第一篇：外出聽課心得體會

外出聽課心得體會

2011年11月18日,我有幸派到松山四小聽課，進行城鄉教師聽課交流研討活動。這次聽課，我學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行。現將聽課活動及心得體會總結如下：

回顧兩位教師的優秀課堂，我看到每位老師都進行了精心的備課，聽說讀寫訓練扎實有效。利用多媒體等教學手段，積極創設問題情境，有目的有意識地對學生進行聽說讀寫訓練。二年級的《從現在開始》，王曉楓老師就利用了課件插圖，讓學生仔細觀察畫面，并展開豐富的想象，訓練學生說話。從動作神態上進行觀察想象：引導學生說出插著腰、挺著胸脯、拍著翅膀、指著動物、豎起眉毛、瞪圓眼睛等語言，從小培養學生認真觀察習慣，發展學生的想象力。另外，重視了自讀自悟，小組合作交流、探究。通過各種方式的朗讀，培養學生的語感。低年級重視了寫字教學和學生行為習慣的培養。整堂課老師都是以學生為主體，教師起到導的作用，指導到位。四年級的《跨越海峽兩岸的生命橋》，李老師運用了高超的語言藝術，積極創設教學情境，把學生帶到課文所描寫的情境中去，與作者的思想產生共鳴，想他人之所想，急他人之所急，臺灣青年和李博士一心為別人著想、無私奉獻的高尚品質，學生理解的十分透徹。他們的體會都發自肺腑之言，感受深刻。他們不顧個人安危，之生死于度外，用愛心架起了一座跨越海峽兩岸是生命橋，精神之偉大，令人敬佩。

兩位老師親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

教材處理獨具匠心，設計巧妙

可以說良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能

抓住文本中的關鍵點（關鍵詞句、關鍵問題）來展開，可謂是牽一發

而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得。總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了

自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前

認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認

真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學生、家長

和自己都滿意的研究型教師。

李秀華2011、11、21

第二篇：外出聽課心得體會

十八中聽課心得體會

在6月4日下午，李校長帶我們英語組的五個人來到了第十八中學聽了一節初一的英語課，趙校長的教育理念和于老師的英語課堂對我們的觸動很大，我們深刻的體會到生本教育對課堂、對學生的改變。

我們走進了十八中寬敞明亮的教學樓，從走廊里看看各班上課的狀態，我們非常驚訝，每一個孩子都在認認真真的聽老師講課，沒有一個睡覺的，沒有一個在下面玩的，跟我們以往對初中孩子上課的印象完全不一樣。讓我們感到最大的不同還是每個班孩子的座位，無論上什么課都是以小組為單位坐的，有兩豎排面對面而坐的，有四人一組面對面坐的，而不是傳統的面向黑板。

于老師的這節課和我們印象里的初中英語課堂完全不一樣，以前的課堂往往是老師們在口若懸河、喋喋不休得講個不停，學生們干巴巴地坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知。而于老師的課堂學生是學習的主人，在課堂上給學生充足的時間，讓孩子們自主學習、合作交流、互相質疑、展示成果，在自主、合作、探究中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，學生們特別有成就感，自信心大大增強，對學習的興趣更濃了。這節課我們看到的是所有學生都積極舉手回答問題，思維活躍、語言暢達、大膽自信。

在課后和于老師的交流中，于老師的一些觀念和做法也深深地觸動我們，她說：生本教育讓她感受到了教的快樂，更讓學生感受到了學的樂趣。她舉了幾個例子，她班有一個孩子在剛入初中時字母ABCD 26個字母都寫不全，對英語學習完全沒有興趣，通過課堂教學模式的轉變，現在這個孩子即使在春游時也要帶著英語書，說一天不讀英語覺得心里不得勁。也是在今年去北京春游時，在天安門廣場上她們班孩子非常的勇敢自信，看到外國人主動上前和外國人用英語交流、照相，而不是像其他孩子似的不敢張口怕說錯。我頓悟，這不就是英語教育所要追求的最高境界嗎？于老師還提到分層教學，因材施教。一個班的學生都有不同的層次，作為教師應針對不同層次的學生進行教學。這節課于老師在課堂提問時找的都是一些學習成績稍差的學生，當他們答對時也會增加他們學習的自信心。

我想教師費盡心思地“講”，抵不過學生發自肺腑的“研”,教師苦口婆心的“教”，趕不上學生發自內心的“學”！生本教育課堂，就是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中。

第三篇：外出聽課心得體會

外出聽課心得體會

2012年10月19日，我有幸參加了由我校組織的赴大石橋中心校“升本教育”交流活動，觀摩了2節示范課，他們的課讓我感受頗深,收益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。下面我就參加的這一次活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。

一、老師的引導很到位

在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發學生、引導學生，給我感受最深的是黃雄老師執教六年級的《環形面積》這一節課，黃雄老師的精彩之處在于課堂上引導學生自己去探究，去發現，去解決問題，讓學生經歷、感悟知識的形成過程。上課前，黃老師先給學生出示光碟，學生特別高興，教師的有效引導是這節課成功的保證。

二、讓學生在體驗中學習數學

教育觀念現代化的主要標志之一，是強調給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗。所聽的這幾節課老師自始至終都關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展。

三、創設的情景為教學服務

首彩桂老師在她的講課中告訴我們，數學課上的情境創設應該為學生學習數學服務，應該有利于學生用數學的眼光關注現實生活，應該為學生學習數學知識和技能提供支撐，為數學思維的發展提供土壤。在這兩天的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問。在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。這些情景活躍了課堂也加深了記憶。這樣的情境不但激發了學生學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中快樂地學習。四．精心獨到的課堂設計

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。他們的教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調動學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。

兩位老師的課，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師都能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，每一個細節之處都體現了匠心獨到之處。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨到之處吧。

五、樸實大氣的課堂

縱觀名師的課，他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現實。呈現在聽課教師面前的是真實的、不加粉飾的、常態下的課。沒有變幻莫測能刺激視覺的課件，沒有很多浮躁的、形式上的東西。讓人感覺自然，親切，可看，可學。留給學生的是充足的思考空間，課堂是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。

六、激情飽滿的課堂

作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，那么學生的情感也會被感染。學生由此會興趣濃厚、思維活躍，他們一上課就用飽滿的激情把學生思維的火花點燃了，于是在教師的引導下，學生一步一步通過想一想、說一說、猜一猜、畫一畫的方法逐層深入，學生經歷自主探索、發現知識的形成過程，他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿、個性張揚。

兩天的學習，我學到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。

兩岔河鄉中心校

鐘顯強

2012年10月22日

第四篇：外出聽課心得體會

外出聽課心得體會

滿麗娟

3月11日，我到書院學校去聽課學習。我聽了兩節數學課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

一、收獲

1、出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。

2、課堂教學應該追求的境界：真實

在我們的觀摩課教學中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有，而是不應該把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸，害怕再作課中出現紕漏，我以前確實就有過這樣的顧慮，因此當一節課在我不停的灌輸給學生，然后在作課時，就覺得我的每一句話，學生的每一個答案都是準備好預設好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先教師為學生創造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實，例如六年級的那節課，在他的教學中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實，3、創設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段

我記得朱樂平老師說過教學情境的設置應注重來自于生活，并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應用。特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結合，因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創設需要我在生活中教學中多觀察，多思考，多操作。

4、亮點——讓課堂教學生輝的裝飾品

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節好課，我覺得一節好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實那位六年級老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學校應用起來未必就很實用，但是在他練習的設計中，他采用了層層遞進、小組合作，并讓學生進行質疑，我感到了教學的效果非常好，這就是一個亮點，使這節課生輝。

5、教師素質之高，學生習慣之好。是我們該思考如何去做。

二、自我反思

總之，聽了兩位教師的課，看了氣勢宏偉的廣播操，我充分認識每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學生的實際情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業務水平。

第五篇：外出聽課心得體會

外出聽課心得體會

第三實驗小學

武

敏

外出聽課心得體會

2011年10月24日至29日，我有幸參加了“全省第六批教學能手濱州的現場活動”，非常感謝學校以及領導給予我這次寶貴的學習機會。此次教學能手評選是結合課堂教學和教師平時的德、勤、能、績考核，這兩方面各占50%，我認為這對教師的教學能力和教學成績都是考驗，兩者成正向觀。本屆教學能手評選改變了過去的辦法，按地域分為濰坊和濱州兩個會場，評委兩個會場不換人。在課題內容方面，把教學評比分為第一階段和第二階段，每半天一個課題，便于同課題異構，專題研究。每天七節課都設有專家講評，專家講評采用“1+1模式”，即一個亮點+一個建議，39節課就是39個亮點和39個建議節節課都各有各的精彩，以下是我聽課后一點膚淺的體會：

一、課前交流的重視。

每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生之間的關系，有的利用課前交流為學生學習新知創設埋伏，激發學生積極探究新知。有的利用課前交流活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。如給大家變魔術，學生很高興，這樣拉近了師生距離，同時又為教學創設了很貼近學生的教學素材。使全體學生快速投入小游戲中，并且以這種躍躍欲試的心態進入課堂的教學中去。大大調動了學生學習的積極性。

二、課堂教學生活化。

數學教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，最終服務于生活。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。課堂教學中教師們都注重選擇了以學生熟悉實際生活為教學素材。

三、在自主探究時，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法。

這30多節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。如德城區高翔老師教學的《口算除法》中，讓學生自主探究，解決問題，學生們就想出了很多口算的方法：聯想豎式法，分解法等提高了學生自主學習的能力。這是我在以后教學中主要學習的地方，只有這樣才能使課堂活躍起來，達到師生互動課堂效果。

四、鞏固應用時，體現數學的生活化。

在課中練習時，練習題設計的很好，由淺入深有階段性的習題。練習的形式很多樣。突出了當堂課的重、難點。學生即鞏固了知識，又拓展了知識面。有的老師的練習題，特別生活化。練習既有用又有

趣，提高學生的學習興趣。從教學素材來說，很多內容與生活緊密相關，甚至是直接從生活中得到。

五、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種 “ 心求通而未得，口欲言而弗能 ” 的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

總之，聽完幾位老師帶來的精彩課堂，感觸頗多，每位都帶給我許多感動，驚奇和深思。

感動的是他們的團隊精神，每當一堂課結束都會在臺上看到他們其余成員的身影，他們在干嗎呢？看他們忙碌的樣子就知道是在為他們的隊友準備上課所需：排放桌椅，分發教具等。這不是教育著身邊的人互幫互助嗎？

驚奇的是他們在課堂上不像老師，更像孩子們的好朋友，在引導著這群可愛的孩子在知識的海洋里肆意穿梭，孩子的思維在他們的引導下像威尼斯的小艇在數學的殿堂里暢游無阻，闖過一道道難關，經歷著柳暗花明又一村的神奇歷程。

深思的是作為一個年輕的老師在以后的教學之路上，還要在這個“好”字上下功夫，怎樣才能上好課？怎樣才能上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的創新意識和實踐能力，要多琢磨，要多學習，要走出自我這個狹窄的區域，他們這些精彩會是我的指路燈。