第一篇：中職生存在的問題

中職生存在的問題

1.文化基礎差，對學習缺乏信心

職業學校學生文化素質普遍較差，上職業學校基本上都是無奈的選擇。加上他們當中的絕大部分人在初中時都是受教師冷落的學生，沒有體味到學習成功所帶來的樂趣，因此對學習失去了信心，甚至有部分學生認為上職業學校就是學技術的，不愿意學習文化課。

2.集體主義、奉獻意識缺失

現在的家庭孩子少，家長對孩子包辦太多，甚至嬌生慣養，學生要什么家長就給什么，這樣導致學生總是以個人為中心。

3.學習目標不明確

很多學生對所學專業不了解，不知道學這些知識有什么用，也不知道自己將來能干什么，因此出現學習目標不明確，缺乏學習主動性和積極性。

4.抱著混文憑的態度，缺乏內在學習動力

目前，多數企業在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并實行了勞動就業準入制度，并且高中畢業生同初中畢業生在工資收入上也有一定的差距。加上部分學生家長考慮到學生年齡還小，在家也沒有什么事可做，甚至還有可能在社會上惹事生非。在這種思想的支配下，部分家長雖然積極支持和鼓動學生上中職，但對學生上職業學校沒有明確的要求，甚至認為只要能混個畢業證就行。受家長這種思想的影響，加上學生文化素質本身就差，從而造成學生對學習缺乏內在動力出現遲到、早退、曠課、上課睡覺、不愿實習，甚至打架斗毆

等情況。

5.就業觀念模糊

通過我校近年對畢業生就業后的追蹤調查表明：就業后不穩定的學生普遍存在著對目標與待遇的期望值過高，不知道工作經驗的重要性，有急功近利之心，怕苦怕累，過于驕氣，缺乏團隊精神與責任心，企業紀律觀念淡漠，職業價值觀念模糊不清，不能清醒認識自我，難以把握自己的職業方向，忽視個人的內在因素和發展潛力，給就業帶來局限性，更不利于個人的發展。

上述種種現象表明大部分中職學生是應試教育的失敗者，是被家長和老師忽視甚至是歧視的學生，他們缺乏明確目標，為人處事不夠理性和靈活，自信心不足，心態不積極，缺乏寬容、豁達與團隊合作精神，學習自主性差、自我定位低、生活懶散無序。如果一個人長期處于這種消極狀態中，談何成長？談何立足社會？更談不上自我實現。

本課題的研究正是基于現實中中職生的問題提出，研究團隊來自市四個職業學校的一線老師，這些老師都是熱心研究學生學習的人士。

本團隊遵循羅杰斯以人為本的心理輔導理念，以學生為本，信任學生，相信學生有無限的潛能，并且有自我實現的可能，相信他們的“機體智慧”，尊重學生的個體差異。通過深層次、長時間的師生互動交流，激發中職生學習、探索的主動性，擺脫茫然與困惑，從根本上解決厭學的心理問題，最終成為能夠學習自助、自我驅動、自主發展的人。如果學生能夠自主學習，學習自助，他們將會成為學習鉆研型的優秀技能人才。

本課題在運用綜合羅杰斯心理輔導技術開展咨詢活動的過程中，充分依據羅杰斯的咨詢理念，運用以人為本的溝通交流技巧，采用一套對學習心理問題有效的輔導策略，幫助學生學會學習，同時，也為班主任、學科教師和管理者提供操作性較強的方法與手段，在各類學校中均有普遍的推廣應用價值，也為職業類學校開展成功教育探索出新的教育模式。

第二篇：中職生酒店禮儀存在的問題和對策

隨著社會經濟的日益發展，酒店行業發展得越來越快，人們與酒店的關系也越來越密切，酒店的服務對象也因此更加廣泛。服務客人禮儀很重要，可以說，禮儀是酒店文化的重要部分，它是酒店服務質量、態度的直接表現，關系到一個酒店的形象與生存，所以沒有酒店不會重視酒店禮儀。作為社會酒店行業或者其它機構輸送酒店人才的中職學校，我們酒店管理專業的學生必須掌握酒店方面的相關禮儀技巧，而學生在學習過程中，的確存在著一些問題，下面就我們信宜市中職生的酒店禮儀存在的問題和應對這些問題提出幾點：

一、存在的問題

（1）學習酒店禮儀的意識不強。信宜作為一個偏遠山區小城市，許多先進的理念和思想的進入與它的發展總要有一段時間。對于酒店行業，以前許多家長對它是誤解的，認為沒前途的。隨著我們小城市與外面世界的互相交流，還有中職學校的大力宣傳，越來越多的學生和家長開始接受這個行業，并有許多學生開始進入到這個行業去學習。在學校的中職生會學習到酒店禮儀這個模塊，可是效果并不是十分顯著，等畢業出到社會崗位，有些同學還沒完全掌握正確的酒店禮儀，這跟自身對酒店禮儀重不重視是有關的，有些中職生認為，酒店禮儀其實就是生活中的一些常見常做的動作和言語，很簡單的，不用怎么學。例如：站姿、走姿、引路等等，不外乎我們每天都有做的，所以就放任自己，沒有嚴格要求自己去學習，甚至一部分學生在練習這些簡單動作時覺得很不好意思，拉不下面子，不愿意配合老師的課堂教學區練習。

（2）酒店禮儀動作不規范、不達標準。從我們酒店禮儀的培訓課程來觀察，許多同學的禮儀動作做得并不十分理想，不符合要求的禮儀規范常常出現。舉個例子：酒店禮儀里面有個基本的動作“走姿”。正確的走姿要求：

①頭正。

②肩平。

③挺拔。

④部位直。

⑤女士穿裙子時，雙腳走成一條線。男士行走雙腳走兩條線（平行線）。

⑥步幅適度7）步速平穩。

而我們許多學生在做這個酒店禮儀姿勢時會出現以下一些問題：

①方向不定。

②體位失當，左顧右盼，重心后坐或前移等等。

問題很多，這樣的不足同樣存在于酒店的其它禮儀當中，例如：迎客禮儀、接待禮儀、送客禮儀等等。

（3）酒店禮儀理論與實踐相脫節。作為一個中職生，半個社會人，應當在所學專業知識的同時，多參加社會實踐，多了解社會，運用所學理論知識進行實踐活動，為了更好的適應社會，同時增強自己的各方面能力。酒店禮儀作為中職生酒店專業的一門重要課程，學生在學習過程當中，除了有理論，有實訓課程，我們學校與同城市的一些酒店實行校企合作的形式，讓學生參與到真實的崗位上，并且把學到的知識運用到實踐當中去。我們學校也會對學生實習學習情況進行跟蹤。根據情況分析，大部分學生沒有把在學校學到的知識和實習實踐工作很好地結合起來。下面我舉個案例來說：

一時的失誤

有個中職生小吳，分到某大酒店公關部，經過一段時間的艱苦奮斗，勤懇工作，被聘為主管。一次，酒店接待一位前來投資的大老板，經理把接待任務交給小吳。小吳認真準備，可是不小心，客人主賓位弄錯了，由于很忙，大家都未發現，等發現時已經遲了，這次投資的、項目告吹了，小吳也被調離了公關部。

分析：

主賓坐次，這是禮儀問題，座位弄錯，就是對客人的不尊敬。由此可見，也許這是一個很偶然，很小的疏忽，但一不小心，就會因小失大。因此，酒店接待中，事無大小，都必須嚴格按照酒店禮儀的規則來處理，接待講究藝術。其實，一般的接待禮儀在中職生在學校期間，都已經學習過，像這個案例里面的中餐宴會，席位的排列我們是學習過的，簡單來說，常見的位次排列方法主要有：右高左低；中座為尊；面門為上；觀景為佳；臨墻為好。所以，學生在理論與實踐相結合這方面做得也不夠好，要有所意識到和努力改進。

二、針對中職生酒店禮儀存在的問題，我們也做了相對應的對策

（1）經常給學生灌輸正確的酒店禮儀意識。課堂上時刻提醒學生，學習酒店禮儀對他們的職業生涯和發展的重要性。也時刻告訴他們重視酒店禮儀的好處，不重視酒店禮儀的壞處等等。另外還可以通過學生案例演繹的方式讓他們提高這種知識。也可以在他們外出實習時繼續加強這種意識，與學校合作的酒店的工作人員在接收我們學生實習進行崗位實習前的禮儀認識培訓。

（2）對于酒店方面相關禮儀加練的培訓。酒店禮儀并不單指簡單“站姿”“坐姿”或者服飾，問好這些簡單禮儀，還包括很復雜的宗教禮儀，政治禮儀等等。對于一間小酒店，簡單的“站姿”“坐姿”中、或者“走姿”禮儀出錯，對多有可能給客人造成不良的印象，可是一旦牽涉到嚴重的宗教禮儀，酒店工作人員如果犯了大錯，那就后果不堪設想了，對于有一些政治性禮儀也是；例如，一間酒店的宴會廳有一個接待意大利這個國家的政治會談會議，意大利人忌諱別人用目光盯視他們，認為目光盯視別人是對人不尊敬，可能還有不良的企圖，所以，我們的工作人員在工作中必須要了解這些國家的禮儀，以免造成不必要的誤會。

（3）多安排學生出去實習，將理論融合于實踐中。這項工作我們一直在做的。一直以來，我們學校都積極主動聯系相關的酒店進行校企合作，站在學生的角度，讓他們參與到酒店中可參與的崗位中實習，實現學生又學到東西，酒店也可以獲益的共贏局面。

通過對中職生酒店禮儀服務的研究，在分析禮儀服務現狀的基礎上，發現酒店禮儀服務存在的問題，提出一些應對辦法，希望能對我們信宜中職生在酒店的良好發展有一定幫助。

第三篇：中職生頂崗實習問題探討

中職生頂崗實習問題探討

婁底市第一職業中學 劉光清

摘 要： 《國務院關于大力發展職業教育的決定》中指出：要大力推行工學結合、校企合作的培養模式。中等職業學校在校學生采用2+1的教育模式，最后一年要到企業等用人單位頂崗實習。學校以頂崗實習的方式與企業結成合作伙伴關系，中職生通過頂崗實習提高職業技能，熟悉企業的管理模式和企業文化，參與社會實踐，了解社會，是促進學生就業的必要方式。由于環境的變化，學生離開學校深入企業后，頂崗實習的過程管理會出現許多問題，學生管理工作尤為突出和重要。

關鍵詞

中職生頂崗實習

管理

頂崗實習是校企合作工學結合學生由學生身份向企業員工轉變直接參與企業生產的一個重要實踐環節，我校與葉氏教育集團、東莞理想教育集團、長沙眾泰汽車、香港唐宮飲食集團北京分店、三一重工、中聯重科等企業聯合辦學。本人就學校學生頂崗實習情況進行總結和研究，提出以下粗淺認識，以便今后更好地開展實習工作。

（一）頂崗實習學生存在的問題

1、學生不能正確地給自己定位對實習工作不夠重視。（1）學生在頂崗實習期間既有學生身份又有企業員工身份，既要接受學校的管理又要接受企業的管理。這兩種角色的轉變使有些學生對頂崗實習思想認識不足，認為頂崗實習是走過場，對學業沒有任何幫助。（2）學生進入實習企業接受崗前培訓后，企業會根據實際情況，將學生分配到不同的崗位。不同的崗位工作的難易程度有別，福利待遇不同，即使同一個崗位，工作條件也是有差別的，有的學生會覺得不公平，學生不可避免地會產生失落感，甚至做出過激的行為，會出現當礦工現象，不服從管理等現象。

2、學生的適應能力差。一方面學生因為環境改變，不能正確處理好各種人際關系，不能堅持正常工作，找各種理由借口開溜；個別家長對學生過于溺愛，怕自己的小孩子在外面吃苦，給安排頂崗實習帶來阻力。另一方面，企業的要求和學校的管理明顯不同，個別學生達不到實習要求，違反實習紀律，適應不了企業的嚴格管理，出現中途離崗，給學校與學生本人帶來負面影響。

3、學生不能正確對待工作中的挫折。開始頂崗實習時, 缺乏工作經驗，技能不熟練，學生一方面擔心自己做不好，另一方面又渴望自己的工作得到肯定、取得成功。而此期間,恰恰是學生實際操作中最容易出差錯的一個時期，學生在工作中一旦出現失誤，就會產生心理恐慌，懷疑自己的能力，畏懼眼前的工作。

4、溝通能力欠缺，人際環境不適應。從學校到企業工作、生活環境變了，要適應新環境，適應工作要求，就離不開溝通。良好的溝通能力，是實習中提高工作效果、方便工作，同“師傅”融合在一起的基礎，但在具體的頂崗實習中，部分學生缺乏必要的溝通能力，與企業職工人際關系不協調，工作中抱怨工作時間長、工作強度大又學不到東西，請假休息得不到批準等等，這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現。于是封閉自我，感覺孤獨；有的選擇逃避，中斷實習。

（二）老師對頂崗實習工作的管理還有待提高

1、老師對頂崗實習認識不足。實習考核制度還不完善，存在缺失，有的考核流于形式，甚至有些學生認為頂崗實習過程可有可無。

2、老師學生日常管理存在的問題。日常管理主要靠企業制度去制約，學校的學生操行制度考核標準無法對頂崗實習學生實施，如德育考核、考勤、宿舍衛生等，帶隊老師平時的管理情況登記不能做為學生評優評先依據，學校憑印象確定，造成對部分頂崗實習學生不公平現象。

（三）實習單位存在的問題

1、實習崗位不對口。個別實習崗位與專業培養目標不一致，造成學生實習崗位與所學專業不對口，學生認為浪費時間，發揮不了頂崗實習的作用。

2、企業把實習生當廉價勞動力，頂崗實習性質改變。長期以來，一些中職學校把頂崗實習當作“頂崗就業”，把學生頂崗實習作為緩解教育資源不足的途徑，將學生推給企業后就終止培養，企業把實習生當廉價勞動力，老師在頂崗實習中無說話的份量。實際上導致許多學生沒能達到頂崗實習的人才培養目標。

3、實習單位重“使用”，輕“培養”。部分企業也把頂崗實習當作“頂崗生產”，把學生頂崗實習作為緩解勞動力緊張、降低勞動用工成本的手段，頂崗實習學生經過簡單的崗前培訓，就直接安排到一線崗位，對他們的要求與正式工人一視同仁，唯一不同的就是報酬、福利等待遇比不上正式工人。校企雙方對頂崗實習學生的組織管理、指導、培養等工作版塊形成幾乎空白，社會責任意識淡薄，難與實現育人目標。

3、學生的合法權益得不到有效保障。頂崗實習要求學生必須走出校門,到企業的具體生產崗位上去。這樣，育人環境和育人的主體都發生了變化。學校以育人為主要目的，企業以追求利潤最大化為主要目標。不同的目標會使雙方在許多方面的認識出現偏差,，甚至產生矛盾。如學生的實習補助、工作時間、生活條件等等。

4、實習期間發生安全事故。安全主要有兩種情況：第一，實習單位安全設施不到位，學生上班期間出現安全事故；第二，實習單位疏于對學生管理，也有可能會發生安全事故。這兩種情況都會影響正常的頂崗實習秩序，不但會給實習單位造成一定的經濟損失，而且還會給學校帶來許多負面影響，并且學生在實習期間發生安全問題時，有時會出現“校企”之間推脫的現象，嚴重的會影響校企合作的正常運行。

二、解決存在的問題的幾點對策

1、做好頂崗實習的前期準備工作。學校在學生頂崗實習前做好學生的實習培訓工作，帶隊老師按《頂崗實習指導書》，制定《頂崗實習管理暫行辦法》、《學生頂崗實習須知》《頂崗實習過程學生管理細則》、《學生頂崗實習協議書》、《學生頂崗實習安全管理細則》、《學生頂崗實習保證書》、《學生頂崗實習成績測試辦法》等相關制度和規定，進一步規范了頂崗實習的工作程序，明確頂崗實習的要求和工作目標，按計劃要求對頂崗實習實行契約化管理，通過協議較好地協調和保證學校、學生、企業各自的權利和義務。使企業、學校、學生嚴格按照規章制度頂崗實習的指導和學習，保證頂崗實習有序地完成。

2、做好頂崗實習學生的心理調適工作（1）重點做好學生的角色適應教育工作。在頂崗實習期間,學生要扮演實習者和員工兩種角色,接受學校和企業的雙重管理。從實習企業的角度來講,對實習學生是以員工的標準進行教育和管理，要求其遵守企業的規章制度，完成企業員工應該完成的工作任務，這對提高學生的職業素養,有效實現頂崗實習的目的無疑是十分有益的。從學生的角度來講,學校是以學生的標準對其進行教育和管理的，他們已經習慣于自己的學生身份，適應了學校的管理方式，總以為企業對他們的要求太高、太嚴,以致于難以適應。（2）教育學生正確看待實習報酬問題。絕大多數企業在為學生提供實習報酬時并不是按正式員工的標準進行,會造成學生的心理失衡。同時,學生實習崗位不同實習報酬也有所不同,學校要選派得力的實習指導教師,教育學生擺好自己的位置,確定好自己的角色,調整好自己的心態，學會用企業員工的標準思考問題和要求自己。

3、做好實習成績的考評和經驗總結。頂崗實習成績是衡量學生實習效果的重要依據，也是學生獲取畢業證書的必要條件。做好頂崗實習成績考評是組織頂崗就業型實習的重要環節。實習結束后，要求學生向學校提高頂崗實習報告和請實習單位填寫學生頂崗實習企業考核表等，及時評出實習總成績。

4、建立頂崗實習專業師資隊伍，及時跟蹤學生的實習情況。學校可以成立由班主任、專業指導老師及聘請企業兼職指導老師組成聯動的三重管理隊伍，共同協管學生頂崗實習期間的相關事宜。一方面，班主任要探索對班級管理的模式，有計劃地定期通過電話、書信、班會、巡視等形式與學生進行交流，關心學生的生活、實習及思想情況，督促學生注意實習過程中的安全，嚴格要求學生模范遵守紀律，及時傳達學校實習期間對學生的相關要求，認真解答學生在實習中提出的各種困難，實習結束后，協助專業指導老師完成成績考核等等。另一方面，可以從校內選派經驗豐富的、責任心強的專業帶隊教師面向企業，面向生產，走出學校，深入企業一線直接參與生產管理，具體負責學生在頂崗實習期間的日常管理，加強指導、嚴格要求，讓學生在學做事中學會做人，培養良好的職業素質和團隊精神。指導學生編寫頂崗實習過程總結、頂崗實習報告等，及時解決學生遇到的疑難問題，使學生的專業技術和職業技能得到較好提高。要定期或不定期檢查督促學生完成各項實習任務并做好頂崗實習相關記錄，定期撰寫《頂崗實習過程小結》，及時向系領導匯報，總結和交流實踐教學經驗。此外，指導老師應積極主動地與實習單位建立密切的聯系和融洽的協作關系，爭取頂崗實習單位的指導和幫助。另一方面，從企業招聘理論水平和技術水平較高，熱心于從事學生頂崗實習指導的專家和技術能手作為兼職指導老師，配合學校專業實習指導老師對實習學生進行相關的信息反饋和實習監控，安全教育工作。學校將給予兼職指導教師發放一定的薪酬，進一步激發兼職教師配合學校參與頂崗實習的教育和指導作用，確保實習有質、有量的順利完成。

第四篇：中職生常見的心理問題

中職生常見的心理問題分析與解決建議

中職生時代，一個人生理和心理都會發生急劇變化。如果在這一階段遇到心理問題，沒有解決好，就可能影響今后的一系列發展，本應無憂的年紀，也會從此蒙上陰影，種種心理健康狀況的調查都顯示，目前中職生的心理問題仍然普遍存在，因此特別選取最常見的幾大心理問題，希望中職生有了心理問題要及早診治。中職生常見心理問題之：強迫癥

心理案例：自從進入中職后，琳琳覺得學習沒有以前緊張，可是她晚自習的第一件事卻是要將抽屜里所有的東西進行整理、歸類。做完了這些事后，才能集中思想做作業。有時放好的東西又會再拿出來重新放。這樣的事總要重復幾次，最終必須做到全部讓自己認可，才終止這一行為。這花費了琳琳許多寶貴的時間，為此她感到很煩惱，但她表示，自己也控制不住自己。

面對方法：一般來說強迫癥的背后都有一個潛在的原因，比如父母追求完美，對孩子要求很高等等。如果家長發現孩子經常發呆、做功課特別慢、咬指甲、聳肩膀等，就得注意了，這很有可能是一種強迫性的行為，這時家長要注意觀察孩子，了解一下孩子為什么會這么做的原因，并及早帶孩子去看醫生。

［小貼士］強迫癥是一種通過儀式化行為來減輕內心焦慮的精神疾病，病患會產生揮之不去的想法，出現不得不做的行為。主要表現為強迫思維或強迫行為。強迫思維是指反復出現在患者腦海里的某些想法、沖動、情緒等，患者能認識到這些是不必要的，很想擺脫，但又擺脫不了，因而十分苦惱。中職生常見心理問題之：體象煩惱

心理案例：小亮今年正讀中職，是班上的學習委員，只是身材瘦長，長相不佳。情竇初開的年紀，他喜歡上了班上的一位女孩子，沒想到表白后，女孩轉身就逃，一邊逃還一邊喊：“難看死了。”“我是不是真的很難看？”小亮不停地問自己，當天回去就照鏡子，鏡子里的他小眼睛、塌鼻子，他越看自己越難看，于是產生了自卑心理。他想“改頭換面”，但沒辦法，于是常常失眠，開始在意別人對他的評價，人多的地方是再也不敢去了，成績終于一落千丈。

面對方法：男孩更多地憂慮自己的身軀不夠高大，女孩則擔心自己的形體不夠優美。進入中職的學生，隨著生理的變化，都漸漸開始注意自己的形象，其中不少學生甚至由于容貌或生理上的缺陷而產生了嚴重的精神負擔，可以說體象煩惱在中職生各種心理煩惱中占有很高的比例。心理專家建議，告訴這類孩子，體象上沒有十全十美的人，俊男美女也有不足，告訴他們氣質才是最重要的，要學會欣賞自己的才華，比如小亮雖然眼睛小，但很有神，雖然長相普通，但身材不錯。［小貼士］體象煩惱是一種性心理障礙，一般出現在青春發育期。此時面對性別差異的突然出現，中職生往往缺乏足夠的心理準備。他們會不由自主地與他人進行對比，一旦出現較大的差距，其中的一些人就會產生體象煩惱。

中職生常見心理問題之：戀愛受挫

心理案例：瘦高、文弱的小楊對同桌女同學產生了好感，買雪糕總是買兩支，有新書主動借給人家，晚上放學還護送同桌回寢室。學期結束時，小楊便興奮地提出“發展戀愛關系”，同桌卻說他“歪心眼”，并讓老師給調了座位。被澆了冷水之后，小楊不但沒有冷靜下來，反而產生了強迫性思維：“她為什么不喜歡我呢？我長得太瘦弱？我對她還不夠好？”終日胡思亂想，使他的成績不斷下降，終于有一天，他選擇了輕生。

面對方法：中職生的心理發展和生理發育往往是不同步的，因而戀愛受挫往往使他們心灰意冷，這時候心理承受力差的就容易產生心理疾病。因此對戀愛受挫的中職生，家長和老師應當及早發覺，并予以正確的引導和無微不至的關懷。老師可以對他們開展青春期性教育，并以優秀的文藝作品和偉人的事跡來幫助其形成正確的世界觀。

［小貼士］青春期的孩子往往比較敏感，此時一些微小的事情也容易引發心理問題，像戀愛受挫、體象煩惱等屬此類。中職生常見心理問題之：社交恐怖癥

心理案例：“要我上臺發言，還不如把我殺了。”小張是名中職生，性格內向。上初中時，由于愛斜著眼看同一排的女生，引起了對方的反感。調換座位后，仍無法改變這種行為，后來連男生也不愿意坐在他旁邊了。從此他便認為世上最難打交道的是人，十分害怕與人交往。老師說，每次遇到同學必須輪流上臺發言，他寧愿裝病逃學，也不敢面對朝夕相處的同班同學說話。小張顯然是得了社交恐怖癥。

面對方法：內向的孩子在青春期過程中如果不注意調整心理狀態，就會懼怕與人交往，從而引發社交恐懼。因此作為父母應及時審視自己對待孩子的行為是否恰當，并盡早糾正不恰當的教育行為，對孩子給予更多表揚和鼓勵。孩子則要注意訓練用大膽而自信的眼光看別人，為建立自信心打下基礎。

［小貼士］患社交恐怖癥的人，面對不熟悉的人講話、在眾人注視下運動或與異性交往時，往往會出現顯著的、持續存在的擔憂或恐懼，擔心自己將面臨窘境或恥辱。患者對所恐懼的環境一般采取回避行為，即使堅持下來也十分痛苦，經常會出現焦慮、多汗、面紅耳赤等癥狀。

中職生常見心理問題之：學習障礙

心理案例：小麗今年剛剛入學，可是父母卻發現孩子寫作業時十分粗心，經常多一撇少一劃，把答案抄錯。一次試卷發下來，父母發現中間竟然漏做了很多題，而小麗卻說自己根本沒看見這些題，父母于是覺得孩子學習態度有問題，故意不肯做題，整整一個學期，這種情況始終沒有得到改善。

面對方法：專家指出，小麗其實是有書寫障礙。一般這類患者的眼睛似乎與別人的不一樣，好像“懶惰的眼睛”，會漏掉許多明顯的信息，表現在學習時視而不見，可以把整個題丟掉，事后卻說自己沒看見這道題。這種孩子最易受到老師和家長的誤解，其實這是一種特殊的學習能力障礙。只有進行有關的視知覺訓練才能見成效。因此，遇到孩子學習表現不佳時，家長和教師應當首先了解自己孩子的學習心理出現了什么問題，嚴重到什么程度，從而為孩子設計一個個別化的教育方案，針對特殊的學習能力不足進行培訓。

［小貼士］學習障礙是指智力正常，但因學習能力落后而導致成績低下的現象。研究表明，大約有5%―10%的在校生屬于學習障礙兒童。學習障礙是由若干不同類型所構成的，包括書寫障礙、閱讀障礙、數學障礙(又叫非語言學習障礙)。中職生常見心理問題之：抑郁癥

[個案]小張正讀中職，是某校的特困生之一。有一天他找到班主任老師，緊張而急促地說：“我完了。一個多月了，晚上幾乎通宵失眠，白天神思恍惚還經常嘔吐。”說著懊喪地抬手扶了扶眼鏡。

面對方法：經過心理專家的咨詢，發現小張得了抑郁癥。專家建議，為了避免心理問題導致情緒低落，學生可以把自己的生活和學習安排得充實一些，避免因過多的空想和胡思亂想而產生失落感，多參加一些文體活動，使自己心情舒暢起來。另外，還可以多與父母及親近同學談心交流，向他們傾吐心頭的積郁，使自己心情愉快起來。

［小貼士］抑郁癥是一種以情緒異常低落為主要臨床表現的精神疾病，其特征是：無趣、無力、無望、無能、無助。癥狀包括：極度憂傷、絕望、疲勞、身體疾病。患有抑郁癥的人，其情緒低落的程度和性質都遠超正常變異的界限，不同于日常生活中的各種煩惱那樣容易逐漸地“云消霧散”。

第五篇：淺談中職生頂崗實習中存在的問題及對策

淺談中職生頂崗實習中存在的問題及對策

一、頂崗實習中存在的問題

（一）頂崗實習學生存在的問題

1、學生不能正確地給自己定位，正視崗位。

（1）在頂崗實習期間，學生既扮演實習生又扮演員工的身份，既接受學校的管理又接受企業的管理。這兩種角色的轉變使有些學生對頂崗實習思想認識不足，認為頂崗實習是走過場，對學業沒有任何幫助。

（2）學生進入實習酒店接受崗前培訓后，酒店會根據實際情況，將學生分配到不同的崗位。不同的崗位工作的難易程度有別，福利待遇不同，即使同一個崗位，工作條件也是有差別的，有的學生會覺得不公平，這時班主任與學生面對面的交流又比較少，學生不可避免地會產生失落感，甚至做出過激的行為，會出現當“逃兵”，不服從管理等現象。

2、學生的適應能力差。

一方面學生因為不適應新的環境，不能堅持正常工作，找各種理由借口離開實習單位；另外個別家長對學生過于溺愛，親自為學生說情，給安排頂崗實習帶來阻力。另一方面，企業的要求和學校的管理明顯不同，個別學生達不到實習要求，違反實習紀律，適應不了企業嚴格的管理，出現中途離崗，給學校與學生本人帶來負面影響。

3、學生不能正確對待工作中的挫折。

開始頂崗實習時, 缺乏工作經驗，技能不熟練，學生一方面擔心自己做不好，另一方面又渴望自己的工作得到肯定、取得成功。而此期間,恰恰是學生實際操作中最容易出差錯的一個時期，學生在工作中一旦出現失誤，就會產生心理恐慌，懷疑自己的能力，畏懼眼前的工作。學生頂崗實習崗位屬于服務崗位，例如學生到酒店實習,顧客的抱怨要耐心去聽，日常的工作要細心去做，服務不及時、不周到，顧客就不滿意。但是這些責任不一定在于學生個人。

4、溝通能力欠缺，人際環境不適應。

從學校到企業（酒店），工作、生活環境變了，要適應新環境，適應工作要求，就離不開溝通。良好的溝通能力，是實習中提高工作效果、方便工作，同“師傅”融合在一起的基礎，但在具體的頂崗實習中，部分學生缺乏必要的溝通能力，與企業職工人際關系不協調，工作中抱怨學不到東西，請假休息得不到批準等等，這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現。于是封閉自我，感覺孤獨；有的選擇逃避，中斷實習。

（二）學校管理制度存在的問題

1、學校考核制度不完善。目前考核制度還不完善，存在缺失，有的考核流于形式，甚至有些教師在頂崗實習過程對學生輔導也流于形式。

2、學生日常管理存在的問題。日常管理主要靠企業制度去制約，學校的學生操行制度考核標準無法對頂崗實習學生實施，如德育考核、考勤、宿舍衛生等，這樣在學生評優評先、獎助學金發放等環節上，個別班主任隨意操作,憑印象確定，造成對部分頂崗實習學生不公平現象。

3、頂崗實習脫節，頂崗實習性質改變

長期以來，一些中職學校把頂崗實習當作“頂崗就業”，把學生頂崗實習作為緩解教育資源不足的途徑，將學生推給企業后就終止培養，教學計劃實施不連續，實際上導致許多學生成為“半成品”。

（三）實習單位存在的問題

1、實習崗位不對口。個別實習崗位與專業培養目標不一致，造成學生實習崗位與所學專業不對口，學生認為浪費時間，發揮不了頂崗實習的作用。

2、實習單位重“使用”，輕“培養”。部分企業也把頂崗實習當作“頂崗生產”，把學生頂崗實習作為緩解勞動力緊張、降低勞動用工成本的手段，頂崗實習學生經過簡單的崗前培訓，就直接安排到一線崗位，對他們的要求與正式工人一視同仁，唯一不同的就是報酬、福利等待遇比不上正式工人。校企雙方對頂崗實習學生的組織管理、指導、培養等工作版塊形成幾乎空白，社會責任意識淡薄，難與實現育人目標。

3、學生的合法權益得不到有效保障。頂崗實習要求學生必須走出校門,到企業（酒店）的具體生產崗位上去。這樣，育人環境和育人的主體都發生了變化。學校以育人為主要目的，企業以追求利潤最大化為主要目標。不同的目標會使雙方在許多方面的認識出現偏差,，甚至產生矛盾。如學生的實習補助、工作時間、生活條件等等。我帶的07級的班級2009年在長春中航日鑫賓館實習期間就頻頻出現這樣的問題，酒店對待實習的學生和本酒店的員工的待遇有差別，學生認為自己的合法權益沒有得到保障，出現了有3名學生選擇中斷實習的現象。

4、實習期間發生安全事故。安全主要有兩種情況：第一，實習單位安全設施不到位，學生上班期間出現安全事故；第二，實習單位疏于對學生管理，也有可能會發生安全事故。這兩種情況都會影響正常的頂崗實習秩序，不但會給實習單位造成一定的經濟損失，而且還會給學校帶來許多負面影響，并且學生在實習期間發生安全問題時，有時會出現“校企”之間推脫的現象，嚴重的會影響校企合作的正常運行。

二、解決存在的問題的幾點對策

1、做好頂崗實習學生的心理調適工作

（1）重點做好學生的角色適應教育工作。在頂崗實習期間,學生要扮演實習者和員工兩種角色,接受學校和企業的雙重管理。從實習企業的角度來講,對實習學生是以員工的標準進行教育和管理，要求其遵守企業的規章制度，完成企業員工應該完成的工作任務，這對提高學生的職業素養,有效實現頂崗實習的目的無疑是十分有益的。從學生的角度來講,學校是以學生的標準對其進行教育和管理的，他們已經習慣于自己的學生身份，適應了學校的管理方式，總以為企業對他們的要求太高、太嚴,以致于難以適應。

（2）教育學生正確看待實習報酬問題。絕大多數企業在為學生提供實習報酬時并不是按正式員工的標準進行,會造成學生的心理失衡。同時,學生實習崗位不同實習報酬也有所不同,學校要選派得力的實習指導教師,教育學生擺好自己的位置,確定好自己的角色,調整好自己的心態，學會用企業員工的標準思考問題和要求自己。

2、做好實習成績的考評和經驗總結。

頂崗實習成績是衡量學生實習效果的重要依據，也是學生獲取畢業證書的必要條件。做好頂崗實習成績考評是組織頂崗就業型實習的重要環節。實習結束后，要求學生向學校提高頂崗實習報告和請實習單位填寫學生頂崗實習企業考核表等，及時評出實習總成績。考評采取平時監控與期未小結、實習報告、校企雙方共同參與的方式進行。總成績可分為實習表現、過程小結、企業評價、頂崗實習報告等，按其所占的比例進行考核。

3、健全完善頂崗實習管理體系

（1）加強組織領導，成立由分管副校長長為組長，教務處、就業辦、專業部等為成員的實習領導工作小組。提高認識，,明確職責，為學生安全實習提供重要保障。

（2）應實行實習單位的管理、學校的指導管理和學生的自我管理的多向管理形式，齊抓共管，層層把關。實習單位、學校的指導管理水平和學生的自我管理能力直接關系到學生實習的穩定和實習效果，作為學校按《制定頂崗實習實施計劃》，編寫《頂崗實習指導書》，制定《頂崗實習管理暫行辦法》、《學生頂崗實習須知》《頂崗實習過程學生管理細則》、《學生頂崗實習協議書》、《學生頂崗實習安全管理細則》、《學生頂崗實習保證書》、《學生頂崗實習成績測試辦法》、《校企合作協議書》等相關制度和規定，進一步規范了頂崗實習的工作程序，明確頂崗實習的要求和工作目標，按計劃要求對頂崗實習實行契約化管理，通過協議較好地協調和保證學校、學生、企業各自的權利和義務。使企業、學校、學生嚴格按照規章制度頂崗實習的指導和學習，保證頂崗實習有序地完成。（3）明確學校、企業、家庭三方在學生頂崗實習中組織和培養的義務、職責, 建立“聯合培養”機制：學校與實習單位簽定校外實習基地協議書、學生與學校簽定實習管理協議書、家長與學校簽定學生實習管理協議書。明確頂崗實習工作操作規范，共同履行過程管理。

4、建立頂崗實習專業師資隊伍，及時跟蹤學生的實習情況。

學校可以成立由班主任、專業指導老師及聘請企業兼職指導老師組成聯動的三重管理隊伍，共同協管學生頂崗實習期間的相關事宜。一方面，班主任要探索對班級管理的模式，有計劃地定期通過電話、書信、班會、巡視等形式與學生進行交流，關心學生的生活、實習及思想情況，督促學生注意實習過程中的安全，嚴格要求學生模范遵守紀律，及時傳達學校實習期間對學生的相關要求，認真解答學生在實習中提出的各種困難，實習結束后，協助專業指導老師完成成績考核等等。另一方面，可以從校內選派經驗豐富的、責任心強的專業帶隊教師面向企業，面向生產，走出學校，深入企業一線直接參與生產管理，具體負責學生在頂崗實習期間的日常管理，加強指導、嚴格要求，讓學生在學做事中學會做人，培養良好的職業素質和團隊精神。指導學生編寫頂崗實習過程總結、頂崗實習報告等，及時解決學生遇到的疑難問題，使學生的專業技術和職業技能得到較好提高。要定期或不定期檢查督促學生完成各項實習任務并做好頂崗實習相關記錄，定期撰寫《頂崗實習過程小結》，及時向系領導匯報，總結和交流實踐教學經驗。此外，指導老師應積極主動地與實習單位建立密切的聯系和融洽的協作關系，爭取頂崗實習單位的指導和幫助。另一方面，從企業招聘理論水平和技術水平較高，熱心于從事學生頂崗實習指導的專家和技術能手作為兼職指導老師，配合學校專業實習指導老師對實習學生進行相關的信息反饋和實習監控，安全教育工作。學校將給予兼職指導教師發放一定的薪酬，進一步激發兼職教師配合學校參與頂崗實習的教育和指導作用，確保實習有質、有量的順利完成。