第一篇：赴福建省大田實驗小學跟班學習心得

赴大田實驗小學學習心得

逸夫小學沈雪飛

我有幸于2012年10月8日來到福建省大田實驗小學，就“先學后教”高效課堂教學模式進行了為期一周的跟班學習。在該校領導及老師的指導和幫助下，我對大田實小的高效課堂有親身感受，對“先學后教”模式有了零距離的接觸。以下是我的收獲和體會：

一、“課前裸讀”是高效課堂的基礎。

大田實驗小學為了實現高效課堂，有一套非常完整的“先學后教”模式。其中“課前裸讀”最具特色。

“課前裸讀”，即上新課之前，學生不借助任何教輔資料，先對要學的課本內容進行解讀，憑自己的理解找到學習目標，提出自學中不明白的問題。

首先，教師要教給學生“課前裸讀”的方法。以數學科為例，學生在預習時，重點做好五個步驟：一是“讀教材”。學生根據教師的布置，認真讀教材中的相關內容，包括學習的主題、情境圖、例題、小精靈的提示語、聰聰與明明的對話等，在讀的過程中逐漸感悟。當然，剛進行實驗的三年級學生，往往在起步時，需要教師耐心細仔地示范。二是“畫重點”。學生在讀教材時，依據自己的理解，把書中的“重點”語句畫出來，多讀幾遍，重點理解。三是“想目標”。學生有了前面的讀中感悟以及重點語句的提示，則要對所讀內容進行歸納、小結，盡可能用比較簡明的語言描述出來，即“學習目標”。顯然，這里主要是知識技能目標，而且，用的語句也不必與教師提出的目標完全一樣，只要抓住了關鍵詞，就要加以肯定。四是“做習題”。學生在解讀教材后，嘗試解答書上的“做一做”等練習題，以檢驗

和鞏固自己的學習效果。五是“提問題”。學生在解讀教材和嘗試做練習時，一定會遇到有疑惑的地方，這時，就要以問題的形式及時提出來，并將其帶到課堂作為小組交流的問題，爭取得到小組成員的幫助，實在有困難，也可由全班討論解決。

其次，學生“課前裸讀”要盡可能得到家長的支持。其實，學生在裸讀初始階段，往往有畏難心理，在家學習得不到老師的鼓勵時，家長要能及時鼓勵自己的孩子，為他們鼓勁，增強他們克服困難的信心。必要時，適當給予指導或幫助。

最后，教師要及時“檢查裸讀”情況。學生在剛開始時，既沒有養成習慣，困難也肯定比較多，因此，需要教師親自“檢查”加以督促：檢查班里的每個學生“裸讀”了沒有；學生“裸讀”提出的目標能否達到《課標》的要求，提出的問題與所學的內容有沒有關聯，難度是不是過高等。當學生對“課前裸讀”逐步養成了習慣后，教師便可采用抽查某幾個小組裸讀情況的方式，了解學生的預習程度，其余的學生則由各學習組長檢查，并加以評分、評比。

可見，學生通過“課前裸讀”，既明確了學習目標，也產生了學習困惑，從而為課堂上小組交流找到了內容，以發揮小組成員間的互幫互學作用，為實現課堂高效奠定基礎。反之，如果沒有學生課前深入地裸讀，就會出現學生課堂上方向不清楚，更不會有課堂上展示交流地精彩。

高效課堂對“提出目標，明確方向”環節有明確的時間規定，一般在1到3分鐘。在具體實踐中，為了能落實“課前裸讀”，將學生的自學部分放在課外進行，教師需要付出艱辛的努力：指導裸讀、溝通家長、檢查裸讀，絲毫不能僥幸，通過對學生導、幫、查的“高壓”，從而使課前裸讀逐步走向規范，落實到位。

二、“小組構建”是高效課堂的關鍵。

傳統的教學模式雖然注重全體學生的發展，但是課堂上發言和展示的機會往往被優生霸占，后進生常常受到冷落，因此造成優生更優，差生更差，學生發展極不均衡。而“小組構建”避免了上述弊端。

大田實驗小學對學習小組的構建既有統一的要求，也不乏滲透著教師自身的元素，因此也就形成了不同的班級風格。具體構建包括：

一是學習小組的成員搭配。學習小組一般以4至6人為宜，設有一名學習組長，負責對小組的管理及評價。各組組員要注意男女生、優差生的均衡搭配。

二是學習小組長的挑選。學習小組長的學習成績一般不必是小組中最好的，但一定要膽大，表達能力比較強，能發揮管理和帶領組員的作用。

三是學習小組長的培訓。學習小組長要能在小組交流、討論時，調控小組成員圍繞學習內容進行討論，維持小組的學習紀律，安排小組成員上臺進行全班展示，為小組成員的表現評分等。為了培訓小組長，大田實驗小學的老師往往在小組構建之初，先以自己作為“小組長”，各學習組長作為成員，帶領他們進行示范性培訓，其余的小組成員則認真觀看，使他們盡快明白小組工作的開展。

四是給予學習困難的學生優先發言權。每次小組交流、課堂展示時，學習小組中的差生享有第一發言權，并且加分的力度更大，以促進學生踴躍發言，大膽質疑。

正是有了大田實驗小學老師的前期精心組織與準備，因此，在課堂教學觀摩時，學生小組合作交流井然有序，許多問題在小組內得以解決，學生合作交流的能力得到了充分的發展。

三、教師點撥是高效課堂的精髓。

大田實驗小學的課堂教學真正實現了由關注教學內容、教師教法向關注學生學習內容、學習方式的轉變，真正體現了學生是課堂的主體，教師是引導者、合作者和組織者。所有這些，在“交流展示、精講精評”環節中得到了淋漓盡致的體現。

每當到了交流展示環節時，只見學生們個個都豎起了小手，爭取展示的機會。上臺展示的同學則以嫻熟的語言，圍繞著“聚焦問題”，流利地闡述自己小組的觀點。之后，則以小老師的角色讓不同觀點的同學進行糾正，補充、質疑、釋疑，發言的氛圍異常活躍，教師則在一旁或者點撥，或者調控，或者幫助板書，甚至成了學生展示的觀眾。整個過程精彩紛呈，給觀摩的教師留下深刻的印象。

如果單看課堂上學生的展示匯報、教師的精講精評時，也許會讓你覺得原來教師上課也是可以挺輕松的，原來學生的潛力如此之大。

四、有效評價是高效課堂的保障。

對學生的學習進行及時的有效評價，是實現高效課堂的保障。應該說，當學生的學習還沒有足夠深入時，學習并不是一件快樂的事，尤其是對好玩好動的小學生而言，更是如此。因此，這就需要對他們的學習過程、學習結果進行及時的評價。

大田實驗小學的老師在對學生評價時，特別關注學生在學習過程中的表現，也很注重學生之間的互評以及小組集體的捆綁評價。當一個學生在課堂上有好的學習表現、精彩的發言時，則給個人加分；當一組學生表現出色時，則給一組加分；當某個同學上課不認真時，則扣除個人分，同時，也扣除該小組的分，實行榮辱捆綁。小組長對各人、各組的分數及時登記，毎周、毎月進行總結。老師將個人得分計入學生的單元測試、期末測試成績中；各小組得分進行評比，得分高的小組根據規則將獲得教師的獎勵，獎勵品或是某段時間少做作業；或是得到與老師共同參與文體活動的機會。表現不夠好的個人、小組則用掃地，多做作業等方式進行“懲罰”。可見，評價體系中既有鼓勵，也有“高壓管制”，極大地調動了學生的積極性，同時，也充分發揮了小組內成員幫扶的力量。

大田之行，我覺得“先學后教”高效課堂模式真正實現了學生的可持續發展，課前裸讀發展了學生的自學能力；課堂上的小組合作、交流展示環節促進了學生合作能力、交流能力的提高；課堂上學生相互間的質疑、思維碰撞，大大提升了他們的質疑能力；及時為學生好的表現進行打分，推動了學生評價能力的發展。在學習過程中，學生的各種能力得到了鍛煉和發展，真正實現了高效課堂。

第二篇：赴大田學習心得

赴大田學習心得

2012年，是我縣教育戰線立足新起點、迎接新挑戰、實現新目標、奪取教育質量新豐收的一年。我縣全體老師在縣教育局的正確領導下，在上級相關業務部門的指導下，圍繞“課核—問題—板塊”優化教師隊伍、狠抓課堂教學、提高教學質量。為了讓各位老師更好的接受新的理念，新的教學方法，縣教育局還特意組織我們去大田學習，在學習中有了不少的收獲。

來到這所學校發現他們的教學工作思路是那樣的清晰。概括起來說，有三點：“一個理念，兩條主線，三項工作”。換言之，就是以全新的教育理念武裝我們的頭腦，緊緊圍繞“學生成才、教師成長、學校發展”為目標來展開工作，建立和健全一套評價和獎勵機制，使學校的教育的發展走上一條快速發展良性軌道。

確實，教育是一個培養人的事業，是一個通過培養讓人類不斷走向崇高、生活得更加美好的事業，不僅僅是給孩子分數，而要為了孩子的生活奠基。因此，教育最重要的任務是塑造美好的人性，培養美好的人格，使學生擁有美好的人生。我贊同白巖松說的那句話：人格是最高的學位。判斷教育的好壞，應該從這樣的原點去追。推進教育的改革，也應當以此為目的。蘇霍姆林斯基說過，當我們學生在離開學校時，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。而現在我們有些學校學生離開時帶走的是對學校、對學習的厭惡甚至是仇恨。為此我們要讓我們每一位教師懂得，學校不應該僅僅是“傳授知識”的小課堂，而應成為“培養人”的大課堂。要在我們中小學各階段的6年教育中為學生今后60年的人生打基礎，為整個民族的600年負責。

為了讓課改深入到每位老師心中，在實踐中，我們將工作重心下移至學校，陣地轉移到課堂，與教師一道研究課改，與課改共同成長，通過這次學習讓我找到的改革的新方向，新方法。

1、以培訓為抓手，促進教師觀念轉變。

我們將組織教師學習“課核—問題—板塊”這一新理念。學期結束，邀請有關專家對新課程標準進行深入系統地解釋說明。在學習中途，我們采取教師自學，行為培訓的方法，提高培訓實效。同時，我們還要求教師每月做好理論學習筆記，把培訓工作落到實處。必要時我們還將組織部分老師去想二小參觀學習。

通過培訓，使廣大教師明確新課程改革所帶來的變化與區別，進一步強化了課改意識和教學改革意識，進一步更新了教育觀念，明確面對課改應該如何準備，對新課程標準帶來的課程的功能、學科的整合、課程目標的轉變，學習方式的改變以及評價的改革等方面有了進一步認識，為教師走進“課核—問題—板塊”、實踐新課程創造了有利條件。

2、以課改為導向，確保教學有序展開。

課程改革要卓有成效，扎實展開，還必須要有一個富有成效的綱要和計劃，以此來統一提高教師的認識，明確課程改革的目標、任務和要求，引領全縣教師明確課改方向，健康穩步發展。

為此，我們將按照上級教育部門的精神，認真執行新的課程計劃，開齊開足每一門課程。為避免課程改革表面上轟轟烈烈，實質上走過場，搞應付的現象，由中心小學帶頭，制定了《課程改革實施計劃》，對全學期的實施工作提出了明確的任務、要求和進度目標。同時每月對全鄉各完小學校常規教學，從備、講、改、輔等幾方面進行檢查、督促和指導，大力推動和規范學校教學與教改工作的開展。

3、以活動為載體，營造濃郁研究氛圍。

課程改革關鍵在于行動，在于實實在在的探索與實踐。因此，我們以豐富多彩的活動為載體，營造濃郁的研究與探索氛圍。

以“教師自研——師師互研”的教研新格局而展開；：如“帶教”法，老帶小，高帶低，強帶弱，送課到校等，組織骨干教師，組成“巡講團”分期送課到受援的薄弱學校。二是基地學校向周邊學校義務送課。三是結對子學校中強勢學校向弱勢學校義務送課;

4、以評價為突破，創建師生發展舞臺。

一輪的課改常態化運作，必須以新的評價做支持，而新的課程評價建立，將為新一輪課改常態化運行提供切實有力的保障，評價體系的建立，有利于教學的實施，有利于學生的全面發展，有利于我縣基礎教育的可持續發展。以“評價促發展”的理念，著重關注如下三點：一是建立促進學生全面發展的評價體系；二是建立促進教師不斷提高的評價體系。三是建立促進學校不斷發展的評價體系。下基層，進課堂，評教學，我們就用新的評價辦法指導基層教學活動。

課程改革關鍵在于行動，在于實實在在的探索與實踐。因此，我們以豐富多彩的活動為載體，營造濃郁的研究與探索氛圍

2012-12-8

第三篇：赴烏魯木齊第三小學影子跟班學習心得

赴烏魯木齊第三小學影子跟班學習心得

在匯報學習心得之前先感謝領導能把這么寶貴的跟班學習機會給我，讓我有機會領略到了烏魯木齊第三小學校園文化，老師們的積極和勤奮，孩子們的聰慧和活潑。為期10天的影子跟班學習讓我滿載而歸，現將我在學習中的點滴分享給大家，與大家共勉。

本次匯報我分為兩個部分來講：班主任管理和二年級語文教學

很有緣，我跟的班級也是二年級4班，班主任熊老師是一位教齡20年的老教師，經驗非常豐富，我跟她學到了很多。班主任管理方面：按照從早到晚的順序講述班主任的管理。

1、班主任按照學校規定的時間8：30到校，9:00開始在班級門口做晨檢工作：測體溫、檢查腮腺炎、手指甲、個人衛生、書包是否有零食、是否帶剪刀或刀子之類危險物品（常規）。

2、監督值日生做早晨的值日，每天早晨做值日就是一次大掃除，不留任何死角。少先隊干部隨機抽查個人衛生和班級衛生，不合格者當面指出并做記錄，不包庇不袒護。

3、完成值日晨檢結束（20分鐘完成）即刻開始晨讀9:20--9:50為晨讀時間，由課代表帶領有感情地讀書，孩子們精神飽滿提前進入上課狀態，直到第一節課任課老師進班。

4、每節課只要老師說下課，全班同學除了說“老師休息”之外會一起說“開窗通風，撿垃圾擺桌子”，臨近窗戶的同學自動打開窗戶。

5、下課離開座位前會將自己的桌椅擺放整齊，老師給每套桌椅規定了位置，不允許超出位置，否則會當著全班同學面挨批評。桌面和抽屜收拾干凈，只保留下節課要準備的學習用具。（常規）

6、課間操時間，先吃加餐再做操。班干部是老師的得力助手，其他孩子在座位上坐等，加餐都由班干部完成，分工明確，人手一張餐巾紙，加餐放在餐巾紙上，拿著餐巾紙吃加餐，吃不完的加餐放在自己準備的保鮮盒里，不隨處亂扔，垃圾放到自己準備的小垃圾袋中，或是扔到班級里的大垃圾袋中，放學時將垃圾袋帶出校門。

7、兩操，眼保健操按要求做，課間操在班級排好隊有秩序出班級，排隊時沒有任何一個孩子敢說話，說明平時要求到位了，出班級更沒有人講話，下樓靠右行，無喧嘩，值周生監督到位。

8、副班主任跟班，班主任帶隊（4路縱隊）走到做操規定位置，自動一二一擺臂踏步，孩子在等待廣播操想起時一方面活動了身體，另一方面沒空跟別人說話了，走到隊列里不允許上廁所，其他課間解決。

9、做完操喊口號，按班級跑步集合，做完操統一帶回教室或自行上廁所。

10、午餐時間班主任和跟班老師輪換看管學生，井然有序。

11、課間不允許在樓道里玩耍，出了教室門就不能說話，想玩想鬧到操場上去，值周生遍布校園各個角落，實時監控學生的言行舉止。

12、下午放學路隊整齊劃一，只要在隊列中就沒有說話的，老師恪盡職守，嚴于律己，學生也嚴格遵守學校的規章制度。只要發現問題馬上解決，紀律不好抓紀律，衛生不好抓衛生，點到實處，不將問題留到第二天。

13、換座位，一大組左右換，前后換，不管個子高矮，每個孩子都有機會坐在班里的任何一個座位。

14、班會課，隊會課上由學生主持內容，電腦操作，培養孩子的組織領導能力。

我從衛生、紀律和班主任管理方面講了這些方面，下面我要講的是跟隨二年級4班的熊老師學到的語文教學上的好方法，跟語文老師們分享一下。

1、循環日記，圖文并茂，內容不限。全班50個學生，有四個大本子，每個孩子都會輪到，每天早晨展示在大屏上，學生說優點，提缺點，凡是寫了循環日記的都可以得到小紅花，學生很積極。循環日記拍照發到家長群中，家長也積極配合，參與度很高。

2、積累本。一周積累三次閱讀里的好詞好句，有條件的家長點評，其實也是個親子作業，選出優秀的積累作業提出表揚。

3、字詞教學落到實處，比如說教學“爐”，老師問：“爐怎么寫？”學生馬上把手伸出來書空“一筆點、二筆撇、三筆撇、四筆點、五筆點、六筆橫折、七筆橫、八筆撇，八筆寫成爐爐爐，上下左右留空隙，左右結構火字旁，爐（火爐）”這一長句話包含了筆順、筆畫、結構、部首、組詞，課上練得多了，下課不會出現倒筆畫的事了。

4、預習做得好，老師專門讓孩子們訂了一本狀元大課堂，里面包含了預習指導，教會孩子自己做預習，家長輔助，家長沒能力輔導的，可以用微信掃一掃每一課的二維碼（聽朗讀、報聽寫、看微課、學寫字）在家里做好了所有的預習工作，課上孩子們知道的就輕松多了。

5、閱讀教學中課堂上積極糾正孩子的坐姿，傾聽放在重要位置，重點強調說話要說完整，不說半句話，教學上注重語文課標，將語文課標中的內容細致化。

6、上課氛圍超級好，不論對錯總會積極回答問題，當回答錯了時其他同學也會幫助改正。

以上是針對二年級語文教學上學到的亮點，我也希望能把這些學到的好方法用到我的教學當中去，讓我的語文教學有進步。

第四篇：赴成都實驗小學學習心得

赴成都實驗小學學習心得

在中國少年先鋒隊建隊日即將到來的時候，我們帶著學校領導和對自身發展的期望，來到了成都實驗小學參加為期一周的學習培訓活動。在這期間，感受到成都實驗小學濃郁的文化氛圍以及老師教育教學各方面的先進經驗，感觸良多，在此做一個簡要的總結和對自身工作的反思，希望以此深化和提高自己的認識。

走進成都實驗小學，是國慶收假后的第一個早晨。大部分學生在家長的護送下，整齊而井然有序地走進校園，沒有大聲喧嘩，沒有橫沖直撞，在他們的臉上，可以看到太陽升起的陽光。給我印象最深的，是第一次看到實小的一年級孩子們，他們到教室之后，沒有到處亂跑的瘋鬧，也沒有收拾東西的凌亂，而是由兩個孩子拿著生字卡片在教室門口坐著，每到一位同學，就必須先認字，再進教室，這樣的活動進行得有條不紊，進了教室的孩子則大部分都在進行早讀，整個場景給人的感覺是心情愉悅，身在那樣的場景，我忍不住微笑。同時，我也注意到了另一個方面，就是實小的一年級孩子大部分都是七歲以上的，他們的紀律性更容易養成，而我們學校一年級的孩子則大部分是六歲甚至五歲的孩子，這對老師們的工作也是一個挑戰。

讓我眼前一亮的，是實小進行的升旗儀式，這樣的升旗儀式，老師只是主持人，這周的主題沒有以演講的方式呈現，而是某一個班的孩子在之前就準備好的以表演的形式呈現的主題。這樣的形式，不管是高年級還是低年級的小朋友都樂于接受，并且都能從中有所感悟和認識，效果很好，避免了演講的枯燥和高低年級的認識水平難以調和的情況。另一方面，實小的升旗儀式，沒有領導的國旗下講話，實際上，我們學校升旗儀式中，領導的講話甚至學生代表發言，效果不是太好，很多孩子尤其是低年級的孩子注意力沒怎么放在這上面，或許換一種表達方式效果能更好。最后是退場的時候，留下一些和每個班級都息息相關的話題，學生一邊退場，老師一邊宣布哪一天哪個班級有什么任務，這樣一來，孩子們在退場的時候就會認真聽廣播，避免了吵鬧和混亂的情況出現，也不用班主任老師再去刻意強調退場的紀律問題。

學校的氛圍都是由各個部分融合起來的。在實小四年級數學老師辦公室，感受到的是同一年級各個數學老師在教育教學上的充分交流與研討，他們針對同一教學問題，發表各自不同的觀點，取長補短，讓學生在學習的時候盡量輕負高效，并且針對本區教研員的教研方向，研究期末出題的大致方向和難度等等。但是，我們學校很多老師都是帶了兩個甚至更多班級，并且暑假的時候沒有提前備課，所以在教學的同時還要備好幾個班的課，并且要保證作業的批改和糾錯檢查，還有各種報告、學習、反思等等，老師的壓力也比較大，所以這種研討的氛圍就不是那么濃了，也可以說很少有那么多心力這樣圍繞一個問題展開深層次的討論，更多的是常規教學的討論。還有一個客觀因素，就是插班年級都只有一個班，老師們只有在整個數學組內討論，對于各個年級的針對性不強。所以也希望學校能和教研室有一些交流溝通，讓老師們能對教研室的一些動向和趨勢有更多一些的了解便于更好地指導教學。

在成都實小還有一個很深的感觸，就是實小的孩子們都很自立，他們中午的飯是由食堂的師傅用推車送到教室，每個孩子拿著自己的碗去盛飯，吃完飯后，由孩子們自己把勺子和推車推回食堂，即使是一年級的孩子也是兩個人一起抬著回食堂的。相比較而言，我們學校的孩子就比較缺少這種自己動手的能力，雖然我們提倡為學生服務，但不是所有事情都為孩子做完，應該適當地鍛煉孩子做一些能力范圍內的事情。

總結到這里，心里有很多感慨，我們是一個新學校，要學的東西還有很多，但是，每個學校的制度和實際情況都不一樣，對于其他學校的一些做法，有些可取，但是也有一些在我們學校暫時是無法實現的，所以也要選擇性地學習，希望在實小感受到學習到的這些，能夠對我以后的教育教學有幫助，我也會盡量將學習到的這些東西選擇性地應用到自己的工作當中提高自己各方面能力。也希望以后能有更多這樣的機會學習，提高自己。

第五篇：赴莘縣實驗小學學習心得

赴莘縣實驗小學學習心得

世紀小學：邢志

2014年4月13日，我懷著激動的心情，跟隨教委及學校領導來到聊城莘縣實驗小學，就教學模式的創新改革進行考察學習。

4月14日早7點30分，我們到達了莘縣實驗小學門口，我們看到了一道亮麗的風景線：即將到達學校門口的學生無論來自何方，在進入學校門口的那一刻便自覺的站成一隊，好像有誰在指揮似的，同行的同事都嘖嘖贊嘆。隨著人流我們來到了校園里，校園潔凈極了，沒有一片紙屑。在這里我們主要參加了以下幾項活動，從中我也感受很多:

1.書法課：他們學校有統一的書法教材，教師每天帶領學生們進行20分鐘的練字。我走進了三年級的書法課堂，學生們正在老師的帶領下，一筆一畫的練習著，從起筆，頓筆，行筆到筆畫的組合，穿插等每個環節都非常扎實?？粗⒆觽円粡垙堃幏兜臅鴮懀艺娴暮昧w慕，同時我深刻地意識到書法課的必要性和重要性。我們總是抱怨孩子們的書寫，現在想想其實根本的原因是我們沒有交給孩子寫好字的方法和習慣。

2.讀書交流：學校在暑假把圖書全部借給學生，還有孩子們自己購買圖書，在假期中大量進行閱讀。開學后每天進行讀書交流，這樣不僅增加了很多的課外知識還培養了孩子

們的語言表達能力，為今后的寫作奠定了堅實的基礎。

3.課堂教學：我聽得是三年級的語文課《我應該感到自豪才對》。課堂上，老師設計了教學學案，學生根據學案來匯報學習情況。在匯報中學生們暢所欲言，落落大方。在學生們有質疑的情況下，共同合作交流，老師適當引導，點撥，追問達到最終的目標?；仡櫸覀兊恼n堂，我發現，我們的孩子表達的能力有待提高，我們的孩子的探究和評價能力還存在很多的問題。如何真正使我們的課該高效，我們需要努力和堅持。

4．陽光大課間:整齊劃一的動作，鏗鏘有力的誦讀展示都令在場老師們贊嘆。對我們印象最深的是課間操后，自動有序的班級小隊，連去廁所都那么整齊，見到老師又是那么彬彬有禮。可見良好的習慣不是一朝一夕就能養成的。

5．學生古詩文素養展示：在4月15日下午時，我走進了三年級八班聽到孩子們那富有感情的朗讀，無不感動在場的老師。他們分別誦讀的是《大林寺桃花》，《曉出凈慈寺送林子方》，《畫菊》等。作為老師我們也要培養孩子們熱愛祖國的情感。

6.課改匯報：在階梯教室里我聆聽了謝保民副校長關于課改的教學匯報。從課題提出的背景，課改實施的理論依據，課改的具體實施步驟以及課改存在的問題等都做了詳細的闡述。通過匯報使我真切體會到莘縣實驗小學的老師們真是

一群真正探索，敢于實踐，不斷創新研究的課改者。

7.學術報告：市教研室馮主任為我們做了精彩的學術報告，為我們今后的教育發展指明了方向，為教師們指明了奮斗目標。我一定謹記教導做一名緊跟時代發展的教師。學習的時間雖然短暫，但收獲卻是滿滿的，尤其是在班級管理方面學到了不少東西。所以要感謝校領導給我安排這次學習的機會，在今后的教學工作中，我一定學以致用，更好的做好自己的本職工作，做到不虛此行。同時，也希望能有多次這樣的學習機會。