第一篇：四年級數學《找規律》同課異構心得體會

四年級數學《找規律》同課異構心得體會

今天，聽了李愛萍、攸勇健、喬煥平老師執教的四年級數學《找

規律》一課，整體上看，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現數學教學是數學活動的教學這一理念。激發學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考體現了一個比較活的課堂。下面是我聽了《找規律》一課后的一些看法。

一、學生學習興趣濃，課堂氣氛“活”

興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，就能積極主動地投入到學習中去探索、發現所學知識。這節課，李老師在激發和調動學生的學習興趣上做足了功夫：創設了問題性情境、競爭性情境、操作性情境、游戲性情境、欣賞性情境等多種不同教學環節來激發、提高和調動學生的學習興趣，整節課課堂氣氛活躍，教師教得輕松，學生學得快樂，收到了很好的教學效果。讓學生通過親自動手操作、自主探索、發現問題、思考并解決問題的過程中體會到了成功的喜悅，從而更加有力地調動了學習的興趣，增強了學習的信心，培養了學生勇于探索的精神。

二、師生關系融洽，學習氣氛 “活”

師生關系是教育活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，攸教師用商量的口氣與學生進行交談，如；“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。整節課師生關系平等、融洽，教師關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，在整節課的教學過程中，教師對學生學習的水平、態度、情感都進行了適時的、恰當的評價，學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，是對學生的莫大鼓勵，增強了學生學好數學的信心，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。

三、課堂訓練多樣化，學生思維“活”

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，適當地設置一些游戲，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。通過練習，學生才能將所獲得的知識逐步內化為動作技能和心智技能，同時也才能評價學生參與學習的效果。為激勵學生繼續參與學習的積極性，喬教師在練習題設計上也講

求實效，講求梯度，講求形式，基本練習題的設計，如電線桿和廣告牌的習題，即是對課堂新知識的鞏固，也能使每個孩子感受到成功的快樂，體會到“我能行”的喜悅。有針對性的練習，如鋸木頭的習題，可以激勵不同層次的學生，從不同角度積極參與學習，探索知識，同時也培養了學生思維的創造性。

四、我的建議：

1．各位老師基本叫的是舉手的學生，希望多叫后面的學困生。

2、我覺得整堂課各位老師的集體提問過多了一些，特別是一些無

效的提問如“對不對”，“是不是”等等。還有引導學生回答問題時沒有注意要求回答時說完整的一句話。

第二篇：數學同課異構心得體會

小學數學“同課異構”學習心得體會

2017年11月26日，我有幸參加了繁峙縣“質量提升工程”項目“教育管理年”教學及管理培訓活動小學數學名師、專家“同課異構”教學觀摩研討會。通過觀看繁峙縣名師孫建麗、李瑞清、杜敏及省級專家李小春的現場授課，傾聽李小春專家的點評講座，我受益匪淺。我捫心自問：我們該向名師學什么？我們與名師的差距何在？今后該如何構建深動而又能激發學生興趣的幸福數學課堂?下面談談自己的收獲和體會。

所謂“ 同課異構”即同一教學內容，讓不同的教師根據自己的教學經驗、教學技能進行不同的教學設計，然后讓教師“八仙過海，各顯其能”，課上展現自己的教學構思，最后對各個教師的教學進行點評，分析其利弊與優缺點。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教學內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現了資源共享，優勢互補。“同課異構”的教研方式，可以引發參與者的智慧碰撞，讓參與者取長補短，促進教師專業化的發展。

這次同課異構名師專家同臺講授《百分數的認識》，面對不同的學生講授同一節課。在教學中教師盡可能地給學生提供廣闊的表現空間，自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的過程。讓學生們合作交流、動手實踐、自主探索，從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。這樣，學生主動思考、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得到充分發揮。通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師個人不能面向全體學生的不足。

課上三位名師語言幽默詼諧，課堂激情澎湃，省級專家李小春導課新穎，語言和藹親切，富有感染力，他們的授課深深的吸引著一群可愛的孩子們。教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。使學生對本來枯燥的數學教學，產生一種親切感，調動了學生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在本節課中，李小春專家通過大量實例重點讓學生明白百分數的意義，以及在生活中的應用，體現了數學和生活的密切聯系，升華了學生的情感態度和價值觀。名師給出的趣味數學（成語和百分數互猜）環節也深深的激發了學生的學習興趣。如：100%的命中率；50%的國土；寫成語。一舉兩得寫百分數等。名師和專家的課都是把學生當作了學習的主人，教師引導點撥，學生自主思考探究尋求解決問題的辦法，體現了課改的理念。

通過這樣一個同課異構的教學培訓活動，我發現同課異構對提高課堂教學有效性有很大幫助，它可以促進課堂優勢互補，教師之間互相啟發，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的對比研究開展實質性的討論與反思，可以促進教師的專業成長。

總之，這次同課異構教學觀摩會意義非凡。同樣作為一名數學教師，我們應該盡力使自己的課堂活動更生動、更有趣，上出自己的風格自己的特色，在教材教法上多下功夫，多研究教學設計活動。力爭做一名新時代的專家型名師。

第三篇：數學同課異構心得體會

數學同課異構心得體會

通過本課程的學習，聆聽了優秀教師的講課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。觀摩了幾位老師的小學數大學同課異構優質課，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，對教材的鉆研都有自己獨特的見解。下面是我個人聽課的一點膚淺的看法。

各位老師講課獨具特色，藝術性很強。一切看似簡簡單單，但學生的思維狀態自然活躍，參與熱情十分高漲，學生被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。使學生對本來枯燥的數學教學，產生一種親切感，調動了學生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在課堂中，教師大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在這樣的活動中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現自己，既鍛煉了學生的動手、動口能力，又培養了他們勇于創新的精神，并從中體會到探索的價值。山師大附小泰安分校的隋天龍老師在新授《分數乘分數》的過程中，沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態的數學知識變為一種讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己發現分數的基本性質，從而體驗發現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。整個課堂創設了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。

在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發展，為學生的長遠發展奠定了良好的基礎。柯老師設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既復習了新知識，并讓學生在練習中有所提升，組織學生自己討論尋求解決的辦法，體現了自主學習。

在這五節課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第四篇：小學數學同課異構心得體會

小學數學“同課異構”觀摩研討會心得體會

寧津縣張大莊小學

張淑靜

今年11月16日——17日，我有幸參加了德州市小學數學高效課堂教學策略“同課異構”教學形式觀摩研討會。通過觀看牛獻禮、夏青峰、賁友林、吳正憲等專家的觀摩課，傾聽他們的講座，我學到了很多。他們的教學方法和教學理念讓我耳目一新。下面我談一談我的心得體會。

所謂“ 同課異構”即同一教學內容，讓不同的教師根據自己的教學經驗、教學技能進行不同的教學設計，然后讓教師“八仙過海，各顯其能”，課上展現自己的教學構思，最后對各個教師的教學進行點評，分析其利弊與優缺點。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教學內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現了資源共享，優勢互補。“同課異構”的教研方式，可以引發參與者的智慧碰撞，讓參與者取長補短，促進教師專業化的發展。

這次聽課我主要聽了《百分數的意義》、《小數的意義》、《圖形的放大與縮小》。每一教學內容都是德州本地老師和外地專家各上一節。在教學中教師盡可能地給學生提供廣闊的表現空間，自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的過程。讓學生們合作交流、動手實踐、自主探索，從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。這樣，學生主動思考、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得到充分發揮。通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師個人不能面向全體學生的不足。

《百分數的意義》 是德州市解放北路小學優秀教師鄭璐和北京市亦莊實驗小學專家老師牛獻禮上的。他們都從學生的實際出發，選取生活中的百分數，讓學生反復練習，探討百分數的意義。在教學中牛獻禮老師設置了這樣一個問題：小明的爸爸是個灌籃高手，請問他投中2分球的百分率是多少？很多學生都選了90℅的答案。見到這種情況牛老師又出示了著名球星姚明的投中2分球的百分率是52.4℅。學生恍然大悟，應該是40℅。這個問題的設置既引起了學生的興趣，又讓學生在感興趣的題目中學到了知識。牛獻禮老師的教學，不但讓學生學會了解釋生活中百分數的具體意義，而且讓學生理解了百分數是表示兩個數量相比的關系。不僅如此，牛老師的課還讓學生理解了百分數和分數的聯系和區別，理解了百分數和比之間的聯系和區別。

上完課之后，牛獻禮老師進行了精彩的講座。在分析“為什么教”“教什么”“怎么教”的問題時，他“在學生想不透的時候教，想不明白的時候教”、“一節課不要過于飽滿，環節簡明，活動要充分”、“突破難點時，要充分利用每一題的作用，要一題多用”、“上課要準備好材料，問題，加強材料間的整合”等觀點都給我深刻地啟示。《小數的意義》是德州市黎明街小學副校長孫靜老師和北京市朝陽區教育研究中心的專家夏青峰老師上的。孫靜老師整個課堂采用了一種“猜想----舉例-----驗證---結論---應用”的教學模式。例如孫老師設置的“你來猜一猜小數的意義和分數有什么關系”、“根據兩

位小數和一位小數的意義你能猜出三位小數的意義嗎”等問題都以“猜想”貫穿始終。而夏青峰老師講解小數的意義時，老師不斷啟發，學生不斷思考，一步步走向深入。需要老師講的夏老師就講，需要學生自己體驗的夏老師就放手讓學生自己去探究。通過反復的訓練，學生很快掌握了本節內容。

《圖形的放大與縮小》是德州市建設街小學優秀教師張兆輝和江蘇南京師范大學附屬小學賁友林老師上的。張兆輝老師用學生感興趣的魔術撲克牌導入新課，很快引起了學生的學習興趣，而賁老師讓學生在觀察、比較、思考和交流等活動中感受圖形放大、縮小在生活中的應用，適合學生的認知水平和心理發展特點，收到了良好的效果。

總之，這次同課異教學觀摩會意義非凡，讓與會老師眼前一亮，既收獲了知識，又激發了改進教學的興趣。我一定不會辜負專家老師們對我們的期望，為那些求知若渴的學生奉獻自己的力量。再次感謝！

第五篇：數學同課異構心得體會000

同課異構心得體會 張 麗

我有幸參加了“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習的平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內容，由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改進提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現了資源共享，優勢互補。“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。

同堂異構的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會聽到與本節課內容相同，但風格迥異的另一堂課。自己的優勢、劣勢，授課時存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發現自己存在的問題的同時，及時吸取了他人的經驗，這樣既達到了學習交流的目的，更彌補了自身的不足，把學到的知識用到課堂中。活動中我與辛莉老師執教了《1米有多長》這一課文時，我們的執教風格與執教方法有很大的差別。在探究米與厘米的關系中，辛老師采用了量紙條方法。我則采用讓學生畫10個1厘米線段的方法等等......“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現了資源共享，優勢互補。“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。

他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！

總之，每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學識淵博經驗豐富、駕馭課堂的能力強；年輕教師朝氣蓬勃對問題的處理有自己的獨特之處。感謝同堂異構給我們提供了享受的平臺，讓我們有了更多學習交流的機會。通過活動，使我深深的體會到了，提高自己的課堂教學，就要不斷地學習別人的優點，取人之長，補己之短。只要不斷地總結，不斷地反思，我們就會不斷地進步！