第一篇：四年級英語教學反思

英語教學反思

冼村小學孫婧

在英語教學過程中，創設情景讓學生在“玩、演、視、聽”中加大詞匯的復現，從而深化學生對單詞音、形、意的掌握以及句型的運用；鼓勵學生大膽地使用英語，創造條件讓學生能夠探究一些問題，并自主解決問題。

本周教學目標是學會16—100的數字，并在相應的情景中運用。教學新知識是在學生原有的知識經驗基礎上，先復習1----15及其應用，然后學習16—100，并在情景中運用，通過教學，學生主動參與課堂學習，學會了用英語模擬購物，基本上達到了教學目標的要求。

在教學過程中，我從學生最熟悉的數字1---15入手，很自然地過渡到新知識的學習。學生學習由淺入深，循序漸進。例如：在教學15—19時，總結末尾字母都是—teen,引導學生比較14與4的異同，并自學16—19。部分學生學完16—19后，提出自己想了解的問題，提問20等怎么說。于是我就提醒學生20—90末尾都有一個小尾巴—ty，引導學生并指導他們拼讀，同時還加上一首詩歌讓學生去讀，去感受，從中達到了鞏固知識的目的。

下一步教學中，我應該做到關注每一個學生，以科學的新課程理念，以學生的全面發展為本，激發學生的學習情緒，喚起學生的參與意識，培養學生的創新精神。

教學反思

本周教學還是圍繞購買服裝這一話題，其對話內容與上個單元關系密切，如I’d like… ,What can I do for you ? Here you are.How much are the.....? They’re....以及一些服裝類單詞的復習與重現。通過這個單元的學習，學生可以進一步了解購物的一般過程，并能切實地感覺到英語學習的實際價值，同時也可以為日后活用語言打下基礎。

在教學中，我們要把枯燥的教學融入學生熟悉的生活情景中，有效地激發學生的學習熱情，而且在購物活動展開的時候，教師要給予學生清晰的指導，并在活動的進行過程中對學生進行恰當的指導，只有這樣才能更有利于學生的活動，有利于教學的有效性。與此同時，在教學中，板書也是很重要的。板書既要有重點又要具有完整性，學生可以從板書中看到所要掌握的重點和活動中時所要說的基本句型，這樣，將更有利于學生的學習與練習。

教學反思

本周教學主要是使學生能學會:向朋友詢問不認識的人；描述人物的外貌特征。在教學中，我為了活躍課堂氣氛,和學生一起學唱歌曲“Friends”通過歌曲,滲透和學生之間團結協作的情感教育。接著出示人物圖片,讓學生猜一猜Who’s she?What’s her name?Who’s he?What’s his name?學生猜對后介紹說:She is Liu Hunan.Her name is Liu Hunan.He is Lei Feng.His name is Lei Feng.通過猜一猜的游戲,培養了學生的觀察能力等。然后讓學生觀察圖片描述人物的外貌特征,He has she has......He is She is wearing......并在此基礎上就班上的同學等進行描述。在這一過程中學生對句型進行了趣味性的操練。接著就自然轉入了對話學習,我提出了一些問題,有意識地讓學生帶著問題聽錄音,有利于激發學生聽的興趣與提高學生聽的效率。接著讓學生跟讀錄音,小組間練習讀對話,并指導學生分組表演對話。課堂的最后階段是拓展和鞏固階段,我設計的活動是：請學生拿出課前準備好的朋友或家人的照片,互相介紹她或他的外貌、特征、興趣愛好等,我提供了一些句子:I have...She’s He’s thinstrongtallshort ,shehe has long hairshort hair and big small eyes.......She He is wearing.......SheHe likes......What’s her /his name? Her/ His name is.....讓學生運用所學語言進行交流，培養了學生運用這些基本句型進行交際的能力，同時也提高了學生的聽說能力。

當然，在教學中，教師利用舊知識擴展到新知識，不斷地深化內容，使學生一步步由淺入深、有層次地學習，效果也是相當不錯的。

教學反思

作為英語教師不僅要認真教學，還要幫助學生形成正確的學習英語觀念。英語學習觀念是指學生所持有的有關語言學習、語言學習方法、語言技能和交際能力各個方面的知識。換言之，就是人們對如何學好英語的各種各樣的認識和看法。不同的語言學習觀對學生的學習行為產生不同的影響。比如：學生如果認為單詞是學習英語最重要的部分，那么他就會花很多的時間去記憶單詞，面對一些強調口頭交際的活動產生反感。如有個別學生，他不喜歡學英語，究其原因，除了懶惰之外，英語學習觀念是一個很重要的因素。他是這么跟他媽媽說的：我們學英語有什么用呢？為什么要學英語呢？學語文、數學就已經很難了！

那么，什么是正確的英語學習觀念呢？我覺得首先要讓學生認識到英語的重要性，如在世界上的地位，被使用的廣泛程度等等。可以通過老師介紹，讓學生自己查找、收集資料等方式。知道了英語的重要性，自然也就激發了學生的學習興趣，積極性、求知欲。

其次，要讓學生認識到英語作為一門語言，跟漢語一樣優美，而且作為語言，它就是一種人們交流溝通的工具。那么書面表達、口語、和聽力都一樣重要。像嬰兒學習語言一樣，是先從聽開始的，因此平時多聽英語很重要。要用英語交流溝通，詞匯是基礎，就像建筑材料與大樓的關系，沒有建筑材料也就沒有高樓大廈，所以單詞記憶也很重要。

我發現，凡是有正確的英語學習觀念的學生，他們學習英語的積極性很高，興趣很濃，英語成績也很好。

教學反思

在課堂教學中,教師不可能始終使用口語方式來表述思想、傳遞信息的，真要是這樣的話，那就顯得太單一了。在課堂教學中，如果能伴隨著相應的眼神、表情、動作等體態語言，恰當地運用體態語言來加強教師情感信息的傳遞,自然能加深學生對教師有聲語言的理解,增強有聲語言的表達魅力。運用體態語言也是一種教學行為,它能讓學生潛移默化地把握教材并發展思維,更好地促進教學目標的實現。在英語教學中，非語言交流手段不容忽視。他可以使教師在課堂教學中充分地表達自己，讓課堂氣氛活躍起來，使學生更樂于學習，從而更好地掌握語言。在小學英語教學中，教師準確、適當、自然協調地運用體態語，能幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用。所以在課堂教學中教師使用適當的體態語言來創設情境，能激勵學生更好地融入到課堂教學中，從而提高教學效果。

教學反思

由于平時學生接觸英語的機會比較少，缺乏語境和語言感染力，因此，在實際英語交流中往往反應慢或者不正確，有的甚至膽怯不敢言語，如果平時不加強訓練，在練習中學生錯誤就非常

多。另外，我發現即使學生對課文讀背熟練，詞匯默寫優秀，但實際運用如果不加強，錯誤還是很多的。所以我注重知識的整理和積累，在語言訓練的同時不斷提高學生的答題能力。特別對于班級中的一些學習困難學生，他們對知識的理解和接受能力都比較慢，所以我就創造機會給他們講解，舉一反三，盡量使他們能跟上教學步伐。

教學反思

在Module 4這個板塊的教學中，我充分利用了“顏色”這一話題與已學知識的前后聯系和生活的橫向聯系組織教學，使舊知識得到鞏固，使課堂教學資源更加豐富，同時也使英語學習生活化，熟悉的情景讓學生加深了對語言的理解。其次是教學上運用了游戲、比賽、歌曲、表演等生動有趣的教學手段，讓學生在“玩”中學，“樂”中學。學生展示出“樂學”和“愛學”的學習態度。不過在教學中對生活中的教學素材挖掘得不夠深入，只是圍繞教材，沒能很好地跨越教材，拓展和延伸學生的語言知識。如有可能的話應在這一方面適當加強。

第二篇：四年級英語教學反思

四年級英語教學反思

“興趣是最好的老師。”初學英語的人要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文、名言名句、優秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調，培養口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產生了學會的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃。

英語教學中的言語活動需要學生以廣泛熱情和興趣，積極主動地運用智力進行操練、教師的愛起到了促進或抑制學生智力活動的作用。情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內在動因。它在英語教學中具有推動、調節、強化等功能。

對四年級的學生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。把握好小學四年級學生的這樣一個吸收和擴充知識的度，怎樣給學生更多的input和如何讓學生反饋更多的output，本單元的內容對學生來說就不會如此單調，不會如此容易了。本單元是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，因此，本單元的內容在掌握書上基礎的知識后，創設、模擬實境，激發學生的想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學生在交流時能運用的語言量，培養學生自主學習的能力，收到了“現學現用、學用結合”的成效。PEP小學英語四年級上冊Unit 2 《My schoolbag》教學反思

本節課主要通過學習詞匯Chinese book,English book,math book,notebook, story-book,schoolbag；讓學生認識、會讀以上單詞并理解句型How many...do you have? / I have...的使用場合，并能運用它們進行情景交流。能夠聽懂Let’s do 部分的指示語并做出相應的動作。這是一節相對枯燥的課,方位介詞對學生也有一定的認知難度,怎樣激發學生的興趣是一大問題。我覺得備課和老師的課堂調空能力這兩大因素起著至關重要的作用。第一 在備課方面

為了活躍課堂氣氛,我這樣設計教學過程。一開始的熱身我設計了“抽獎”和“轉輪盤”兩個游戲活動來活躍氣氛，既復習了舊知識又交流了師生感情,還自然輕松的引入新課學習。

興趣永遠是最好的老師。新課的開始我采用一個故事一首歌曲引入，通過講述小蝌蚪要去找媽媽的故事，喚起學生學習英語的興趣，同時讓學生整體感知今天所要學習的內容。接著通過三個游戲和一個小組活動進行word-learning，通過簡單的游戲，既增強了情景的真實性，同時，學生因為通過游戲而感受到學習英語的成功感。方位介詞認識是這節課的難點。為了讓學生能輕輕松松的學習并掌握,我把Let’s do設計成故事對話展開，通過小蝌蚪跟AUNT FISH、UNCLE GOOSE、AUNT TORTUSE、UNCLEDUCK和AUNT BIRD的對話，對所有方位介詞進行操練,并伴上學生所喜歡的動作手勢,一只拳頭,一只手掌的位置關系,然后發指令讓學生把各種東西放到指定位置,最后聽做Let’s do。介詞的學習從簡單到復雜,讓學生在輕松的氛圍中慢慢掌握本課的難點。由于對難點介詞的操練放得過重,時間有些緊張,有些環節的街接不是很緊湊,有些拖拉,以至于最后的Let’s do部分練習時間有些緊張,學生只聽懂了指令,做的操練不夠。還有單詞練習的活動不夠新穎獨特,希望今后通過實踐能設計出更多更好的適合小學生的游戲活動來。第二 課堂調空方面

備得再好的課沒有好的調空能力的老師來實施也是沒用的。我深知老師明確的操作指令和身體語言是非常重要的,要想讓學生印象深刻,記憶牢固。除了激發興趣外,還要盡可能調動各種感官的刺激。除了些基本的上課語言外,怎么把要組織的活動,明確地傳達給學生也是非常重要的。在課堂教學中，我發現自己的示范不夠到位,備課對活動語言的組織不夠深入,導致學生不理解教師意圖,以至于尷尬冷場。另外老師上課表達同種言語時的語氣語調和身體語言也非常重要。想讓小學生有更多的激情來學習,教師還得把自己的激情也調動起來,影響學生,感染他們。這一點我自己知道卻也沒做好,結果學生整節課都比較沉悶。氣氛一度緊張。這很大程度上影響學習效果。以后需要好好在這方面下工夫。

針對以上這些不足,我覺得在以后的教學實踐中,要提高自身業務素質,與各位教師加強交流,認真做好備課,深入研究教材,為給學生打好扎實的英語基礎而努力。PEP小學英語四年級上冊Unit 2 《My schoolbag》教學反思

本節課重點講的是各種書,通過學習讓學生認識、會讀這些有關書的單詞并理解四個方位介詞的含義,能做Let’s do的動作。這是一節內容是相對枯燥的課,方位介詞對學生也有一定的認知難度,怎樣激發學生的興趣是一大問題。我覺得備課和老師的課堂調空能力這兩大因素起著至關重要的作用。第一 在備課方面

為了活躍課堂氣氛,我這樣設計教學過程。一開始的熱身運動,進行與此相關的師生對話：Hello!what’s your name? What's this?Pencil.并用pencil,pencil, I have a pencil.等chant來活躍氣氛既復習了舊知識,又交流了師生感情,還自然輕松的引入新課學習。Bag,bag,I have a bag.引出schoolbag使學生很快進入到英語學習的課堂中來,體現出一種融洽的學習氛圍。

興趣永遠是最好的老師。新課的學習我采用猜猜schoolbag里有什么的游戲讓學生感興趣,然而卻找不到書包里的語文書了,兼用情景式的教學找語文書,引出新授,并用Where’s my Chinese book? On your desk? In your desk?Under your desk?等句型復習方位介詞,為解決方位介詞的認知這一難點做鋪墊。為引出其他那些新授書本單詞,我也都用Guess!What’s missing? Show me your ??等讓學生感興趣的游戲活動。操練過程中,采用兩個游戲,第一個操練學生對本課新授單詞的聽說,第二個操練對本課句型How many ??do you have ?的聽說。

方位介詞認識是這節課的難點。為了讓學生能輕輕松松的學習并掌握,我把介詞的學習分散在各個部分,從一開始剛學完書包時的猜猜看,What’s in my schoolbag?到學習第三個單詞Chinese book時,Where’s my Chinese book? On your desk? In your desk?Under your desk?到學習math book后的對所有方位介詞的操練,并伴上學生所喜歡的動作手勢,一只拳頭,一只手掌的位置關系,然后發指令讓學生把各種東西放到指定位置,最后聽做Let’s do.介詞的學習從一個兩個的出現到三個四個的都出現,從聽一個到聽好幾個,再從聽到說,一步步的從簡單到復雜,讓學生在輕松的氛圍中慢慢掌握好本課難點。但總得處理上感覺重心放在方位介詞上太多。由于對難點介詞的操練放得過重,時間有些緊張,有些環節的街接不是很緊湊,有些拖拉,以至于最后的Let’s do部分練習時間有些緊張,學生只聽懂了指令,做的操練不夠。還有單詞練習的活動不夠新穎獨特,希望今后通過實踐能設計出更多更好的適合小學生的游戲活動來。

第二 課堂調空方面 我深知老師明確的操作指令和身體語言是非常重要的,備得再好的課沒有好的調空能力的老師來實施也是沒用的。要想讓學生印象深刻,記憶牢固。除了激發興趣外,還要盡可能調動各種感官的刺激。除了些基本的上課語言外,怎么把要組織的活動,明確的傳達給學生對我來說也是一大難點,自己的示范不夠到位,備課對活動語言的組織不夠深入細致,導致學生不理解教師意圖,以至于尷尬冷場。比如玩What’s missing?的游戲,想讓學生一知道就直接站起來回答,不需要舉手,教室的氣憤會很活躍,主義還是不錯,但就是考慮還不夠細致,當我說Let’s play!What’s missing ? If you know, just stand up and say it out as quickly as you can.這樣的語言學生自然不能理解,在忌諱講中文解釋的前提下,怎么把這個意圖告訴學生呢？我卻在課前沒深入思考過,導致課上達不到預期的活躍氣憤。還有對想要情景教學,教育學生不要把書亂放的情感教育上,對如何開展活動的語言表達不夠明確,導致草草了事。這樣的問題還有很多方面。另外老師上課表達同種言語時的語氣語調和身體語言也非常重要。想讓小學生有更多的激情來學習,教師還得把自己的激情也調動起來,影響學生,感染他們。這一點我自己知道卻也沒做好,結果學生整節課都比較沉悶。氣氛一度緊張。這會很大程度上影響學習效果。以后需要好好在這方面下工夫啊。

針對以上這些不足,我覺得在以后的教學實踐中,要提高自身業務素質,多向有經驗的教師請教,與各位教師加強交流,認真做好備課,深入研究教材,爭取走在小學英語教育的前沿。為給學生打好扎實的英語基礎而努力。

PEP小學英語四年級上冊Unit 2 B Let’s learn教學反思 本課要求學生掌握數字單詞twenty-fifty,而one-twenty是以前學過的，所以采用熱身來激活記憶，復習原有的知識，讓新課在學生已有的基礎上進行，對教學非常有利。在新課呈現部分，我出示了A部分學過的圖片，復習了單詞，然后教師拋出問題：How many pictures can you see? Guess? 然后進行數一數,之后通過逐步增加卡片的形式，教學了twenty-one,把教學內容直接形象地傳授給學生，之后通過數數21-29進行了操練，初步感知了表達方式。教師通過單詞thirteen和twenty這兩個詞，讓學生猜一猜單詞thirty的發音。在這個基礎上，讓學生區分13和30的不同發音，根據單詞發音的比較,幫助學生找到共同點及區別,有助于培養學生自主學習能力。接下來我嘗試讓學生自己朗讀fourteen, forty, fifteen, fifty這幾個詞。在操練過程中,我利用“誰翻得快”的競賽游戲，使學生進入緊張，興奮的狀態，集中注意力，既提高學生的學習興趣，又鞏固了數字的表達法，也訓練了學生的聽力。在句型的教學中，我讓學生文具和各種不同類型的書，進行問答How many do you have? I have.同學在問答時另外同學要記錄相關的數字，訓練學生應用語言的能力和聽力能力以及學生的反應能力，為部分程度較好的學生提供了發展的空間，體現了分層教學的思想。但也發現學生在這個過程中表達的數字比較小，我們是否可以讓學生說一個比較大的數字，擴大數字的操練面。在鞏固過程中，安排了說唱歌謠的環節，讓學生強化記憶，還鼓勵學生運用所學的歌謠進行改編，讓他們在自編過程中，不知不覺鞏固了所學知識。

在有了足夠的語言積累后，教師又安排了一個拓展性練習，要求學生分組算一算。這個活動體現了學科間的相互滲透，既讓學生復習和強化了所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養了學生的綜合語言運用能力。

關心愛護每一個學生，最重要的是教師要成為學生的表率，用自己的言行，親身示范對個別差異的尊重。積極鼓勵學生發言，及時激勵學生的創新行為，并能根據學生的發言，靈活機智地調整自己的教學設計，因勢利導，以達到教學相長的目的。使我們的英語課堂充滿活力，充滿動力,更加精彩。

PEP小學英語四年級上冊第三單元My friend教學反思

本節課是PEP小學英語四年級上冊第三單元My friend的第五課時。本課時的重點是“What’s her name？Her name is ?，What’s his name？His name is ?本課教學中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過創設真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最后到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養學生語言運用能力。

1．在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s chant 和let’s do，學生在說說做做中放松心情，讓學生迅速進入英語氛圍。同時這些知識也起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。

2．活動形式多樣，在活動中習得語言。句型的引出與操練自然流暢，環環緊扣。I have a friend.Guess boy or girl?(A girl.).Who’s she?(She’s ?.)“What’s her name？Her name is ?”到who’s he? What’s his name？His name is ?呈現一氣呵成。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。3．Lucky number 這個游戲讓學生把之前學過的知識再循環，鞏固并應用。I like 1/2/3 通過對數字的選擇，回答一系列問題，復習了以前所學的知識，還把剛學的都應用進去。達到了預設的教學目標，具有實效性。4.Guessing game 安排了2個練習，以Guessing game的形式出現，出現一系列信息，讓學生思考，達到鞏固的目的。這一游戲環節,調動了學生學習的積極性,也豐富了課堂活動，也使練習不枯燥。5.describe your best friend 在本課時教學中，注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最后一個環節就讓他們用所學句型描述他們的朋友，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節課的教學效果。

綜觀整節課，我以培養學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作學習為手段，以形象的圖片，生動有趣的CAI課件為輔助，力求給學生創造一個開放、真實、平等、和諧的交流環境。但還存在的問題：

1、留給學生思考的時間太少。沒有站在學生的角度。比如在一幅圖出來之后，應該留給學生思考的時間，讓學生自己來說出，而不是單一的由教師說出，由學生練說。PEP小學英語四年級上冊unit3 My friend第五課時教學反思

本節課是PEP小學英語四年級上冊第三單元My friend的第五課時。本課時的重點是“What’s her name？Her name is ?，What’s his name？His name is ?本課教學中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過創設真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最后到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養學生語言運用能力。

1．在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s chant 和let’s do，學生在說說做做中放松心情，讓學生迅速進入英語氛圍。同時這些知識也起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。

2．活動形式多樣，在活動中習得語言。句型的引出與操練自然流暢，環環緊扣。I have a friend.Guess boy or girl?(A girl.).Who’s she?(She’s ?.)“What’s her name？Her name is ?”到who’s he? What’s his name？His name is ?呈現一氣呵成。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。3．Lucky number這個游戲讓學生把之前學過的知識再循環，鞏固并應用。I like 1/2/3 通過對數字的選擇，回答一系列問題，復習了以前所學的知識，還把剛學的都應用進去。達到了預設的教學目標，具有實效性。

最后是以一個chant的形式把本課時的重點句型通過有韻律的歌謠歸納出來。

I have a friend.I have a friend , too.He likes science.She likes painting What’s his name? What’s her name? His name’s Mike.Her name’s Amy.You’re right.You’re right.5.Guessing game 安排了2個練習，以Guessing game的形式出現，出現一系列信息，讓學生思考，達到鞏固的目的。這一游戲環節,調動了學生學習的積極性,也豐富了課堂活動，也使練習不枯燥。

今天上了這一課，自我感覺還可以。但也有許多的不足之處，存在的問題：

1、留給學生思考的時間太少。沒有站在學生的角度。

PEP小學英語四年級上冊 Unit 3 My friends

PartB Let’s Learn/do課后反思

本節課授課內容為是PEP教材 Unit3 My friends B部分，有關朋友愛好的介紹，為本單元的第四課時。包括Let’s learn 和Let’s do兩部分內容，其中Let’s learn有五個單詞和一個句型；Let’s do要求學生聽懂五個短語。本課時內容與學生生活聯系緊密，學生對此有著強烈的學習興趣，并樂于學習。這是一節單詞和句型的新授課。單詞課的教授本身就是枯燥無味的，如傳統教學都是出示卡片——教讀——板書——認讀。這樣會使生沒興趣聽課，審美疲勞。然而，英語單詞的教授卻是英語教學中最重要的一關，學生單詞一旦不會，英語就不可能學得好。我根據生的特點，從興趣出發，設計了下面幾個亮點： 1.生動有趣的動物公仔訪問錄。“ 興趣是最好的老師”。課前我根據學生的興趣愛好設計了生動有趣，貼近學生興趣的動物公仔采訪錄,可愛的動物玩偶和老師夸張搞笑的英語采訪獨角戲，對學生進行視覺與聽覺的雙重刺激，讓原本死的內容變成活的內容，讓無聲的課本變成有聲的畫面，增強了課本的趣味性。把枯燥的單詞容在這學生干興趣的采訪錄中，在一瞬間就把生吸引了過來，讓學生覺得真實、自然，從而激發了學生的參與熱情。

2.形式多樣的游戲活動。從故事中在慢慢引出一各個單詞，后又讓生上臺給小動物們配音，復述動物們剛才的采訪錄;課中游戲“猜拳”，讓生在玩中又能說單詞練句型，讓生愿意來說單詞和句子，變被動為主動，這個游戲學生都非常喜歡，而且收效非常好，避免了機械單調的單詞操練，提高了學生學習的熱情，使單詞句型教學落到了實處。

3.采訪朋友的愛好，我讓生前一節課就調查朋友的愛好后，寫在調查表上，上課中讓生稍做整理后就可以舉手來用本節課所教的內容反饋給老師和同學們，這樣做才能真正讓師知道生本節課的教學效果，而不是形式上的帶過。

4.板書直觀形象。為了使學生更好地理解本課時的五個生詞，我把抽象的內容具體化、直觀化，用粉色卡紙寫出了單詞，剪成單詞有輪廓狀的，有制作了動物圖片，非常醒目，有能吸引生的眼球。

英語的教學，歸根到底就是怎樣讓生有興趣來學又樂意來學。只要老師花點心思，轉變一下教學的傳統思路，就能事半功倍。

第三篇：四年級英語教學反思

第一周反思 怎樣上好第一堂英語課

胡小娜

萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，因此，如何上好小學英語第一堂課，讓學生在一開始就愛上英語課，對教師的英語成功教學致關重要。第一堂課一定不要急于上新課，更不能與學生大談英語的重要性，剛與英語接觸的低年級學生，他們不會理解和接受這些大道理。他們都是很感性的，興趣才是他們的最好老師。如果能抓住他們好奇心強的心理特點，給他們展示一些既簡單又有趣的英語小知識，讓他們覺得英語既陌生又熟悉，而且在實際生活中也經常接觸到，從而產生急切地想學習英語、認識英語的欲望，這樣學生們的學習興趣就被激發起來了。現

一、展示日常生活中的口頭英語

現代社會中，有些英語單詞在人們口頭已經非常流行，比如：OK，Hi, Hello, Yeah, Cool, Bye-bye, E-mail??，以及眾多的電視廣告Come on, baby.Are you ready???這些學生們平時耳熟能詳，但是他們也許并沒有完全了解其意，只是鸚鵡學舌而已,如果老師能用富有童趣的口語，做到語速適當放慢，語言溫和友善，語氣親切自然地講解，肯定會讓他們恍然大悟，他們欣喜的表情完全表明了對英語的好感和對老師的贊同。

二、展示日常生活中的書面英語

現在流行的不僅有口頭英語，生活中眾多的書面英語也正悄悄地出現在我們的視野里。比如建筑物上標示的英文名稱，隨處可見的英文標牌，以及商品包裝紙上的英文更是比比皆是。我們收集一些簡單的、學生常見的食品和玩具的包裝紙展示給他們看，告訴他們上面的英文都是這些食品玩具的英文名字，今后我們將很快就會學到。鼓勵學生與家長一起逛超市搜集英語單詞，設計成各具特色的單詞卡，帶到學校與老師、同學交流，這樣讓親子活動也融入到英語學習中，為學生的英語學習添磚加瓦。這樣學生會覺得英語并不遙遠，從而激起他們想了解、想學習的欲望。

三、播放英文歌曲

除了向學生展示口頭及書面英語外，教師還可以選取詞句簡單，節奏明快的英文歌曲，如“ABC Song.”“Happy Birthday.”“Happy New Year!”播放給學生們聽。這些歌曲的曲調學生一般都熟悉，有似曾相識之感，即使聽不懂歌詞，也能高興地跟著哼唱，在愉快的氣氛中，學生們對英文歌曲也有所感受，同時進一步加深了對英語的好感。

四、創設情境，快樂學習

低年級的孩子年齡小，抽象思維不夠發達。因此，教學時我們要注意創設具體的、直觀的情境來引起他們的注意，讓他們在樂中學、在學中樂。

在這樣有趣的情境中，學生們積極參與，順利地完成了一堂課的學習。這個時候，學習便不再是負擔，而是快樂地體驗。

小學生初學英語，第一堂課并不應急于馬上教他們學到具體的知識，而讓他們在豐富多彩的展示活動中，初步感受英語，在教師的啟發和引導下，激發對英語的興趣，在學英語的路途中邁出新鮮愉快而印象深刻的第一步。

第二周 教學反思

胡小娜

這學期從事四年級教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣，小學英語教學是要重視培養興趣，但單唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

英語應用能力需要相應的詞匯。“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

第三周教學反思

胡小娜

本節課我從學生的實際出發，不以單單學習英語而上課，而是讓他們明白：英語是一門語言，我們應該張口去說，去與其他人交流。而不僅僅是去背，去寫。這樣就違背了英語學習的意圖。這節課主要是培養學生的學習興趣為主，給學生創造了一個良好的學習氛圍：輕松活潑，有趣愉快。堅持“在玩中學，在學中做”，使學生始終一積極的學習態度，取得良好的學習效果。

另外，在書寫板書時，我每次畫上四線三格，然后按正確的筆順書寫。雖然 三年級的學習大綱里沒有做書寫要求，但這是學生們第一次進行英語學習，老師的書寫習慣一定會深深的埋在學生們的心里，而且會一直影響他們。所以，我必須從第一節課開始就認真對待英語學習，學生也會形成一種認真學習的態度，達到意想不到的效果。

第四周 教學反思

胡小娜

本節課是《《Do you have any cousins?》的第二部分listen and say部分。本節課的重點是：

1、能夠聽、說、讀、寫單詞：family、son。

2、能夠理解課文內容，并進行熟練地朗讀。教學難點：能夠根據所學內容介紹自己的家庭成員。在教學中我通過直觀的單詞卡片教學、課件演示等多種教具輔助教學。上完課后，我靜下心來，對這堂課進行了一番總結和反思，并且通過其他教師的點評中，我感覺收獲頗多。

1、教學設計巧妙，溫故而知新。由Jill的家譜為線索，復習有關家庭成員的單詞并引出本課的單詞及教學內容,為學生創設了一定的語境，讓學生通過感知,在頭腦中形成知識概念，對自己的家庭成員關系進行梳理，從而學會主動去搜集信息。

2、注重知識之間的聯系，通過課前的復習引出新單詞，并巧妙地將本節課的內容進行整理，使學生弄清楚Jill的家庭關系以便進一步地理解課文內容，降低學習難。

3、課堂上注重學生讀和說的訓練，通過自讀、跟錄音讀、對子互讀等活動培養學生讀的能力；聽過自帶的照片來介紹自己的家庭進一步培養學生運用語言的能力。回顧整節課，還存在很多不足：

1、目標容量大，以至于學生讀的訓練還不是很到位。

2、教師的指令不夠明確，導致個別環節學生沒有與老師進行很好的配合。

3、教師沒有使用激勵性的評價用語，不能夠充分調動學生的積極性。

第五周教學反思

胡小娜

小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，設計有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。整個活動設計的圍繞 He/She has?這幾個重點句型展開。而且，在教學過程中，我擯棄了傳統英語教學所采取的“你教我學”的教學方法，千方百計為學生營造出一個寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍。讓我意識到一些需改進之處：語音語調方面，教授新單詞時一定要注意培養學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調的培養，可以采用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。在介紹老師自己的朋友時，由于學生對學校的英語老師多比較熟悉，可以拍和辦公室其他老師的合照，來介紹：She’s my friend.讓學生觀察他們的衣服，運用重點句型。總結：對于課堂知識的最后總結，也要少采取老師說學生聽的方法，而應多設計老師問學生答的過程，在這過程中，不光使學生主動投入到本課時的教學內容中，也讓老師再次了解學生對本課時教學目標的掌握情況。

第六周教學反思

胡小娜

小學階段是英語教學的起始階段，應該重視愛好和交際意識的培養，學生們對活潑新奇的教學形式表現了極大的熱情和求知欲望，因此我們應該創建更加有效的課堂教學模式以提高英語教學質量。

一、培養興趣，提高積極性

我們要給孩子創造一個良好的語言環境，讓學生在班級內部能多用用英語進行對話。同時，作為教師都知道，興趣是學好每一門知識的最好的老師，培養學生的興趣，就等于將學生領進了這門知識的大門。為此，我們在日常的課堂教學中應該以培養學生的學習興趣。

二、善用教學資源，營造樂學氛圍

英文兒歌的特點是旋律活潑優美，歌詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣，不僅可以提高學生的聽說能力，而且可以極大提高學生的語感。

三、認真組織課堂活動是課堂教學的保障

要上好英語課，教師在課前必須要進行大量、細致的準備工作。努力創造與學生生活實際想接近的情景，讓學生在活動中大聲的用英語說話，在學生的說中不斷熟練英語的發音和應用，訓練學生的聽說能力。在學生學好英語的同時培養學生的學英語興趣。鼓勵學生課下用英語相互打招呼和作一些簡單的交流。

在以后的英語教學中我會認真鉆研教材，認真備課，充分利用英語資源，將信息技術與學科很好的結合，提高自己的英語教學水平，把教育教學工作做得更好。

第四篇：四年級英語教學反思

四年級英語教學反思14篇

四年級英語教學反思1

本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級的學生會很喜歡這類話題，沒想到第一課時14個詞匯的學習，學生的熱情頗為高漲，在詞匯學習中帶領學生大聲地朗讀、小組開火車讀、組組比賽讀，然后穿插趣味的單詞游戲：guess game、pass game，這兩個游戲活動極大地激發了學生的學習熱情，課堂教學氛圍達到高潮，同時采用小組競爭的形式，讓學生在比拼的氛圍中求進步，每位學生反復說英語，全員參與課堂的要求一定要達到；知識拓展也必不可少，在學習了Pizza, popcorn, chicken and apple四個詞匯后，學生能進行造句：

Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 學生的英語思維得到了很好的鍛煉。

第二課時句型的學習，與游戲活動穿插起來更能突破重難點，同時使學生在趣味的情景中感受英語語言的學習。單詞卡片成為教學活動的主要載體，學生最喜歡擁有老師的教學卡片，根據這一心理的了解，我讓學生比一比誰最會模仿I’m hungry. I’m thirsty. 這樣就可以擁有老師的教學卡片，并采用循環的形式，讓大部分學生參與到活動中；再將四大組分成兩大組，組與組間相互模仿說句型，能做到每位學生都參與到活動中來。

第三課時的.教學是難點，利用TPR教學法，學生在邊玩變動邊說的氛圍中快樂學習，學生能理解意思表達所學。在課堂中，發現若學生能學會造句則能更好地掌握所學,能運用則能理其義，定會認讀，這是不變的規律。而第二部分Do you like ….? What do you like? 則是教學難點，首先讓學生學會認讀認讀單詞再教學句型，則能更好地掌握所學。

第四課時句型的學習較簡單，學生能通過引導很快掌握I like… I don’t like…采用的游戲活動是“默契大比拼”，學生兩人在講臺上，A生面對全班，B生面對黑板，A生通過表情表達自己的喜好，B生猜測后說一句型，全班同學表達Yes or No，簡單的句型學習，很快變的趣味無窮。Do you like…? 的對話教學注重了生生之間的真實對話的練習和表演，再通過歌謠的學習，使得課堂動靜有序，學生能掌握得非常扎實。

四年級英語教學反思2

我們的小學英語課堂教學如果要發揮英語的語言工具性，首先要做的就是為學生創設一個真實有效的語言學習和運用情境，并使這個情境具有趣味性、實效性，它才能與教材巧妙對接。有了真實有效的情境，學生理解、學習并運用語言才能水到渠成。

L31的教學反思本著這個思路與宗旨，我充分利用教材文本資源，以教材中的人物、背景為情境先讓學生充分表演，繼而拓展教材內容，增設以“制作動物園、談論小動物”為話題的項目制作、語言交流等小組合作任務，從而豐富教材內涵。最后以“制作精美小故事書并交流”為項目制作任務，將學習興趣點轉移到課堂以外，發展學生的想象能力、觀察能力以及綜合運用語言的`能力，充分發揮學生的創造性——即如何在學習任務中創造性地使用學習到的語言知識，實現了本課趣味性與實效性的特點。本節課是單元開篇課，承擔著使學生整體了解單元知識構架的重要作用。因此，我在教學設計中既關注學生的已有語言知識儲備又突出語言的整體實用性；操練本課目標語言的同時，做到語言的拓展與生成，帶領學生走進文本（學習對話）、感知情境（表演對話），走出文本（創作交流），在共同創設的情境中鍛煉學生語言的綜合運用能力。

本節課教學內容符合四年級學生認知特點，談論動物特征的話題更是貼近學生生活實際。整堂課為了突出高效教學，我設計的教學內容由淺入深，以簡筆畫開篇，帶領學生從一幅畫學習單詞，操練目標語言，繼而到表演對話，最終能夠使用語言進行會話交流。課堂活動由易到難，通過兩人交流、多人交流、小組合作等形式，完成表演課文對話、談論動物圖片、制作動物園并進行信息交流等任務。

四年級英語教學反思3

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為同學全面發展和終身生展奠定基礎。

1、創設各種情境，鼓勵同學，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。

2、為同學提供自主學習和直 接交流的機會，以和充沛表示和自我發展的一個空間。

3、鼓勵同學，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創設條件讓同學能夠探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。

二、教學中，關注同學的情感。

在我的教學過程，應多關注同學的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。

同學只有對自身，對英語和其文化有積極的情態，才干堅持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態，不只會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的'教學空間，要做到：

1、尊重每個同學，積極鼓勵他們在學習中嘗試，維護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進同學互相學習，互相協助，體驗成績感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的同學，盡可能的為他們發明語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和協助，做到教學相長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求同學就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求同學發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、爭辯、商量等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要同學離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的同學轉身和后排的同學進行兩人活動。

四年級英語教學反思4

任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現，課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。反思這段時間的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。

第一個要素，語言環境。語言學習最重要的問題是環境，如果不解決環境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。四年級教學班的課時是每周四節。沒有英語學習環境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，確實需要老師花很多功夫。

課堂教學中我關注的問題是在英語環境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創造環境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。創造語言環境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創造出來的。

第二個要素是“方法”，即具體的教學方法。以前我們常采用輸出教學，這是本末倒置的。就像沒有經過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學規律的。

英語教學中無論教學方法還是教學內容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學內容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，省時間。可以先給定義，后舉例練習；也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能，要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的`、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學產生的影響，兩方面不可偏廢。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。

第三要素是要在課堂教學中培養學生的學習策略。學習策略非常重要，因為學外語，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學生自己的學習作用，學生要學會怎樣去學習。實際上學生有很多的學習策略，各種各樣的學習策略。學習策略的一個重要方面，是培養學生的學習能力。第一就是對語音的認識能力，就是見到一個音就懂得規則，知道怎么發音、使用升調還是降調，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什么時候能用，學習語言要有這種能力；第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特征就是語法能力，交際能力里面包含了四個具體的能力，即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是掌握歸納的能力，也是歸納學習的能力；第四就是記憶的能力。有人說素質教育應該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動，怎么能反對呢？語言學習最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用。

英語教學受諸多因素干擾，又缺乏語言環境，所以學習動力是非常重要的。有時你不給學生動力，他們就不學。試想有多少學生學英語是為了交際需要？很多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學，任何工作都需要動力支持。評價是必須的，只是要看用什么形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節課都評比，也容易使學生產生逆反心理。所以在規定的教學時間內把英語教好，要注意其它學科知識與英語知識的融會貫通。學習英語這門課程的同時，要促進其他課程的學習，其他課程的學習也要促進英語的學習。另外，要處理各學習階段的銜接，不搞無謂的重復。經常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點和難點，達到融合借鑒，相得益彰。

四年級英語教學反思5

人教版小學英語從四年級上冊開始，除了要求同學掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學掌握一些單詞，能聽、說、認讀，并且能在四線格中進行拼寫。

這個要求使四年級的同學一下子覺得有點不大適應，有些同學連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁，現在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點累。所以，怎么樣協助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務。

我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學一起拼寫，讓同學注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學一起拼寫，并告訴同學一些單詞的發音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在謄寫本上進行適量的謄寫，和時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學進行個別指導，努力做到人人都能掌握。

對一些相似或者有相似局部的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓同學找到它們的相同局部，進行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個O的字母組合一般發/u：/，讓他們聯系起來進行記憶。

另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然后再教學新的單詞，協助同學進行不時的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓同學對自身的復習情況進行檢查。

說課稿貼近同學的實際生活，激發了同學內在學習動機，使同學很快地進入了學習狀態。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調動同學學習積極性，為同學發明了運用語言進行交際的機會，使同學有話可說，從而也提高了同學的語言實踐能力。我想“目標教學”課堂教學模式更能充沛體現教師的主導作用和同學的主體地位。

小同學，特別是低中年級的小同學愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的.信息傳達中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據同學這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的趣味性。小學英語出現了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各同學用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》，從而在歡快的節奏中學習了11種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語課堂教學過程中，要恰當地運用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學看；”for you and me”老師指指自身再指指對方,讓同學明白you和me的意義。當同學操練或扮演結束時，教師豎起大拇指說“Good！”給同學以褒揚和鼓勵。在英語課堂教學中，為了突出教學重點和難點，教師可運用強調的手勢，引起同學高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著教學中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當的手勢，使手勢和所要表達的語言知識內容真正統一協調起來，起到潤色、強調和交流的作用。

通過讓同學學一學,做一做,動一動來掌握知識。對一年級的同學來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學的思維也活躍起來。

歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發了他們對英語學科的興趣。

四年級英語教學反思6

一年的英語教學很快就過去了。回顧一年來的教學有許多值得我去反思。

四年級是學英語的'開端，也是一個過渡期，學生以后愛不愛學或喜不喜歡都要從這一個年級開始。這是一個很重要的階段。所以在一開始我就想方設法的去營造學習氛圍，好讓學生對英語產生濃厚的興趣。上課前我都會精心備好課。準備好精美的圖片。上課時多玩游戲。及時對學生進行表揚。學生的確有很高的興趣，上課時每個學生都能積極的投入。上課所學內容都能掌握下來。這使我感到很高心。然而考完我卻發現結果并沒有我想象那么理想。原來是單詞這一塊學生沒有記住。于是我就給學生分好小組，給他們選好組長，讓他們自覺去背。開始一二個單元還不錯，可是后來單詞多了。學生就背不下來了，讓學生在家背又沒有效果。所以每個單元考下都很糟糕。究其原因還是我自己花費的時間不多，沒有親自去抓。這是我最值得反思的地方。當然和家長溝通也很少。

以后爭取在這些方面做好。引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學良好的學習習慣。我相信只要我努力去做了我就一定能做到。

四年級英語教學反思7

我首先以一首歌曲來熱身，一開始就活躍了課堂氣氛，又利用上節課所學的Sam的年齡引出熊貓Panpan和猴子monkey也想要告訴我們它們的年齡，很自然地導入了新課；在任務呈現環節，明確交代了學習任務，讓學生知道本節課的學習重點，并布置在學完本課后，為班上九歲的同學制作卡片；在課文學習時，利用Daming幾歲了這個問題教授了句子How

old are you? I am nine.并利用這兩個功能語句編唱了一首小chant,后又讓學生互相詢問年齡，鞏固了本節課的功能語句，接著讓學生生跟讀課文，小組練習，充分練習后，最后讓小組同學為課文動畫配音，極大提高了學生說英語的興趣；練習環節中，利用書上的Activity3，讓學生邊聽邊連線，進一步鞏固了本節課的功能語句；在任務完成環節，讓學生調查一下班上有哪些同學是九歲，然后給九歲的同學送卡片，將本節課的'功能語句運用到生活中；最后用Activity3中的名字、年齡卡片，用學過的句子進行操練，讓課堂形成說英語的氛圍；最后在一首How old are you, Sam?歌曲結束了本課。

這節課整體的掌握情況比較好，學生都能問答How old are you? I am …，并且樂于詢問同伴的年齡，對于設計的練習小游戲都很感興趣。

存在的問題是：我覺得在練習環節設計的比較少，只有一個聽音連線題，可以把準備的名字、年齡卡片放在此環節，讓學生問問題，直接鞏固功能語句，在“任務完成”環節就只完成“任務呈現”環節所布置的任務。

四年級英語教學反思8

一.談教學設計和教學方法

在教學設計和教學方法的選擇上，我體現了新課標所反映的教育教學理念，強調以學生為主的教學活動方式，營造探究性和任務型的學習氛圍，鋪設形成性的評價線索。在教學中，我通過教學卡片、課件、時鐘模型等創設真實的學習情境，運用歌曲、游戲、合作等多種教學方法，讓學生在玩中學、樂中學。在教學過程中，我努力創設一種輕松、愉悅的課堂氣氛，通過各種手段激發學生的學習興趣，利用多媒體、評價鐘及豐富的操練游戲活動來充分調動學生的學習積極性。

二.談教學環節

本節課的學習內容是時間，所以數字的復習是一個非常重要的環節。我利用多媒體設計了一個鐘，利用鐘面上的數字來復習，這樣既復習了鐘面上所出現的或隱藏的數字，同時為后面的時間學習打下了鋪墊。

四年級的學生年齡小，敢于表現，學習積極性高，對新鮮的.事物特別地感興趣。于是我結合本課的學習內容，設計了以“鐘”為評價的環節，讓這個環節貫穿整節課的始終，這樣，學生一整節課的學習積極性都非常地高，都想成為“Winner”。此外，我在本節課中堅持大量的操練鞏固，通過個別讀、升降調讀、“一觸即發”讀、小組讀、合作讀等多種操練方式，使學生對這一節課充滿了新鮮感，從而精神倍加，達到了預定的效果。

本節課我還結合課文重點，設計了一個“What’s thet ime,Mr Wolf?”（老狼，幾點鐘？）的游戲環節。雖然這個游戲有點過時，但對于學生來說，這是熟悉而且有趣的，學生主動地參與到游戲中，在玩中學習，鞏固了本節課的重點。時間和我們的生活息息相關，我結合地球儀向學生介紹了本課的另一個知識點“時差”，同時教給學生一些和時間有關的諺語，培養學生養成珍惜時間，熱愛生活的良好品質。

三.談教學不足

不經反思的人生是沒有意義的人生。只有經過反思的教學，才是更有效的教學，教學只有更好，沒有最優。當然，本節課也存在著很多的不足。那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發出指令的意思，使一小部分學生在回答問題時無從下手。另外，我的教學設計過分地注重小組合作，注重培養學生的小組合作精神，而培養學生個體意識的練習只有一兩個。我應設計一些既能體現個體又能發揮整體性的教學環節，使學生個體與整體聯系起來，達到學以致用的目的。

通過這節課我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發展，把學生的興奮細胞統統調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。我還要努力鉆研課材，多學習，讓自己真正地成為一名優秀的小學英語教師。

四年級英語教學反思9

1、加強四會單詞的聽說讀寫，平時上課時注意復習滾動已學單詞，經常聽寫，要求學生多抄多讀多背。

2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應該開頭字母大寫，句末有標點，單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應該特別強調，讓學生跟著寫一寫，課后再布置作業去抄一抄，背一背，平時碰到句子就應時時強調。久而久之，堅持不懈，讓學生形成一種習慣，既使到了六年級就要強調句子的正確書寫格式。

3、重點單詞在平時應該強調應用，重點對話在平時強調多操練，以不同的組織形式進行對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點單詞鞏固的基礎上操練理解句子，在句子的操練中理解應用單詞。

4、加強教材中的Let"stalk的讀和說。在平時應該鼓勵學生多讀，對程度好的學生應該鼓勵多背。可開展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進行鼓勵性與強制性記憶結合的措施，讓學生熟悉教材上的內容。在此基礎上再進行仿演對話，改編對話練習，以達到學以致用的目的。

5、加強對教材中的chant的'練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動復習和操練。chant雖不作用教學重點，但不能拋棄不學。

6、本冊的語法重點是單復數。平時在課堂中教師在特別注意對學生的單復數錯誤的糾正，多安排做一些練習進行鞏固。明確be動詞在單復數情況下的變化。

7、數字和顏色，方位仍是學生的弱項，要繼續加強練習。

四年級英語教學反思10

英語是一門語言，需要交流，而人與人之間的交流只有通過合作才能完成，合作是語言交流的一個重要手段。在英語學習中，要讓學生主動、愉快地參與學習過程，提高學習效率，就必須讓學生相互合作，共同提高。而良好的合作氛圍是以良好的師生關系為基礎的，也只有形成和諧的民主的合作氛圍，實質性的合作學習才可能開展。

下面我就四年級期中測試和平時在教學過程中取得的得與失作如下反思：

一、通過期中測試我發現存在很多問題，學生優差差距太大，學生對知識的掌握情況差距太大，學生的基本功太差，書寫太差，對書寫體、印刷體含糊不清。

二、學生對基礎知識也就是單詞、句子掌握的不是很好，而我卻把分放的很大占60%，全憑學生平時的背誦和掌握，一部分較差的學生單詞幾乎全錯，除此之外，課文翻譯、連詞組句這些最基礎的知識部分學生掌握的也不好，這些書本上的知識如果都不能掌握活題就更別想拿分，所以這次期中考試一班都有15人不及格，二班有12人不及格。平均分一班63，二班71分。但是考90分以上的.每班也有10人，差距太大，總體說來60分的基礎題簡單，其余的40分題有一定的難度，整體卷面都有一定的難度，閱讀理解和小作文難度最大，要想得高分必須綜合知識都掌握的好，平時學的扎實，有過硬的基本功，所以在這次的期中測試中60%的學生發揮了自己的最好水平，這其中也有20%的好學生發揮失常，尤其是平時較好的學生出錯較多有好幾位考了89分，除此之外在復習的過程中學生復習的不太扎實，時間較少我對學生的了解還欠缺，溝通還沒有普及化，對后進生（差生）沒有足夠的關心，也沒有及時的輔導，這都是導致沒考好的原因。

三、在平時的教學工作中，也出現了不少失誤，比如；

1、參與性不夠：

每堂課不能全班參與，一節課時間有限不能每個學生都參與到，舉手而沒有叫到的學生會很失望，我爭取下次機會讓給他們，讓他們體驗成功的喜悅。

2、課后反饋工作做的不到位。

學習是一個過程，學生也許當時學懂了，但過一會就會忘記，我沒有及時讓他們背誦記憶，而是培養他們自覺回去背誦，第二天檢測，但抽測畢竟有限，學生沒有記憶這個過程，所以掌握不是很好，我爭取在下個模塊督促背誦，看看效果。

3、不能關注每一位學生，沒有極好的耐性，耐心，對工作沒有持久的熱情。

當然，我在工作中也積累了一些好的教學經驗。

一、了解學生，做學生的知心朋友

通過近一學年的磨合，我對每一位學生的家庭情況、學習態度以及各門學科的學習情況都有了一定的了解，平時主動幫助學生，與學生建立良好的“朋友”關系。在教學過程中，批評的少，鼓勵的多，激發學生學習熱情。通過一系列教學手段的實施，學生對我的教學方法及教學習慣也逐漸適應，我與同學們的配合也逐漸默契，良好的師生關系慢慢培養起來。師生關系的改善，提高了我的教學效率，同學們的成績也提高很多。

二、營造良好的合作氛圍

良好的合作氛圍是以良好的師生關系為基礎的，一般在學生的眼里，老師是可敬的，又是可畏的，因而往往會產生敬而遠之的心理，這樣會給學生參與活動造成心理障礙，教師在教學過程中應常懷有親切的教態、熱情的鼓勵、積極的引導、幽默的語言諄諄教導，不以自己的武斷、沖動，挫傷學生積極向上的心理，與學生建立平等、民主、合作的師生關系。有了這種合作關系，學生不再懼怕老師，而是把老師當朋友。當學生犯錯時或成績不好時，不應過多指責批評，而應通過談心，讓他自己認識自己的錯誤、成績下降（差）的原因，學生覺得自己的一舉一動都倍受老師關注，沒有感到不因自己的錯誤或成績差而受到老師的歧視，這樣學生心理上沒有過多壓力，而且會愉快的接受知識，每天都有好心情，學生會自然接受教育，所以說師生之間良好的、和諧的伙伴合作關系是營造良好教學氛圍的關鍵。

總之，學生自我接教以來，成績在不停的進步著，也在相互的適應著，了解著。教育、教學本身也是一個學習的過程，需要不斷的摸索、探究，需要我們學習的還很多，我爭取在假日里多家訪，多了解學生，掌握學生的情況，建立良好的、平等的師生關系。

四年級英語教學反思11

我這一堂課教學的重點是談論食物。首先我以簡單的歌曲作為課前的熱身活動，既復習了第三、四模塊的現在進行時，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，并為新課的導入作好了鋪墊。

新課導入我是用“ Noodles and rice are very very nice”這首小學生比較喜歡的韻文，溶入了課堂氛圍。我從小學生已經學過的食物、水果入手，開始很自然的將學生引到了本堂課的正題？?Food 、Chinese fast food 。在接下來的整個新授過程中，我將情景教學法、直觀教學法、游戲法、聽說演唱法有機的溶為一體，為學生創設了一種輕松、活潑、和諧、有趣的學習氛圍。

我在教授單詞和句型時候，將單詞溶在舊句型中，將重點句溶在會話中；把單詞的讀音、拼寫、詞義理解緊密的結合起來，并與句型練習相串聯，使單詞與句型成為一個有機的知識鏈，讓學生在新舊知識的融合中自然掌握。這使得學生能夠在有意義的情景中開展認知活動。我充分利用體態語言和實物演示將每個知識點呈現的直觀、生動、易學、有趣，讓學生樂中學，學中樂。

在新的知識點呈現之前，我利用課本錄音來呈現課文內容，并讓他們帶著問題來看聽錄音。通過兩遍錄音播放，讓學生對課文內容有了一個整體的感受和初步的理解，然后又利用問答的形式進一步理解和掌握課文。問題的提問，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習動機，啟迪了學生的思維，同時也避免了老師機械、重復的講解。有趣的快速反應讓學生把新授句型在快樂的`游戲和比賽中消化了。

接下來的自編對話活動把本堂課推向了**，學生為了充分展示自己，全身心地投入到語言實踐中去。這一環節在游戲中總結了本堂課，真正地做到了“任務”的操練和完成。即使學生充分發揮了自主學習的主體作用，激發參與意識，又充分調動了學生學習英語的積極性，并培養了學生的合作意識。

最后，有學生來總結本節課所學知識，提高他們的積極主動性。課后的作業設計也不是機械的背誦抄寫，而是讓學生繼續進行語言實踐。

這是比較成功之處，當然這堂課還存在不足之處。問題的呈現不是很好，同時學生很多想表現，但都沒有機會。

總之，我的這節課很成功，學生的學習過程始終是以活動為中心，通過做事、通過思考、通過合作來體驗語言，體驗學習的過程與快樂，在“用”中發展思維能力和各種語言運用能力，符合了“任務型”教學的新理念。

四年級英語教學反思12

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。

1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的`一些問題，并自主解決問題。

二、教學中，關注學生的情感。

在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

四年級英語教學反思13

1. 在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s chant 和let’s do ，學生在說說做做中放松心情，讓學生迅速進入英語氛圍。同時這些知識也起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。

2．活動形式多樣，在活動中習得語言。句型的引出與操練自然流暢，環環緊扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name？Her name is …”到who’s he What’s his name？His name is …呈現一氣呵成。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。

3．Lucky number

這個游戲讓學生把之前學過的知識再循環，鞏固并應用。I like 1/2/3 通過對數字的選擇，回答一系列問題，復習了以前所學的知識，還把剛學的都應用進去。達到了預設的教學目標，具有實效性。

4. Guessing game

安排了2個練習，以Guessing game的形式出現，出現一系列信息，讓學生思考，達到鞏固的目的。這一游戲環節,調動了學生學習的積極性,也豐富了課堂活動，也使練習不枯燥。

5. describe your best friend

在本課時教學中，注重在教學中創設真實、自然的.生活情境，最后一個環節就讓他們用所學句型描述他們的朋友，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，從中也可以檢驗這節課的教學效果。

四年級英語教學反思14

四年級英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發展。我把教學面向全體，關注情感培養，并且注重其交際的發展。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的`綜合能力。

在我的教學過程中，多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好

英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

我在課堂上，當學生正確回答問題時，我常常進行鼓勵，這是幫助初學者克服英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，可以到學生中間去，鼓勵和幫助某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是比較好的。

對學生的書面作業，我也經常給予鼓勵，不僅可以寫上“Good ! Very good!”等，還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學生書面作業中的錯誤應給予糾正，讓學生感到你在意他們的書面作業。

今后教學注意以下幾點：

1、堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。

2、防止過分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。

第五篇：四年級英語教學反思

四年級英語教學反思

四年級英語教學反思1

本周教學主要是使學生能學會:向朋友詢問不認識的人；描述人物的外貌特征。在教學中，我為了活躍課堂氣氛,和學生一起學唱歌曲“Friends”通過歌曲,滲透和學生之間團結協作的情感教育。接著出示人物圖片,讓學生猜一猜Who’s she?What’s her name?Who’s he?What’s his name?學生猜對后介紹說:She is Liu Hunan.Her name is Liu Hunan.He is Lei Feng.His name is Lei Feng.通過猜一猜的游戲,培養了學生的觀察能力等。然后讓學生觀察圖片描述人物的外貌特征,He has \she has ......He is \ She is wearing......并在此基礎上就班上的同學等進行描述。在這一過程中學生對句型進行了趣味性的操練。接著就自然轉入了對話學習,我提出了一些問題,有意識地讓學生帶著問題聽錄音,有利于激發學生聽的興趣與提高學生聽的效率。接著讓學生跟讀錄音,小組間練習讀對話,并指導學生分組表演對話。課堂的最后階段是拓展和鞏固階段,我設計的.活動是：請學生拿出課前準備好的朋友或家人的照片,互相介紹她或他的外貌、特征、興趣愛好等,我提供了一些句子:I have ...She’s\ He’s thin\strong\tall\short ,she\he has long hair\short hair and big \small eyes.......She \He is wearing.......She\He likes......What’s her /his name? Her/ His name is .....讓學生運用所學語言進行交流，培養了學生運用這些基本句型進行交際的能力，同時也提高了學生的聽說能力。

當然，在教學中，教師利用舊知識擴展到新知識，不斷地深化內容，使學生一步步由淺入深、有層次地學習，效果也是相當不錯的。

四年級英語教學反思2

人教版小學英語從四年級上冊開始，除了要求同學掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學掌握一些單詞，能聽、說、認讀，并且能在四線格中進行拼寫。

這個要求使四年級的同學一下子覺得有點不大適應，有些同學連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁，現在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點累。所以，怎么樣協助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務。

我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學一起拼寫，讓同學注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學一起拼寫，并告訴同學一些單詞的發音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在謄寫本上進行適量的謄寫，和時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學進行個別指導，努力做到人人都能掌握。

對一些相似或者有相似局部的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓同學找到它們的相同局部，進行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個O的字母組合一般發/u：/，讓他們聯系起來進行記憶。

另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的.四會單詞進行復習，然后再教學新的單詞，協助同學進行不時的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓同學對自身的復習情況進行檢查。

說課稿貼近同學的實際生活，激發了同學內在學習動機，使同學很快地進入了學習狀態。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調動同學學習積極性，為同學發明了運用語言進行交際的機會，使同學有話可說，從而也提高了同學的語言實踐能力。我想“目標教學”課堂教學模式更能充沛體現教師的主導作用和同學的主體地位。

小同學，特別是低中年級的小同學愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳達中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據同學這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的趣味性。小學英語出現了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各同學用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》，從而在歡快的節奏中學習了11種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語課堂教學過程中，要恰當地運用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學看；”for you and me”老師指指自身再指指對方,讓同學明白you和me的意義。當同學操練或扮演結束時，教師豎起大拇指說“Good！”給同學以褒揚和鼓勵。在英語課堂教學中，為了突出教學重點和難點，教師可運用強調的手勢，引起同學高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著教學中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當的手勢，使手勢和所要表達的語言知識內容真正統一協調起來，起到潤色、強調和交流的作用。

通過讓同學學一學,做一做,動一動來掌握知識。對一年級的同學來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學的思維也活躍起來。

歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發了他們對英語學科的興趣。

四年級英語教學反思3

我這一堂課教學的重點是談論食物。首先我以簡單的歌曲作為課前的熱身活動，既復習了第三、四模塊的現在進行時，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，并為新課的導入作好了鋪墊。

新課導入我是用“ Noodles and rice are very very nice”這首小學生比較喜歡的韻文，溶入了課堂氛圍。我從小學生已經學過的食物、水果入手，開始很自然的將學生引到了本堂課的正題？?Food 、Chinese fast food 。在接下來的整個新授過程中，我將情景教學法、直觀教學法、游戲法、聽說演唱法有機的溶為一體，為學生創設了一種輕松、活潑、和諧、有趣的學習氛圍。

我在教授單詞和句型時候，將單詞溶在舊句型中，將重點句溶在會話中；把單詞的讀音、拼寫、詞義理解緊密的結合起來，并與句型練習相串聯，使單詞與句型成為一個有機的知識鏈，讓學生在新舊知識的融合中自然掌握。這使得學生能夠在有意義的情景中開展認知活動。我充分利用體態語言和實物演示將每個知識點呈現的直觀、生動、易學、有趣，讓學生樂中學，學中樂。

在新的知識點呈現之前，我利用課本錄音來呈現課文內容，并讓他們帶著問題來看聽錄音。通過兩遍錄音播放，讓學生對課文內容有了一個整體的感受和初步的理解，然后又利用問答的形式進一步理解和掌握課文。問題的提問，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習動機，啟迪了學生的`思維，同時也避免了老師機械、重復的講解。有趣的快速反應讓學生把新授句型在快樂的游戲和比賽中消化了。

接下來的自編對話活動把本堂課推向了**，學生為了充分展示自己，全身心地投入到語言實踐中去。這一環節在游戲中總結了本堂課，真正地做到了“任務”的操練和完成。即使學生充分發揮了自主學習的主體作用，激發參與意識，又充分調動了學生學習英語的積極性，并培養了學生的合作意識。

最后，有學生來總結本節課所學知識，提高他們的積極主動性。課后的作業設計也不是機械的背誦抄寫，而是讓學生繼續進行語言實踐。

這是比較成功之處，當然這堂課還存在不足之處。問題的呈現不是很好，同時學生很多想表現，但都沒有機會。

總之，我的這節課很成功，學生的學習過程始終是以活動為中心，通過做事、通過思考、通過合作來體驗語言，體驗學習的過程與快樂，在“用”中發展思維能力和各種語言運用能力，符合了“任務型”教學的新理念。

四年級英語教學反思4

四年級英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發展。我把教學面向全體，關注情感培養，并且注重其交際的發展。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的'綜合能力。

在我的教學過程中，多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好

英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

我在課堂上，當學生正確回答問題時，我常常進行鼓勵，這是幫助初學者克服英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，可以到學生中間去，鼓勵和幫助某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是比較好的。

對學生的書面作業，我也經常給予鼓勵，不僅可以寫上“Good ! Very good!”等，還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學生書面作業中的錯誤應給予糾正，讓學生感到你在意他們的書面作業。

今后教學注意以下幾點：

1、堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。

2、防止過分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。

3、倡導語言知識教學和技能相結合的、開放的、互動的學習模式。

四年級英語教學反思5

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為同學全面發展和終身生展奠定基礎。

1、創設各種情境，鼓勵同學，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。

2、為同學提供自主學習和直 接交流的機會，以和充沛表示和自我發展的一個空間。

3、鼓勵同學，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創設條件讓同學能夠探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。

二、教學中，關注同學的情感。

在我的教學過程，應多關注同學的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。

同學只有對自身，對英語和其文化有積極的情態，才干堅持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態，不只會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

1、尊重每個同學，積極鼓勵他們在學習中嘗試，維護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進同學互相學習，互相協助，體驗成績感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的'或性格內向的同學，盡可能的為他們發明語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和協助，做到教學相長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求同學就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求同學發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、爭辯、商量等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要同學離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的同學轉身和后排的同學進行兩人活動。

四年級英語教學反思6

作為英語教師不僅要認真教學，還要幫助學生形成正確的學習英語觀念。英語學習觀念是指學生所持有的有關語言學習、語言學習方法、語言技能和交際能力各個方面的知識。換言之，就是人們對如何學好英語的各種各樣的認識和看法。不同的語言學習觀對學生的學習行為產生不同的影響。比如：學生如果認為單詞是學習英語最重要的部分，那么他就會花很多的時間去記憶單詞，面對一些強調口頭交際的活動產生反感。如有個別學生，他不喜歡學英語，究其原因，除了懶惰之外，英語學習觀念是一個很重要的因素。他是這么跟他媽媽說的：我們學英語有什么用呢？為什么要學英語呢？學語文、數學就已經很難了！

那么，什么是正確的英語學習觀念呢？我覺得首先要讓學生認識到英語的重要性，如在世界上的地位，被使用的'廣泛程度等等。可以通過老師介紹，讓學生自己查找、收集資料等方式。知道了英語的重要性，自然也就激發了學生的學習興趣，積極性、求知欲。

其次，要讓學生認識到英語作為一門語言，跟漢語一樣優美，而且作為語言，它就是一種人們交流溝通的工具。那么書面表達、口語、和聽力都一樣重要。像嬰兒學習語言一樣，是先從聽開始的，因此平時多聽英語很重要。要用英語交流溝通，詞匯是基礎，就像建筑材料與大樓的關系，沒有建筑材料也就沒有高樓大廈，所以單詞記憶也很重要。

我發現，凡是有正確的英語學習觀念的學生，他們學習英語的積極性很高，興趣很濃，英語成績也很好。

四年級英語教學反思7

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。

1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直

接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、教學中，關注學生的情感。

教學過程中，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的'或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

四年級英語教學反思8

我首先以一首歌曲來熱身，一開始就活躍了課堂氣氛，又利用上節課所學的Sam的年齡引出熊貓Panpan和猴子monkey也想要告訴我們它們的年齡，很自然地導入了新課；在任務呈現環節，明確交代了學習任務，讓學生知道本節課的學習重點，并布置在學完本課后，為班上九歲的同學制作卡片；在課文學習時，利用Daming幾歲了這個問題教授了句子How

old are you? I am nine.并利用這兩個功能語句編唱了一首小chant,后又讓學生互相詢問年齡，鞏固了本節課的功能語句，接著讓學生生跟讀課文，小組練習，充分練習后，最后讓小組同學為課文動畫配音，極大提高了學生說英語的興趣；練習環節中，利用書上的Activity3，讓學生邊聽邊連線，進一步鞏固了本節課的功能語句；在任務完成環節，讓學生調查一下班上有哪些同學是九歲，然后給九歲的同學送卡片，將本節課的功能語句運用到生活中；最后用Activity3中的名字、年齡卡片，用學過的句子進行操練，讓課堂形成說英語的氛圍；最后在一首How old are you, Sam?歌曲結束了本課。

這節課整體的掌握情況比較好，學生都能問答How old are you? I am …，并且樂于詢問同伴的`年齡，對于設計的練習小游戲都很感興趣。

存在的問題是：我覺得在練習環節設計的比較少，只有一個聽音連線題，可以把準備的名字、年齡卡片放在此環節，讓學生問問題，直接鞏固功能語句，在“任務完成”環節就只完成“任務呈現”環節所布置的任務。

四年級英語教學反思9

本周教學還是圍繞購買服裝這一話題，其對話內容與上個單元關系密切，如I’d like… ,What can I do for you ? Here you are.How much are the .....? They’re ....以及一些服裝類單詞的復習與重現。通過這個單元的學習，學生可以進一步了解購物的一般過程，并能切實地感覺到英語學習的實際價值，同時也可以為日后活用語言打下基礎。

在教學中，我們要把枯燥的教學融入學生熟悉的生活情景中，有效地激發學生的學習熱情，而且在購物活動展開的時候，教師要給予學生清晰的.指導，并在

活動的進行過程中對學生進行恰當的指導，只有這樣才能更有利于學生的活動，有利于教學的有效性。與此同時，在教學中，板書也是很重要的。板書既要有重點又要具有完整性，學生可以從板書中看到所要掌握的重點和活動中時所要說的基本句型，這樣，將更有利于學生的學習與練習。

四年級英語教學反思10

一年的英語教學很快就過去了。回顧一年來的教學有許多值得我去反思。

四年級是學英語的'開端，也是一個過渡期，學生以后愛不愛學或喜不喜歡都要從這一個年級開始。這是一個很重要的階段。所以在一開始我就想方設法的去營造學習氛圍，好讓學生對英語產生濃厚的興趣。上課前我都會精心備好課。準備好精美的圖片。上課時多玩游戲。及時對學生進行表揚。學生的確有很高的興趣，上課時每個學生都能積極的投入。上課所學內容都能掌握下來。這使我感到很高心。然而考完我卻發現結果并沒有我想象那么理想。原來是單詞這一塊學生沒有記住。于是我就給學生分好小組，給他們選好組長，讓他們自覺去背。開始一二個單元還不錯，可是后來單詞多了。學生就背不下來了，讓學生在家背又沒有效果。所以每個單元考下都很糟糕。究其原因還是我自己花費的時間不多，沒有親自去抓。這是我最值得反思的地方。當然和家長溝通也很少。

以后爭取在這些方面做好。引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學良好的學習習慣。我相信只要我努力去做了我就一定能做到。

四年級英語教學反思11

英語是一門語言，需要交流，而人與人之間的交流只有通過合作才能完成，合作是語言交流的一個重要手段。在英語學習中，要讓學生主動、愉快地參與學習過程，提高學習效率，就必須讓學生相互合作，共同提高。而良好的合作氛圍是以良好的師生關系為基礎的，也只有形成和諧的民主的合作氛圍，實質性的合作學習才可能開展。

下面我就四年級期中測試和平時在教學過程中取得的得與失作如下反思：

一、通過期中測試我發現存在很多問題，學生優差差距太大，學生對知識的掌握情況差距太大，學生的基本功太差，書寫太差，對書寫體、印刷體含糊不清。

二、學生對基礎知識也就是單詞、句子掌握的不是很好，而我卻把分放的很大占60%，全憑學生平時的背誦和掌握，一部分較差的學生單詞幾乎全錯，除此之外，課文翻譯、連詞組句這些最基礎的知識部分學生掌握的也不好，這些書本上的知識如果都不能掌握活題就更別想拿分，所以這次期中考試一班都有15人不及格，二班有12人不及格。平均分一班63，二班71分。但是考90分以上的每班也有10人，差距太大，總體說來60分的基礎題簡單，其余的40分題有一定的難度，整體卷面都有一定的難度，閱讀理解和小作文難度最大，要想得高分必須綜合知識都掌握的好，平時學的扎實，有過硬的基本功，所以在這次的期中測試中60%的學生發揮了自己的最好水平，這其中也有20%的好學生發揮失常，尤其是平時較好的學生出錯較多有好幾位考了89分，除此之外在復習的過程中學生復習的不太扎實，時間較少我對學生的了解還欠缺，溝通還沒有普及化，對后進生（差生）沒有足夠的關心，也沒有及時的輔導，這都是導致沒考好的原因。

三、在平時的教學工作中，也出現了不少失誤，比如；

1、參與性不夠：

每堂課不能全班參與，一節課時間有限不能每個學生都參與到，舉手而沒有叫到的學生會很失望，我爭取下次機會讓給他們，讓他們體驗成功的喜悅。

2、課后反饋工作做的不到位。

學習是一個過程，學生也許當時學懂了，但過一會就會忘記，我沒有及時讓他們背誦記憶，而是培養他們自覺回去背誦，第二天檢測，但抽測畢竟有限，學生沒有記憶這個過程，所以掌握不是很好，我爭取在下個模塊督促背誦，看看效果。

3、不能關注每一位學生，沒有極好的耐性，耐心，對工作沒有持久的熱情。

當然，我在工作中也積累了一些好的教學經驗。

一、了解學生，做學生的知心朋友

通過近一學年的磨合，我對每一位學生的家庭情況、學習態度以及各門學科的學習情況都有了一定的了解，平時主動幫助學生，與學生建立良好的“朋友”關系。在教學過程中，批評的少，鼓勵的多，激發學生學習熱情。通過一系列教學手段的實施，學生對我的教學方法及教學習慣也逐漸適應，我與同學們的配合也逐漸默契，良好的師生關系慢慢培養起來。師生關系的改善，提高了我的教學效率，同學們的成績也提高很多。

二、營造良好的合作氛圍

良好的合作氛圍是以良好的'師生關系為基礎的，一般在學生的眼里，老師是可敬的，又是可畏的，因而往往會產生敬而遠之的心理，這樣會給學生參與活動造成心理障礙，教師在教學過程中應常懷有親切的教態、熱情的鼓勵、積極的引導、幽默的語言諄諄教導，不以自己的武斷、沖動，挫傷學生積極向上的心理，與學生建立平等、民主、合作的師生關系。有了這種合作關系，學生不再懼怕老師，而是把老師當朋友。當學生犯錯時或成績不好時，不應過多指責批評，而應通過談心，讓他自己認識自己的錯誤、成績下降（差）的原因，學生覺得自己的一舉一動都倍受老師關注，沒有感到不因自己的錯誤或成績差而受到老師的歧視，這樣學生心理上沒有過多壓力，而且會愉快的接受知識，每天都有好心情，學生會自然接受教育，所以說師生之間良好的、和諧的伙伴合作關系是營造良好教學氛圍的關鍵。

總之，學生自我接教以來，成績在不停的進步著，也在相互的適應著，了解著。教育、教學本身也是一個學習的過程，需要不斷的摸索、探究，需要我們學習的還很多，我爭取在假日里多家訪，多了解學生，掌握學生的情況，建立良好的、平等的師生關系。

四年級英語教學反思12

本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級的學生會很喜歡這類話題，沒想到第一課時14個詞匯的學習，學生的熱情頗為高漲，在詞匯學習中帶領學生大聲地朗讀、小組開火車讀、組組比賽讀，然后穿插趣味的單詞游戲：guess game、pass game，這兩個游戲活動極大地激發了學生的學習熱情，課堂教學氛圍達到高潮，同時采用小組競爭的形式，讓學生在比拼的氛圍中求進步，每位學生反復說英語，全員參與課堂的.要求一定要達到；知識拓展也必不可少，在學習了Pizza, popcorn, chicken and apple四個詞匯后，學生能進行造句：

Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 學生的英語思維得到了很好的鍛煉。

第二課時句型的學習，與游戲活動穿插起來更能突破重難點，同時使學生在趣味的情景中感受英語語言的學習。單詞卡片成為教學活動的主要載體，學生最喜歡擁有老師的教學卡片，根據這一心理的了解，我讓學生比一比誰最會模仿I’m hungry. I’m thirsty. 這樣就可以擁有老師的教學卡片，并采用循環的形式，讓大部分學生參與到活動中；再將四大組分成兩大組，組與組間相互模仿說句型，能做到每位學生都參與到活動中來。

第三課時的教學是難點，利用TPR教學法，學生在邊玩變動邊說的氛圍中快樂學習，學生能理解意思表達所學。在課堂中，發現若學生能學會造句則能更好地掌握所學,能運用則能理其義，定會認讀，這是不變的規律。而第二部分Do you like ….? What do you like? 則是教學難點，首先讓學生學會認讀認讀單詞再教學句型，則能更好地掌握所學。

第四課時句型的學習較簡單，學生能通過引導很快掌握I like… I don’t like…采用的游戲活動是“默契大比拼”，學生兩人在講臺上，A生面對全班，B生面對黑板，A生通過表情表達自己的喜好，B生猜測后說一句型，全班同學表達Yes or No，簡單的句型學習，很快變的趣味無窮。Do you like…? 的對話教學注重了生生之間的真實對話的練習和表演，再通過歌謠的學習，使得課堂動靜有序，學生能掌握得非常扎實。

四年級英語教學反思13

1. 在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s chant 和let’s do ，學生在說說做做中放松心情，讓學生迅速進入英語氛圍。同時這些知識也起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。

2．活動形式多樣，在活動中習得語言。句型的引出與操練自然流暢，環環緊扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name？Her name is …”到who’s he What’s his name？His name is …呈現一氣呵成。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。

3．Lucky number

這個游戲讓學生把之前學過的知識再循環，鞏固并應用。I like 1/2/3 通過對數字的選擇，回答一系列問題，復習了以前所學的知識，還把剛學的.都應用進去。達到了預設的教學目標，具有實效性。

4. Guessing game

安排了2個練習，以Guessing game的形式出現，出現一系列信息，讓學生思考，達到鞏固的目的。這一游戲環節,調動了學生學習的積極性,也豐富了課堂活動，也使練習不枯燥。

5. describe your best friend

在本課時教學中，注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最后一個環節就讓他們用所學句型描述他們的朋友，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，從中也可以檢驗這節課的教學效果。

四年級英語教學反思14

小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，設計有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。整個活動設計的圍繞He/She has這幾個重點句型展開。而且，在教學過程中，我擯棄了傳統英語教學所采取的“你教我學”的教學方法，千方百計為學生營造出一個寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍。讓我意識到一些需改進之處：語音語調方面，教授新單詞時一定要注意培養學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調的培養，可以采用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。在介紹老師自己的朋友時，由于學生對學校的英語老師多比較熟悉，可以拍和辦公室其他老師的合照，來介紹：She’s my friend.讓學生觀察他們的'衣服，運用重點句型。

總結：對于課堂知識的最后總結，也要少采取老師說學生聽的方法，而應多設計老師問學生答的過程，在這過程中，不光使學生主動投入到本課時的教學內容中，也讓老師再次了解學生對本課時教學目標的掌握情況。

四年級英語教學反思15

我們的小學英語課堂教學如果要發揮英語的語言工具性，首先要做的就是為學生創設一個真實有效的語言學習和運用情境，并使這個情境具有趣味性、實效性，它才能與教材巧妙對接。有了真實有效的情境，學生理解、學習并運用語言才能水到渠成。

L31的教學反思本著這個思路與宗旨，我充分利用教材文本資源，以教材中的人物、背景為情境先讓學生充分表演，繼而拓展教材內容，增設以“制作動物園、談論小動物”為話題的項目制作、語言交流等小組合作任務，從而豐富教材內涵。最后以“制作精美小故事書并交流”為項目制作任務，將學習興趣點轉移到課堂以外，發展學生的想象能力、觀察能力以及綜合運用語言的能力，充分發揮學生的創造性——即如何在學習任務中創造性地使用學習到的語言知識，實現了本課趣味性與實效性的.特點。本節課是單元開篇課，承擔著使學生整體了解單元知識構架的重要作用。因此，我在教學設計中既關注學生的已有語言知識儲備又突出語言的整體實用性；操練本課目標語言的同時，做到語言的拓展與生成，帶領學生走進文本（學習對話）、感知情境（表演對話），走出文本（創作交流），在共同創設的情境中鍛煉學生語言的綜合運用能力。

本節課教學內容符合四年級學生認知特點，談論動物特征的話題更是貼近學生生活實際。整堂課為了突出高效教學，我設計的教學內容由淺入深，以簡筆畫開篇，帶領學生從一幅畫學習單詞，操練目標語言，繼而到表演對話，最終能夠使用語言進行會話交流。課堂活動由易到難，通過兩人交流、多人交流、小組合作等形式，完成表演課文對話、談論動物圖片、制作動物園并進行信息交流等任務。