第一篇：《給新教師的建議》讀書心得

讀書心得

假期中逛到新華書店，看到一本書叫做《給新老師的建議》，一時間很好奇它到底會告訴我什么。作為一名剛踏入工作不久的教師，心底藏著很多未知，卻又不知道怎么；知道自己有許多不足，希望改進卻又無從著手。于是買回家來，細細地讀了一回。

這本書里的文章與其說是給新老師的建議，不如說是各個優(yōu)秀教師作為教師的各種感悟。第一大板塊談到教師的基本素養(yǎng)。其中有的提到閱讀對教師的專業(yè)及綜合素質(zhì)提升的重要性，有的則是強調(diào)撰寫教育心得、教育隨筆的重要意義，有的探討師徒對結(jié)對新教師成長的重大貢獻，有的則闡述了對教育職業(yè)的感悟。第二大板塊涉及到師生關(guān)系。走近學(xué)生，貼近學(xué)生，學(xué)會傾聽孩子和家長的心聲，善待孩子的每一次求助等我們能做到的關(guān)懷學(xué)生的方式。我們應(yīng)該用愛、理解和同情伴隨他們健康成長。第三大板塊講課堂教學(xué)。其中提到如何調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，精心備好每一堂課的重要意義，如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)及如何在教學(xué)中進行有效反思。第四大模塊提出了一些有關(guān)修身養(yǎng)性的建議，包括良好工作習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，說明了一個合格的教師不能只具有合格的專業(yè)水準，還有具有高尚的道德情操和人文素養(yǎng)。

一篇篇美文，充溢著人文情懷，體現(xiàn)著教師們對這份事業(yè)的熱愛，也啟發(fā)了我作為一名新教師應(yīng)該怎樣去看待這份職業(yè)，應(yīng)該怎樣去做好本職工作，應(yīng)該怎樣去揮灑，去奉獻。

千里之行，積于跬步，作為一名新教師，當前我的任務(wù)就是踏踏

實實干好每一天、每一周，每一學(xué)期的工作，備好每一課，上好每一堂，在教中學(xué)，在學(xué)中做，鞏固專業(yè)知識、擴大知識面、提升專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭取快速成長，向成為一名優(yōu)秀教師成功邁進。

首先我要虛心向前輩學(xué)習(xí)，踏實干好本職工作。要做到：一.嚴肅備課。只有吃透了教材，才能準確把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點和擴展點。在備課的過程中，不僅可以推動形成我自己的教學(xué)風(fēng)格，還有助于對自身知識缺漏的修補。備課的關(guān)鍵在于為課堂實踐提供了教學(xué)軌跡，即使不完全按照教案走，也不會偏離太多。因此，堅持寫好教案是我必須做好的第一步。二.要認真對待每一次課堂。帶著笑容和激情講好每一次課，是我的目標。把每次課堂實踐當做練兵場，不斷打磨，不斷修正，不斷追求更好的效果。在課堂中把握學(xué)習(xí)的脈搏，在反思中求得教學(xué)的長進。三.要加強課后反思的實踐。一堂課的效果如何，都是由各方面因素造成的，因此反思自己的不足顯得尤為重要。要堅持反思，才能提高課堂質(zhì)量。四.要廣泛聽課，虛心學(xué)習(xí)和借鑒?！皢柸牡们迦缭S，為有源頭活水來?！倍嘞蚯叭藢W(xué)習(xí)，取長補短，才是提高教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑。堅持聽課將是我未來三年不變的選擇。五.不能放松對專業(yè)知識的更新與擴充。知識日新月異，我們的教學(xué)也要跟上步伐。要走在時代的前沿，隨時關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的新動向，以便把握主動，與時俱進。

第二，平時要加強其他領(lǐng)域知識的擴充。我的教學(xué)科目是英語，這是一個開放的科目。語言本身就保羅萬象，因此作為語言教育者，必須了解世間百態(tài)，課堂上才有足夠的補充知識帶給學(xué)生，從而讓課

堂生動有趣。這其中也包括對學(xué)生的研究：了解他們的興趣愛好、他們愛看的書和電視節(jié)目。貼近學(xué)生，也能為教學(xué)活動起到推動作用。

另外，還要積極學(xué)習(xí)班級管理經(jīng)驗，當好副班主任，向優(yōu)秀班主任邁進。要將德育工作細化到學(xué)習(xí)和生活的點點滴滴，對學(xué)生的熏陶應(yīng)該是以身作則、潛移默化，而不是念念叨叨。要多向班主任討教，平時工作中也要多觀察學(xué)生，并善于總結(jié)。了解學(xué)生、掌握學(xué)生，才能領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)生。

這是我作為一名新教師對《建議》的所思，所感。我會以它為成長的第一級臺階，謹遵前輩的教誨，一步一個腳印，踏踏實實走上我的教育事業(yè)之路。

第二篇：《給新教師的建議》—讀書心得

《給新教師的建議》讀書心得

德州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)長河小學(xué)

馬冠南

從開學(xué)至今的兩個多月，我在完成教學(xué)工作的同時，認真閱讀學(xué)習(xí)了《給新教師的建議》這本書。這是一冊教師成長讀本，由李鎮(zhèn)西編著，西南大學(xué)出版社出版。全書共分四章，第一章，關(guān)于“基本素養(yǎng)”的建議；第二章，關(guān)于“師生關(guān)系”的建議；第三章，關(guān)于“課堂教學(xué)”的建議；第四章，關(guān)于“修生養(yǎng)性”的建議。全書系統(tǒng)、全面的闡述了一名新教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)以及和學(xué)生和諧互動、實現(xiàn)角色互換等問題，給剛踏上工作崗位的年輕教師指明了工作方向，規(guī)劃了美好的前景。

在認真、仔細地讀完這本書后，我認為，作者給我們廣大新教師提出了一個最為重要的建議，即：做一個反思型教師。下面我就對這個問題做一下自己的理解。

一個真正的反思型教師，至少應(yīng)該具備四個“不停”：不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。這四點應(yīng)該是完全融為一體的。而思考，應(yīng)貫穿于教育的全過程和每一個環(huán)節(jié)。

不停地實踐。這里的實踐就是全身心的投入到課堂之中，投入到學(xué)生之中，踏踏實實的做好日常工作。和一般純粹的“老黃?！笔降母苫畈煌?，作為“反思型教師”的實踐，有兩個特點：第一是“科研性”，就是不盲目的干，而是把每一個學(xué)生當作研究對象，把每一個難題都當作課題，以研究的心態(tài)對待實踐；第二是“創(chuàng)造性”，就是在實踐的過程中，既不重復(fù)別人，又不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新，都要有超越。

不停地閱讀。反思型教師同時也是終身學(xué)習(xí)的身體力行者，他把閱讀當做像每天都要洗臉刷牙吃飯一樣必須的生活內(nèi)容。反思型教師的閱讀有兩個特點：第一是“專業(yè)性”，教育專著，教學(xué)專著，教育教學(xué)報刊等，都是閱讀的對象；第二是“人文性”，作為人類精神文明的傳承者，除了認真閱讀教育教學(xué)專業(yè)書，反思型教師還要讀一些政治、哲學(xué)、經(jīng)濟、歷史、文學(xué)等與教育教學(xué)“無關(guān)”的書，倘佯于人類精神文明的長廊，在觸摸歷史的同時憧憬未來，在叩問心靈的同時感悟世界。

不停地寫作。寫作指的是搜集、積累自己的教育“礦藏”的過程，也是總結(jié)，提煉自己教育智慧和教育藝術(shù)的過程。反思型教師的寫作，我總結(jié)了有如下兩個特點：第一是“日常性”，把寫作當成自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過每一天的寫作點點滴滴的積累教育心得，而不是到期末為了應(yīng)付才寫一篇總結(jié)；第二是“敘事性”，就是寫原汁原味的教育案例，不必煞費苦心的“構(gòu)建”什么理論框架，也不借時髦的“理論”和晦澀的名詞來進行學(xué)術(shù)包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流露出來。

不停地思考。教育本來就是最具創(chuàng)造性的精神活動，所以教育者充滿理想主義，激情的人文情懷和獨具個性的思考精神。當然，應(yīng)該貫穿于教育的每個環(huán)節(jié)和整個過程。這里的“思考”首先是對自己的思考，即把自己當作研究對象，揣摩、琢磨，體驗、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活；同時，“思考”關(guān)注、研究、咀嚼、審視別人的教育實踐和教育思想。如果這種思考帶有檢討、解剖、質(zhì)疑的意味，它變成了一般意義的“反思”。而這種反思的習(xí)慣和能力正是任何一個教師走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

在教育實踐中，我認為反思主要包括：

對教育失誤的反思。任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。對教育實驗的反思。如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進行反思，即使失敗了的教育實驗，也是一筆財富；而對于成功的實驗，同樣需要以科學(xué)的眼光進行實事求是的剖析和評價。

對教育行為的反思。反思不僅僅是針對明顯的教育失誤，也包括對自己一切教育行為的反思；和學(xué)生談一次心，上一堂課，組織一次活動，甚至和學(xué)生交往過程中的某一個蘊涵教育因素的細節(jié)，都可以成為反思的內(nèi)容。精益求精，與時俱進，因人而異，都可以使我們的教育更加完美，更具心靈的感染力。

對教育現(xiàn)象的反思。教育者反思，不應(yīng)僅僅局限于對自己教育的反思，還應(yīng)該擴展為對自己所見教育現(xiàn)象的反思。作為一個有責任感，胸襟開闊的教育者，他會關(guān)注與自己相關(guān)或不直接相關(guān)的其它教育現(xiàn)象，并同樣以科學(xué)的態(tài)度——尤其是批判的眼光進行審視和追問。在剖析自己的同時，剖析整個教育，這是我們應(yīng)該追求的教育反思的境界。

對教育理論的反思。我們尊重理論，但不迷信理論，我們教師在繼承古今中外一切優(yōu)秀教育理論的同時，理應(yīng)以追求科學(xué)，堅持真理的膽識，辨析其中的可能存在的錯誤之處。對一些似乎已有定論的教育結(jié)論或教育命題，我們也可以根據(jù)新的實際情況，新的實踐予以重新認識與研究，或修正，或補充，或發(fā)展。

走上講臺，我們與社會的聯(lián)系更加緊密，我們應(yīng)該把教育的視野放得更寬，認識到學(xué)校教育作為一種社會行為，不是孤立地教育。學(xué)校教育必需深深的植根于社會，為社會的進步服務(wù)。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我們在對教育的過程中，必需把與家長的溝通納入我門的工作范圍，要讓家長明白家庭教育的重要性，了解更好的教育孩子的方法。我們要積極參與社會活動，也要引導(dǎo)孩子關(guān)注社會，適當?shù)膮⑴c社會活動。使家庭教育，學(xué)校教育和社會教育三位一體，發(fā)揮合力。

讓光榮而神圣的三尺講臺見證我們的成長吧！

第三篇：《給新教師的建議》—讀書心得 楊東

《給新教師的建議》讀書心得

九江市同文中學(xué)

楊東

從2011年9月份開學(xué)至今，不知不覺已經(jīng)來同文中學(xué)半年了。在我進行教學(xué)工作的同時，我認真閱讀學(xué)習(xí)了《給新教師的建議》這本書。這是一本幫我們新教師快速成長的好書。全書共分四章，第一章，是關(guān)于作為教師基本素養(yǎng)的建議，第二章是關(guān)于作為老師的如何處理師生之間關(guān)系的一些建議，第三章是關(guān)于課堂教學(xué)的很多建議；第四章是關(guān)于教師成長的建議。全書系統(tǒng)的闡述了一名新教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)以及和學(xué)生和諧互動、實現(xiàn)角色互換等問題。我們很多新教師都能從中學(xué)到非常多的東西，幫助了很多新教師成長起來。

在認真、仔細地讀完這本書后，我認為，作者給我們新教師提出了一個最為重要的建議，就是做一個反思型教師。教我們新老師如何一邊教書一邊進行反思。下面我就對這個問題做一下自己的理解。

一個真正的反思型教師，一定要不停地在實踐之后進行進一步地反思，如果不進行反思，那就等于無限地進行重復(fù)的工作，永遠沒有多少提升。但是，如果我們每次在進行教學(xué)實踐之后進行反思，我們就能從已經(jīng)上過的課得到一些東西，學(xué)會一些教學(xué)技巧。所以，作為新老師，我們就要不停地進行實踐，實踐之后進行反思，這樣才能不斷地成長起來。

不停地實踐。這里的實踐就是全身心的投入到課堂之中，投入到學(xué)生之中，踏踏實實的做好日常工作。和一般純粹的“老黃?！笔降母苫畈煌?，作為“反思型教師”的實踐，有兩個特點：第一是“科研性”，就是不瞎干，而是把每一個學(xué)生當作研究對象，把每一個難題都當作課題，以研究的心態(tài)對待實踐；第二是“創(chuàng)造性”，就是在實踐的過程中，既不重復(fù)別人，又不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新，都要有超越。不停地讀書。反思型教師同時也是終身學(xué)習(xí)的身體力行者，新老師應(yīng)該把讀書當做每天必須做的事情。反思型教師的閱讀有兩個特點：第一是“專業(yè)性”，就是化學(xué)教學(xué)專著，化學(xué)教育教學(xué)報刊等，都是閱讀的對象。去年，在畢業(yè)的時候，我的母校華東師大化學(xué)系送了我一年的《化學(xué)教學(xué)》雜志，讓我有幸經(jīng)常能看到大師們寫的文章，能夠好好領(lǐng)略領(lǐng)略。第二是“人文性”，作為人類精神文明的傳承者，除了認真閱讀教育教學(xué)專業(yè)書，反思型教師還要讀一些政治、哲學(xué)、經(jīng)濟、歷史、文學(xué)等書。這樣能夠感悟世界。

另外，新老師必須經(jīng)常寫作。寫作指的是搜集、積累自己的教育“礦藏”的過程，也是總結(jié)，提煉自己教育智慧和教育藝術(shù)的過程。反思型教師的寫作，我總結(jié)了有如下兩個特點：第一是“日常性”，把寫作當成自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過每一天的寫作點點滴滴的積累教育心得，而不是到期末為了應(yīng)付才寫一篇總結(jié)；第二是“敘事性”，就是寫原汁原味的教育案例，不必煞費苦心的“構(gòu)建”什么理論框架，也不借時髦的“理論”和晦澀的名詞來進行學(xué)術(shù)包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流露出來。

第四，作為新教師，必須不停地進行思考。教育本來就是最具創(chuàng)造性的精神活動，所以教育者充滿理想主義，激情的人文情懷和獨具個性的思考精神。當然，應(yīng)該貫穿于教育的每個環(huán)節(jié)和整個過程。這里的“思考”首先是對自己的思考，即把自己當作研究對象，揣摩、琢磨，體驗、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活；同時，“思考”關(guān)注、研究、咀嚼、審視別人的教育實踐和教育思想。如果這種思考帶有檢討、解剖、質(zhì)疑的意味，它變成了一般意義的“反思”。而這種反思的習(xí)慣和能力正是任何一個教師走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

在教育實踐中，我認為教育反思應(yīng)該主要包括： 在教學(xué)上失誤的反思。任何一個老師在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。

對教育實驗的反思。如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進行反思，即使失敗了的教育實驗，也是一筆財富；而對于成功的實驗，同樣需要以科學(xué)的眼光進行實事求是的剖析和評價。

對教育行為的反思。反思不僅僅是針對明顯的教育失誤，也包括對自己一切教育行為的反思；和學(xué)生談一次心，上一堂課，組織一次活動，甚至和學(xué)生交往過程中的某一個蘊涵教育因素的細節(jié)，都可以成為反思的內(nèi)容。精益求精，與時俱進，因人而異，都可以使我們的教育更加完美，更具心靈的感染力。

對教育現(xiàn)象的反思。教育者反思，不應(yīng)僅僅局限于對自己教育的反思，還應(yīng)該擴展為對自己所見教育現(xiàn)象的反思。作為一個有責任感，胸襟開闊的教育者，他會關(guān)注與自己相關(guān)或不直接相關(guān)的其它教育現(xiàn)象，并同樣以科學(xué)的態(tài)度——尤其是批判的眼光進行審視和追問。在剖析自己的同時，剖析整個教育，這是我們應(yīng)該追求的教育反思的境界。

在同文中學(xué)教書這半年來，我學(xué)到了很多東西。也進行過很多的反思。這半年，學(xué)校給我安排了三個班的教學(xué)，這三個班都是城市普通班，成績都不算很好，把他們的成績提高，這是一個很大的問題。在這半年的教學(xué)過程中，我進行了很多的努力，這也是我初次教學(xué)。在教學(xué)的過程中，出現(xiàn)過很多問題，但是，每次出現(xiàn)問題的時候，我都會進行反思。思考我的教學(xué)為什么會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。我的每堂課都要上三遍，在每次上完第一次課之后，我就進行反思，然后在第二第三個班的課上進行反思，以期在后面的課堂中達到更好的結(jié)果。

以上就是我看這本《給新教師的建議》的讀書心得，希望各位老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不吝賜教，文章中不乏有很多不足和偏激指出，希望各位老師指出。

2012.02.08

楊東

第四篇：《給新教師的建議》讀書報告

《給新教師的建議》讀書報告

報告人周建

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好！

很榮幸能夠在今天匯報自己的讀書心得。古語有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。雖然我們不能真正從書中尋找到富貴和美女，但書中自有我們所需要的。剛才聽了方老師精彩的報告，感覺里面確實有許多自己所需要的，需要的就是最好的，我想我們讀書讀的就是一種需要?！督o新教師的建議》全書共分四章，第一章，關(guān)于“基本素養(yǎng)”的建議；第二章，關(guān)于“師生關(guān)系”的建議；第三章，關(guān)于“課堂教學(xué)”的建議；第四章，關(guān)于“修生養(yǎng)性”的建議。全書系統(tǒng)、全面的闡述了一名新教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)以及和學(xué)生和諧互動、實現(xiàn)角色互換等問題，給剛踏上工作崗位的我指明了工作方向，規(guī)劃了美好的前景。下面，我將就自己對本書的理解結(jié)合自己在這半個多學(xué)期的教學(xué)實踐進行匯報。

一、教師的定位

我認為教師可以分為三個層次：教書匠、反思型教師和研究型教師。教書匠僅僅能夠做到掌握教學(xué)技能，反思型教師能夠在掌握教學(xué)技能的過程中，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行教學(xué)和反思，研究型教師則能夠通過自己的總結(jié)和反思將自己的教學(xué)形成一定的體系，這類教師多數(shù)可以算作是教育家級別，如陶行知、魏書生、朱永新等。個人認為，在眾多的教育學(xué)者中，朱永新可作為新教師的楷模，堅持每天寫反思，其也因這份堅持最終將自己的教育事業(yè)達到頂峰?！督o新教師的建議》一書中倡導(dǎo)每個老師做一個反思型教師。

真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個“不停”：不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。實踐、閱讀、寫作和思考又各具特點，實踐需要“科研性”和“創(chuàng)造性”；閱讀需要“專業(yè)性”和“人文性”；寫作需要“日常性”和“敘事性”；思考則包括對教育失誤的反思、對教育實驗、的反思、對教育行為的反思、對教育現(xiàn)象的反思和對教育理論的反思。

我將自己的短期目標定位在能夠成為一名反思型教師這個層面，長遠目標是努力使自己成為一名研究型教師。在平時上班的過程中，很多老師很奇怪，為什么我總是很開朗，做事也很積極，在這個時候我總是笑而不語。實際上，我工作的過程中會這樣的積極和開朗，是因為我并不把教書當做一項謀生的職業(yè)，而是當做能夠?qū)崿F(xiàn)自己長遠目標的一項事業(yè)，并且享受在教學(xué)過程中的給自己帶來的幸福感。

二、教師基本素養(yǎng)的養(yǎng)成蘇霍姆林斯基說過：“教育素養(yǎng)首先是指教師對自己所教的學(xué)科要有深刻的知識。”走上 工作崗位后，我們不僅要繼續(xù)從書本上學(xué)習(xí)，增加科學(xué)文化知識，提升人文修養(yǎng)，還要在實踐中學(xué)習(xí)，積累教育教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平。

進入同文以后，學(xué)校給了我們新教師很多的學(xué)習(xí)機會。通過閱讀《給新教師的建議》使我更快地適應(yīng)了教師生活；“青藍工程”師徒結(jié)對中，我的師父鄒美芬老師對我的指導(dǎo)讓我在教學(xué)過程中解決了不少難題，我自己也在一個多學(xué)期的工作中，聽了我?guī)煾档拿恳还?jié)新課。聽課不僅僅彌補了我在教學(xué)設(shè)計上的不足，也使自己在教學(xué)方法和手段上有很大的提高，讓自己的課堂有更好的教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)的設(shè)計與管理

有人統(tǒng)計過，一個教師一生中大概要上12000節(jié)課，哪個老師會對課堂感到陌生，但是，課堂的本質(zhì)是什么？有人說：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所；有人說：課堂是育人的主要渠道。我認為課堂是教師與學(xué)生共同成長的原野。要做到共同的成長，關(guān)鍵還是要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，這一點的實現(xiàn)，我認為需要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、需要進行備好每一節(jié)課、需要有合理的教學(xué)方式、需要有及時的教學(xué)反思。

扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識主要還是在大學(xué)時期所積累的，但是，有部分的知識點還是會遺忘，為了讓自己對相關(guān)的專業(yè)知識能夠有更好地理解，同時也是為了能夠在備課的過程中把一些知識點講透，在備課之前，我就會去閱讀相應(yīng)內(nèi)容的專業(yè)知識。比如，在講“細胞的呼吸作用”過程的時候，我會把大學(xué)所學(xué)的《生物化學(xué)》中關(guān)于細胞呼吸的內(nèi)容全部看一遍，在講光合作用的時候，我也把《植物生理學(xué)》中光合作用的整個過程重新梳理了一遍。

在備課的過程中，如果有自己不能把握的地方，我往往會跟師父和其他的老師進行交流，完善備課的內(nèi)容。我在備課的過程中將備課的版塊分為：教學(xué)目標、教學(xué)重難點、知識拓展、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思五大板塊。這樣分塊以后備課的要寫的內(nèi)容篇幅就比較大，自己寫的字又比較大，所以我用了自己買的A4紙張的筆記本進行備課。

備課版塊中的拓展知識主要是生活中的生物知識以及一些知識點的深化。在實際的備課過程中，教學(xué)設(shè)計確實很詳細，但是，很多時候為了把相關(guān)的內(nèi)容全部給學(xué)生講清楚，往往沒有突出教學(xué)重難點，在一些知識點上會講得過于深入，這樣不僅沒有達到教學(xué)效果，甚至在一些時候會讓學(xué)生對知識點的理解更困難，這樣做往往也會使拖延自己的教學(xué)進度。在后面的教學(xué)過程中，我做了兩點改進，一是在備課的過程中，將一些拓展知識直接在教學(xué)設(shè)計中反映出來，而不需要在課堂上講的拓展知識堅決不在教學(xué)過程中講解，將“知識拓展板塊”放在教學(xué)設(shè)計后面；二是在教學(xué)設(shè)計過程中，每節(jié)課的最后除了布置作業(yè)以外，布一道思考題，這道題不能夠過于簡單，要有一定難度，但是又要引起學(xué)生的興趣，還要能夠盡可能地為下節(jié)課做好鋪墊，這樣的話，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束以后還能夠在課后繼續(xù)對生物學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和思考。

我現(xiàn)在帶班的情況和很多老師不一樣，我負責教授的是初一四個班和高一兩個理科班的生物課程。初中生與高中生在認知上有本質(zhì)的區(qū)別，二者確屬兩個群體，尤其初中生在學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，價值觀與人生觀形成方面具有很大可塑性。不僅如此，同一個年級不同的班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不一樣，相同班級不同的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況也不一樣。曾經(jīng)一度想針對不同層次的學(xué)生進行因材施教，但是真正實施起來卻發(fā)現(xiàn)問題很多。因為教的班級比較多，在備課的時候并沒有很好地在教學(xué)過程中對各個班進行詳細的分析，并在備課和教學(xué)過程中采取不同的教學(xué)方式。另外，教學(xué)過程中課堂沒有一定的程序。在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)當更多的把課堂教給學(xué)生，讓課堂按照一定的程序走下去，這樣的話課堂教學(xué)目的性可以更強一些。

在教學(xué)的過程中也嘗試過幾種不同的教學(xué)方式，第一種：“男1號，女1號”，這種方法是在上課過程中有部分學(xué)生不認真的情況下，不采取正面批評，而是以編號的形式讓其回答后面要講得內(nèi)容涉及的問題，以學(xué)生說話為例，將第一個說話的男生作為回答問題的“男1號”，還有說話的依次編號，女生也是一樣。這種方式在高中實施的話可以很好的維持課堂秩序，學(xué)生上課也會更認真，如果在初中實施，學(xué)生具有較強的表現(xiàn)欲望，有的時候為了能夠回答問題，在班上有所表現(xiàn)，會故意說話，這個時候就要盡可能的給與學(xué)生表現(xiàn)的機會。第二種“把講臺還給學(xué)生”，這種方法是在講習(xí)題的前一節(jié)課，確定習(xí)題講解的學(xué)生，讓他們在課后準備，然后讓他們以老師的身份在講臺上進行講解。這種方式對于高中生是可行的，而且通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反思可以看出來，學(xué)生對于這種形式還是很樂意接受的，但是這種形式不適宜在初中實施。

教學(xué)反思是教育反思的一種。在教學(xué)過程中，其實要進行的反思主要包括對教育失誤的反思，對教育實驗的反思，對教育行為的反思，對教育現(xiàn)象的反思和對教育理論的反思。我所進行的反思主要是教育失誤反思中的教學(xué)反思，反思的方式主要是針對自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)并以隨想的形式表現(xiàn)出來，同時，我也通過讓學(xué)生寫對自己的評價，讓學(xué)生說出對自己的要求和自己那些方面他們認為比較好的，比如，在上學(xué)期期中考試以后，我讓學(xué)生總結(jié)自己在高中的半個學(xué)期生物學(xué)習(xí)感想以及對老師的建議，很多學(xué)生對上講臺講題目表示贊同。

四、師生關(guān)系

前段時間在辦公室里老師們經(jīng)常開這種玩笑：老師也是吃青春飯的。這句話源于在同一個班級有些學(xué)生和像我這樣的年輕老師更有話說，有的時候更喜歡上年輕老師的課。原因就在于我們現(xiàn)在和學(xué)生的代溝比較小，很多老老師不和學(xué)生說的話，我們新老師會說，很多老老師不和學(xué)生交流的事情新老師會去和學(xué)生交流，簡而言之，相對于大多數(shù)老老師而言，新老師與學(xué)生之間的代溝更小。

但是，在教學(xué)的過程中，有些學(xué)生也會因為我們是新老師而在課堂是搗亂，甚至有些時候會做一些過火的事情。我認為這時候應(yīng)該把批評化為表揚，會達到更好地效果。我也碰到過在上課的時候?qū)W生在上課的時候公然說出不尊重老師的話，當時的我很想狠狠地批評他一頓，但是后來我把他叫到辦公室，從他學(xué)習(xí)差這方面入手，說明老師把他安排在前排坐是因為老師覺得他的學(xué)習(xí)還有很大的提升空間，指出幾點他的優(yōu)點，讓他明白老師一直都在關(guān)注他，而且也希望他能有進步，通過這樣的形式，學(xué)生在以后上課的過程中都很認真。

不僅如此，要想在教學(xué)中受學(xué)生歡迎，具有幽默感是必要的。幽默活躍的氣氛不僅可以讓學(xué)生樂于上自己的課，更能提高課堂教學(xué)效果。比如說，在上課的過程中讓學(xué)生回答問題，往往旁邊的同學(xué)都會幫腔，這個時候我往往會說：“我們班親友團很強大哈，這可以反映我們班具有很強的凝聚力，這個很好，下面要請一個親友團成員來回答下一個問題?！边@樣的話，我們不僅能夠以一種幽默的方式解決學(xué)生在回答問題的時候部分學(xué)生說話的問題，還能讓更多的學(xué)生得到表現(xiàn)的機會。

以上就是我對《給新教師的建議》一書的理解以及自己在教學(xué)實踐中的做法。最后，我想用幾句話來結(jié)束自己的匯報。

走上五尺講臺，我們與社會的聯(lián)系就更加緊密，通過對書籍的閱讀，可以讓我們提高自身的素養(yǎng)，放寬自己的眼界；書籍可以作為我們在經(jīng)營自己教育事業(yè)時的一盞盞明燈，指引著我們朝著正確的方向前進。我愿化作一株樹苗，在同文的沃土中茁壯成長，為同文景秀添上一抹綠；我愿化作一枚綠葉，從同文的藍天中吸收陽光，為同文學(xué)子提供新鮮的氧氣。

sharon_0928@126.com

第五篇：給新教師建議

給新教師建議：盡可能讓自己富有幽默感

據(jù)安徽商報報道，教師節(jié)前夕，合肥安慶路第三小學(xué)對學(xué)生進行了一次問卷小調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示“魅力型”老師最受小學(xué)生們歡迎。而在孩子們心中，“魅力”的要素，首推“幽默”。90%的同學(xué)都認為幽默是“最受歡迎的老師”必不可少的條件，而且是首要條件。

幽默是魅力的元素之一，是首要條件，要做到有魅力，首先要幽默。

其實，豈止是小學(xué)生？又豈止是安徽的小學(xué)生？很多類似的調(diào)查都表明，中小學(xué)生普遍喜歡有幽默感的老師。

是啊，看來，我們做新老師，必須把幽默感作為自己的必修課之一

幽默的特點，在于含蓄與富有情趣，其表現(xiàn)形式是詼諧而充滿機智。幽默的適用是極為廣泛的，不但在文學(xué)藝術(shù)作品中，而且在政治、新聞報道以至講演里都經(jīng)常用到。馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東都很善于運用幽默。西方政治家、外交家也很重視幽默，他們運用幽默作為一種政治外交手段。在一般人的社會生活中，人們用幽默協(xié)調(diào)人際間的關(guān)系，把幽默看成生活中不可缺的潤滑劑，并運用到教育、醫(yī)療等各個方面，更不用說在交際場合了。幽默感是指運用幽默與感受幽默的能力。在日常生活、工作與人際關(guān)系中，有幽默感的人往往能給人以寬厚、機智、豁達而富有生氣的印象。

幽默，特點：含蓄、富有情調(diào) 表現(xiàn)形式：詼諧、機智 試用范圍：政治、新聞報道、講演、日常交際、教育、醫(yī)療 試用人群：政治家、外交家等等，同樣試用于每個人 好處：給人以寬厚、機智、豁達、富有生氣的感覺 總結(jié)：幽默，看來是我們自身修養(yǎng)中必備的！

教育，作為一項和人的心靈打交道的事業(yè)，幽默更是必不可少。

精辟，一句話道出了教育的真諦，是與人做心靈上的交流，而不是與機器，可見，我們要孩子提升到一個人的地位，提升到一個平等交流的地方。我們和孩子是平等的，友善的，是教育行業(yè)上的合作者、學(xué)習(xí)者。我們在教育孩子的過程中，我們也在學(xué)習(xí)，也在進步！

幽默能夠讓嚴肅的批評變得富有人情味而又充滿情趣。有一次在我的課堂上，有一個學(xué)生趴在桌子上睡著了，我走到他的身邊，看了看他，然后很夸張地對全班同學(xué)說：“啊，我的課講得真好！你們看，這個同學(xué)都因我的課而陶醉了！”全班大笑，這個同學(xué)醒來，也不好意思地笑了，然后抖擻精神專注聽課。試想一下，如果我聲嘶力竭地批評他一通，效果會怎樣？

是啊，如果大聲的批評他，反而讓孩子處于一個相反的狀態(tài)，甚至?xí)尯⒆佑X得你是故意在作弄他，會產(chǎn)生怨恨的情緒，甚至?xí)谡n堂上搗亂。幽默式的批評，不僅善意的提醒了孩子，更尊重了孩子的尊嚴，讓孩子感受到愛的溫暖，因而改正自己的缺點，認真聽課。

幽默能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)和老師拉近心理距離。有一年，我去成都西藏中學(xué)代課，走進教室，看到滿教室的藏族學(xué)生，我笑瞇瞇地說：“雖然我們第一次見面，但我站在這里和你們一樣，都是少數(shù)民族?！睂W(xué)生們馬上很欣喜地問：“老師也是藏族嗎？”我說：“不，我是漢族人?！彼麄兒芤苫蟮貑枺骸澳悄f您是少數(shù)民族??”我笑了：“我說我站在這里是少數(shù)民族。你們看，在這教室里，就我一個是漢族人，我還不是少數(shù)民族嗎？”學(xué)生爆笑。課后一個學(xué)生對我說：“老師，您進來第一句話就讓我喜歡上了您！” 幽默的人，一句話就能拉進與別人的距離。作為新老師，新接手一個班，要想與孩子打好關(guān)系，幽默是值得使用的。一句話，就能讓孩子產(chǎn)生一種心靈上的共鳴，讓孩子喜歡你，把注意力集中到你的身上。

幽默能夠向?qū)W生們展示老師豁達、開朗、樂觀的胸襟。幽默總是伴隨著笑聲，無論是課堂教學(xué)還是班主任工作，老師的幽默總能夠讓課堂輕松，讓師生關(guān)系和諧。我要表揚一個孩子善良，我卻從我自我表揚開始：“李老師多善良呀！是不是？”同學(xué)們說：“是的。”我話鋒一轉(zhuǎn)：“善良的快趕上某某某同學(xué)了！”同學(xué)們哈哈大笑。有時候我上課也會有口誤之類，一旦發(fā)現(xiàn)，我馬上幽默地自嘲：“唉，實在不好意思??！中年癡呆癥的典型表現(xiàn)！”老師的這種幽默自然會感染學(xué)生，讓他們也變得樂觀起來，陽光起來。

表揚，是一門藝術(shù)。雖然我也使用過自嘲式的幽默，但實在沒有嘗試過前面的表揚方式，頓時讓我一種明悟，原來也可以這樣表揚。表揚的目的是為了讓孩子受到鼓舞，受到鼓勵，從而更好的學(xué)習(xí)。我們和孩子是平等的，他們是尊敬我們的，那有的時候讓孩子覺得有某些比老師都好，那他們的興奮勁肯定更強，學(xué)習(xí)的欲望肯定更強，是好方法??！但我在思考一個問題，這樣的方法是不是不能常用！

幽默能夠讓知識的傳授變得津津有味，讓學(xué)習(xí)的過程充滿樂趣。純粹的知識講解，有時候難免讓人枯燥，特別是對中小學(xué)生來說，如果老師的教學(xué)語言能夠幽默一些，無疑會提升孩子學(xué)習(xí)的興趣。漢語語法知識是比較乏味的，特別是要通俗地給學(xué)生講清楚對老師來說也是比較困難的。有一次我給學(xué)生講“在”這個詞，在不同語境中屬于不同的詞性：在一個句子中，如果有其他動詞，那么它就是副詞，如果沒有其他動詞，那么它就是動詞。比如，“我在寫作”和“我在家”這兩個句子，前者因為有動詞“寫作”因此“在”為副詞，后者因句子中，沒有其他動詞所以“在”為動詞。這個道理，學(xué)生很難明白。為此，我說了一句形象而幽默的話：“山中無老虎，猴子稱霸王?！蔽腋嬖V學(xué)生，這里的“老虎”，就是其他動詞，“猴子”就是“在”。在輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生一下子便把這個知識難點弄懂了。很多年后，學(xué)生來看我，聊起語文課還要說到“山中無老虎，猴子稱霸王”呢！作為年輕教師，如何培養(yǎng)或進一步提升自己的幽默素養(yǎng)呢？

幽默不是簡單的搞笑，而是文化修養(yǎng)的一個表現(xiàn)，因此，培養(yǎng)幽默感，首先要努力提高自己的文化修養(yǎng)。所知所學(xué)越多，幽默的觸角就越能伸向廣處深層。讀過小說《圍城》的人，無不被其中充滿幽默的連珠妙語所傾到，而若不是象錢鐘書這樣公認的“文化昆侖”的大學(xué)者，是很難寫出這樣的機智文字的。當然，一般的青年教師不可能個個都是錢鍾書，但盡可能擴大自己的文化視野，讓自己胸中的文化積淀盡可能厚重一些，談吐自然不俗，幽默往往不期而至。幾乎所有文化大師都是天才的幽默家，這種幽默不是可以培養(yǎng)的，而是深厚的文化內(nèi)涵所散發(fā)出來的人格魅力。

幽默，不是簡單的搞笑，也不是低級趣味，而是文化修養(yǎng)的一個表現(xiàn)。我們惟有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的閱讀，不斷的積淀知識，積淀文化，才能說出讓孩子受益的幽默來。

幽默還表現(xiàn)了對生活的樂觀，所以，熱愛生活，保持樂觀，這是培養(yǎng)幽默感的又一條件。英國文豪肖伯納自擬的墓志銘是：“我早知道我無論活多久，這種事情是一定會發(fā)生的?！泵绹骷液Ｃ魍詳M的墓志銘是：“恕我不起來了！”你看，臨近死亡都還擁有一顆生機蓬勃的心，而那些悲觀厭世者是很難如此從容詼諧的。這里就說到老師的心態(tài)，這是老話題了，但心態(tài)的確很重要。冰心老人將近百歲，依然如孩童般充滿情趣。前去看望她的人問她平時都在做什么，她幽默地說：“我坐以待‘幣’。”她的意思是等稿費，因為冰心時不時還寫點小文章，所以時不時有點小稿費。世上百歲人不多，聯(lián)合國統(tǒng)計的數(shù)字為：不足人口的萬分之零點二。復(fù)旦大學(xué)老教授超過一百歲的有九個，但都不大能動了。惟有“漢語拼音之父”周有光今年103歲了，生活還能自理。他幽默地說：“上帝把我忘記了！” 何以如此？周有光說：要能夠適應(yīng)不好的環(huán)境。不著急不失望不消極，好在一個好心態(tài)。心態(tài)確實很重要，要時刻保持平常心，該和孩子一起開心快樂的時候，應(yīng)該大膽的放聲和孩子們一起開心快樂。孩子做錯了事情，也不能大聲發(fā)怒，體罰孩子，更不能用言語侮辱孩子，應(yīng)該保持平常心。只要讓孩子認識到錯誤，能改正錯誤就可以了。保持一顆平常心，時常把微笑掛在臉上，孩子就會喜歡你，就會覺得你有魅力！笑一笑吧，讓孩子在你的微笑中感受春天的舒適和喜悅！

幽默感是在生活中逐漸養(yǎng)成的，常聽笑話，常開玩笑，幽默感就會滋長。年輕的老師可在課余多看些幽默讀物，比如訂一份《諷刺與幽默》或其他幽默報刊。不僅僅是看幽默讀物，平時讀報時，留心一下上面的標題，甚至廣告，也能學(xué)到不少幽默。如《百年大計乎？搭積木乎》（《人民日報》一則評論的標題），又如“不打不相識！”（打字機公司的廣告）最近我還看到電視里面的油漆廣告：“讓世界悄悄中國的顏色！”經(jīng)?？?，留心記，腦子里就會積累不少幽默或諷刺的語言。常把聽來的和看到的笑話講給別人聽，與人交往時說點幽默的玩笑話，寫信寫文章都恰當?shù)赜蒙蠋坠P，久而久之，幽默感便漸漸養(yǎng)成了。常聽笑話，聽了，慢慢的在心里面感悟別人說出來的笑話，分析它，學(xué)習(xí)它，然后自己也經(jīng)常說笑話，說的多了，自然就會了。課堂也要多多使用，不斷的練習(xí)，不斷的嘗試，才能培養(yǎng)自己的幽默感??！幽默雖然不是一個單純的語言表達，而是文化內(nèi)涵的自然流露，但人際交往中，幽默很多時候必然也應(yīng)該通過某些語言形式體現(xiàn)出來。因此，這理簡單介紹幾種.幽默語言的表達方試：

其一，雙關(guān)法

雙關(guān)，就是同一個音節(jié)，可以表示不同的詞，同一個詞也可以表示不同的意義，利用這種詞的同音或多義的條件，使一句話同時帶有字面意思和字外意思，就是雙關(guān)。我給學(xué)生布置寫生活隨筆，學(xué)生說沒有時間，我便給學(xué)生示范寫作，然后給學(xué)生讀我的隨筆，學(xué)生都很驚訝，因為他們知道我也非常忙，我說：“我雖然很忙，但我依然零敲碎打地寫，最后一網(wǎng)打盡！”學(xué)生都笑了，他們知道我的意思，所謂“敲”“打”都是指電腦鍵盤操作，“網(wǎng)”是指網(wǎng)絡(luò)。我這的文章都是在電腦上完成的。

其二，岔斷法

岔斷這種幽默語言的表達形式, 就是人的言行模式與思維模式的逆反性。一般情況下,我們根據(jù)Al后面有A2，A2后面有A3,于是便可推斷出A3后面有A4，但這時卻突然發(fā)生變化，A3后面沒有出現(xiàn)A4,而是出現(xiàn)了與之不同但又有關(guān)聯(lián)的B,使人們的心理期待突然撲了空—語言的邏輯不按常規(guī)發(fā)展而突然中斷，出現(xiàn)了一個出人意料的結(jié)局,不由地大笑起來,于是大家在笑聲中恍然大悟。有一個學(xué)生字寫得很糟糕，我這樣批評他：“李老師看你的字，就覺得你還是在某一個方面比李老師有學(xué)問！”他很奇怪，問為什么。如果順著他的思路，我就應(yīng)該說他在那方面學(xué)問比我高，但我話鋒一轉(zhuǎn)，指著他寫的字說：“你看，你寫的一手漂亮的‘甲骨文’！李老師就不會?！彼缓靡馑嫉匦α?，說：“我以后一定好好練字！”

其三，對比法

在生活中,有時強烈的不協(xié)調(diào)，形成了不和諧的對比。這種強烈的反差必然產(chǎn)生幽默或可笑的情趣。學(xué)生最后一個兒童節(jié)，我組織了一次特別的班會《童心萬歲》，主題是嚴肅的，形式卻妙趣橫生。班會上我讓學(xué)生從家找來自己最早的照片：滿月照、幼兒園照片等等，看看自己孩提時代清澈的眼神和純真的笑容。我也帶了幾張我穿開檔褲的照片，和孩子們一起回憶童年。我還和學(xué)生一起做童年的游戲，唱童年的兒歌??這些照片和游戲、兒歌的呈現(xiàn)，同我們現(xiàn)在的年齡、身份、形象形成強烈的“不協(xié)調(diào)”，趣味由此而生，而且學(xué)生們從中到得到的不僅僅是笑聲，還有自然而然的聯(lián)想和思考。

其四，曲解法

在對話中故意地歪曲對方話語的本義，或故意裝聾聽不清而回答就是曲解。這也能產(chǎn)生一種幽默的效果。有一次一個學(xué)生晚上出走了，第二天早晨回到學(xué)校來見我，我問他昨晚到哪兒去了，他很緊張，說沒有到哪兒去，只是呆在天府廣場（成都市區(qū)的中心廣場）毛主席（他指的是廣場中心的毛澤東塑像）那兒，我故作恍然大悟：“哦，你到毛主席那兒去了！去做什么？”他說：“沒做什么，就站在那里??”我打斷他的話：“哦，站在那里？給毛主席當警衛(wèi)員去了？”他忍不住笑了，我也笑了。當時我就是有意曲解他的意思。他說的“毛主席”是指具體的塑像附近，我卻有意理解為“毛主席”這個人，他說“站在那里”，指的是呆在那里，我卻故意理解為“站崗”。我之所以要這樣曲解，是想通過這個玩笑緩解他緊張害怕的心情，為下一步更好地開導(dǎo)他創(chuàng)造一個和諧的氛圍。

我用的比較多的是曲解法，效果也蠻不錯的。今天才學(xué)習(xí)到還有雙關(guān)法、岔斷法、對比法，感受比較多，看來幽默的方法確實比較多。

幽默語言的表達方式顯然不只上面這些，其他還有“反語法”呀、“倒置法”呀、“夸張法”呀、“諱言法”呀，等等。年輕的老師不妨一試。

讀后感：

讀李老師的文章比較親切，有一種在我面前與我交流的感覺。

幽默，是我們新老師初做老師的時候，就應(yīng)該必修的一門課程，適當?shù)倪\用幽默法，可以增進自己與學(xué)生之間的感情，縮短與學(xué)生之間的距離，讓孩子更喜歡我們，更親近我們。不僅如此，運用幽默的方法，還能讓我們彌補自身在專業(yè)方面的不足，解決一些在上課過程中遇到的突發(fā)性的教學(xué)問題。