第一篇：五年級數(shù)學《平行四邊形》評課稿

五年級數(shù)學《平行四邊形》評課稿

雙洋中心學校

蘇小龍老師上的《平行四邊形》一課，老師著重培養(yǎng)了學生通過剪、移、拼等動手操作活動來讓學生自主探究平行四邊形的面積計算公式，使學生掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決問題，同時又培養(yǎng)了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。概括起來這節(jié)課有以下幾個亮點：

一、教學思路清晰，重難點突出

教師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設情境——指導探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應用”為線索，整個教學思路清晰。這節(jié)課教師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓練，通過剪、移、拼等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確，這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律。

二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用

《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。”。蘇小龍老師在這一節(jié)數(shù)學教學的過程中充分體現(xiàn)了這一點，也很好結合了這次教研的活動主題：自主學習的深化研究。這節(jié)課發(fā)揮了學生的主體作用，引導他們動手、動腦，進行自主的探索、分析、歸納，使不同的學生都獲得了成功的體驗，使學生體驗到數(shù)學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。這也正是我們新課程標準所提倡的。在整個教學過程中，蘇老師始終鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。

總的來說，本節(jié)課圓滿完成了教學目標，教學重點突出，突破了教學難點，讓學生的知識、能力、情感都得到了發(fā)展，學生的主體地位得到了充分地顯現(xiàn)，教學方法多樣，學生學習主動，教學效果好。

第二篇：《認識平行四邊形》評課稿

本大周聽了幾位數(shù)學老師的公開課，印象最深的是張老師的《認識平行四邊形》這一課。給我留下深刻印象的是張老師這節(jié)課說的最多的一個詞：合伙。張老師盡量的給學生創(chuàng)造較多的討論、分析的機會，在動手操作中，張老師多次強調(diào)合伙，培養(yǎng)學生的合作能力，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上相互借鑒，在愉快的氣氛中培養(yǎng)學生良好地合作交流能力，讓學生享受自主的快樂。

張老師這節(jié)課的教學設計能落實貫穿小學數(shù)學新課標的基本教學理念，精心設計學生的操作活動，充分利用學具和多媒體教學手段，首先出示學生已經(jīng)學習過的多邊形，通過復習引出平行四邊形，然后課件出示生活中的一些平行四邊形，如：學校門口的大門、柵欄等等，讓學生通過用手描一描，讓學生在描的過程中感受平行四邊形的特征。張老師一邊講解，一邊借助多媒體放映展示，直觀、形象，很好地調(diào)動了學生多種感官參與學習，讓學生在生活中探索知識，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。

教師利用學生好奇心，發(fā)揮學生的自主作用，激發(fā)學生主動去找一找、描一描、數(shù)一數(shù)，把學習的主動權交給了學生。教師這個環(huán)節(jié)的設計得非常巧妙，讓學生在操作中明白至少需要幾根小棒。

總的來說，在教學環(huán)節(jié)的安排上，張老師把教學的重心落在讓學生對平行四邊形的探索理解上，教學流程自然，教學結構完整，教學設計合理，教學方法靈活，合理利用多媒體進行教學，可謂傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有機結合，具有課堂教學實效，我聽后感觸多多，得益很多。以上所述，只是本人聽完課后的一些拙見，不當之處，懇請各位領導、老師指正。

第三篇：五年級數(shù)學《可能性》評課稿

五年級數(shù)學《可能性》評課稿

這部分內(nèi)容是學生在三年級對可能性的大小有了充分的體驗之后，通過讓學生進行摸球游戲從而引出用分數(shù)來表示可能性，讓學生能辨別游戲是否公平等等，這是對可能性知識的應用，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容不多，羅老師能靈活處理教材資源，合理運用教學方法，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數(shù)學。我認為主要有以下幾方面的亮點：

1.教師能創(chuàng)造性地使用教材，整合資源，創(chuàng)設一定的數(shù)學活動，幫助學生理解數(shù)學。

活動是兒童的天性，也是兒童感知世界、認識世界的重要方式。課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間的交往互動與共同發(fā)展的過程。“以活動為中心”，注重選擇富有情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得愉快的數(shù)學學習體驗。如：羅教師就由情境引入，不僅抓住了學生的注意力，更主要的是借助學生已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)五年級學生的思維已經(jīng)進入理性階段的特點，采用開門見山，拋出問題“你覺得羅老師成為免單達人的可能性大么？”來引入新課，簡潔明了，直奔主題。

2.教師比較重視數(shù)學思想與方法的滲透。

本課教學，教師能通過各種形式的數(shù)學學習，不只是學到一些數(shù)學知識，更重要的是有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學有關。學習用數(shù)學可以解決很多問題。其次，培養(yǎng)學生怎樣用數(shù)學去分析問題，使學生懂得用比較準確的數(shù)學語言去描述，加強對隨機事件的口頭表達，對“可能性”的判斷和爭辯等。我們可以看到，教師比較重視學生的猜測，對學生的回答沒有簡單地給予的肯定或否定，而是把評定與驗證的權利交給學生，為學生提供充分的自主探索、合作交流的空間。老師同樣采用同桌為單位，拋硬幣，記錄次數(shù)和拋的結果。然后將其中10組學生的數(shù)據(jù)進行匯總、比較，從而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。又通過給出科學家做此實驗的數(shù)據(jù)結果，更有利地來說明結論：隨著拋的次數(shù)的增多，拋到正面與反面的可能性越來越接近。正、反面的可能性都是二分之一，教師十分注重體現(xiàn)學生為學習主體的教學理念。

另外，教師能抓住問題的關鍵點與學生對話，引導學生在活動中學會觀察、學會分析、學會思考，學會正確地使用數(shù)學語言，促進學生的發(fā)展，使學生能夠理解別人的思考方法和推理過程，對照反思自己的思考過程，初步養(yǎng)成推理有據(jù)的習慣。

3.有效地引導與組織，采用多樣化的學習方式。

教學中，教師語言簡練，設計思路清晰，能層層深入地進行教學，較好地達到了本課的教學目標。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現(xiàn)象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。因此，教師設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動過程和小組合作討論學習中，整堂課的教學中采用班集體教學、小組合作學習和個別教學相結合的課堂教學組織形式，盡量為每個學生提供均等的學習機會，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。老師最后設計了商場搞抽獎活動，分別從消費者的角度和商場經(jīng)理的角度去設計獎品的設置。學生的完成情況和理由說明都很充分，可見對這節(jié)課知識的掌握不錯。

第四篇：平行四邊形和梯形評課稿

《平行四邊形和梯形》

盛老師在這節(jié)課中關注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，準確地把握教學的起點和難點。學生在以前的教學中已經(jīng)初步認識過長方形、正方形和平行四邊形，在生活中也接觸過梯形。本節(jié)數(shù)學課以數(shù)學新課程標準為理論依據(jù)，創(chuàng)造性地運用教材，精心設計教學過程，為理解、突破集合圖這個難點做好鋪墊,關注了數(shù)學知識的系統(tǒng)性和嚴密的邏輯性,達到“一箭雙雕”的效果。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、注重學生合作學習的能力

盛老師讓學生自主合作，小組討論總結平行四邊形和梯形的特點。同桌間、小組間互相交流，分工合作共同驗證出平行四邊形和梯形的特點，充分體現(xiàn)數(shù)學以學為本，培養(yǎng)學生手腦并用，探究知識的能力，引導學生自主發(fā)展。

二、遵循以發(fā)展思維為主線組織活動。

本節(jié)課教師主要以發(fā)展思維組織活動，即讓學生帶著問題活動，在活動中思考。讓學生經(jīng)歷：問題——探究——初步結論——檢驗——結論的學習過程，掌握平行四邊形和梯形的概念。

三、練習少而精。

盛老師整節(jié)課只設計了三個練習，第一個練習判斷圖形，具有承上啟下的銜接作用，在鞏固本節(jié)課的教學重點的同時滲透了教學難點；第二個練習判斷題，不僅有趣，有吸引力，更能概括鞏固全課的知識重點；第三個練習分圖形，讓本節(jié)課的知識得到拓展和延伸，體現(xiàn)了數(shù)學知識的多樣性和多變性。

縱觀本節(jié)課的教學，從學生提出問題、大膽猜想、進行驗證、到最后得出結論的整個過程，處處體現(xiàn)了以學生為主體，根據(jù)學生的理解程度，充分發(fā)揮他們的想象，為幾何圖的出現(xiàn)達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，很好地培養(yǎng)了學生的思維靈活性和深刻性。同時我有一點不成熟的建議，就是在出示集合圖的時候，應該先出示一個大的集合圖表示四邊形，再在大的集合圖里面畫兩個小的集合圖表示平行四邊形和梯形的集合圖，其余空白的地方表示任意四邊形。這樣學生對四邊形的集合圖會有個更全面的了解。

第五篇：《平行四邊形的性質(zhì)》評課稿

《平行四邊形的性質(zhì)》評課稿

小街中學趙洪輝

各位老師：

大家好！今天聽了李娜老師執(zhí)教的平行四邊形的性質(zhì)一課，實在是感到收獲頗豐，受益匪淺，下面我就從兩個方面來談談我的聽課體會，以期共同提高。

一．亮點分析：

1、教學中設計啟發(fā)性思考問題。從教師問題的提出→比較三個圖形的邊有什么特征→學生觀察發(fā)言歸納得出結論，將枯燥的文字概念教學賦予實際的圖形背景，使教學內(nèi)容更生動，在探究平行四邊形的性質(zhì)時，引導學生要證明邊角相等就要用三角形全等的知識。

2、遵循學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，對教材內(nèi)容進行了重組加工，將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動完全開放．為學生提供了自主合作探究的舞臺，平行四邊形性質(zhì)的表述不是由教師直接給出,而是在教師指導下由學生歸納,交流,最后達成共識,并用數(shù)學語言進行描述,有助于提高學生的概括表達能力。

3、突出猜想驗證的數(shù)學思想。以學生動手操作測量邊的長短,驗證,歸納,指導學生利用三角形全等來證明性質(zhì)，整個過程讓學生充分感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,促使學生積極思維,主動探索,勇于發(fā)現(xiàn).4、例題教學，突出重點，回歸到創(chuàng)設情景時留下的問題。加深對平行四邊形定義及性質(zhì)的理解,培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力。通過四道的變式練習，由淺入深分層訓練，達到對知識的掌握。

5、對課堂知識的系統(tǒng)小結，給學生留下清晰的記憶．又有對思想方法的凝煉（四邊形轉(zhuǎn)化成三角形），提升學生思維品質(zhì)，讓學生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力．

二．我的建議：

1．在探究平行四邊形的性質(zhì)時，用時過多，效果不明顯，導致最后設計的四道練習

未完成。因平行四邊形性質(zhì)的探究需要回顧三角形知識，有些學生已經(jīng)遺忘全等知識，建議此環(huán)節(jié)用小組合作探究，彌補學生獨立思考的不足，以小組為單位匯報，其余小組補充完成，這樣學生的參與度會更高，探究效果更明顯。

2、設計用三角板組合成平行四邊形此環(huán)節(jié)很好，但只是走了過場，實效不大。建議

將此環(huán)節(jié)放在平行四邊形的定義后進行，真正讓學生動手組合。由于所用的三角板是全等的，據(jù)三角形全等的知識，學生經(jīng)過動手后會發(fā)現(xiàn)相等的邊和相等的角，這樣有利于學生直觀得出平行四邊形的性質(zhì)，其次通過組合，學生會發(fā)現(xiàn)兩個三角形重合的邊也就是公共邊，利于后面證明三角形全等時輔助線的添加。