第一篇：“中國旅游地理”教學反思

“中國旅游地理”教學反思

本學期我負責擔任學校的雜技班的“中國旅游地理”的任課老師，在擔任授課老師的一個學期里，現將本人的教學心得敘述如下：

1、本班的學生是從事雜技工作的學生，到全國各地參加表演的機會很多，所以對

中國各個地方的旅游景點多而豐富。針對學生的這樣的特點，我在講解中國旅

游點的時候，分成了各個大塊：包括南方地區、北方地區、西北地區、青藏地

區、每講解一個地理區域的時候，先讓學生說說他們雜技團是否到過那里表

演，在那里觀賞了哪些景點，有哪些和我們身邊不同的習俗和習慣，那里給自

己留下的最深刻的印象是什么？這樣在講課的時候，學生很有興趣，因為自己

親自體會過的，這樣有身臨其境的感覺。由具體的事物在引出相關的地理知識

點，講解的重點和難點，學生也就會在學習中有所得，有所獲。

2、中國的景點很多很豐富多彩，每個學生不可能每個景點都親身體會過。所以我的課程就要和電影以及電視風景記錄片相互結合了，在邊講解的時候邊播放相

關的風光片，雖然學生沒有去過那里，但他們會被那里的風景吸引，會有想去

看看的想法，也會同時提出一些問題，為什么那里的地理風貌是這樣的的？為

什么那里有這樣的習俗和語言呢？為什么那里的土壤顏色是紅色的呢？學生

提出的問題多種多樣，我就在回答與設問中，讓學生自己嘗試去解決，去提出

問題—分析問題—解決問題，可以從書本中，也可以在其他的一些資料中，學生在欣賞風光片的時候，也同時有所收獲的。

3、在授課的過程中，讓學生學習利用地圖和地理物件，這樣在到陌生城市旅游的時候能夠運用地圖，在野外的時候如果迷路能尋找到合適的解決方法。

4、對南京的了解：南京是古都，南京有許多的風景名勝點，是讓學生了解最好的資料和財富。讓雜技班的學生了解南京城，既是對我們城市的認同和了解也是

對我們城市的豐富的底蘊產生很強的自豪感。

以上是我一個學習授課的心得體會，我覺得教授學生地理知識，要讓學生走出課堂，在大自然中學會很多的知識，這樣地理知識才會很全面和完整，也才識真正的地理知識。

第二篇：“中國旅游地理”教學反思

“中國旅游地理”教學反思

本學期我負責擔任學校的旅游班的“中國旅游地理”的任課老師，在擔任授課老師的一個學期里，現將本人的教學心得敘述如下：

1.本班的學生是從事旅游工作的學生，未來將全國各地帶團旅游，對中國各個地方的旅游景點了解應當多而豐富。針對學生的這樣的特點，我在講解中國旅游點的時候，分成了各個大塊：包括南方地區、北方地區、西北地區、青藏地區、每講解一個地理區域的時候，先讓學生說說他們雜技團是否到過那里表演，在那里觀賞了哪些景點，有哪些和我們身邊不同的習俗和習慣，那里給自己留下的最深刻的印象是什么？這樣在講課的時候，學生很有興趣，因為自己親自體會過的，這樣有身臨其境的感覺。由具體的事物在引出相關的地理知識點，講解的重點和難點，學生也就會在學習中有所得，有所獲。

2.中國的景點很多很豐富多彩，每個學生不可能每個景點都親身體會過。所以我的課程就要和電影以及電視風景記錄片相互結合了，在邊講解的時候邊播放相關的風光片，雖然學生沒有去過那里，但他們會被那里的風景吸引，會有想去看看的想法，也會同時提出一些問題，為什么那里的地理風貌是這樣的的？為什么那里有這樣的習俗和語言呢？為什么那里的土壤顏色是紅色的呢？學生提出的問題多種多樣，我就在回答與設問中，讓學生自己嘗試去解決，去提出問題—分析問題—解決問題，可以從書本中，也可以在其他的一些資料中，學生在欣賞風光片的時候，也同時有所收獲的。

3.在授課的過程中，讓學生學習利用地圖和地理物件，這樣在到陌生城市旅游的時候能夠運用地圖，在野外的時候如果迷路能尋找到合適的解決方法。

4.對南京的了解：南京是古都，南京有許多的風景名勝點，是讓學生了解最好的資料和財富。讓雜技班的學生了解南京城，既是對我們城市的認同和了解也是對我們城市的豐富的底蘊產生很強的自豪感。

以上是我一個學習授課的心得體會，我覺得教授學生地理知識，要讓學生走出課堂，在大自然中學會很多的知識，這樣地理知識才會很全面和完整，也才識真正的地理知識。

第三篇：中國旅游地理教學設計

哦《中國旅游地理》

第七章 民俗風情旅游資源

第二節 絢麗多彩的民俗風情

教 案

一、課題：絢麗多彩的民俗風情

二、課型：新授課

三、課時：1課時

四、教材分析

1、教材介紹

教材名稱：《中國旅游地理》（全國中等職業技術學校飯店服務專業教材）

主編：彭淑清等

出版：中國勞動社會保障出版社

2、教材分析

本節課選自中國勞動社會保障出版社出版的中等職業教育國家規劃教材《中國旅游地理》第七章民俗風情旅游資源第二節的內容。旅游地理是一門介紹中國旅游資源基本情況的課程。教材介紹了我國各省市區知名的旅游景區（景點）以及自然地理環境和相關的歷史文化,涉及到了眾多學科，為學生設計旅游線路、提供旅游咨詢、進行景點講解等提供了必備的專業知識，因而具有很強的實用性和操作性。

五、學情分析

1、分析學生

（1）中等職業學校的學生，對新事物好奇性強且接受能力強；（2）掌握了一定的旅游基本知識,思維能力已大為提高；（3）對文化歷史現象的認識沒有上升到一定的高度、深度，也沒有形成體系；

（4）分析問題還缺乏靈活性。2.分析課堂

（1）調動學生的學習積極性；

（2）教會如何去學習。

六、教學目標

根據教學大綱對知識傳授、能力培養、情感教育三者統一的要求，結合對本書特點的認識和對學生的了解，從素質教育的要求出發，確定本節課的教學目標如下： 1.知識目標

整體感知課文，掌握我國傳統節日、婚喪習俗、民居、民間工藝品和民族服飾的特色。2.能力目標

培養學生自主探究知識的能力和對民俗傳統、民俗風情等更加深入的認識，培養學生對旅游景點的欣賞能力，啟發學生對于民俗的思索，撰寫出別具特色的導游詞。為今后的導游工作打好基礎。

3.情感目標

通過教學，培養學生正確的人生觀、價值觀，世界觀，牢固樹立學生的專業思想，達到在豐富多彩的同時又能做到有據可依的去傳播民俗文化風情的目的。

八、教學重點、難點

【重點】中華民族節日、中國部分民族的建筑、服飾、工藝品。【難點】中國部分民族的婚喪習俗。

【教法】啟發式教學法、多媒體輔助教學法、分組討論法、情景模擬法

【學法】合作學習法、探究學習法、實踐學習法

九、教學程序設計

（一）創設情景，設疑導入（2分鐘）

第四篇：中國旅游地理教學范文

【摘 要】教學改革是當前研究的重要課題。中國旅游地理是旅游管理專業的專業基礎課，必須加大其改革創新的力度。本文就中國旅游地理課程教學目標的定位，教學內容的合理規劃和設計以及教學方法和手段的改進等問題進行了探討。【關鍵詞】中國旅游地理；教學方法和手段；改革

隨著中國現代旅游業的興起和發展，旅游業已成為21世紀最有前途的朝陽產業之一。早在1999年國家旅游局在全國旅游工作會議上提出：“到2020年把我國建設成世界旅游強國”的目標。因此大力培養高素質的、符合社會需求的旅游人才就成為各高等院校旅游專業的主要任務。

中國旅游地理是旅游管理專業的一門專業基礎課程。從該課程的性質來說，它是一門集趣味性、綜合性、實踐性、應用性為一體的學科。通過該課程的學習，學生可以為今后從事旅行社經營與導游工作、旅游飯店管理、旅游地建設與區域旅游開發工作等，打下必備的中國旅游地理知識基礎。

筆者根據近年來對旅游管理專業中國旅游地理教學的實踐、研究和探索認為，要提高中國旅游地理的教學質量，應該在教學中注意以下幾個關鍵方面。1 合理定位中國旅游地理課程的教學目標

中國旅游地理是一門在旅游地理學理論指導下關于區域旅游地理研究的學問。就這門學問目前發展的實際情況而言，其在很大程度上由旅游地理學的部分原理和方法，與中國這個特定區域有關旅游的地理知識結合而成的實用知識領域⑴。它綜合了地理學、歷史學、建筑學、園林學、民俗學、考古學、生物學、經濟學、環境科學、社會學、城市與區域規劃學、文學、藝術等學科的知識，是一門知識性、實踐性以及綜合性較強的課程。其知識涵蓋面廣，不僅對教師，而且對學生也提出了較高的要求。

目前，在旅游類、地理類等專業都普遍開設了旅游地理課程。然而不同專業學生培養的目標不同，所具有的知識結構不同，因此教學目標和要求也應該有所不同。同時，在我國高等本科教育從以前的精英教育轉為目前大眾教育的背景下，對旅游管理專業的本科生來說，其培養目標應該從培養“從事旅游管理工作的高級專門人才”轉變為培養“寬（專業）口徑，厚（專業）基礎的復合型、交叉型人才”。這樣，既可以增加本科畢業生就業的靈活性，又可為進入研究生階段的學習打下良好的基礎⑵。

基于這樣的培養目標，按照國際國內當代大學課程發展的趨向、教育部21世紀高等教育教學改革總目標的要求，根據旅游管理專業的特點以及現代信息社會對旅游人才知識和技能的需求，可以確定中國旅游地理課程的教學目標應該是：（1）使學生系統地掌握中國旅游地理的基本理論和基本技能；（2）增強學生運用所學的中國旅游地理知識，科學地解釋旅游資源形成的原因、旅游路線的設計等方面的能力，提高旅游素養；（3）樹立空間地域意識，形成旅游綜合動態思維。[1] 合理規劃和設計中國旅游地理課程的教學內容

教學內容的改革與課程改革具有同等重要地位，是學校教育核心的核心。根據旅游管理專業的培養目標和中國旅游地理的教學目標，中國旅游地理課程教學內容的選擇應以綜合性為基礎，以應用性為動力，遵循理論與實踐相結合的原則。

教學內容應特別注意向自然、人文兼容，文化性與專業性兼具；向既有理論深度，又有較強實際應用性特征的綜合性、開放性方向發展。為此，中國旅游地理課程在內容體系上除主要研究中國的旅游實際外，還可適當引入一些理論旅游地理和應用旅游地理方面的理論和知識，而且要重視學生實踐教學環節，著重培養學生的應用動手能力。具體來說中國旅游地理的教學內容應注意以下幾個方面。2.1 避免重復，重點突出

中國旅游地理課程中的一些內容，如旅游者空間行為與旅游客流規律，旅游市場需求，區域旅游資源開發、規劃等在旅游管理專業或專業主干課程：旅游學概論、旅游市場營銷學、旅游心理學、旅游資源開發與規劃等課程中均有專門的講授；另一方面旅游資源是一國、一地區發展旅游的基本前提。在現代旅游活動三要素中，旅游資源與地理環境的關系最為密切。目前中國旅游地理知識體系在很大程度上也是以旅游資源地理為主要內容的。因此，為了避免重復，突出重點，該課程應把中國旅游資源和旅游區劃等作為重點內容進行講授，讓學生明確中國旅游資源的種類、成因、地域分布特點、主要代表性景區景點以及各旅游區的旅游資源和旅游環境特征、主要旅游路線等。2.2 明確學習目標，擴大知識面

任何知識的學習都應該強調學以致用。在就業壓力越來越大的今天，學生除了要系統學習旅游管理知識，提高綜合能力外，導游資格證的考取也是學生明確的目標之一。因此，為了幫助學生順利通過導游資格考試，應結合導游資格考試的要求，適當補充教學內容，擴大學生的知識面。

2.3 加強內容深度，提高旅游素養

中國旅游地理教育可以展示我國源遠流長的歷史文化和獨具風采的自然、人文景觀，并揭示它們形成、發展的奧秘，從而激發學生的愛國熱情，增強民族的自豪感，樹立旅游意識。對于豐富的旅游地理知識，不僅要讓學生知其然，而且要知其所以然。因此，我們在講授過程中要加深涉及到的地理、歷史、建筑、宗教等方面的知識，提高學生對旅游景觀的鑒賞能力，增強建設美好未來的責任感，從而自覺地保護旅游環境，愛護旅游設施，宣傳我國的旅游資源及其知識。

2.4 引入旅游地理研究的新理論，關注旅游資源開發的新動向

隨著社會經濟的發展，人們的旅游需求會發生不斷的變化，出現新的趨勢。為了適應旅游需求的不斷變化，旅游目的地會不斷地進行再次開發，推出新的旅游產品。我們應把旅游地理研究的新理論，旅游資源開發的新動向傳遞給學生，讓學生時刻關注旅游業發展的新變化。3 改進中國旅游地理課程的教學方法和手段

在教育部頒發的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》指標內涵說明(教高司函[2002]187號)中，教學方法和手段改革是“教學建設與改革”中的二級指標“課程”項的三大重要觀測點之一，并明確指出“教學方法的改革中心是加強創新精神和創新能力的培養，改革‘灌輸式’和過分偏重講授的教學方法，實施啟發式、討論式、研究式的教學方法”。改革要有利于加強自學能力、分析問題和解決問題能力的培養，有利于創新思維和創新能力的培養，有利于學生個性和才能的全面發展。同時明確教學手段的改革就是要積極采用現代教學技術和手段，特別是多媒體技術，利用計算機綜合處理文字、聲音、圖象、圖形、動畫等信息的新技術。這就為中國旅游地理教學方法和手段的改革指明了方向，提出了具體要求。因此中國旅游地理教師一定要更新觀念，樹立以“學生為本”的理念，深入鉆研教學方法，精心設計課堂教學，并掌握多媒體技術這一教學手段，提高教學效果。

3.1合理利用多媒體技術

中國旅游地理知識的講授需要大量的圖片、地圖、視頻、音頻等材料。多媒體技術是集各種信息載體，包括文字、符號、聲音、圖形、語言、靜止畫面以及活動影像于一體的信息技術，是現代教育的重要手段之一。

首先，合理利用多媒體有助于集中注意力，激發學生學習興趣。通過聲音、語言、圖片等綜合講解可以直觀形象地再現地理事物和旅游景點，它的新穎性、多樣性、直觀性和趣味性使本來比較枯燥的、抽象的知識變得更加形象、直觀，從而吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。如利用照片、視頻等材料向學生介紹黃山、九寨溝等旅游景區的特征、成因等狀況時，就比傳統的教學方法更有利于使學生集中注意力，激發學習興趣。

其次，合理利用多媒體有利于知識的理解和記憶力的提高。旅游地理的某些教學內容需要揭露事物的本質特征，需要把一些抽象的概念具體化，便于學生的理解。如在講到花崗巖地貌景觀時，堅硬的花崗巖巖石在球狀風化和差別性風化的作用下會分別形成巨大的“石蛋”造型、渾圓多姿的巨石兀立形態和各種維妙維肖的象形峰石，這時可以結合青島嶗山的“石蛋”、海南的“天涯海角”、黃山的“老人峰”、“猴子觀海”等景點的圖片進行講授。這樣不僅可以使學生很容易的理解這些奇特造型的形成原因，而且容易記憶這種類型旅游資源的典型代表。

第三，合理利用多媒體有利于縮短學時，提高教學效率。多媒體課件信息容量大、圖文音并茂、調用方便，因此利用多媒體教學可以使傳統教學方法不能放到課堂上操作的、難以用語言完全表達清楚的教學內容在課堂上很容易的展現出來，這樣可以大大節約教師在課堂上的時間及勞動，可以在有限的時間內向學生傳授更多的科學知識，優化教學過程，提高教學效率。

3.2加強課堂教學的互動

課堂講授法雖然因為具有在較短時間內能系統地向學生傳授比較多的信息而成為一種應用廣泛的教學方法，但是其單向的信息傳遞方式容易造成學生思維和學習的被動，不利于學生學習主動性的培養及創新。針對課堂講授法的不足，我們可以引進課堂討論法、提問法、自學指導法等一些其它的教學方法，發揮學生主體的作用，活躍課堂氣氛，增強師生互動，提高學生學習的主動性和積極性。如針對課時較少，許多領域的知識不能在課堂上系統講授的問題，我們可以采用自學指導法和提問法，給學生介紹相關方面的書籍、雜志，引導學生有針對性地進行自學；結合課堂講授內容可以讓學生介紹自己家鄉的或熟悉的旅游資源狀況。一方面可以促使學生利用課余時間主動收集資料，提高表達能力和管理的組織能力，另一方面也可以擴大教師和其它學生的知識面。

3.3重視野外實踐教學

雖然信息技術越來越先進,可以通過很多渠道獲得豐富的旅游地理知識，但是實踐教學作為課堂教學的補充和延伸仍然是不可替代和不可缺少的基本方法。把學生帶到野外讓其親臨其境進行觀察、判斷和體驗,一方面可以加強課堂講授知識的理解，另一方面可以使學生把書本里和課堂中學到的理論和知識轉化為實踐能力,內化為素質。此外實踐教學可把旅游地理新事物、新現象以及相關最新理論成果及時反映出來,使中國旅游地理課堂教學和野外實踐教學互為補充,形成完整的課程體系。所以根據旅游管理專業及中國旅游地理課程的特點,合理安排旅游地理野外實踐教學時間。并選擇典型的、且開發較成功的旅游景區作為實習地點，也可利用周末及寒暑假組織學生到一些旅游景點進行考察，提高學生分析問題和解決問題的能力。例如學生到云臺山實習后，不僅加深了對山岳旅游資源形成原因、景觀特征的認識，而且對其開發利用和保護方面的問題也有直觀的認識，增強了發現問題和解決問題的能力，提高了業務素質。

4、小 結

本文對旅游管理專業中國旅游地理課程教學改革進行了探討，目的在于進一步促進我國中國旅游地理課程教學的研究，提高教學質量，從而培養出高素質的、符合社會需求的旅游管理人才。希望通過我們的有益探索，能推動中國旅游地理課程教學的改革進程。

參考文獻

[1]羅茲柏，張樹林編著.中國旅游地理〔M〕.天津：南開大學出版社，2000.9.[2]蔡靖方，馬勇等.新時期高校旅游管理專業培養目標、規格探討〔J〕.高等函授學報，2004.8.[3]楊載田、鐘順清.試論新世紀高校中國旅游地理課程的改革創新〔J〕.嘉應學院學報，2004.6.[4]苗雅杰.合理利用計算機輔助教學 提高旅游地理教學質量〔J〕.長春大學學報，2002.10.[5]呂新民，張金成.經濟管理類專業《管理信息系統》教學研究〔J〕.中國管理信息化，2006.2

第五篇：中國旅游地理

中國旅游地理

期末論文

學生姓名：王一茜學號：03709115指導教師：王建梅專業班級：經濟管理系

09級 公共事業管理1班

中國喀斯特地貌的獨特風光 摘要：

“喀斯特”原是南斯拉夫伊斯的利亞半島北部與意大利交界處一個石灰巖高原的地名，巖溶地貌發育典型，于是，“喀斯特”一詞便用來代表巖溶地貌，這是地下水對可溶性塊狀石灰巖溶蝕的結果。我國喀斯特地貌分布廣泛、地貌類型性多樣，為我國的旅游業帶來無限生機，也是進行科學研究的寶貴財富。這些地方既可以進行旅游觀光又可以進行科研考察，是旅游觀光的明珠，是科學研究的寶庫。

關鍵詞：喀斯特地貌、分布、類型、著名景觀

1.喀斯特地貌在中國的分布 中國喀斯特地貌分布廣、面積大，主要分布在西部地區的碳酸鹽巖出露地區，其中以廣西、貴州和云南東部所占的面積最大，是世界上最大的喀斯特區之一；西藏和北方一些地區也有分布。廣西境內主要是熱帶和亞熱帶喀斯特，貴州、云南、西藏多為高原喀斯特，高山喀斯特多分布在四川、云南和西藏等高海拔地區。

此外，在中國的華東地區，雖然出露地表的石灰巖面積比較小，但仍然發育有形態各異的喀斯特地貌。在蘇北、皖北地區發育著相對高度100-150米左右，頂部渾圓的喀斯特丘陵；江西萍鄉-宜春一帶出現了具共同基座的短錐狀峰叢；浙江天目山及皖南、贛北則為有少量溶洞的喀斯特化山地；喀斯特發育最為強烈的是福建西南部的龍巖、三名地區，不光有類峰林、峰丘、溶斗等還有長達數百米的喀斯特地下河。

2.地表喀斯特類型及相關景點

2.1溶溝和石芽（云南石林）

溶溝是指地表水沿巖石表面和裂隙流動過程中不斷對巖石溶蝕和侵蝕，從而形成的石質溝槽；石芽指突出于溶溝之間的石脊，其實它是溶溝形成過程中的殘余物。云南地區的石林就是發育比較好的形態高大的石芽群，它的形成條件是厚層、質純、產狀平緩、垂直節理稀疏和濕熱的氣候環境。地表峰林奇布，主要為高大巨型石芽群景觀，大部分灰巖山峰分布在河谷兩側，各種形態的石峰似人似物，形態逼真、栩栩如生，石林分布范圍甚廣，如：路南大、小石林、乃古石林、和莫村石林、石板哨石林、李子營石林、天生橋等20片石林。此外，溶洞景觀有：瀘西阿廬古洞、奇風洞、玉溪溶洞，建水燕子洞，九鄉溶洞，湖有：大疊水、長湖、月湖、仙女湖等。

2.2天坑和豎井

巖溶地面不斷凹陷，形成漏斗狀的圓形洼地或豎井狀的洞，在我國的重慶和四川南部地區分布較為廣泛，他形成于陡峭的坡地兩側和洼地、盆地底部，因為流水沿著巖石的裂隙侵蝕強烈，所以天坑或豎井深達幾十米到幾百米。

2.3溶蝕洼地和溶蝕谷地

溶蝕洼地是一種范圍廣，近似圓形的封閉性巖溶洼地，四周多低山和峰林，底部平坦，雨季易澇，旱季易干。溶蝕谷地是溶蝕洼地進一步擴大或融合而形成的，它受構造影響比較大，面積更為廣，底部平坦，常有地表徑流，例如廣西都安有一溶蝕谷地寬一公里，長十公里。這種喀斯特地形在我國云貴高原分布廣泛，當地人稱之為“壩”。

2.4干谷

干谷是地表徑流消失后巖溶區遺留下來的谷地，它的形成原因是河流的某一段河道水流沿著谷底的豎井或水洞流入地下，形成地下徑流。這種地表徑流轉為地下徑流的現象叫做伏流。還有一種形成原因即類對河道進行裁彎取直的結果。這樣的地貌類型在我國華北地區和東北地區比較常見。

2.5峰林、峰叢、孤峰、天生橋（廣西桂林）

廣西桂林山水和陽朔風光主要是以石芽、石林、峰林、天生橋等地表喀斯特景觀著稱于世，并且是山中有洞，“無洞不奇”。以巖洞地貌為主的蘆迪巖洞景觀，景觀內有各種奇態異狀的溶洞堆積地貌，形成了“碧蓮玉筍”的洞天奇觀；七星巖石鐘乳構成的地下畫廊，真是玲瑯滿目；武鳴伊嶺巖，北流溝漏洞，柳州都樂巖，興平蓮花巖，興安乳洞，永福百壽巖，宜山白龍洞，凌云水源洞，龍州紫霞洞等也都是著名的溶洞景觀區。

2.6地表鈣華堆積（黃果樹瀑布、黃龍風景區）

這是一類典型的地表喀斯特地貌，主要有瀑布華，鈣華堤壩和巖溶泉華。瀑布華指地表瀑布水流速度陡然增大，內力作用減小，水中的二氧化碳外逸，形成瀑布華。我國貴州著名的黃果樹瀑布就屬于這一種。此外，九寨溝鈣華灘流屬于水下地表堆積地貌，如珍珠灘瀑布；黃龍風景區鈣化池、鈣化坡、鈣化穴等組成世界上最大而且最美的巖溶景觀；石柱縣新石拱橋為喀斯特天生橋地貌。

2.7地下巖溶

溶洞是地下水沿可溶性巖的裂隙溶蝕擴張而形成的的地下洞穴，規模大小不一，大的可以容納千人以上；形態千奇百怪，溶洞中有許多奇特景觀，如石筍、石柱、石鐘乳、石幔等。小的連一個人都難以通過。溶洞是水的溶蝕作用、流水侵蝕以及重力作用的長期結果。溶洞景觀在我國的湖南、四川、貴州、云南、廣西等省區分布較為廣泛。

武陵源黃龍洞，冷水江波月洞，鄱陽湖口石鐘山景區、彭澤龍宮、瑤琳仙境、善卷洞、張公洞、靈谷洞、通化鴨園溶洞等。

3.結束語

在我國遼闊的大地上，分布著許多高大雄偉、險峻陡峭的山脈，同時也有一些風光綺麗、造型獨特的小型山林。這些小型山林往往有地下“曲徑通幽處”的神秘巖洞相伴，吸引了大批登山旅游，探險考查人員。石鐘乳、石筍、溶溝、石芽等，造型奇特、布局巧妙、顏色各異，景觀幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮，這就是著名的“喀斯特”地貌，旅游資源的寶庫。