第一篇：七年級地理教學心得

七年級地理教學心得

灤平六中 高偉

一、發揮學科優勢，調動學生的學習積極性

在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。

窗體底端

第二篇：七年級地理教學心得點滴

動力來自興趣

學校搞高效課堂--創新教學，要求老師在教學中要轉變觀念轉，即：由知識的占有人轉變為引導學生學習的人，教師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變為啟發誘導，教會學生學習的方法與信息的優化選擇為主。因此認清信息時代的教育要求，從思想上認識到創新教學的必要性與緊迫性，并落實到行動上，這樣在課堂上才能適應新形勢的創新教學。

眾所周知：興趣是推動學生學習的內部動力。學習效果的好壞,很大程度取決于學生對該學科的興趣。在課堂教學中, 就應尊重學生個體的獨特性和差異性，培養學生的個性品質，使不同個性的學生都能得到發展。教師則要精心設置情景，營造民主和諧的學習氛圍，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生享受成功的喜悅，體驗到課堂的樂趣。為此作為地理教師可以充分發揮地理學科綜合性強的優勢,激發學生學習地理的興趣。如：（1）發揮文理綜合優勢,引入歷史典故、傳說、名人軼事、數理知識等;（2）發揮圖文結合優勢,展示地形圖、政區圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等;（3）發揮學用結合優勢,制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現象等。在本人的地理教學的實踐過程中作了如下嘗試： 一．關注課堂的導入

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，一堂好課，有個引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力引到授課中來，目的就是提起學生對地理課的學習興趣，讓學生積極參與教學活動，從而達到提高整個課堂效率的目的。二．采用小組合作學習方式

課堂教學中以小組合作學習的方式開展, 從根本上改變學生的學習方式,并更好地培養學生的創新精神和實踐能力，關鍵是充分發揮學生的主體作用,結合學科教學內容,讓學生在教師指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論,而不是把現成結論告訴學生。營造良好的合作學習的課堂氛圍,在小組學習中要注意以下三點:(1)要讓學生積極融入課堂教學。(2)要注意因材施教,及時的給予鼓勵,為每個學生提供成功的機會。(3)要營造良好的合作氛圍。

三、利用好地理教科書中的圖文結合

地圖是日常生活、生產以及學習地理所必需的重要工具。它蘊涵的信息量比文字要多得多,因此,學會使用和善用地圖是學好地理所必須的。地理教

科書中圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動,創設了充滿時代氣息的地理教學情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學生展示了生動活潑的思維過程。這些地圖，圖片，圖表將知識化繁為簡,既幫助學生形成空間觀念,也鞏固學過的地理知識,獲取新的地理知識,更有利于創設情境,引導學生觀察思考,培養學生的觀察能力。

四、設計好反饋練習題

針對教學內容和目標,精心設計好反饋練習。通過具體多變的實際情景,學生會充分運用所學及感知,在運用過程中知道哪些自己學會了,哪些還沒有學會,找到薄弱之處,及時真正弄明白自己的疑點。并根據學生水平、完成作業所應達到的標準時間以及效果、怎樣評價學生練習結果等,要確保練習有突破，出成效。既能適應學習水平較低的學生,讓他們在基礎方面有所提高,又要讓學習水平較優學生能得到實際性的提高；精心選擇或制作些拓展度較高的問題,讓他們是既達到雙基標準,又開發了潛能。及時發現問題及時糾正,拾漏補缺,使學生當堂學習的知識得到鞏固、加深,從而使課堂教學更加有效。五．開展小組評比活動賽

興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗創造的歡樂”，激發學生學習興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的喜悅，體驗到課堂的樂趣。所以設計由淺到深的階梯性的，并與生活實際相聯系的問題。對較差的學生提出一些簡單的問題，讓他們通過回答來品嘗到成功的喜悅和課堂的樂趣，從而產生學習的主動性和積極性，使課堂充滿民主，競爭，和諧氣氛，增強學生集體感和培養團隊精神。然后，學生以小組合作為單位來思考回答問題，教師根據每一個學生的回答情況進行適當地鼓勵，點撥和打分，最后以小組為單位進行累計分來勝出，當然還要針對各個小組的分數進行評價。

以上是我在課改教學中的一些探討與做法,還有很多不成熟地方。現代教學提倡特色教學法,教無定法,但無論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學生獲得了最大利益,實現了課堂教學目標,就是好的方法和模式。在以后的教學中,我將繼續努力,不斷探索出適合學生成長、學生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。

第三篇：地理教學心得

地理教學心得(精選多篇)

《地理》是一門自然學科。由于涉及面廣，所須記憶的地點、現象、事件紛繁復雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味。再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”，因此學生不重視，學習上不肯下功夫，考出來成績不夠理想。怎樣讓學生喜歡地理課，學起來得心應手，我在工作中努力探索著。

一、改變傳統的教學模式

現在的教師已不是高高在上、采取填鴨式的教學方法的一個角色。地理新課程改革的實施，對教師來說，首先應該轉變傳統的教育觀念，不僅僅將書上的知識講授給學生聽，而是應該抓住問題，結合實際，講學生身邊的地理、講

對學生有用的地理，讓他們懂得用“地理的頭腦”去思考問題，培養他們的地理素養。如在講解“地圖”這一內容時，可以讓學生說說所接觸到的地圖。聯系學生的實際，講解地圖的三要素。用這些圖來辨方向、量距離，激發學生的學習興趣，使他們覺得地理既有趣又有用。在此基礎上，讓學生分成小組畫一下我們學校的平面圖，既調動了學生的動手能力，又鞏固了所學知識。

二、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。有興趣的學習不僅能使人全神貫注、積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步，進而迸發出驚人的學習熱情，甚至創造出奇跡。而沒有興趣的學習就像一杯淡而無味的白開水，難以下咽。在地理教學中導入一定要新穎，可以用謎語導入、歌曲導入、問題情境導入等。如在講解“經緯網”時，我設置了這樣一題：我國的一位小朋友在放暑假以前寫了三封信，分別邀請美國、澳大利亞、巴西的三位朋友到緯度

40、經度116的地方一同度假旅游，按照信中所寫的經緯度能聚會在一起嗎？為什么？如果將經緯度改為：①緯度40、經度0 ②緯度0、經度180，他們能否聚會在一起？這一情境的創設，學生的求知欲受到了激發，積極性被調動起來了，注意力也集中了，整個課堂處于活躍而緊張的氣氛中，為地理原理的講授創造了適宜的氛圍。

三、充分利用書中的圖片，培養學生觀察能力

教材中有很多精美的圖片，這些精美的圖片能刺激學生感官的作用，激發學生學習的興趣。同時這些景觀圖片中含有豐富的地理信息。在教學中應當培養學生的觀察能力，引導學生獲取圖中的地理信息。如在講解“地理景觀的差異”時，讓學生比較云南樓竹樓和陜北窯洞景觀圖的差異，并分析造成差異的原因。這些針對性問題的提出，激發了學生探究自然奧秘的欲望，還可使教學達到新的高度。

四、利用多媒體開展教學

多媒體不僅可以提高學生學習興趣，而且有助于突破難點，對于地理課來說，也便于教師利用圖表進行教學，并隨時檢測學生的讀圖能力。

在今后的地理教學中，我將不斷總結和探索，把地理課上得有聲有色，讓學生在課堂上學得輕松。

地理教學心得：

我國古代的大教學家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢？在這一個學期的初一地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。

一、認真上好第一節課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。

五、不拘一格，讓學生動手，搞好雙邊教學

為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發揮學生的主體作用，讓學生現身說

法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區域，讓去過這些區域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學生，課后還繪聲繪色的給同學們講述他們對當地環境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調動了學生學習地理的積極性。

課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學生興趣的發展。這樣讓學生能眼腦并用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。

六、形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知欲

教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意。”因此，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模

型、板畫等引起學生的興趣。

首先，要多運用電化教育手段。學生理性思維能力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發學生的學習的興趣。

其次，放手學生，相信他們也能勝任。我曾嘗試讓學生和老師交換角色，讓他們站在講臺上，體會當老師講課的感覺。一篇課文交到他們手上，按照要求必須使用多媒體進行教學，課下要備好課，抓住這一節的重難點，合理安排時間等等。我發現把課交到他們手上，他們的積極性得到了老師的認可，更加熱愛這門學科，成績自然而然的就得到了更大的提高。

總之，地理教學讓我和我的學生都收獲了知識和快樂。多種多樣的教學形式更加有利于成績的提高，作為老師我倍感欣慰。

第四篇：地理教學心得

如何創設高效課堂的教學情境，激發學生的學生熱情

優秀教師的魅力和能量對學生的影響是無窮的，可以更好的傳遞知識，塑造人格。新課程背景下的地理課堂，應該是師生關系良好、合作氣氛濃厚的課堂；應該是學生興趣熱烈，個性充分張揚的課堂；應該是知識價值不斷挖掘，探究精神充分彰顯的課堂；應該是教師開拓進取，素質不斷提高的課堂。為此，教師在課堂教學中，應該創設高效課堂的教學情境，激發學生的學生熱情。

進行地理教育實習的時間不長，但是遇到的困難卻不少。自己一邊進行教學實習一邊思考，怎樣才能夠提高課堂效率，在短短的45分鐘內極大的集中學生的注意力，因為課堂沒有吸收，才是一切問題的根源。在跟很多同學和任課老師交流后，自己對于地理教學中如何提高課堂效率，有一些不太成熟的想法：

一，形式要創新，緊緊地吸引學生

記得自己高中第一次上地理課的時候，來了一個年長老師，認為肯定和其他課一樣是照本宣科，做好了睡覺的準備。然而出人意料的是老師來的時候抱來了當時還很少見的投影儀，學生誰都沒有見過，極大的調動了學生的興趣，都想看看究竟怎么用。老師頭一次上課就要自我介紹，其中家鄉在哪里必不可少。每說到一個的時候，他就讓學生在墻上的投影中找自己的家鄉，然后猜像什么，再疊加相應的圖片。所有的同學都很積極，一節課下來大家都記住了全國的行政邊界輪廓，也對地理老師和地理課充滿了興趣。

如今是多媒體的時代，計算機網絡為我們教學提供了更多的選擇，尤其我們年輕的老師更應該緊緊跟上時代的步伐，利用最先進的教學手段來創新教學的形式，依次來豐富課堂，從上課的一開始就從形式上緊緊的吸引學生。比如在降到地球運動的時候，本身這節是高中的難點，但是很形象的，對于空間想象思維不好的同學來說就有些吃力，我就制作了Flash動畫，配了優美圖片和動畫，動畫展示了宇宙、太陽系、地月系的相互關系和黃赤交角的原理，同學們一看就懂了。即使那些平時不愛動腦筋的同學也很積極的去思考。形式固然要在內容上才能發揮作用，但是好的新穎的新式是能夠吸引學生的前提。

二，內容要豐富，牢牢地抓住學生

信息社會到處充斥著各種各樣的信息，如果老師講課的內容還是僅僅停留在書本和參考書的范圍內，未免會讓學生感覺落伍和無聊。以前有的老師備一次課能用很多年，這樣的事情如果發生在當代，顯得匪夷所思了。我們應該盡可能的利用現在搜索信息的各種手段獲得有用信息。比如在給學生講低壓氣旋的時候剛好是鯰魚臺風登陸的時候，我就去中國氣象局網站下載了當天的衛星云圖，給同學們看。讓同學們找哪里是低壓中心哪里是高壓中心，當時很多同學說臺眼是高壓中心，我糾正同學們說，在衛星云圖上能夠看到云的大都是低壓中心，因為是上升氣流才會冷凝成云，而能清楚看到大陸或者海洋的說明是下沉氣流，是高壓中心，同學們恍然大悟。

這是信息社會，各種信息通過各種媒體鋪天蓋地的襲來，人們有招架不住的趨勢，昨天時尚的話題還沒有來得及討論，已經被今天新的議題所覆蓋。所以對于孩子來說信息泛濫也是值得老師在教學過程中注意的問題。為了使學生在有限的時間內盡可能的吸收有用知識，這就要求老師對大量信息做出篩選，有選擇性的傳輸給學生。

三，語言要幽默，漸漸地放松學生

同樣的內容，相比起死板枯燥的語言，用幽默生動的語言去講述，能夠給人留下深刻的印象，在輕松幽默當中就學會了知識。如在講水循環的時候，我說今天地理課上我發了火，頭上出了汗，太陽一出來蒸發了，在招寶山上空形成了水汽，下了場雨，創碰巧有幾滴又落回我頭上，剛這就是一個水循環，而且是個陸地間循環。同學們哄堂大笑之中也就理解了怎么回事，而且容易吸引那些走神的同學。

不光是講課，有時候老師批評學生也要注意使用幽默的語言，不僅能夠糾正學生，而且有利于學生主動認識自己的錯誤。上課的時候有個同學在搗亂，剛好是我講海風和陸風的時候，就說這位同學站在懸崖上面對著大海，反思他剛才在地理課上的所作所為，如果這時是白天，那么他是安全的，如果是晚上，吹起一陣風，他就會感覺到一雙罪惡的手在把他往懸崖下推。同學們又笑了，那位同學不好意思了，我讓他站到講臺起來，面對大海（同學），說白天，同學們就吹他，說晚上我就吹他。相信這樣下來即使那些不喜歡學習的同學也會感覺地理課堂與眾不同，也由不得他神游課堂之外。

語言是一門技術，更是一門藝術，優美的語言給人以美感，幽默的語言給人以快樂，與其用枯燥無謂的語言去說教，為何不去用幽默的語言去表演呢，當你贏得歡笑的時候體驗的是成功的快樂。四，感情要投入，深深地感染學生

在大學從事教育學研究的時候，就思考過講臺上老師的各種狀態。我把所有的老師分成四類——不知所云者、照本宣科者、忘情表演者、推心置腹者，分別代表老師講課的四個層次水平。不知所云者，就是自己說什么都不知道，因為本身講課的內容他自己都不懂，比如大學有個老師學數學的硬是讓他來講物理，東一句西一句的，當然這樣的老師非常少；第二個層次可能是學校里學生認為講課一般或者不好的老師，他對課本內容理解了，而且能夠闡述清楚，但就是講課語言死板，枯燥乏味，令人發昏；第三個層次的學校里面學生認為講課比較好的老師，課前就成竹在胸，課題生動活潑，語言幽默犀利，在講臺上就像一個語言表演家，盡情忘我的表演，能夠深深吸引學生，這樣的老師學校為數不多；最高層次的當然也是鳳毛麟角的，就是推心置腹者，除了具備以上層次的所有有點外，最重要的是他知道學生在想什么，在疑問什么，通過一個眼神，一個動作，一個表情老師就知道該為學生做什么。這樣的老師目前我只遇到以惡搞，高中遇到一個數學老師，我不知道其他人的感受，每次講完似懂非懂的時候剛要張嘴問，他就重復我想要知道的內容，當時心里暗自稱奇！

做到最高層次可能還需要自己天賦和悟性，但相信通過努力大多數老師還是能夠做到第三個層次的，上課都要飽含激情，不然自己講的沒勁還指望學生聽的帶勁？完了學生走神還要批評學生？豈有此理！為了讓學生聽懂，不遺余力，不厭其煩。講到臺灣是世界樟腦產量最大的時候，為了讓同學們認識什么是樟腦，我當場爬樹去給她們摘了一個樟腦果，砸開讓大家聞是否有家里的樟腦球味道相同，同學們才恍然大悟，原來樟腦球就是這個做的。同學們為我的激情和認真深深的感染，很多同學跟我交流說，如果自己作業不認真都感覺對不起我，我心里頓時就像吃了蜜一樣甜。

以上就是我對自己短暫的從教經歷的一些總結，可能有些淺薄，但這些想法一直以來攢集在心里，有著強烈的欲望想噴發出來，讓更多的老師和同事討論和建議。歡迎老師和同學們來找我交流，我們共同提高。

地理教學的課堂調控是一門藝術。地理課堂是一個復雜的動態過程，它是多種因素協調運行的過程。當前，全國范圍內的新課程改革的浪潮早已席卷而來，廣大地理教師都應當以一種積極的心態迎接挑戰，轉變教育觀念，把握時代的脈搏，跟上信息時代瞬息萬變的步伐，不斷更新知識，銳意改革，開拓進取，盡快掌握課堂教學的調控藝術技巧，使自己成為一專多能的創新型教師，這樣才不會在改革的洪流中被時代所淘汰。

第五篇：地理教學心得

如何上好初中地理，使教學更有效率，做到事半功倍，是我擔任地理教師以來一直思索的問題。下面我結合自己的實際情況，談談我在教學中的一些做法和心得體會。初中地理內容龐雜，從地球地圖到中國地理、世界地理，不同的地理區域特點各異，而同一地理區域內部各地理要素（自然環境、人文環境）之間相互影響、相互聯系，構成區域地理環境與全球地理環境的整體性。人類活動是建立在各地理區域固有特點的基礎上，同時又對各地產生影響，進而產生各種區域乃至全球性的環境問題，“人地關系思想”和“可持續發展觀念”在地理學中得到了深刻的體現。自然地理的區域性和整體性、人文地理要素的區位因素和可持續發展，構成了初中階段地理學習的主要內容。

激發興趣

1、充分利用多媒體設備、網絡等現代信息技術資源，制作課件調動學生學習主動性，創設學生感興趣的教學情境，幫助學生建立起自主、合作、探究的學習的平臺，調動了學生的積極性、主動性。促使學生在多樣化的課堂活動中，提高綜合能力，使學生在活潑、歡快的課堂氛圍中學到知識，提高技能。

2、地理課上做游戲。游戲活動很容易吸引人的興趣，更不用說天真活潑的青少年，在地理課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習積極性。如通過七大洲、四大洋的拼圖游戲，學生很快掌握了世界海陸分布。

3、模擬活動。例如學習巴西時，讓學生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環保組織成員、開發商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發與保護問題。學習歐洲西部，模擬一次暑期出國旅行，選擇旅游路線，說出經過的主要國家和城市，描述可能見到的景觀等。這樣的課堂既輕松愉悅又獲益匪淺。

向課堂要質量

現代教育心理學指出，學生主體作用的發揮與課堂環境有著密切的聯系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，激發學生的學習熱情，點燃學生思維的火花，才能在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解，培養學生積極表演的信心和熱情，從而激發學生的求知欲望，發揮學習的主體作用；才能立足課堂，向課堂45分鐘要質量，在良好的課堂氛圍下把提高課堂效益作為主要目的，盡可能讓學生在課堂上完成所有內容，減輕學生負擔，讓學生輕松學習、快樂學習。

總之，地理課就是要上學生感興趣的課，在此基礎上做到創新——“教學思路創新、教學問題創新、教學過程創新、教學手段創新”，以創新的勞動感染學生，只有讓學生既享受知識的樂趣，又獲得情感的體驗，才是成功的地理課。