所記住的本單元的詞組，看誰說的數量最多。根據教師的要求，每個小組都以鼓勵為原則，派選基礎一般的學生做代表。有的學生在一分鐘內說出了13個詞組；有的說出了11個詞組；也有個別學生說出了18個詞組。這個簡單的熱身活動，在較短的時間內調動學生的積極性，吸引學生的注意力，1激發學生的興奮點，使學生沉浸在英語學習的快樂之中。這個環節用時7分鐘。

2、你問我答。在這個環節中，每一個組員只能向其他小組提出一個問題，也只能回答其他小組的一個問題。這樣，組長就必須根據組員的基礎情況進行合理的安排，使每個成員都能盡其所能，為本組爭光。如：第一組向第四組提出的第一個問題是：翻譯句子“將來人們會活到150歲。”第四組學生順利應戰。接著，第四組的學生要求第一小組學生用fewer和less舉例，并說明他們在用法上的區別。第一小組的學生代表未能給出滿意的回答。在提問過程中，有些學生以基礎知識為主，所提出的問題圍繞著課本的主要內容，答案明顯；有個別學生則很關注細節，他提出的問題會讓很多學生一不小心就犯錯。如：第二組給第三小組的學生出了這么一道選擇題“There are()students in our school.A.five hundredsB.hundreds ofC.hundred ofD.five hundreds of”這道題的答案較有爭議，ABCD四個答案都有學生選。正確的答案應該是選項B。這道題提醒學生要認真審題，仔細進行排除。在這個環節中，學生根據自己對課本知識的理解，精心選擇問題。他們希望自己準備的問題能得到其他學生的肯定，為自己的小組加分。實踐證明，由學生互問更能激發學生的情感。如果學生的情感被充分調動，他們就會主動學習，學習效能就更高。此環節用時10分鐘。

3、寫作園地。激烈的競爭后我們來到了文段欣賞角。每個小組根據本單元的內容，自由選擇其中一個話題，寫一篇小作文。在這個單元里，我們主要運用will描述對將來生活的構想。每個小組派一名代表朗讀本組的作文后，將稿子張貼在寫作園地，供其他學生學習。第一、二小組模仿3a的文段，對自己10年的生活進行了豐富的想象；第三小組根據本組成員的興趣愛好，簡單描述了他們將來會從事的職業；第四小組學生大膽想象，他們描述了自己與機器人朋友一起生活的情景；第五小組用there will be 描述了20年后我們的世界將會發展成怎樣！5篇作文緊扣主題，從不同的角度想象，很好地運用了will對將來的生活場景進行描述。通過對5篇范文的共同之處及各自的寫作特點的學習，既能引導學生拓展他們的寫作思路；又能讓他們領略小組共同寫作的樂趣，使他們在討論中學習，在交流中提高自己的寫作能力。此環節用時10分鐘。

4、創意空間。各組成員結合單元的交際語言點，選取某個片段進行表演。看哪個小組的創意更好，更受大眾的歡迎。第一小組全體成員玩了個句子接龍的游戲，最后一位學生的句子是：In ten years, Xiong Yuanjia will be a teacher, Ou Zhiyong will be a basketball player, Li Shuangshuang will be an actor,??and I will be a policewoman!第二小組由兩位學生分角色朗讀了自己編寫的一個對話；第三小組表演了課本劇；最受歡迎的還是第五小組由周俊一人表演的“I am a robot!”這個環節要求學生充分想象，運用自己喜歡的形式來表現他們對單元的某個知識點的掌握情況。他們可以不受約束，自由發揮，體現不同的創意。通過觀看他們的表演，我確實體會到這一點：學生的學習潛力非常大，關鍵看教師如何去挖掘出來。此環節用時15分鐘。

5、擬題作業。要求各小組結合本單元的知識點，擬定一份分值為50的基礎題小側卷。這個要求能在一定程度上檢測和提高學生對知識點的總結能力，他們擬定的測試卷能反映出他們認為最重要的知識是什么，也能讓教師及時了解到他們欠缺的是哪一方面的知識。這份測試卷教師了解并用以幫助學生提高的好資料。

6、反思。匯報結束后，每位學生根據自己的實際情況，寫寫對這節展示課的體會及建議。反思能給我們帶來不可估量的作用。任何一次成功的實踐，都是經過了無數次實踐—反思—再實踐—再反思的循環過程。教師作為實踐活動的發起者，更應該注重學生的反思情況。

四、對成果展示課堂的思考

展示課堂是學生展示知識的平臺。在這個平臺上，學生是真正的主人。為了上好展示課，他們主動問自己：我學到了什么？我可以通過什么方式展示我已經掌握的知識呢？學生帶著

明確的目標和具體的分工任務進行了互助性的學習活動。在整個過程中，學生自愿學習，積極發言，互相鼓勵，互相幫助。他們通過討論實現思維碰撞，感到學習的樂趣和責任，在相互間的合作與競爭中，改變了被動學習的局面，變“要我學”為“我要學”，營造出平等、和諧、融洽的學習氛圍。為了達到更好的效果，展示課堂還需要在多方面進行完善。其中之一就是擴大學生的參與度。要從多角度激發更多的學生參與成果的展示，使那些基礎不甚理想，或是性格較內向的學生不再是旁聽者、陪讀者，讓他們真正有表達自己的愿望和機會。另外，展示課堂在逐步成熟的前提下，應該延伸到課后，讓更多的學生采用更多樣的形式來展示他們的學習成果。教師應該竭盡所能為學生提供這樣一個舞臺，讓學生在用中學，在學中用，真正體會到英語知識的實用性。

參考文獻：中小學外語教學

中學英語任務教學的策略與藝術

第二篇：廣東省仁化縣周田中學初中英語教學論文 淺談鄉鎮中學七年級英語入門教學

淺談鄉鎮中學七年級英語入門教學

【摘要】由小學進入初中，學習科目發生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數學、語文外。英語，也正式走進了課堂。初一學生剛接觸到這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程內容增多，難度加大，慢慢地就會有一些學生把這門課當成負擔，從而厭學。因此七年級英語是英語教學的基礎，讓學生邁好英語學習的第一步，對他們今后學好英語至關重要。

【關鍵詞】入門教學、寓孝于樂、英語學習興趣

當前我縣要求小學三年級以上有條件的學校開設英語課，但是農村鄉鎮小學由于師資問題，學生基礎參差不齊，絕大部分學生的英語基礎僅限于會朗讀26個字母，而不能準確地讀準、寫出26個字母；興致高時，能朗讀幾個帶有chinglish（中式英語）的英文單詞及幾句日常用語。

因此，接手初一新的教學班時，要對學生進行難易適當的診斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。通過測試，了解學生的現有基礎，精心備課、上課。針對基礎參差不齊的學生進行分層次教學，避免有一定的基礎的學生對重炒舊菜，索然不味；同時對于毫無基礎的學生精心施教，夯實基礎。

經過實踐和努力，我認為要大面積提高初中學生的學習質量，必須在解決中小學銜接問題中抓好學習英語的四個方面：

一、明確學習目的，讓學生明白學習英語的重要性

心理學家認為：人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由一定的動機引起的。英語這門課對剛跨入初中的學生來說，是新鮮而神秘的。一開始，學生往往是帶著好奇的心情來學這門課的，也有些學生是帶著好玩的想法來學的。總之，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。

基于這種狀況，我在第一節課開始就重視講解為什么要學英語的問題。首先，讓學生明白，學習是人一種重要的需要。一個人從出生開始，就需要認識爸媽，親人，就需要認識外部世界，就需要弄懂自己與外部世界的關系。所以，古人才有“活動老，學到老“的至理名言流傳百世。生活本身即是持續不斷的學習過程，可以使個人處于急速變遷的社會中，具備適應環境的能力，達到潛能發展和自我超越的目標。所以，同樣學習英語也是我們這個時代的需要。

在以后的講課中，我通過課內外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育，使學生初步認識到了這門課程的重要性，懂得了它與祖國現代化建設的關系，明白了祖國建設對他們提出的要求，懂得了世界發展對他們提出的挑戰。這樣，從初一開始學生就基本有了比較明確的學習目的，從而為以后的學習奠定了良好的基礎。

二．創設視聽情景，增強感知效應

七年級學生的思維，是以具體的形象思維為主要形式，對具體的、形象的東西易于理解，易于記憶，易于模仿。對于英語，他們剛剛接觸，對英語的音、形、義沒有感性認識，沒有感知能力，故常常發生偏差和錯誤。如學習發音時，把I’m/aim/讀成am /?m/，把sit/sit/讀成seat/si:t/ 等。對這種毛病，創設視聽情景，可以為之解決。視聽就是要多視多聽，看教師的讀音口形，聽教師的正確發音，而后進行模仿；還要廣開視聽媒體，如錄音、光盤、掛圖、投影等。這樣學生不僅能聽到，而且能看到各種發音示范，使之能通過不同的語言視 1

聽實踐，從不同的音色情景中去辨別、去感知、去記憶所要掌握的音素。還可以讓學生經常聽別的不同學生的發音，不同音色的錄音，這樣對克服學生中那種男聲女腔、童音老調的現象，更有著相當理想的效果。創設情景，還包括必須依據教材內容和學生特點創設適宜的情景：如布置特殊環境、教師本人的動作和表情、學生的表演等。如教Unit4的on, in, under等表示位置的介詞時，我在讓我班兩個同學用這三個介詞Pairwork時，他們就把一個文具盒分別放在一個書包里面、上面、下面的情景，讓學生分別練習好The pencil case is in/on/under the backpack，還有一組同學他們還竟然還將文具盒放在書包的旁邊，用上了near這個詞，這樣對用好in, on, under效果極好，并取得了舉一反三的作用。

三、寓孝于樂、激發學生學習興趣

初一新生在開學初有一種學習的新鮮感，學習熱情高，但一段時間之后，單詞量的增大后難于記憶的困擾以及學生身上保留的學習性心不夠的特點，對學習英語的熱情必須驟冷。所以在初一的英語教學中應盡可能采用多種方式，寓教于樂，以激發學生的興趣。

1、常做游戲，激活思維

興趣是不可忽視的學習動因，是激起學生學習興趣的有效方法之一。游戲可使學生在活潑、愉快、輕松的氣氛下，自然而然地獲得英語知識與技能，起到寓教于樂的作用，如學了Unit 2后進行復習鞏固時，把This is?，Is his?It is ?列為一欄，把物主代詞my, your, his, her列為一欄把已學的名詞ruler, book, eraser, pen, dictionary, pencil sharpener等列為一欄，以上三欄中任選一條組合，即可聯成一個句子，如：Is this your ruler？要注意標點符號。用上述材料可聯出90多個句子。以聯得多、快而又無雷同者為勝。學生一看這樣幾個詞能聯出這么多句子，定然興致突來，個個都會積極思索，以求取勝。這樣會充分調動他們的積極性，激活他們的創造性思維，從而達到使學生熟練掌握這些句型的目的，這比單純變換、重復講解有效得多。

2、體驗成功，激發興趣

成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應設法多給學生創造成功的機會,讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。比如在單詞教學中，采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫來教學手段加強教學的取見性，激發學生興趣，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽；也可以在句型教學中，給學生設置切實可行、恰如其分的語境，鼓勵學生參與表演，予以獎勵，體驗成功；當學生回答對問題,或取得好的考試成績等等,都可視為成功。應及時給予肯定和鼓勵：Great / Wonderful / well done /??即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助和鼓勵：Try again / Think it over??注意捕捉學生的點滴進步并及時給予表揚或獎勵，讓他們親身體驗到成功的喜悅，讓學生看到希望的曙光，不斷增強學習英語的信心。

四、重視基礎知識的掌握運用 學習英語的目的除了聽說之外，還有讀和寫，語法和句法。畢竟考試也是學習英語的重要目的。讀的方面，可以讓七年級學生讀一些短小的故事和文章；寫的方面，可在七年級開始時，與課文結合起來，寫一兩句或一小段有關的話題短文或短信。我們不可以把英語基礎知識、基本語法的教學與英語聽說讀寫能力的培養機械地對立起來。基礎知識中除了常見的語法教學之外，其中一個重要的方面便是詞性的掌握。現行中小學語文課本均沒有詞性和短語的教學，學生對于基礎的幾類詞性還難以分清，故在七年級英語入門時，便要開始教會學生去區分不同的詞性。這樣，為今后的語法教學將起到至關重要的作用。另外，對于句子成分和結構也要附帶講一講，為八九年級學習主從復句打下基礎。

總之，七年級英語入門教學是整個初中英語教學中極其重要的一環，將為今后三年的英

語教學和學習起到很重要的奠基作用。“好的開端是成功的一半”，新課標英語入門教學問題很多，方法也會有更多。作為一名七年級的英語教師，應該站在整個初中英語教學甚至是整個中學階段英語教學的高度，悉心鉆研教材，融會貫穿，精心教出，為今后的英語教學打下堅實的基礎。

參考書目：

[1]教育部.《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月，P1.[2] 《新課程理念下的創新教學設計》.東北師范大學出版社，2003年6月;P16

[3]鄭玉瓊.論自主學習與其能力的培養[J].中小學外語教學，2002(7).

第三篇：廣東省仁化縣周田中學初中英語教學論文 淺談鄉鎮中學七年級英語入門教學.doc

淺談鄉鎮中學七年級英語入門教學

【摘要】由小學進入初中，學習科目發生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數學、語文外。英語，也正式走進了課堂。初一學生剛接觸到這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程內容增多，難度加大，慢慢地就會有一些學生把這門課當成負擔，從而厭學。因此七年級英語是英語教學的基礎，讓學生邁好英語學習的第一步，對他們今后學好英語至關重要。

【關鍵詞】入門教學、寓孝于樂、英語學習興趣

當前我縣要求小學三年級以上有條件的學校開設英語課，但是農村鄉鎮小學由于師資問題，學生基礎參差不齊，絕大部分學生的英語基礎僅限于會朗讀26個字母，而不能準確地讀準、寫出26個字母；興致高時，能朗讀幾個帶有chinglish（中式英語）的英文單詞及幾句日常用語。

因此，接手初一新的教學班時，要對學生進行難易適當的診斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。通過測試，了解學生的現有基礎，精心備課、上課。針對基礎參差不齊的學生進行分層次教學，避免有一定的基礎的學生對重炒舊菜，索然不味；同時對于毫無基礎的學生精心施教，夯實基礎。

經過實踐和努力，我認為要大面積提高初中學生的學習質量，必須在解決中小學銜接問題中抓好學習英語的四個方面：

一、明確學習目的，讓學生明白學習英語的重要性

心理學家認為：人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由一定的動機引起的。英語這門課對剛跨入初中的學生來說，是新鮮而神秘的。一開始，學生往往是帶著好奇的心情來學這門課的，也有些學生是帶著好玩的想法來學的。總之，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。

基于這種狀況，我在第一節課開始就重視講解為什么要學英語的問題。首先，讓學生明白，學習是人一種重要的需要。一個人從出生開始，就需要認識爸媽，親人，就需要認識外部世界，就需要弄懂自己與外部世界的關系。所以，古人才有“活動老，學到老“的至理名言流傳百世。生活本身即是持續不斷的學習過程，可以使個人處于急速變遷的社會中，具備適應環境的能力，達到潛能發展和自我超越的目標。所以，同樣學習英語也是我們這個時代的需要。

在以后的講課中，我通過課內外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育，使學生初步認識到了這門課程的重要性，懂得了它與祖國現代化建設的關系，明白了祖國建設對他們提出的要求，懂得了世界發展對他們提出的挑戰。這樣，從初一開始學生就基本有了比較明確的學習目的，從而為以后的學習奠定了良好的基礎。

二．創設視聽情景，增強感知效應

七年級學生的思維，是以具體的形象思維為主要形式，對具體的、形象的東西易于理解，易于記憶，易于模仿。對于英語，他們剛剛接觸，對英語的音、形、義沒有感性認識，沒有感知能力，故常常發生偏差和錯誤。如學習發音時，把I’m/aim/讀成am /?m/，把sit/sit/讀成seat /si:t/ 等。對這種毛病，創設視聽情景，可以為之解決。視聽就是要多視多聽，看教師的讀音口形，聽教師的正確發音，而后進行模仿；還要廣開視聽媒體，如錄音、光盤、掛圖、投影等。這樣學生不僅能聽到，而且能看到各種發音示范，使之能通過不同的語言視聽實踐，從不同的音色情景中去辨別、去感知、去記憶所要掌握的音素。還可以讓學生經常聽別的不同學生的發音，不同音色的錄音，這樣對克服學生中那種男聲女腔、童音老調的現象，更有著相當理想的效果。創設情景，還包括必須依據教材內容和學生特點創設適宜的情景：如布置特殊環境、教師本人的動作和表情、學生的表演等。如教Unit4的on, in, under等表示位置的介詞時，我在讓我班兩個同學用這三個介詞Pairwork時，他們就把一個文具盒分別放在一個書包里面、上面、下面的情景，讓學生分別練習好The pencil case is in/on/under the backpack，還有一組同學他們還竟然還將文具盒放在書包的旁邊，用上了near這個詞，這樣對用好in, on, under效果極好，并取得了舉一反三的作用。

三、寓孝于樂、激發學生學習興趣

初一新生在開學初有一種學習的新鮮感，學習熱情高，但一段時間之后，單詞量的增大后難于記憶的困擾以及學生身上保留的學習性心不夠的特點，對學習英語的熱情必須驟冷。所以在初一的英語教學中應盡可能采用多種方式，寓教于樂，以激發學生的興趣。

1、常做游戲，激活思維

興趣是不可忽視的學習動因，是激起學生學習興趣的有效方法之一。游戲可使學生在活潑、愉快、輕松的氣氛下，自然而然地獲得英語知識與技能，起到寓教于樂的作用，如學了Unit 2后進行復習鞏固時，把This is?，Is his? It is ?列為一欄，把物主代詞my, your, his, her列為一欄把已學的名詞ruler, book, eraser, pen, dictionary, pencil sharpener等列為一欄，以上三欄中任選一條組合，即可聯成一個句子，如：Is this your ruler？要注意標點符號。用上述材料可聯出90多個句子。以聯得多、快而又無雷同者為勝。學生一看這樣幾個詞能聯出這么多句子，定然興致突來，個個都會積極思索，以求取勝。這樣會充分調動他們的積極性，激活他們的創造性思維，從而達到使學生熟練掌握這些句型的目的，這比單純變換、重復講解有效得多。

2、體驗成功，激發興趣

成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應設法多給學生創造成功的機會,讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。比如在單詞教學中，采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫來教學手段加強教學的取見性，激發學生興趣，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽；也可以在句型教學中，給學生設置切實可行、恰如其分的語境，鼓勵學生參與表演，予以獎勵，體驗成功；當學生回答對問題,或取得好的考試成績等等,都可視為成功。應及時給予肯定和鼓勵：Great / Wonderful / well done /??即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助和鼓勵：Try again / Think it over??注意捕捉學生的點滴進步并及時給予表揚或獎勵，讓他們親身體驗到成功的喜悅，讓學生看到希望的曙光，不斷增強學習英語的信心。

四、重視基礎知識的掌握運用

學習英語的目的除了聽說之外，還有讀和寫，語法和句法。畢竟考試也是學習英語的重要目的。讀的方面，可以讓七年級學生讀一些短小的故事和文章；寫的方面，可在七年級開始時，與課文結合起來，寫一兩句或一小段有關的話題短文或短信。我們不可以把英語基礎知識、基本語法的教學與英語聽說讀寫能力的培養機械地對立起來。基礎知識中除了常見的語法教學之外，其中一個重要的方面便是詞性的掌握。現行中小學語文課本均沒有詞性和短語的教學，學生對于基礎的幾類詞性還難以分清，故在七年級英語入門時，便要開始教會學生去區分不同的詞性。這樣，為今后的語法教學將起到至關重要的作用。另外，對于句子成分和結構也要附帶講一講，為八九年級學習主從復句打下基礎。

總之，七年級英語入門教學是整個初中英語教學中極其重要的一環，將為今后三年的英語教學和學習起到很重要的奠基作用。“好的開端是成功的一半”，新課標英語入門教學問題很多，方法也會有更多。作為一名七年級的英語教師，應該站在整個初中英語教學甚至是整個中學階段英語教學的高度，悉心鉆研教材，融會貫穿，精心教出，為今后的英語教學打下堅實的基礎。

參考書目：

[1] 教育部.《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月，P1.[2] 《新課程理念下的創新教學設計》.東北師范大學出版社，2003年6月;P16 [3] 鄭玉瓊.論自主學習與其能力的培養[J].中小學外語教學，2002(7).

第四篇：廣東省仁化縣周田中學初中數學教學論文 淺談初中數學概念的教學

文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn

淺談初中數學概念的教學

【摘要】現在的數學教學過程中有不少教師總是說要淡化概念教學，其實數學知識都是以概念為基礎的。要使學生獲得系統而又全面的數學知識，必須讓學生獲得清晰明確的數學概念。教師可以設置正確、合理的教學“目標方向”，讓學生理解概念的邏輯性、明確概念的層次性、掌握概念的抽象性、抓住概念的擴展性,經過反復運用，讓學生熟能生巧，幫助學生更好地掌握數學知識的內涵與實質。

【關鍵詞】概念；數學概念；理解；運用。

概念是數學知識系統中的基本元素。數學概念的建立是解決數學問題的前提。學生運用數學概念進行推理、判斷過程中要得出正確的結論，首先要正確地掌握概念。這是決定教學效果的首要因素、基礎因素和貫穿始終的因素。所以，概念教學在數學教學中有不容忽視的地位。

概念是最基本的思維形式，數學中的命題，都是由概念構成的；數學中的推理和證明，又是由命題構成的。因此，數學概念的教學，是整個數學教學的一個重要環節；正確地理解數學概念，是掌握數學知識的前提。概念的形成實質可分為兩個階段，從表象通過分析，綜合發展為抽象的概括，在具體的應用中使抽象的概念再得以再現。那么，如何使學生的表象抽象出本質屬性，如何應用于實際呢？ 下面談談我個人的看法：

一、明確數學概念在數學教學中的重要性

數學概念是反映現實世界的空間形式和數量關系的本質屬性的思維形式。數學概念是數學知識的基礎，是數學教材結構的最基本的因素，是數學思想與方法的載體。正確理解數學概念，是掌握數學基礎知識的前提。學生如果不能正確地理解數學中的各種概念，就不能很好地掌握各種法則、公式、定理，也就不能應用所學知識去解決實際問題，如，當解決數學某一問題遇到困難時，如果追根求源，就會發現，往往是由于他們在某一個或某一些概念處產生問題，而導致思維受阻。因此，抓好數學概念的教學，合理做好概念教學設計是提高數學教學質量的前提。二.概念的引入

1.運用具體實物或模型，形象地講述新概念

恩格斯指出:“數和形的概念不是從其他任何地方，而是從現實世界中得來的。”數學來源于客觀世界，應用于客觀世界。離開了客觀存在，離開了從現實世界得來的感覺經驗，數學概念就成了無源之水，無本之木，而只是主觀自生的靠不住的東西。從這個意義上來說，形成準確概念的首要條件，是使學生獲得十分豐富(不是零碎不全)和合乎實際(不是錯覺)的感覺材料。因此，在數學概念的教學中，要密切聯系數學概念的現實原型，引導學生分析日常生活和生產實際中常見的事例，讓學生觀察有關的事物、圖示、模型的同時，獲得對所研究對象的感性認識，逐步認識本質，建立概念。如我在教學中，在講平面直角坐標系時，可以用電影票上的排號引入。“負數”可用零上幾度與零下幾度、前進幾米與后退幾米、收入多少元與支出多少元等等這些相反意義的量來引入，這些都是身邊的實例，同時也可以結合圖示的直觀進行分析，讓學生看到也感到，數學就是來源于生活。

恰當地聯系數學概念的原型，可以豐富學生的感性認識，有利于理解概念的實際內容；同時也有助于學生體會學習新概念的目的意義，弄清每一概念是從什么問題提出的，又是為了解決什么問題的，從而激發學習新概念的主動性和積極性。

2.用類比的方法引入概念

類比不僅是思維的一種重要形式，也是引入概念的一種重要方法，我在教學中，在講分式的基本性質的引入，我就是通過具體例子引導學生回憶以前小學中分數通分、約分的依據 1 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn ——分數的基本性質，再用類比的方法得出的。這樣的引入不僅回憶舊知識，同時容易接受和掌握新知識。

3.在學生原有的基礎上引入新概念

概念的定義當中，有一種定義方式叫屬加種差定義。種概念的內涵在屬概念的定義當中已被揭露出來。所以只要抓住種概念的本質特征(即種差)進行講授便可以建立起新概念，比如在引導學生學習四邊形后，只要把平行四邊形的條件特殊后便可引入菱形、矩形、正方形。需要注意的是盡管同一數學概念可以有多種不同的定義，但在同一數學體系中，一般只能采用一個定義。事物方面的本質屬性，可以由所給的定義推出，作為性質定理處理。這樣分析后，讓學生在大腦中形成這些概念間的聯系與區別，對知識的掌握很有條理性。

4.從數學的本身內在需要引入概念

在學生的歷程中，以及人類史上數學的發展，概念都是在不斷的需求中引進的。比如人類起初沒有數的概念，便用結繩的辦法記數，當有了自然數的概念后，記數問題解決了，可是在減法中自然數不能滿足，便引入負數。當作除法時，整數不夠用了，便引入了分數，使數擴展為有理數。但進一步學習，計算邊長為1的正方形的對角線時就不是有理數了，又引入了無理數。通過這樣的講述，讓學生切身的體會到了，數學確實來源于生活，又服務于生活。這樣的一步步需求一步步滿足，不斷地激發學生的求知欲。

三、注重概念現成過程，加深學生感知，避免機械記憶

學習新數學概念時，先喚起學生的一切有關的知識經驗，進行新舊知識聯系，從而讓學生很自然地過渡到新概念的學習。如：平方根概念的教學,先復習學過的乘方運算，（1）、2=4，（-2）=4，3=9，（-3）2222=9，（2）、（）=16，（）=81，x=64，學生自

222然回答得出±4，±9，x=±8。教師歸納出±4，±9，±8分別稱為16、81和64的平方根，在此基礎上引出若x=a（a≥0）則x是非負數a的平方根，記作x=±a（a≥0）。

四、注重學概念隱含條件的教學設計

一些數學概念往住念隱含某些解決問題的條件，學生往往會忽視，為此，在概念教學過程中必須設計相應的問題，挖掘概念的內涵，提高學生解決數學問題的量力。例如，在學習一次函數概念y=kx時，設計問題：（1）已知一次函數y=(2a-6)x，求a的取值范圍，（2）已知一次函數y= kx-2，化簡︱a-5︱等，讓學生充分掌握一次函數的k≠0，x的次數為1的運用。

五、注重相關概念的區別與聯系 數學概念不是孤立存在的，概念間都有著千絲萬縷的聯系，概念教學還應該承擔著建立與相關概念的聯系的任務，教學時，要引導學生試著對概念進行適度的聯系與發散，努力找出概念間一些體現共性的東西，以使學生形成功能良好的認知結構。如平行四邊形、矩形、菱形、正方形，等腰三角形與等邊三角形，軸對稱與軸對稱圖形等概念之間的聯系與區別。

六、理解新概念

（1）對概念的剖析及辨析

剛剛對新概念的學習之后，要想理解概念，首先應該是對概念的剖析及辨析，概念生成之后，應用概念解決問題之前，往往要進行概念剖析，即用實例（包括正例與反例）引導學生分析關鍵詞的含義，包括對概念特性的考察，可以達到明確概念、再次認識概念本質的目的，在剖析概念時通常要對概念的多種表示語言進行轉化，數學語言主要是文字敘述、符號表示、圖形表示，要會三者的翻譯，同時更重要的是強調符號感。還可以從中體會概念中所呈現的轉化問題的方法，這是最基本、最重要的方法。（2）利用概念中的關鍵字、詞，幫助學生理解概念 2 2 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 數學概念中的某些字、詞的含義，為我們提供了記憶概念本質屬性的直觀材料，強調概念中具有這種特征的字和詞，能有效地理解和記憶概念的本質特征．例如，“一元二次方程”這個概念本身具有“一元”、“二次”、“方程”3個關鍵詞，抓住這3個特征，學生自然也就掌握了這個概念．又如三角形的內切圓、外接圓中的“內”、“外”分別指出了圓在三角形內部、外部；“切”、“接”分別指出了圓與三角形的3條邊相切，圓與三角形的3個頂點相接．教學中著重強調這些字詞，使學生一看到這一概念，就會聯想到這一概念是如何定義的

（3）通過比較，使學生正確地理解概念

如果說變式是從材料方面促進學生的理解，比較則是從方法方面促進學生的理解．對于一些容易混淆的概念，通過比較可以了解它們之間的區別與聯系，使其本質特征更清晰．例如，在講解梯形的概念時，可要求學生比較梯形與平行四邊形兩種圖形的相同點和不同點．學生通過比較和總結不難得出，兩種圖形的相同點是：它們都是四邊形，都至少有一組對邊平行；不同點是：平行四邊形的兩組對邊分別都平行，而梯形只有一組對邊平行，另一組對邊不平行．通過比較這兩個概念的異同點，學生很容易抓住它們的本質屬性，促進對概念的理解和記憶．教師首先要認識到，它是一個組合圖形，是由特殊的平行四邊形和三角形組合而成的，所以它基本上沒什么性質，而是通過圖形分解，轉化為平行四邊形和三角形來解決問題的。其次教師要將這一點傳遞給學生，學生如果明確了，那么也就能自覺地添加輔助線解決問題了。如果進一步能夠弄清四邊形與三角形如何拼成梯形，那么，對于如何添加輔助線將梯形轉化為特殊的平行四邊形以及三角形就不是特別困難了。

七、深入剖析,揭示概念的本質 數學概念是數學思維的基礎，要使學生對數學概念有透徹清晰的理解，教師首先要深入剖析概念的實質，幫助學生弄清一個概念的內涵與外延。也就是從質和量兩個方面來明確概念所反映的對象。如，掌握垂線的概念包括三個方面：①了解引進垂線的背景：兩條相交直線構成的四個角中，有一個是直角時，其余三個也是直角，這反映了概念的內涵。②知道兩條直線互相垂直是兩條直線相交的一個重要的特殊情形，這反映了概念的外延。③會利用兩條直線互相垂直的定義進行推理，知道定義具有判定和性質兩方面的功能。另外，要讓學生學會運用概念解決問題，加深對概念本質的理解。如，講授函數概念時，為了使學生更好地理解掌握函數概念，我們必須揭示其本質特征，進行逐層剖析：①“存在某個變化過程”——說明變量的存在性；②“在某個變化過程中有兩個變量x和y”——說明函數是研究兩個變量之間的依存關系；③“對于x在某一范圍內的每一個確定的值”——說明變量x的取值是有范圍限制的，即允許值范圍；④“y有唯一確定的值和它對應”——說明有唯一確定的對應規律。由以上剖析可知，函數概念的本質是對應關系。

八、通過變式,突出比較,鞏固對概念的理解

鞏固是概念教學的重要環節。心理學原理認為：概念一旦獲得，如不及時鞏固，就會被遺忘。鞏固概念，首先應在初步形成概念后，引導學生正確復述。這里絕不是簡單地要求學生死記硬背，而是讓學生在復述過程中把握概念的重點、要點、本質特征，同時，應注重應用概念的變式練習。恰當運用變式，能使思維不受消極定勢的束縛，實現思維方向的靈活轉換，使思維呈發散狀態。如“有理數”與“無理數”的概念教學中，可舉出如“π與3.14159”為例，通過這樣的訓練，能有效地排除外在形式的干擾，對“有理數”與“無理數”的理解更加深刻。最后，鞏固時還要通過適當的正反例子比較，把所教概念同類似的、相關的概念比較，分清它們的異同點，并注意適用范圍，小心隱含“陷阱”，幫助學生從中反省，以激起對知識更為深刻的正面思考，使獲得的概念更加精確、穩定和易于遷移。

九、注重應用。加深對概念的理解，培養學生的數學能力

對數學概念的深刻理解，是提高學生解題能力的基礎；反之，也只有通過解題，學生才能加深對概念的認識，才能更完整、更深刻地理解和掌握概念的內涵和外延。課本中直接 3 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 運用概念解題的例子很多，教學中要充分利用。同時，對學生在理解方面易出錯誤的概念，要設計一些有針對性的題目，通過練習、講評，使學生對概念的理解更深刻、更透徹。

以上例子反映出數學概念的邏輯系統性。教師在教學中，必須遵循由簡到繁、從部分到整體的認知規律，沿著概念的收擴過程，順著“樹狀圖”，把知識系統化。幫助學生弄清它們種屬之間的關系，也有利于學生加深、鞏固對概念的理解。

因此，在指導學生解題的過程中，教師要要求學生不斷運用相關的概念組成正確而又恰當的判斷，進行邏輯推理；不斷加深學生對概念的理解和掌握。這樣，我們的學生解題能力才能逐漸得以提高。“授之以魚，不如授之以漁”。教師只有平時重視對數學概念的教學，才能培養出學生的應變能力，才能讓學生建立起整個初中知識的結構圖，才能讓學生真正學會分析問題、比較問題和解決問題，才能讓學生從茫茫題海中解脫出來，也才能真正做到“快樂數學”！

總之，數學概念教學對整個數學教學起著至關重要的作用，教師在數學概念教學中應努力通過揭示概念的形成、發展、鞏固和應用的過程，培養學生的辯證唯物主義觀念。完善學生的認知結構，發展學生的思維能力，從而提高數學教學質量。

【參考文獻】

1、李曉云。概念教學中的“動場”建構芻議。《中國數學教育》2009，（07—08）

2、趙振威 《中學數學教材教法》(修訂二版)第一分冊 華東師范大學出版社

3、陳中永 《教育學》 遠方出版社

4、王道俊 王漢瀾 《教育學心理學》 人民教育出版社

第五篇：廣東省仁化縣周田中學初中音樂教學論文 議音樂課堂教學的有效性

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議音樂課堂教學的有效性

【摘要】在如今的中學教育現狀下，如何使音樂課煥發出應有的生機和活力，提高音樂課堂教學的有效性呢？我認為課堂教學要充滿愉悅性、參與性與融合性，即三大基本原則。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實得比較好。現在的課堂學生是開心的，融合方面也不錯，音樂多形式的融合，音樂與姊妹藝術是人文的融合?? 【關鍵詞】有效性 參與性 趣味性

在如今的中學教育現狀下，如何使音樂課煥發出應有的生機和活力，提高音樂課堂教學的有效性呢？我認為課堂教學要充滿愉悅性、參與性與融合性，即三大基本原則。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實得比較好。現在的課堂學生是開心的，融合方面也不錯，音樂多形式的融合，音樂與姊妹藝術是人文的融合??

一、什么是有效教學

適合的才是有效的。我們前段時間進行一場音樂優質課比賽，這次活動充分體現了組織的有效性；上課的有效性以及聽課的有效性，是一次真正緊扣“有效性”主題的教研活動，收到了很好的效果。可以這樣說：本次教研活動緊緊圍繞了課堂“有效性”教學。12節課的有效性體現在：1.要求的落實上。教學環節中的教學要求能很好的落實；2.練習上。音樂課的教學有一定量的練習，比如課前的發聲練習；二聲部教學中的分解練習到完整演唱，都需要進行一定量的練習，這樣的練習是有效的；3.體現在教師不斷地創新當中，比如《長城謠》中的二聲部教學時，增強了音樂的表現力，這也是很有效的。等等。

二、有效教學的條件

1、教學目標有效

教學目標是教學活動的出發點和歸宿點,是教學活動的靈魂。圍繞不同的教學目標就會有不同的教學設計,從而帶來不同的教學效果。那么怎樣的教學目標更有助于凸顯音樂教學的有效性呢?這需要我們從價值觀的角度對教學目標的有效性進行重新的審視與思考。

2、教學內容有效

文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 音樂教學內容的整合與拓展，突出了音樂聽覺藝術的特點，強調了音樂學科的人文屬性，體現了學科的綜合性，更注重學生音樂素質與能力的培養。與過去過分強調學科本位知識體系、過分強調學習結果的《大綱》教學內容相比，《課標》教學內容更具人文性、藝術性、科學性與時代性。

音樂教學領域在具體的施教過程中，雖然常常是相互滲透，相互融合，但每個領域又是相對獨立的板塊，且每一領域又由若干相關內容組成。

《標準》中也指出：“感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。”正是因為其意義重大而深遠，《標準》實驗音樂教材中，“音樂欣賞”內容的比重，在中學音樂教材中占到了教材全部內容的40%左右。此部分內容在教學中的有效實施，是提高學生音樂審美能力的有力保證。

3、教學方法有效

中學音樂作為藝術教育的一門重要學科，由于長期受“教唱式”課堂教學模式的影響，許多老師已經習慣于練聲、視唱、節奏訓練、學習歌譜、歌詞的傳統套路，學生仍然是圍繞老師的指揮棒運轉，其學習的滿足感也只能在最后10分鐘的個人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗。這種教學手段單

一、信息量少、活動量小、教學過程缺乏藝術性、創造性的教學模式不能全面體現學生的實踐能力和創新精神，不能適應社會的快速發展對教育的要求，已嚴重制約著音樂教學向更高的層次發展。所以，一個好的教師，要千方百計地考慮如何調動學生的積極性，激發學生的學習情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學情境中來。在整個教學過程中，教師要充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳情緒狀態。從而產生師生間的情感溝通，使教與學升華為愉悅的情感交流。

音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發學生對音樂的興趣。如在上課時，教師課堂語言如果說“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產生了審美 2 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 疲勞，最終導致的效果就是一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。因此，在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。教師要充分了解中學生羞于表現卻又渴望表現的個性特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰。通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創設的課堂情境，最終，使學生放下羞澀跟著教師一起學習，這樣在整堂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。

4、教學過程有效

音樂興趣的培養是音樂新課程的目標和任務之一。在新的教學理念中，要注意改變過去“填鴨式”的教學模式，我認為多一些情趣，少一些枯燥。教師要打開學生的心扉，啟迪學生的心竅，激發學生的靈感，培養學生的學習興趣。教師是一個引導者，在教學中適當創設問題的情景，增強師生之間的情感交流活動，是喚起學生濃厚學習興趣的關鍵。如教《森林水車》一課，在知識拓展這個環節中，我讓學生小組合作，用自己喜歡的方式如繪畫、舞蹈、詩歌、故事等形式表現對音樂的感受、理解。其主體性和創造性都得到了充分發揮，對學習產生了濃厚的興趣，增強了自信心。更重要的是學科和知識目標得到了落實。

三、如何才能實現音樂有效教學

1、創設有利于學習的教學情境

音樂新標準在課程目標的設置上，專門對教學過程與方法提出了明確要求，倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學習，強調學生在教學活動中的主體地位，創設便于師生交流的教學環境，建立平等互助的師生關系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學模式，啟發學生在親身體驗或實際模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學習。這樣教師就應該利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等。這也就是我們平常說的創設音樂情境。教師通過情境的創設激發學生學習的積極性，向學生提供從事音樂活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流過程中真正理解和掌握基本的音樂知識和技能、方法，獲得廣泛的音樂活動經驗。

文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 在教學實踐中，許多教師對創設情景目的性不夠明確，創設的情景價值性不大、有效性不高。如有的課堂情景創設時，教師主觀臆造，不符合學生實際；有的情景與教學內容聯系不緊密，不貼近學習內容；有的情景離奇古怪，導致學生沉湎于情景細節之中難以自拔等等。因此，分析情景失效的案例，研究如何創設有效的情境，具有較強的現實意義。所以，情景的創設應根據歌曲的內容仔細推敲，這樣的內容是否適合創設情景，創設的情景是否與學生的生活經驗相符合，能否將學生帶入到歌曲表現的情景中，更好地表現和理解音樂，提升音樂素養，假如不適合的，那干脆換成另外的方法、手段鞏固歌曲，才會更完美。

2、靈活運用各種教學方法

在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的學習興趣，收到了較好效果。

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教會學生唱一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。

總之，在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主 4 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。【參考文獻 】 《音樂新課程標準》

《中小學音樂教育》