第一篇：中考復習培訓心得

中考復習培訓心得

我聽了太原53中韓建立老師的一節反比例函數的復習課和中考復習建議，以及省教研室蘇老師的培訓，對我觸動很大。他們給我們指明了復習的重點，讓我明白了基礎知識和基本技能的重要性。對于我們山區的學生本來基礎就差，所以更不能忽視基礎的訓練。為此在以后的復習中，我計劃根據學生的數學基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，再結合初中階段學生的生理、心理特點及性格特征，按課程標準所要達到的基本目標、中層目標、發展目標這三個層次的教學要求，可將學生依上、中、下按3：5：2的比例分為A、B、C三個層次：A層是拔尖的優等生，即能掌握復習內容，獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充的中考題題，可主動幫助和解答B層、C層的難點，與C層學生結成學習伙伴；B層是成績中等的學生，即能掌握復習內容，獨立完成練習，在教師的啟發下完成習題，積極向A層同學請教；C層是學習有困難的學生，即能在教師和A層同學的幫助下掌握最基本的內容，完成練習及部分簡單習題。具體的要求，對A層的學生要設計些靈活性和難度較大的問題，要求學生能深刻理解基礎知識，靈活運用知識，培養學生的創造力和創新精神，發展學生的個性特長；對B層的學生設計的問題應有點難度，要求學生能熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發展理解能力和思維能力；對C層的學生應多給予指導，設計的問題可簡單些，梯度緩一點，能掌握主要的知識，學習基本的方法，培養基本的能力。

在備課中，我要爭取做到向韓老師一樣，要通過問題形式來開拓學生的思維和激發學習積極性。在韓老師的課中，我最欣賞的就是他啟發學生提問題，這一點是我平時教學中的弱點，還有韓老師在講座中提到的，“對具有可變性的例題、問題可引導學生進行變式訓練，使學生從多方面感知數學方法，增強學生發現問題、提出問題的能力、提高學生綜合分析問題的能力。”這也是我以后教學努力的方向。

總之，在初中數學教學中要充分調動學生的創造性和主動性，培養學生的數學興趣，提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的效果。實施分層教學雖然有一些困難和不足，但不能否認分層教學充分利用學生的智力因素和非智力因素，激發了學生的學習興趣，引起學生內在的需求，調動了學習的積極性，為學生創造了一個輕松愉快的學習氛圍，同時也減輕了學生的課業負擔，提高了學習的效率。而如何使這兩種教學方法更好發揮它的作用，需要我們在今后的教學實踐中不斷地學習和探索。

第二篇：中考歷史復習心得

中考歷史復習總結體會

-----三明市2017年初中歷史學科教學質量評價與檢測研討會

泰寧三中 李霞

自2017年以來，歷史學科中考的命題為全省統一命題，要求充分體現新課程理念，面向全體學生，考查歷史思維能力，發揮歷史的教育功能。淡化純知識、純記憶的內容，這也體現了當今時代倡導的素質教育的要求，給當前中學歷史教學提出了新的課題。加之歷史學科中考內容多（既有中國歷史，也有世界歷史，）、復習時間短的特點，初三歷史復習課教學應該有規劃、系統的進行，復習課的質量必須全面提高。既要注意歷史基礎知識的掌握，更應注意歷史知識的整體、系統把握，注意學生能力的訓練。現就將我個人近幾年的一些復習經驗跟大家交流交流，權當拋磚引玉。我認為，中考復習可分為三個復習階段：

第一階段：全面、系統復習，拓寬知識，打牢基礎。

在這個復習階段要依據課本逐冊、逐章、逐節全面復習，但要注意不要搞成上新課。復習不是簡單知識的重復，要在教師的指導下，提示出這節課的基本線索和主要內容，理清史實和概念。教學時要在“精”字上下功夫，即講課時要語言精煉，線索清晰，重點突出，邏輯性強；時間和空間概念明確；板書有條不紊（采取綱要、表格和圖示法等板書形式）；多設問，啟發學生思考，多讓學生分析、發言、討論，充分調動學生的積極性。要通過看、讀、寫、記等方式強化訓練，使每章每節的基礎知識做到人人過關。

第二階段：專題歸類復習，比較對照，縱橫聯系。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。用這兩句詩來形容經歷了第一輪復習的學生對歷史知識的把握我認為是很恰當的。經歷了第一階段的復習，學生掌握了較多的基礎知識，但知識是零碎的、孤立的，沒有從宏觀上整體把握知識脈絡。在復習的第二階段，老師可將前面所學的知識列成專題歸類總結，縱橫串聯，比較對照，辨其異同，形成知識網絡。如將中國近現代史劃分為列強侵華史，中國人民革命斗爭史、社會主義建設史等幾個專題。而將世界近現代史劃分為三次科技革命，世界資本主義制度的確立與鞏固，國際關系，社會主義運動與民族解放運動，世界科技與思想文化等幾個專題。

歷史知識具有多樣化特點，在空間上涉及世界各地，在內容上涵蓋政治、軍事、經濟、文化、對外關系等方面知識。理清同一歷史時期各方面知識及其相互關系，就是橫向聯系。如近代重要國家資本主義確立的事件可歸類為：英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國資產階級革命、美國內戰、日本明治維新、俄國1861年改革、。總結為“三個國家資產階級革命、兩次資產階級改革、一次不徹底的資產階級革命”。引導學生分別從背景、導火線、革命爆發標志、領導人、重要戰役、重要文獻、結束標志、意義等方面進行分析。通過列表格呈現出來。

另一方面，每一歷史事件又都前后發展、依次交替。把每個歷史事件前后串聯起來，使之系統化，這就是縱向聯系。如中國近現代史的線索可以縱向串聯歷史知識，以不同歷史時期為經線，以每一歷史時期的不同歷史特征為緯線，理清歷史發展的基本線索。

“會當凌絕頂，一覽眾山小。”歷史事件之間是互相聯系并先后相承的。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學生掌握歷史知識才能由點發展到線、到面，并進而構建起整體歷史知識網絡，獲取規律性的知識。

第三階段：綜合鞏固，針對訓練，突出重點、熱點。

這一階段的復習，一方面進行綜合復習，查漏補缺，突出重點知識。既要有一定的跨度，又要有一點的廣度和深度，要抓住中心，以點帶面。如臺灣問題可以抓住七個“點”：①三國時衛溫到達夷洲②元朝設立澎湖列島③清朝設立臺灣府④1895年日本通過《馬關條約》割占臺灣和澎湖列島。⑤1945年抗日戰爭勝利后臺灣回到祖國懷抱。⑥1950年朝鮮戰爭爆發后，美國把第七艦隊開進臺灣海峽，干涉中國內政，阻撓解放軍解放臺灣。⑦20世紀80年代初鄧小平提出用“一國兩制”辦法實現祖國和平統一。目前我們要堅決反對臺獨活動，反對“兩個中國”或“一中一臺”，積極推進祖國和平統一大業。這樣對臺灣問題就一目了然。

另一方面要進行強化訓練，通過練題對學過的知識進行消化和鞏固。《考試說明》是中考的重要指導用書，要從中了解考試范圍、內容、形式、題型及其要求等情況，結合近幾年來中考試題，把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學生進行嚴格訓練。練題形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業、單元檢測、月考等，但不要搞成題海戰術。通過講解和練習，讓學生在掌握知識的同時，使能力得到培養。練習的內容可分為基礎訓練和理解訓練兩大部分。前者采用填空、選擇、填圖、識圖、列舉等題型；后者采用材料分析、簡答題、綜合問答題、編寫大事年表等題型。而后者特別是綜合問答題是中考分值最多、份量最重的題型。教學中要讓學生掌握各種類型題的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。茲以目前山西歷史中考中常見幾種題型為例，進行說明。

①單選題：主要考察學生理解歷史基礎知識的能力。要求學生要運用辨證唯物史觀分析重要歷史現象、事件的本質，采用肯定法或排除法得出正確答案。要留意組合選擇題（如幾個事件按發生的先后順序進行排列，選擇排列正確的選項）和反向選擇題（選擇敘述錯誤的選項）。要求學生仔細審題，看清題干和選項，分析歷史事件和現象的本質，去偽存真。另外今年文科綜合將采用兩卷測試的辦法，其中卷1為選擇題，使用機讀答題卡答題，這一新變化要在平時多訓練。

②填圖題和識圖題：它主要考察學生把握歷史現象的空間概念，對歷史現象進行比較、分析。復習時要對教材上比較重要的圖歸類匯總，如重要的人物、著作、遺址、事件及重要戰爭、運動的形勢示意圖等。填圖題主要掌握重要事件發生的地點（包括古稱）、路線，識圖題主要掌握該圖所反映的重要人物、事件、現象及其時間、時期和相關重要知識。

③材料分析題：主要考查學生閱讀能力及利用有關歷史知識分析、處理信息的能力。學生首先要快速讀完材料或圖表（包括出處），弄清該閱讀材料所反映的歷史事件、現象和材料的中心思想。然后要注意審題，抓住關鍵，弄清限制條件。再根據提問結合材料和所學知識回答相關問題。材料分析題常見的考查方法有：①回答材料所反映的歷史事件、現象；②根據材料所反映的歷史事件、現象結合所學歷史知識回答問題；③歸納材料的中心思想；④根據提問在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同；⑤依據材料提煉、概括出觀點；⑥聯系實際，談談啟示。

④論述題：主要考查學生進行歷史思維，創造性地分析問題、解決問題，歷史闡釋、文字表達等方面的能力。首先必須審清題意，找到主干，抓住關鍵字詞，弄清限制條件，明確要答項目和解答對象。行文力求語句簡煉，層次分明，邏輯性強，書寫規范。評述型問答題一般是運用辨證唯物史觀，根據當時的具體歷史條件對歷史事件、現象或人物進行實事求是的評價，要用史實印證結論，史論結合；

學習歷史是為現實服務的，同時在現實生活中處處留心也可以學到歷史知識。新版《初中歷史教學大綱》針對教學中應注意的問題就明確提到要注意“歷史演變與現實生活、時事之間的聯系”。因此要密切關注當今與歷史有關的時政熱點問題，如中日關系，中美關系，西藏問題等。近年來中考并不回避熱點問題的考查，在考前復習和訓練中一定要多加注意，結合所學歷史知識聯系現實進行總結復習。

此外，學科之間的綜合試題以及開放性試題也是近年來中考考試改革的一個重要動向，體現了對學生綜合素質與能力、靈活運用知識的考查，在教學中也要給學生提到，并進行專項訓練。學科綜合試題體現了高考綜合考試的方向。學科之間的綜合考試常見的有歷史與語文（如材料分析題、問答題對材料的閱讀與分析、撰寫歷史小論文）、歷史與政治（如時政熱點的考查）、歷史與地理（如填圖題、識圖題的考查）、歷史與數學及自然科學（如民國紀年法與公元紀年法的換算；歷史圖表數據的分析）等學科的綜合滲透。這就要求學生要有學科綜合意識，基礎知識扎實，思路開闊，在訓練過程中多從學科聯系方面去鍛煉思維能力。歷史開放性試題常常針對學術針鳴較大的重要史實進行分析、闡述，有多種觀點，考生可任選一種回答，并且常與當前形勢、生活實際相聯系，談談學生的啟示、體會。開放性試題重在考查學生獨立思考的素質和發散、創新思維及實踐能力，符合21世紀培養創新人才的要求。歷史開放性試題常出現在材料分析題、問答題、小論文等題型中。如關于洋務運動的作用，有人說積極方面是主要的，也有人認為消極方面是主要的。你的看法呢？聯系今天的改革開放談談洋務運動的局限性。洋務運動的失敗給你哪些啟示？答題要觀點符合要求、事理結合、邏輯性強、要點清楚，多角度、多層次甚至多學科分析。當然，開放性試題也有歷史考查、歷史制作、社會實踐活動等之類的開放性考試形式，此不一一述及。

綜上所述，初三歷史復習應該緊扣考綱、教材，打牢基礎，理清知識脈絡，專題匯總，強化訓練，培養學生能力、技巧。在復習過程中，以教材為根本、以學生為主體是關鍵。要全面系統地指導學生讀書，做到“五看四抓”，即看目錄、看標題、看正文、看圖表、看材料，抓概念、抓線索、抓框架、抓重點。不能叫學生死記硬背，而要融會貫通知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。惟其如此，方能教有所獲，學有所得，使學生們在今后的中考中取得好的成績。

各位同仁，以上就是我的一點復習心得，望大家批評指正。

第三篇：中考物理復習心得

中考物理復習心得

太陽升中學 物理教研組

一、研究《課程課標》和2011年江西省《中考考試說明》，通讀教材。

《課程標準》是教學的依據，也是考試的依據，《中考考試說明》規定了中考的范圍和要求，是中考命題的依據之一，對于中考復習具有重要的作用。通過對《考試說明》的研究，明確考試的要求，弄清中考物理“考什么？”，“怎么考？”，有利于把握復習的廣度和深度，使復習更有的放矢。

二、狠抓“知識與技能”的學習和培養。

1、“知識和技能” 是教學的重點內容。概念和規律則是物理教學的重中之重。只有理解了基本概念，掌握好基本規律，才能去解釋一些物理現象和解決實際的物理問題，而對概念的復習不能死記硬背。我們應該引導學生著重去理解，要真正掌握一個基本的物理概念，應該從它的引入背景、定義、適用的范圍等方面進行全面地了解。否則，學到的只是一些零碎的、片面的知識，就更談不上去應用了。重視概念的引入過程，即對研究目的性的認識。這有利于認識物理概念要表述的物理意義。在第一輪復習中，要全面去梳理課本中的基本知識和基本規律，使學生形成系統的知識體系，為進一步復習打下堅實的基礎。

2、重視過程和方法的復習。

在新課標理念中，獲得知識的過程和所獲得的知識、技能有著同等重要的位置。我們教學的根本目的，在于培養學生獲得知識的方法，使學生逐漸學會積極主動地自主獲取知識，并具有創新意識和能力。要特別重視學生探究能力的培養，科學探究既是學生學習的目標，又是重要的教學方式。探究的能力體現在對探究諸環節的任務的理解和掌握。近年來，在中考中涉及到的也大多是通過對某一環節的考察來透視學生對科學探究的方法的掌握情況。如：提出問題的能力；猜想和假設；實驗設計；從數據現象分析中得出實驗結論等。

三、科學制定計劃，穩步扎實推進。

1、認真制定復習計劃

制定出詳細的復習計劃是搞好物理復習的前提，有了計劃的引導，復習就會有條不紊地進行，就會避免教學的隨意性和盲目性。我們物理備課組在2010年秋季期期末就著手研究和制訂了2011年中考物理復習計劃。我們采用三輪復習法，第一輪復習從3月1日至4月20日（約7周42課時），第二輪復習從4 月25日至5 月20日（約4周24課時），第三輪復習從5月21日至6 月10日（約3周18課時）。

2、明確復習內容和復習要求。

第一輪復習，以課本為主，按章節復習基礎知識，側重“雙基”。復習過程中，我們不漏掉任何一個課標上的內容，也不在課標以外的內容上花費任何一點時間。復習中講質量，力求全部學生都能夠過關。邊復習邊練習邊檢測，原則上每個章節配兩份練習題，一份以基本概念、基本規律為主，緊扣課本和考綱，不拓展不加深，能力題只是兼顧，習題量以15分鐘為限，作為隨堂練習；另一份（一般兩章內容為一份），主要檢測學生對概念的理解，公式、定律的運用，習題量以40鐘為標準，第一輪結束，我們進行一診考試。

第二輪復習，根據課本內容，進行分版塊復習。這一輪復習注重提高學生的解題能力，有針對性的突出重點、難點、考點。每塊每個專題的練習題和測試題均由教師從近年各地中考試題中篩選或自編，不拿一些現成的題目去練習。對于每一個專題的復習，首先利用集體備課每位教師統一認識。對于比較難的專題，例如驗證性和探究性實驗、問題解決題等，不但要重視讓學生理解，更重視讓學生動手寫出來。通過寫，讓學生知道這類題的難度和實驗的規范、過程等。在這一輪中我們穿插二診考試。

第三輪復習，模擬考試訓練和對上一輪進行拾遺補缺。組織教師對中考的動向和信息深入研究討論，出了2份緊扣中考的模擬試題。我們組再結合學科的特點和實際，又進行了三診考試，考試題目主要是從其他優秀學校的模擬試題中篩選組合而成。

四、重視各種資料的使用，發揮資料作用，提高教學質量。

本學期開學之前，備課組根據本校學生的實際，經研究確定了中考復習思路、學生練習和測試方案、科任老師選定《中考新評價》為藍本復習資料。

加強訓練和測試，及時批改及時評講。每節復習課都配備隨堂練習，大部分在堂上完成，少量題目在課后完成。上完的內容及時測試，每次考試都以最快的速度批出卷子，根據試卷分析學生掌握的不足之處，查漏補缺，再進行有針對性的補救。

五、團結協作，發揮集體智慧和力量。

集體備課，可以使教師彌補經驗不足的缺憾，同時，相互交流，集思廣益，可以增大信息量，更有利于制定更合理科學的復習方案，取得更好的復習效果。一個人的力量終究是有限的，但人再多，如果人心不齊，勁不向一塊使也是沒用的。為了發揮教師的集體力量，我們采用以下的做法：首先加強集體備課。在每次集體備課以前，提前進行準備，主要從每章節的教材體系、進度、重難點、典型題目、作業等。這些做法，保證了教師之間做到四統一，即：統一內容、統一進度、統一檢測、統一作業。總復習期間利用集體備課，對于每章節的開放題、探究題和創造能力題，在集體備課以前每位教師做出答案，在集體備課時進行篩選統一，這樣就避免了教師在創造能力題答案這個難點問題上的五花八門，甚至出現錯誤。其

二、要做到資源共享。大家伙心向一塊兒想，勁向一塊兒使，相互信任，相互幫助，不保守，不自私，目標只有一個：提高本學科的整體成績。

六、強化自我反思，突出自主糾錯，發揮學生的主動性。

在復習中，要在較短的時間內進行有效的查漏補缺，最高效的方法是引導學生自我反思，定期整理自己的筆記和試卷，找出自己以前做過的題目中的錯題，認真仔細地弄清以前為什么錯，現在是否會做。如果同學們能把幾套綜合試卷放到一起，就會很明顯地發現，他們經常錯的往往是同樣或類似的問題，那這一部分內容就是他們的弱點，然后再進行有目的訓練，這樣能起到事半功倍的效果。因此，我們讓學生準備一本糾錯本，專門用來訂正錯題。以便縮短糾錯的時間。

七、做好培尖轉差工作，使尖子生更拔尖，后進生得到轉化。

第四篇：中考復習心得

中考復習心得

馮書娥轉載2014032

4在這中考即將到來之際，為同仁們推薦這篇文章，希望有所幫助。

1.加強數學與生活的聯系，極力構建生活化的課堂，引導學生用數學的眼光看待生活中的實際問題，將實際問題轉化為數學模型。在濃濃的情感交流中導入新課，很自然、很親切，同時也激發了學生的學習興趣和求知欲望，利用學生熟悉的事物，把數學生活化了，情趣化了，引發學生積極思考、嘗試探

究。

2.追求課堂的扎實有效，突出知識的產生和發展過程。不僅要挖透教材，而且要多角度地理解教材，駕馭教材，充分關注學生的表現．充分體現學生學習成長的全過程。而真實是課堂教學的生命，有缺陷的課堂教學才是真實的，會帶給我們更多的思考，會更感人，才會引起聽者的共鳴。

3.注重考法研究，把握中考動向。中考復習前，一定要進行考法研究，研究近幾年中考數學命題的走向，研究考綱，研究中考復習策略，要進行專題研究。注重中考復習體會及中考后的反思，注重談近幾年中考命題的走向及中考復習策略；根據中考數學命題的特點，如何把握中考動態，如何在平時的教學中進行數學思想方法的滲透。平時考試中，注重學生應試方法指導，注重信息的收集和新題型的探索，著重考查學生基本的數學思想和方法。每次考完后教師與學生都要及時做總結，這樣既讓教師對中考復習的把握更深，又有利于學生尋找差距，奮力拼爭。

4.制定合理的復習計劃。切實可行的復習計劃能讓復習有條不紊地進行下去，起到事半功倍的效果。我認為，中考的數學復習最好是分四步進行。第一步，摸清初中數學內容的脈絡，開展基礎知識系統復習。復習中要緊扣教材，夯實基礎，同時關注新教材中的新知識，對課本知識進行系統梳理，形成知識網絡，同時對典型問題進行變式訓練，達到舉一反

三、觸類旁通的目的，做到以不變應萬變，提高應能力。第二步，針對熱點，抓住弱點，開展難點知識專題復習。根據盡年中考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進行專題訓練，就中考的特點可以從以下幾個方面收集一些資料，進行專項訓練。第三步，綜合訓練（模擬練習）。這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力。每份試卷的練習要求學生獨立完成，老師及時批改，重點講評。第四步，回味練習。在中考的前一周，教師要對在練習中存在的問題，按題型分幾塊回味練習，掃清盲點，或者找出以前的試卷重點，對以前做錯和容易錯的題目進行最后一遍清掃。

5.調整好心態，培養學生興趣。首先是心理上要調整好心態，不光是學生，老師也是一樣。在中考復習時，要對學生進行心理健康輔導，避免因學生過度的緊張而造成學生過多的壓力。還可以通過各種途徑在不同的階段，對學生進行個別心理輔導、群體心理輔導，使學生正確對待壓力與挫折，正確看待成績，增強自信，發揮學習的最佳效能。其次，要避免學生對考試產生畏懼心理，甚至把模擬考試也當成負擔。隨著復習的深入，數學復習題的深度和廣度也會增大，考生一次考試沒考好或遇到不懂不會的問題是很正常的，如果一味地著急、焦慮，往往會一無所獲，考生應把這些做錯的題目和不懂不會的題目當成再次鍛煉自己的機會，正確分析問題原因，考前發現問題越多糾正越及時，提高越快。最后，教

師要適時給予學生學法指導，培養學生興趣。教師要從講課復習、做練習（試題）、改正試卷、小結等等方面，對學生進行學法指導，使學生在學習的每個環節上量力而行，合理利用時間，發揮學習潛能。使學生學習得法，增強自信，培養興趣，做到事半功倍。

第五篇：中考歷史復習心得

中考歷史復習心得

長治縣四中趙雁鴻

近年來，歷史學科中考的命題要求充分體現新課程理念，面向全體學生，考查歷史思維能力，發揮歷史的教育功能。淡化純知識、純記憶的內容，這也體現了當今時代倡導的素質教育的要求，給當前中學歷史教學提出了新的課題。加之歷史學科中考內容多（既有中國歷史，也有世界歷史，甚至有山西歷史）、復習時間短的特點，初三歷史復習課教學應該有規劃、系統的進行，復習課的質量必須全面提高。既要注意歷史基礎知識的掌握，更應注意歷史知識的整體、系統把握，注意學生能力的訓練。現就將我個人近幾年的一些復習經驗跟大家交流交流，權當拋磚引玉。我認為，中考復習可分為三個復習階段：

第一階段：全面、系統復習，拓寬知識，打牢基礎。

在這個復習階段要依據課本逐冊、逐章、逐節全面復習，但要注意不要搞成上新課。復習不是簡單知識的重復，要在教師的指導下，提示出這節課的基本線索和主要內容，理清史實和概念。教學時要在“精”字上下功夫，即講課時要語言精煉，線索清晰，重點突出，邏輯性強；時間和空間概念明確；板書有條不紊（采取綱要、表格和圖示法等板書形式）；多設問，啟發學生思考，多讓學生分析、發言、討論，充分調動學生的積極性。要通過看、讀、寫、記等方式強化訓練，使每章每節的基礎知識做到人人過關。

第二階段：專題歸類復習，比較對照，縱橫聯系。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。用這兩句詩來形容經歷了第一輪復習的學生對歷史知識的把握我認為是很恰當的。經歷了第一階段的復習，學生掌握了較多的基礎知識，但知識是零碎的、孤立的，沒有從宏觀上整體把握知識脈絡。在復習的第二階段，老師可將前面所學的知識列成專題歸類總結，縱橫串聯，比較對照，辨其異同，形成知識網絡。如將中國近現代史劃分為列強侵華史，中國人民革命斗爭史、社會主義建設史等幾個專題。而將世界近現代史劃分為三次科技革命，世界資本主義制度的確立與鞏固，國際關系，社會主義運動與民族解放運動，世界科技與思想文化等幾個專題。

歷史知識具有多樣化特點，在空間上涉及世界各地，在內容上涵蓋政治、軍事、經濟、文化、對外關系等方面知識。理清同一歷史時期各方面知識及其相互關系，就是橫向聯系。如近代重要國家資本主義確立的事件可歸類為：英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國資產階級革命、美國內戰、日本明治維新、俄國1861年改革、。總結為“三個國家資產階級革命、兩次資產階級改革、一次不徹底的資產階級革命”。引導學生分別從背景、導火線、革命爆發標志、領導人、重要戰役、重要文獻、結束標志、意義等方面進行分析。通過列表格呈現出來。

另一方面，每一歷史事件又都前后發展、依次交替。把每個歷史事件前后串聯起來，使之系統化，這就是縱向聯系。如中國近現代史的線索可以縱向串聯歷史知識，以不同歷史時期為經線，以每一歷史時期的不同歷史特征為緯線，理清歷史發展的基本線索。可附表如下：

中國近代史（1840-1949年）

(一)舊民主主義革命時期（1840鴉片戰爭爆發-1919年五四運動前夕）

1.列強侵略中國：

（1）（中英）鴉片戰爭與《南京條約》

（2）第二次鴉片戰爭與《天津條約》、《北京條約》

（3）甲午中日戰爭與《馬關條約》

（4）八國聯軍侵華戰爭與《辛丑條約》

(二)新民主主義革命時期（1919的五四運動-1949年新中國成立）

1.五四運動和中共的成立時期(1919-1923年底)

2.國民革命時期或大革命時期(1924-1927年)

3.土地革命戰爭時期（1927年-1937年）

4.抗日戰爭時期（1937年-1945年）：包括防御、相持和反攻階段

5.解放戰爭時期（1945-1949年）：

（1）重慶談判與中共爭取和平民主的斗爭

（2）解放戰爭：包括戰略防御階段、戰略進攻階段

“會當凌絕頂，一覽眾山小。”歷史事件之間是互相聯系并先后相承的。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學生掌握歷史知識才能由點發展到線、到面，并進而構建起整體歷史知識網絡，獲取規

律性的知識。

第三階段：綜合鞏固，針對訓練，突出重點、熱點。

這一階段的復習，一方面進行綜合復習，查漏補缺，突出重點知識。既要有一定的跨度，又要有一點的廣度和深度，要抓住中心，以點帶面。如臺灣問題可以抓住七個“點”：①三國時衛溫到達夷洲②元朝設立澎湖列島③清朝設立臺灣府④1895年日本通過《馬關條約》割占臺灣和澎湖列島。⑤1945年抗日戰爭勝利后臺灣回到祖國懷抱。⑥1950年朝鮮戰爭爆發后，美國把第七艦隊開進臺灣海峽，干涉中國內政，阻撓解放軍解放臺灣。⑦20世紀80年代初鄧小平提出用“一國兩制”辦法實現祖國和平統一。目前我們要堅決反對臺獨活動，反對“兩個中國”或“一中一臺”，積極推進祖國和平統一大業。這樣對臺灣問題就一目了然。

另一方面要進行強化訓練，通過練題對學過的知識進行消化和鞏固。《考試說明》是中考的重要指導用書，要從中了解考試范圍、內容、形式、題型及其要求等情況，結合近幾年來中考試題，把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學生進行嚴格訓練。練題形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業、單元檢測、月考等，但不要搞成題海戰術。通過講解和練習，讓學生在掌握知識的同時，使能力得到培養。練習的內容可分為基礎訓練和理解訓練兩大部分。前者采用填空、選擇、填圖、識圖、列舉等題型；后者采用材料分析、簡答題、綜合問答題、編寫大事年表等題型。而后者特別是綜合問答題是中考分值最多、份量最重的題型。教學中要讓學生掌握各種類型題的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。茲以目前山西歷史中考中常見幾種題型為例，進行說明。

①單選題：主要考察學生理解歷史基礎知識的能力。要求學生要運用辨證唯物史觀分析重要歷史現象、事件的本質，采用肯定法或排除法得出正確答案。要留意組合選擇題（如幾個事件按發生的先后順序進行排列，選擇排列正確的選項）和反向選擇題（選擇敘述錯誤的選項）。要求學生仔細審題，看清題干和選項，分析歷史事件和現象的本質，去偽存真。另外今年文科綜合將采用兩卷測試的辦法，其中卷1為選擇題，使用機讀答題卡答題，這一新變化要在平時多訓練。

②填圖題和識圖題：它主要考察學生把握歷史現象的空間概念，對歷史現象進行比較、分析。復習時要對教材上比較重要的圖歸類匯

總，如重要的人物、著作、遺址、事件及重要戰爭、運動的形勢示意圖等。填圖題主要掌握重要事件發生的地點（包括古稱）、路線，識圖題主要掌握該圖所反映的重要人物、事件、現象及其時間、時期和相關重要知識。

③材料分析題：主要考查學生閱讀能力及利用有關歷史知識分析、處理信息的能力。學生首先要快速讀完材料或圖表（包括出處），弄清該閱讀材料所反映的歷史事件、現象和材料的中心思想。然后要注意審題，抓住關鍵，弄清限制條件。再根據提問結合材料和所學知識回答相關問題。材料分析題常見的考查方法有：①回答材料所反映的歷史事件、現象；②根據材料所反映的歷史事件、現象結合所學歷史知識回答問題；③歸納材料的中心思想；④根據提問在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同；⑤依據材料提煉、概括出觀點；⑥聯系實際，談談啟示。

④問答題：主要考查學生進行歷史思維，創造性地分析問題、解決問題，歷史闡釋、文字表達等方面的能力。問答題的常見類型有敘述題、分析題、評價題和比較題等。無論什么樣的問答題，首先必須審清題意，找到主干，抓住關鍵字詞，弄清限制條件，明確要答項目和解答對象。行文力求語句簡煉，層次分明，邏輯性強，書寫規范。敘述型問答題一般是把一個或幾個歷史時期的歷史事件、現象或人物的活動按時間順序或邏輯順序進行系統的概括、歸納、綜合，一般跨度較大，要面面點到，不宜過細展開；分析型問答題一般是依據史實，運用辨證唯物史觀分析說明歷史事件、現象，跨度相對較小，進行深挖掘。要注意引導學生分析歷史事件、現象的原因、內容、性質、結果、作用、教訓等；評述型問答題一般是運用辨證唯物史觀，根據當時的具體歷史條件對歷史事件、現象或人物進行實事求是的評價，要用史實印證結論，史論結合；比較型問答題主要是通過對不同歷史事件、現象的分析，比較其異同。對比較題應先弄清題目的比項和限制條件，而后將比項雙方的史實進行歸類、提煉、分析，得出相同點或不同點。

學習歷史是為現實服務的，同時在現實生活中處處留心也可以學到歷史知識。新版《初中歷史教學大綱》針對教學中應注意的問題就明確提到要注意“歷史演變與現實生活、時事之間的聯系”。因此要密切關注當今與歷史有關的時政熱點問題，如中日關系，中美關系，西藏問題等。近年來中考并不回避熱點問題的考查，在考前復習和訓練

中一定要多加注意，結合所學歷史知識聯系現實進行總結復習。

此外，學科之間的綜合試題以及開放性試題也是近年來中考考試改革的一個重要動向，體現了對學生綜合素質與能力、靈活運用知識的考查，在教學中也要給學生提到，并進行專項訓練。學科綜合試題體現了高考綜合考試的方向。學科之間的綜合考試常見的有歷史與語文（如材料分析題、問答題對材料的閱讀與分析、撰寫歷史小論文）、歷史與政治（如時政熱點的考查）、歷史與地理（如填圖題、識圖題的考查）、歷史與數學及自然科學（如民國紀年法與公元紀年法的換算；歷史圖表數據的分析）等學科的綜合滲透。這就要求學生要有學科綜合意識，基礎知識扎實，思路開闊，在訓練過程中多從學科聯系方面去鍛煉思維能力。歷史開放性試題常常針對學術針鳴較大的重要史實進行分析、闡述，有多種觀點，考生可任選一種回答，并且常與當前形勢、生活實際相聯系，談談學生的啟示、體會。開放性試題重在考查學生獨立思考的素質和發散、創新思維及實踐能力，符合21世紀培養創新人才的要求。歷史開放性試題常出現在材料分析題、問答題、小論文等題型中。如關于洋務運動的作用，有人說積極方面是主要的，也有人認為消極方面是主要的。你的看法呢？聯系今天的改革開放談談洋務運動的局限性。洋務運動的失敗給你哪些啟示？答題要觀點符合要求、事理結合、邏輯性強、要點清楚，多角度、多層次甚至多學科分析。當然，開放性試題也有歷史考查、歷史制作、社會實踐活動等之類的開放性考試形式，此不一一述及。

綜上所述，初三歷史復習應該緊扣考綱、教材，打牢基礎，理清知識脈絡，專題匯總，強化訓練，培養學生能力、技巧。在復習過程中，以教材為根本、以學生為主體是關鍵。要全面系統地指導學生讀書，做到“五看四抓”，即看目錄、看標題、看正文、看圖表、看材料，抓概念、抓線索、抓框架、抓重點。不能叫學生死記硬背，而要融會貫通知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。惟其如此，方能教有所獲，學有所得，使學生們在今后的中考中取得好的成績。

各位同仁，以上就是我的一點復習心得，望大家批評指正。