第一篇：高一歷史教學(xué)心得

一、新教材的優(yōu)勢。緊扣時代脈搏,增加經(jīng)濟文化比重,介紹了不同的學(xué)術(shù)觀點,設(shè)置了 “學(xué)習(xí)探究課程”, “課前提示”，“學(xué)習(xí)思考”，“資料卡片”，“知識鏈接” ,圖片資料增多；內(nèi)容豐富多彩,引導(dǎo)方式多樣。既可使學(xué)生緊跟時代步伐,又可培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們適當(dāng)接觸不同的史學(xué)觀點,多角度地認識問題。但是在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)不少問題。

二、存在的問題

1． 新教材沒有體系，史實不清，學(xué)生很難把握。目前高一歷史課本分必修一.二.三,分別講授政治史經(jīng)濟史文化史。但是由于分專題展開，且不少內(nèi)容沒有講清基本的歷史史實,使學(xué)生無從掌握。教師如果加以補充說明,時間不允許;如果不補充,學(xué)生疑問多，很難真正理解教材，提升能力就更難了。

2． 課文中的標(biāo)題企圖體現(xiàn)文學(xué)色彩,淡化甚至消除了歷史學(xué)科特色。如必修二第一單元第一課“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”中 “從 ‘刀耕火種’到以 ‘以牛耕’”,不如直接改為 “古代中國農(nóng)耕技術(shù)的演進”；再如 “大禹和他的繼承人”改為 “中國古代水利事業(yè)”等等。這樣既簡單明了，使學(xué)生能很快抓住中心，無需教師再重新 “翻譯”，又具有鮮明的歷史學(xué)科特色。

3． 有些課容量太大,無法按時完成教學(xué)任務(wù)。仍以必修二第一單元第一課 “古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”為例，該課正文含5目，此外還有 “課前提示”1則，“學(xué)習(xí)思考”3題，“資料卡片”2則，“知識鏈接”1則。這樣，一堂課不可能完成基本任務(wù)；至于 “自我測評”.“材料閱讀與思考”以及 “常規(guī)訓(xùn)練”根本無法在課堂上涉及，而目前高一學(xué)生又沒有能力獨立完成。為了給學(xué)生講解一些必需講解的知識和試題，不得不多用課時，而學(xué)校只能按教學(xué)大綱給我們分配課時,最終就實現(xiàn)不了教學(xué)計劃。

三、相應(yīng)對策 雖然新教材存在一定問題，但我們無法回避，更不可能開 “歷史倒車”。為此必須有相應(yīng)對策，下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

1． 緊扣 “會考標(biāo)準(zhǔn)”。教師應(yīng)熟悉會考標(biāo)準(zhǔn)中的 “知識條目.考試要求”,在授課過程中做到有的放矢,抓住重點.突破難點。

2． 依據(jù)大綱精心備課，對教材進行重組，做到心中有教材，心中有學(xué)生。

3． 動員學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。比如，“常規(guī)訓(xùn)練” “知識整理”欄中的填空題就可以要求學(xué)生提前完成，教師正式上課前進行檢查督促。這一過程可使學(xué)生了解課文梗概，有助于提升教學(xué)進度。

4． 在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，一些簡單問題放手讓學(xué)生自己解決。教師要相信學(xué)生的能力，敢于 “下放權(quán)力”，指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文.運用知識解決問題。這樣既可節(jié)約時間,又可培養(yǎng)學(xué)生能力,還可養(yǎng)成不依賴老師的良好習(xí)慣。

雖然采取一些措施，但效果并不理想，請各位同仁不吝賜教。

高一歷史教學(xué)心得（2）：

歷史課程的專題式教學(xué)確實是我們感覺到新課改小新教材的難度，如何降低這種難度，體會如下：

第一，每一節(jié)在時間和空間上的跨度比較大，原有的歷史教學(xué)時序性和整體性較強，新課程則打破了原有的時間順序和空間范圍，雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通，立體感比較強，但接受能力可能要降低，這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。

第二，新教材內(nèi)容更簡練，材料更豐富，能力培養(yǎng)更明顯、更具體，如何通過高中的歷史教學(xué)，增強學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評價等能力，是高中歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù)，就需要教師具有廣博的歷史知識和較深的理論素質(zhì)。首先，打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的內(nèi)功，才能在教學(xué)中運用自如，滿足學(xué)生的需要。其次，教學(xué)設(shè)計過程中，要凸出一個核心，圍繞這一核心主題對教材進行適當(dāng)?shù)恼希栽鰪妼ｎ}教學(xué)的有效性。其三，不能割裂各專題之間的聯(lián)系，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，打通中外歷史的關(guān)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識的點---線――面。同時，教師還要把歷史知識和現(xiàn)實中的社會熱點相結(jié)合，讓學(xué)生通過課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實的思考，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四，引領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)歷史進行規(guī)律性的總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會主動地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。

第二篇：高一歷史教學(xué)心得

高一歷史教學(xué)心得

高一歷史教學(xué)心得1

作為一名歷史教師,在高一年級的一年教學(xué)過程中,通過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認識上的誤區(qū),主要有以下幾項體會。

第一、高一年級的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進入了一個新的時期,在學(xué)習(xí)的方法上,學(xué)習(xí)的認識上,學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講,很多學(xué)生將高一中國近現(xiàn)史當(dāng)作是炒初中歷史的“冷飯”,普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認為已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習(xí),上課也好,作業(yè)也好，時常不認真對待,馬虎應(yīng)付，主動性差。

真實的情況是,高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是把初中殘留的“冷飯”再加熱,而是從一個更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識,從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,進行探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生脫離機械記憶的層面,開始學(xué)會在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點來看問題。

第二、對學(xué)生來講,初中的歷史學(xué)習(xí)的機械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,仍然停留在單純的機械記憶的層次上,難以適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí),很多學(xué)生對我講,平時花費了相當(dāng)多的時間背,記歷史知識,可考試成績還是不見長進,不知道為什么?顯得很苦惱,學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。

因此,我深刻體會到,高中歷史教師除了把歷史知識傳授給學(xué)生以外,更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺或不自覺走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來。

第三:從學(xué)校角度講,歷史學(xué)科在高一年級向來被認為是一門輔助課程,學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo),下至各班班主任,任課老師,都抱著一種輕視的態(tài)度應(yīng)付了是,是極為不對的。我們學(xué)校高一歷史每周每班只安排了二課時,不符合教學(xué)大鋼要求,我們老師上課感到時間緊迫,很多想多講一些的內(nèi)容都被刪掉了,實在是沒有辦法。

通過這一年的教學(xué)實踐,我個人認為：

第一、高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo),為高二時期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第二,拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課外知識加強相關(guān)的地方史教學(xué).

第三:把中國近現(xiàn)代史教學(xué)同當(dāng)前國際形勢緊密聯(lián)系起來,擴展學(xué)生的眼界,學(xué)會用世界的眼光來看待我國的歷史,讓學(xué)生真實地感受到,中國的過去與現(xiàn)今都是與世界同時進步的,是無法獨立的

高一歷史教學(xué)心得2

近年來，我省全面展開了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革。就歷史學(xué)科而言，在新課程改革背景下，歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。但在具體實施過程中，受到了學(xué)生學(xué)習(xí)不主動、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約，極大地影響了課程改革的效果。這就要求教師積極研究新情況，探索新方法，解決新問題。

關(guān)鍵詞：新課程歷史教學(xué)新問題

20xx年我國基礎(chǔ)教育課程改革進入最后階段，隨即我省開始全面實施新課程。我作為一名高一的歷史課教師，經(jīng)過近一個學(xué)期的探索，結(jié)合自身近幾年來的教學(xué)實踐，現(xiàn)就教學(xué)過程中遇到的有關(guān)問題及新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的新對策談一些膚淺的看法。

1、歷史專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱。在我們滄州地區(qū)，初中社會課按照國家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)，但由于中考時開卷考試，而且長期以來形成的思維定式，認為歷史是副科，所占分數(shù)又沒有數(shù)學(xué)、語文、英語等科目那么多，這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平時從未重視過歷史課，從而忽視了歷史課的正常教學(xué)，歷史只作為副科而存在。所以，學(xué)生的基礎(chǔ)相對來說比較薄弱。給新課程的教學(xué)進度帶來影響，教學(xué)任務(wù)難以完成。

2、專題學(xué)習(xí)帶來的困惑。在課程結(jié)構(gòu)上，新課改采取了“模塊+專題”的形式。應(yīng)該說在初中有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中再以歷史專題的方式，把歷史內(nèi)容加以整合，探究歷史發(fā)展過程中的線索性和規(guī)律性，這樣既可以避免歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí)，還能轉(zhuǎn)換認識問題的角度，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生史實結(jié)合的能力，從而實現(xiàn)歷史教育的社會功能。但是，這種假設(shè)嚴重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實情況，使初高中歷史銜接出現(xiàn)斷層，給高中歷史教學(xué)帶來很大問題，也帶來很多的困惑。

3、在思想上，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)極不重視。長期以來，歷史作為副科沒有得到學(xué)生的重視，還有一部分人認為學(xué)習(xí)歷史毫無用處，歷史講述的是已經(jīng)過去的、無法精確驗證的歷史現(xiàn)象，它既不能創(chuàng)造社會價值，也不能帶來社會價值，忽視了歷史教育的社會功能。這些習(xí)慣和看法影響到學(xué)生，就使學(xué)生在思想上對歷史學(xué)習(xí)極不重視。

4、學(xué)生無法獲得有效的信息。現(xiàn)在，在高考指揮棒下，我省多數(shù)學(xué)校都實行封閉式教學(xué)。學(xué)生缺乏獲得信息的途徑，網(wǎng)吧不能進，學(xué)校圖書館的資料有限；物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、語文、英語又擠占了學(xué)生大量的時間，學(xué)生課余根本沒有時間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等，從而導(dǎo)致教學(xué)時間嚴重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。

針對以上問題，筆者經(jīng)過近半年的不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，注重改進新課改、新特點下的教學(xué)方式，摸索出了一些解決問題的新對策。

1、改變授課方式，以互動方式為主，營造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推進素質(zhì)教育的主渠道，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，要實施素質(zhì)教育，確保課程教材改革順利進行，就必須改變廣大教師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式，通過探究式課堂教學(xué)活動等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的實踐機會，使學(xué)生逐漸形成主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作和師生互動的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

2、靈活運用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)，探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中，教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式。如情景教學(xué)法，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，實現(xiàn)教學(xué)目的。上課時運用探究式教學(xué)法，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行自主質(zhì)疑，對歷史問題進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認識。通過不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。

3、要善于運用教材來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑，鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力。

4、改變教師教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下教學(xué)不再是教師對學(xué)生單項的“培養(yǎng)”，教師也由以前課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動。這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，即教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)為學(xué)生獲取、分析、信息和發(fā)現(xiàn)、解決問題創(chuàng)造機會和條件。這是一項長期而又艱巨的任務(wù)，也是搞好課改的關(guān)鍵。

總之，高中歷史課改已如火如荼展開，歷史課改對每一位高中歷史教師來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切。我們唯有把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，勇于面對新課改的潮流，才能使歷史課煥發(fā)新活力，更好地為社會發(fā)展服務(wù)。

高一歷史教學(xué)心得3

一、新教材的優(yōu)勢。

緊扣時代脈搏,增加經(jīng)濟文化比重,介紹了不同的學(xué)術(shù)觀點,設(shè)置了“學(xué)習(xí)探究課程”, “課前提示”，“學(xué)習(xí)思考”，“資料卡片”，“知識鏈接” ,圖片資料增多；內(nèi)容豐富多彩,引導(dǎo)方式多樣。既可使學(xué)生緊跟時代步伐,又可培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們適當(dāng)接觸不同的史學(xué)觀點,多角度地認識問題。但是在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)不少問題。

二、存在的問題

1．新教材沒有體系，史實不清，學(xué)生很難把握。目前高一歷史課本分必修一.二.三,分別講授政治史經(jīng)濟史文化史。但是由于分專題展開，且不少內(nèi)容沒有講清基本的歷史史實,使學(xué)生無從掌握。教師如果加以補充說明,時間不允許;如果不補充,學(xué)生疑問多，很難真正理解教材，提升能力就更難了。

2．課文中的標(biāo)題企圖體現(xiàn)文學(xué)色彩,淡化甚至消除了歷史學(xué)科特色。如必修二第一單元第一課“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”中“從‘刀耕火種’到以‘以牛耕’”,不如直接改為“古代中國農(nóng)耕技術(shù)的演進”；再如“大禹和他的繼承人”改為“中國古代水利事業(yè)”等等。這樣既簡單明了，使學(xué)生能很快抓住中心，無需教師再重新“翻譯”，又具有鮮明的歷史學(xué)科特色。

3．有些課容量太大,無法按時完成教學(xué)任務(wù)。仍以必修二第一單元第一課“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”為例，該課正文含5目，此外還有“課前提示”1則，“學(xué)習(xí)思考”3題，“資料卡片”2則，“知識鏈接”1則。這樣，一堂課不可能完成基本任務(wù)；至于“自我測評”. “材料閱讀與思考”以及“常規(guī)訓(xùn)練”根本無法在課堂上涉及，而目前高一學(xué)生又沒有能力獨立完成。為了給學(xué)生講解一些必需講解的知識和試題，不得不多用課時，而學(xué)校只能按教學(xué)大綱給我們分配課時,最終就實現(xiàn)不了教學(xué)計劃。

三、相應(yīng)對策雖然新教材存在一定問題，但我們無法回避，更不可能開“歷史倒車”。為此必須有相應(yīng)對策，下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/strong>

1．緊扣“會考標(biāo)準(zhǔn)”。教師應(yīng)熟悉會考標(biāo)準(zhǔn)中的“知識條目.考試要求”,在授課過程中做到有的放矢,抓住重點.突破難點。

2．依據(jù)大綱精心備課，對教材進行重組，做到心中有教材，心中有學(xué)生。

3．動員學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。比如，“常規(guī)訓(xùn)練” “知識整理”欄中的填空題就可以要求學(xué)生提前完成，教師正式上課前進行檢查督促。這一過程可使學(xué)生了解課文梗概，有助于提升教學(xué)進度。

4．在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，一些簡單問題放手讓學(xué)生自己解決。教師要相信學(xué)生的能力，敢于“下放權(quán)力”，指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文.運用知識解決問題。這樣既可節(jié)約時間,又可培養(yǎng)學(xué)生能力,還可養(yǎng)成不依賴老師的良好習(xí)慣。

雖然采取一些措施，但效果并不理想，請各位同仁不吝賜教。

高一歷史教學(xué)心得4

“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以明得失，以史為鏡，可以知興替”。我們今天學(xué)習(xí)歷史，不僅為了了解過去，更多的是為了現(xiàn)在和未來，為了減少在現(xiàn)實生活中走彎路，為了更好地預(yù)測未來。而如火如荼進行的高中的新課程改革也恰恰賦予了歷史這門學(xué)科新的生命力。作為一名高一歷史教師,在我半年的歷史教學(xué)過程中,通過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育方法,以及與同學(xué)生的親密接觸中,逐漸的了解到相關(guān)知識。下面，我就高一歷史教學(xué)談幾點粗淺認識：

下面，我就高一歷史教學(xué)談幾點粗淺認識：

一、研究教材，做到心中有數(shù)。

1、充分利用教材，以黨史為線索，進行愛國主義教育。

2、宏觀掌握、理清線索，構(gòu)建教材的總體框架。劃分歷史分期，在每個階段弄清重大歷史事件，講清它們之間的相互關(guān)系。

3、對教材進行適度的拓展。我們常說，老師和學(xué)一是一捅水和一滴水的關(guān)系。為了使學(xué)生學(xué)到一點知識，老師必須把與此相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識相聯(lián)系，進行綜合、歸納、分析比較，知其來龍去脈。

二、研究教法，做到得心應(yīng)手。

正確的、合理的、科學(xué)的教法，可以取得事半功倍的效果。

1、對于重大歷史事件、多用講解法，講清重大事件發(fā)生的背景，內(nèi)容和影響及其地位，對于每章每節(jié)，講清前后聯(lián)系，每章一總結(jié)，一復(fù)習(xí)。

2、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情景，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)年的歷史畫面。

3、表格式教學(xué)法。歷史教學(xué)中，重大歷史事件的比較，可以用此方法，一目了然。如《天朝田畝制度》與《資政新篇的比較》，1942年與1957年整風(fēng)運動的比較等。

三、研究學(xué)生，做到知彼知己。

1、尊重學(xué)生的個性差異。男同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)歷史，認為這是“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”將來可以實現(xiàn)自己的抱負。而女同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)歷史，認為過于古板，缺乏人情味，在高一歷史多次考試中，不及格的同學(xué)中，2/3是女生，而在高二文理分科時，這些不及格的女生大多學(xué)習(xí)文科。所以，我就要求他們熟記課本上的歷史知識，再慢慢認真體會、領(lǐng)悟。因為女生的心細，而歷史又多要求記憶。

2、每月考一次，征求學(xué)生意見一次，了解學(xué)生的心聲。

3、做好差生的轉(zhuǎn)化工作，消除“木桶效應(yīng)”。著名教育家魏書生說過：讓所有差生都變成優(yōu)秀生，是不現(xiàn)實的，但讓他們都有提高，總是可能的。經(jīng)過努力，差生的學(xué)習(xí)成績都有提高。

四、加大管理力度，從嚴要求學(xué)生，是我們永恒的主題。

1、加強課堂管理。

2、按時收交作業(yè)。

3、月考結(jié)束后，督促退步者找出差距，尋找原因。

4、重視每次考試，考前認真地復(fù)習(xí)。

5、設(shè)立會考倒計時牌，警示學(xué)生。

6、各班建立歷史學(xué)習(xí)互幫互助小組，由每次考試成績優(yōu)異的學(xué)生，幫助成績較差的同學(xué)，每次考試過后，重新總結(jié)一次。

高一歷史教學(xué)心得5

歷史課程的專題式教學(xué)確實是我們感覺到新課改小新教材的難度，如何降低這種難度，體會如下：

第一，每一節(jié)在時間和空間上的跨度比較大，原有的歷史教學(xué)時序性和整體性較強，新課程則打破了原有的時間順序和空間范圍，雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通，立體感比較強，但接受能力可能要降低，這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。

第二，新教材內(nèi)容更簡練，材料更豐富，能力培養(yǎng)更明顯、更具體，如何通過高中的歷史教學(xué)，增強學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評價等能力，是高中歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù)，就需要教師具有廣博的歷史知識和較深的理論素質(zhì)。首先，打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的內(nèi)功，才能在教學(xué)中運用自如，滿足學(xué)生的需要。其次，教學(xué)設(shè)計過程中，要凸出一個核心，圍繞這一核心主題對教材進行適當(dāng)?shù)恼希栽鰪妼ｎ}教學(xué)的有效性。其三，不能割裂各專題之間的聯(lián)系，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，打通中外歷史的關(guān)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識的點---線――面。同時，教師還要把歷史知識和現(xiàn)實中的社會熱點相結(jié)合，讓學(xué)生通過課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實的思考，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四，引領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)歷史進行規(guī)律性的總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會主動地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。

高一歷史教學(xué)心得6

1、更新觀念，提高認識

學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育，成為真正意義上的對人的發(fā)展起促進作用的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念，提高認識，是當(dāng)務(wù)之急。如果還是一味地認為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當(dāng)今社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，而不再是培養(yǎng)只會考試的“書呆子”了。

2、更新備課方式

根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合歷史新教材的特點，我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，因為網(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動，某些課中，可以調(diào)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動來進行自主學(xué)習(xí)和探究。高一歷史集備組曾用過如下方法進行備課，（一）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。（三）改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質(zhì)量。（四）加強集體備課，優(yōu)化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內(nèi)容進行集體討論，如：教學(xué)目標(biāo)該如何制定，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)；本課重點是什么，如何突破；難點是什么，如何排除；本課怎樣導(dǎo)入效果較好，一開始就能激起學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應(yīng)怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動方案，等等。通過集體備課，得出本節(jié)課的施教框架，然后教師再根據(jù)個人和所教班級學(xué)生的具體情況，進行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課。這樣，備出來的一節(jié)課，既充分實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的效率，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活”字。

3、更新課堂教學(xué)的方法

新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動情境是提高課堂教學(xué)效率的也是我們目前使用過的兩種較好的方法。

①利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)

教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當(dāng)時的歷史情景。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后由感而發(fā)，認識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率。

②課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)活動情境

常用的課堂活動形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動形式。有時，還可以把幾種活動形式結(jié)合起來使用，那樣效果更佳。例如：在教授人民版高中歷史（必修）第一冊、專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時，就設(shè)計了一個活動內(nèi)容。一場對是采用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生對歷史課枯燥無味的看法，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4、更新教學(xué)評價機制

為適應(yīng)新課程改革的要求，在當(dāng)前形勢下，我們正在更新教學(xué)評價機制，客觀、公正、全面地評價教師的教與學(xué)生的學(xué)。我們更加注重對過程的評價；在評價標(biāo)準(zhǔn)上，不僅僅局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績，更多的注重學(xué)生的個性差異；在評價方法上，既注重量的評價，又注重質(zhì)的評價。通過全方位、深層次地評價，使得教師的教學(xué)積極性得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，從而使得新教材的教學(xué)工作得以順利開展。

高一歷史教學(xué)心得7

高中是一個對于我們的基礎(chǔ)知識體系進一步細化的階段，同時也是學(xué)生在成長的過程中已經(jīng)有了自己獨立的、深刻的意識的一個階段，在這一階段里，我們需要做的就是激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。高中我們教師需要做的就是將素質(zhì)教育和高考結(jié)合在一起，使學(xué)生成長為一個優(yōu)秀的人才，作為一名高中的歷史老師，我將自己的一些教學(xué)心得和大家分享：

一、改變教育理念，學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新

過去的教學(xué)大都是沒有工具，也沒有教學(xué)的方法，所以教師在課堂上都是以自己為中心，每一節(jié)課都是完成教學(xué)的進度為主，照著課本進行填鴨式教學(xué)，對學(xué)生的問題不予理睬，堅持自己是對的。這樣的教學(xué)方式漸漸禁錮了學(xué)生的自我思考能力，讓學(xué)生覺得課堂是枯燥無味的，也使學(xué)生對歷史失去興趣，不符合時代的發(fā)展需求。

因此我們作為教師要主動改變我們的觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，將其運用到教學(xué)當(dāng)中。比如講多媒體的教學(xué)應(yīng)用在課堂上，播放一些歷史記錄片，當(dāng)文字變成生動的.畫面時，學(xué)生的記憶就會更加的深刻，對知識的理解更加的快速，同時不再是將書本上的內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考，老師去提點和進行補充，讓課堂變得有趣。

二、向課堂要質(zhì)量，備課有方法

如何在短短的45分鐘內(nèi)將教學(xué)變得更加有質(zhì)量，學(xué)生接受知識的效率更加的快。課本使我們必須要熟知的，利用每一個素材制作好資料，使學(xué)生對課堂上的知識吸收進，而不是在課后就還給老師了。

寫好每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)中的重點難點記錄下來，怎么將刻板的文字講的生動有趣，就要在準(zhǔn)備工作上多下功夫。

三、課堂教學(xué)更加高效

教學(xué)的過程中，將學(xué)生作為課堂上的主角，學(xué)生提問題，老師進行解答。這樣使學(xué)生自己去思考，鼓勵他們自主的學(xué)習(xí)，提高他們對于學(xué)習(xí)的主動性。

“唯物史觀”又被大眾稱為“歷史唯物主義”，在十九世紀四五十年代由馬克思和恩格斯首先提出。唯物史觀點明了真正的歷史是物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展過程，并指出了人在歷史中的重要作用。

高一歷史教學(xué)心得8

近年來，我省全面展開了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革。就歷史學(xué)科而言，在新課程改革背景下，歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。但在具體實施過程中，受到了學(xué)生學(xué)習(xí)不主動、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約，極大地影響了課程改革的效果。這就要求教師積極研究新情況，探索新方法，解決新問題。

關(guān)鍵詞：新課程歷史教學(xué)新問題

20xx年我國基礎(chǔ)教育課程改革進入最后階段，隨即我省開始全面實施新課程。我作為一名高一的歷史課教師，經(jīng)過近一個學(xué)期的探索，結(jié)合自身近幾年來的教學(xué)實踐，現(xiàn)就教學(xué)過程中遇到的有關(guān)問題及新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的新對策談一些膚淺的看法。

1。歷史專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱。在我們x地區(qū)，初中社會課按照國家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)，但由于中考時開卷考試，而且長期以來形成的思維定式，認為歷史是副科，所占分數(shù)又沒有數(shù)學(xué)、語文、英語等科目那么多，這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平時從未重視過歷史課，從而忽視了歷史課的正常教學(xué)，歷史只作為副科而存在。所以，學(xué)生的基礎(chǔ)相對來說比較薄弱。給新課程的教學(xué)進度帶來影響，教學(xué)任務(wù)難以完成。

2。專題學(xué)習(xí)帶來的困惑。在課程結(jié)構(gòu)上，新課改采取了“模塊+專題”的形式。應(yīng)該說在初中有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中再以歷史專題的方式，把歷史內(nèi)容加以整合，探究歷史發(fā)展過程中的線索性和規(guī)律性，這樣既可以避免歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí)，還能轉(zhuǎn)換認識問題的角度，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生史實結(jié)合的能力，從而實現(xiàn)歷史教育的社會功能。但是，這種假設(shè)嚴重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實情況，使初高中歷史銜接出現(xiàn)斷層，給高中歷史教學(xué)帶來很大問題，也帶來很多的困惑。

3。在思想上，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)極不重視。長期以來，歷史作為副科沒有得到學(xué)生的重視，還有一部分人認為學(xué)習(xí)歷史毫無用處，歷史講述的是已經(jīng)過去的、無法精確驗證的歷史現(xiàn)象，它既不能創(chuàng)造社會價值，也不能帶來社會價值，忽視了歷史教育的社會功能。這些習(xí)慣和看法影響到學(xué)生，就使學(xué)生在思想上對歷史學(xué)習(xí)極不重視。

4。學(xué)生無法獲得有效的信息。現(xiàn)在，在高考指揮棒下，我省多數(shù)學(xué)校都實行封閉式教學(xué)。學(xué)生缺乏獲得信息的途徑，網(wǎng)吧不能進，學(xué)校圖書館的資料有限；物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、語文、英語又擠占了學(xué)生大量的時間，學(xué)生課余根本沒有時間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等，從而導(dǎo)致教學(xué)時間嚴重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。

針對以上問題，筆者經(jīng)過近半年的不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，注重改進新課改、新特點下的教學(xué)方式，摸索出了一些解決問題的新對策。

1。改變授課方式，以互動方式為主，營造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推進素質(zhì)教育的主渠道，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，要實施素質(zhì)教育，確保課程教材改革順利進行，就必須改變廣大教師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式，通過探究式課堂教學(xué)活動等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的實踐機會，使學(xué)生逐漸形成主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作和師生互動的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

2。靈活運用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)，探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中，教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式。如情景教學(xué)法，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，實現(xiàn)教學(xué)目的。上課時運用探究式教學(xué)法，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行自主質(zhì)疑，對歷史問題進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認識。通過不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。

3。要善于運用教材來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑，鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力。

4。改變教師教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下教學(xué)不再是教師對學(xué)生單項的“培養(yǎng)”，教師也由以前課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動。這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，即教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)為學(xué)生獲取、分析、信息和發(fā)現(xiàn)、解決問題創(chuàng)造機會和條件。這是一項長期而又艱巨的任務(wù)，也是搞好課改的關(guān)鍵。

總之，高中歷史課改已如火如荼展開，歷史課改對每一位高中歷史教師來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切。我們唯有把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，勇于面對新課改的潮流，才能使歷史課煥發(fā)新活力，更好地為社會發(fā)展服務(wù)。

第三篇：高一歷史教學(xué)心得

高一歷史教學(xué)心得

高一歷史教學(xué)心得1

一、新教材的優(yōu)勢。

緊扣時代脈搏,增加經(jīng)濟文化比重,介紹了不同的學(xué)術(shù)觀點,設(shè)置了“學(xué)習(xí)探究課程”,“課前提示”，“學(xué)習(xí)思考”，“資料卡片”，“知識鏈接”,圖片資料增多；內(nèi)容豐富多彩,引導(dǎo)方式多樣。既可使學(xué)生緊跟時代步伐,又可培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們適當(dāng)接觸不同的史學(xué)觀點,多角度地認識問題。但是在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)不少問題。

二、存在的問題

1．新教材沒有體系，史實不清，學(xué)生很難把握。目前高一歷史課本分必修一.二.三,分別講授政治史經(jīng)濟史文化史。但是由于分專題展開，且不少內(nèi)容沒有講清基本的歷史史實,使學(xué)生無從掌握。教師如果加以補充說明,時間不允許;如果不補充,學(xué)生疑問多，很難真正理解教材，提升能力就更難了。

2．課文中的標(biāo)題企圖體現(xiàn)文學(xué)色彩,淡化甚至消除了歷史學(xué)科特色。如必修二第一單元第一課“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”中“從‘刀耕火種’到以‘以牛耕’”,不如直接改為“古代中國農(nóng)耕技術(shù)的演進”；再如“大禹和他的繼承人”改為“中國古代水利事業(yè)”等等。這樣既簡單明了，使學(xué)生能很快抓住中心，無需教師再重新“翻譯”，又具有鮮明的歷史學(xué)科特色。

3．有些課容量太大,無法按時完成教學(xué)任務(wù)。仍以必修二第一單元第一課“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”為例，該課正文含5目，此外還有“課前

提示”1則，“學(xué)習(xí)思考”3題，“資料卡片”2則，“知識鏈接”1則。這樣，一堂課不可能完成基本任務(wù)；至于“自我測評”.“材料閱讀與思考”以及“常規(guī)訓(xùn)練”根本無法在課堂上涉及，而目前高一學(xué)生又沒有能力獨立完成。為了給學(xué)生講解一些必需講解的知識和試題，不得不多用課時，而學(xué)校只能按教學(xué)大綱給我們分配課時,最終就實現(xiàn)不了教學(xué)計劃。

三、相應(yīng)對策

雖然新教材存在一定問題，但我們無法回避，更不可能開“歷史倒車”。為此必須有相應(yīng)對策，下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

1．緊扣“會考標(biāo)準(zhǔn)”。教師應(yīng)熟悉會考標(biāo)準(zhǔn)中的.“知識條目.考試要求”,在授課過程中做到有的放矢,抓住重點.突破難點。

2．依據(jù)大綱精心備課，對教材進行重組，做到心中有教材，心中有學(xué)生。

3．動員學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。比如，“常規(guī)訓(xùn)練”“知識整理”欄中的填空題就可以要求學(xué)生提前完成，教師正式上課前進行檢查督促。這一過程可使學(xué)生了解課文梗概，有助于提升教學(xué)進度。

4．在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，一些簡單問題放手讓學(xué)生自己解決。教師要相信學(xué)生的能力，敢于“下放權(quán)力”，指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文.運用知識解決問題。這樣既可節(jié)約時間,又可培養(yǎng)學(xué)生能力,還可養(yǎng)成不依賴老師的良好習(xí)慣。

雖然采取一些措施，但效果并不理想，請各位同仁不吝賜教。

高一歷史教學(xué)心得2

高中是一個對于我們的基礎(chǔ)知識體系進一步細化的階段，同時也是學(xué)生在成長的過程中已經(jīng)有了自己獨立的、深刻的意識的一個階段，在這一階段里，我們需要做的就是激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。高中我們教師需要做的就是將素質(zhì)教育和高考結(jié)合在一起，使學(xué)生成長為一個優(yōu)秀的人才，作為一名高中的歷史老師，我將自己的一些教學(xué)心得和大家分享：

一、改變教育理念，學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新

過去的教學(xué)大都是沒有工具，也沒有教學(xué)的方法，所以教師在課堂上都是以自己為中心，每一節(jié)課都是完成教學(xué)的'進度為主，照著課本進行填鴨式教學(xué)，對學(xué)生的問題不予理睬，堅持自己是對的。這樣的教學(xué)方式漸漸禁錮了學(xué)生的自我思考能力，讓學(xué)生覺得課堂是枯燥無味的，也使學(xué)生對歷史失去興趣，不符合時代的發(fā)展需求。

因此我們作為教師要主動改變我們的觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，將其運用到教學(xué)當(dāng)中。比如講多媒體的教學(xué)應(yīng)用在課堂上，播放一些歷史記錄片，當(dāng)文字變成生動的畫面時，學(xué)生的記憶就會更加的深刻，對知識的理解更加的快速，同時不再是將書本上的內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考，老師去提點和進行補充，讓課堂變得有趣。

二、向課堂要質(zhì)量，備課有方法

如何在短短的45分鐘內(nèi)將教學(xué)變得更加有質(zhì)量，學(xué)生接受知識的效率更加的快。課本使我們必須要熟知的，利用每一個素材制作好資料，使學(xué)生對課堂上的知識吸收進，而不是在課后就還給老師了。

寫好每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)中的重點難點記錄下來，怎么將刻板的文字講的生動有趣，就要在準(zhǔn)備工作上多下功夫。

三、課堂教學(xué)更加高效

教學(xué)的過程中，將學(xué)生作為課堂上的主角，學(xué)生提問題，老師進行解答。這樣使學(xué)生自己去思考，鼓勵他們自主的學(xué)習(xí)，提高他們對于學(xué)習(xí)的主動性。

“唯物史觀”又被大眾稱為“歷史唯物主義”，在十九世紀四五十年代由馬克思和恩格斯首先提出。唯物史觀點明了真正的歷史是物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展過程，并指出了人在歷史中的重要作用。

高一歷史教學(xué)心得3

近年來，我省全面展開了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革。就歷史學(xué)科而言，在新課程改革背景下，歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。但在具體實施過程中，受到了學(xué)生學(xué)習(xí)不主動、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約，極大地影響了課程改革的效果。這就要求教師積極研究新情況，探索新方法，解決新問題。

關(guān)鍵詞：新課程歷史教學(xué)新問題

20xx年我國基礎(chǔ)教育課程改革進入最后階段，隨即我省開始全面實施新課程。我作為一名高一的歷史課教師，經(jīng)過近一個學(xué)期的探索，結(jié)合自身近幾年來的教學(xué)實踐，現(xiàn)就教學(xué)過程中遇到的有關(guān)問題及新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的新對策談一些膚淺的看法。

1、歷史專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱。在我們滄州地區(qū)，初中社會課按照國家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)，但由于中考時開卷考試，而且長期以來形成的思維定式，認為歷史是副科，所占分數(shù)又沒有數(shù)學(xué)、語文、英語等科目那么多，這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平時從未重視過歷史課，從而忽視了歷史課的正常教學(xué)，歷史只作為副科而存在。所以，學(xué)生的基礎(chǔ)相對來說比較薄弱。給新課程的教學(xué)進度帶來影響，教學(xué)任務(wù)難以完成。

2、專題學(xué)習(xí)帶來的困惑。在課程結(jié)構(gòu)上，新課改采取了“模塊+專題”的形式。應(yīng)該說在初中有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中再以歷史專題的方式，把歷史內(nèi)容加以整合，探究歷史發(fā)展過程中的線索性和規(guī)律性，這樣既可以避免歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí)，還能轉(zhuǎn)換認識問題的角度，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生史實結(jié)合的能力，從而實現(xiàn)歷史教育的社會功能。但是，這種假設(shè)嚴重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實情況，使初高中歷史銜接出現(xiàn)斷層，給高中歷史教學(xué)帶來很大問題，也帶來很多的`困惑。

3、在思想上，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)極不重視。長期以來，歷史作為副科沒有得到學(xué)生的重視，還有一部分人認為學(xué)習(xí)歷史毫無用處，歷史講述的是已經(jīng)過去的、無法精確驗證的歷史現(xiàn)象，它既不能創(chuàng)造社會價值，也不能帶來社會價值，忽視了歷史教育的社會功能。這些習(xí)慣和看法影響到學(xué)生，就使學(xué)生在思想上對歷史學(xué)習(xí)極不重視。

4、學(xué)生無法獲得有效的信息。現(xiàn)在，在高考指揮棒下，我省多數(shù)學(xué)校都實行封閉式教學(xué)。學(xué)生缺乏獲得信息的途徑，網(wǎng)吧不能進，學(xué)校圖書館的資料有限；物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、語文、英語又擠占了學(xué)生大量的時間，學(xué)生課余根本沒有時間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等，從而導(dǎo)致教學(xué)時間嚴重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。

針對以上問題，筆者經(jīng)過近半年的不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，注重改進新課改、新特點下的教學(xué)方式，摸索出了一些解決問題的新對策。

1、改變授課方式，以互動方式為主，營造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推進素質(zhì)教育的主渠道，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，要實施素質(zhì)教育，確保課程教材改革順利進行，就必須改變廣大教師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式，通過探究式課堂教學(xué)活動等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的實踐機會，使學(xué)生逐漸形成主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作和師生互動的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

2、靈活運用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)，探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中，教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式。如情景教學(xué)法，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，實現(xiàn)教學(xué)目的。上課時運用探究式教學(xué)法，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行自主質(zhì)疑，對歷史問題進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認識。通過不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。

3、要善于運用教材來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑，鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力。

4、改變教師教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下教學(xué)不再是教師對學(xué)生單項的“培養(yǎng)”，教師也由以前課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動。這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，即教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)為學(xué)生獲取、分析、信息和發(fā)現(xiàn)、解決問題創(chuàng)造機會和條件。這是一項長期而又艱巨的任務(wù)，也是搞好課改的關(guān)鍵。

總之，高中歷史課改已如火如荼展開，歷史課改對每一位高中歷史教師來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切。我們唯有把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，勇于面對新課改的潮流，才能使歷史課煥發(fā)新活力，更好地為社會發(fā)展服務(wù)。

高一歷史教學(xué)心得4

“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以明得失，以史為鏡，可以知興替”。我們今天學(xué)習(xí)歷史，不僅為了了解過去，更多的是為了現(xiàn)在和未來，為了減少在現(xiàn)實生活中走彎路，為了更好地預(yù)測未來。而如火如荼進展的高中的新課程改革也恰恰賦予了歷史這門學(xué)科新的生命力。作為一名高一歷史教師，在我半年的歷史教學(xué)過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育方法，以及與同學(xué)生的親密接觸中，逐漸的了解到相關(guān)知識。下面，我就高一歷史教學(xué)談幾點粗淺認識：

1、充分利用教材，以黨史為線索，進展愛國主義教育。

2、宏觀掌握、理清線索，構(gòu)建教材的總體框架。劃分歷史分期，在每個階段弄清重大歷史事件，講清它們之間的相互關(guān)系。

3、對教材進展適度的拓展。我們常說，老師和學(xué)一是一捅水和一滴水的關(guān)系。為了使學(xué)生學(xué)到一點知識，老師必須把與此相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識相聯(lián)系，進展綜合、歸納、分析比較，知其來龍去脈。

正確的、合理的、科學(xué)的教法，可以取得事半功倍的效果。

1、對于重大歷史事件、多用講解法，講清重大事件發(fā)生的背景，內(nèi)容和影響及其地位，對于每章每節(jié)，講清前后聯(lián)系，每章一總結(jié)，一復(fù)習(xí)。

2、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情景，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)年的歷史畫面。

3、表格式教學(xué)法。歷史教學(xué)中，重大歷史事件的比較，可以用此方法，一目了然。如《天朝田畝制度》與《資政新篇的比較》，1942年與1957年整風(fēng)運動的比較等。

1、尊重學(xué)生的個性差異。男同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)歷史，認為這是“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”將來可以實現(xiàn)自己的抱負。而女同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)歷史，認為過于古板，缺乏人情味，在高一歷史屢次考試中，不及格的同學(xué)中，2/3是女生，而在高二文理分科時，這些不及格的女生大多學(xué)習(xí)文科。所以，我就要求他們熟記課本上的歷史知識，再慢慢認真體會、領(lǐng)悟。因為女生的心細，而歷史又多要求記憶。

2、每月考一次，征求學(xué)生意見一次，了解學(xué)生的心聲。

3、做好差生的轉(zhuǎn)化工作，消除“木桶效應(yīng)”。著名教育家魏書生說過：讓所有差生都變成優(yōu)秀生，是不現(xiàn)實的，但讓他們都有提高，總是可能的。經(jīng)過努力，差生的學(xué)習(xí)成績都有提高。

1、加強課堂管理。

2、按時收交作業(yè)。

3、月考完畢后，催促退步者找出差距，尋找原因。

準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí)，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

1、激趣指導(dǎo)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功的致命環(huán)節(jié)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，在課堂上的合作學(xué)習(xí)中興趣顯得非常重要，這里的合作學(xué)習(xí)既有師生間的合作學(xué)習(xí)又有生生互動合作探究學(xué)習(xí)。那么，要想使一堂課上的生動有趣更有價值，教師必須深入思考，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

（1）、科學(xué)搭配，合理分組科學(xué)劃分異質(zhì)小組既能讓學(xué)生感到強烈的個人責(zé)任感，又能使他們認識到積極互賴、互助合作的重要性。同時，它對改善課堂的社會心理氣氛、促進學(xué)生良好的認知品質(zhì)的開展，培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種技能都能起到積極的作用。

（2）、教師參與，適時調(diào)控在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生共同研討，是實施“合作學(xué)習(xí)”的一項重要舉措。合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的合作探究更為重要，要使教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下架子。在教學(xué)過程中，教師要注意角色轉(zhuǎn)換，重心下移，與學(xué)生站在同一起跑線上，使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在詳細分析問題時，教師參與其中和學(xué)生一起進展討論、分析、交流。

（3）、在傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師是“主角”，而少數(shù)學(xué)習(xí)被動的學(xué)生只能當(dāng)“觀眾”，致使部分學(xué)生心理承受力小，耐挫折能力差，性格孤僻，不愿與人交往合作，有的同學(xué)感覺得不到老師的重視，于是產(chǎn)生思想，我行我素，破罐子破摔，成績越來越差，更有甚者與老師產(chǎn)生敵對情緒，不斷地滋事生非擾亂正常的教學(xué)活動。這些現(xiàn)象是學(xué)校和社會都不愿看到的，針對這一情況，教師應(yīng)采取多種形式，有方案的組織他們在課堂上舉行演講、討論等，為他們提供思維摩擦與碰撞的.環(huán)境，搭建更為開放的舞臺，使每個學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的時機，從而使學(xué)生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動合作探究中去。

2、講究聽課技巧，注意聽課方法

課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，是舉疑解難的過程。聽課方法得當(dāng)，習(xí)慣有素，配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運用，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在聽課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上，由于每個歷史教師課堂教學(xué)的特色各異，歷史教師在剛開始承受新班級授課時，都有一個了解、融通、適應(yīng)到默契的過程。了解與融通。關(guān)鍵是感情上要溝通。學(xué)生了解老師講課的個性，老師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古人有言：“親其師，信其道”，其實，這句話再也沒有比歷史教學(xué)中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的根底，適應(yīng)學(xué)生的特點，關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往歷史養(yǎng)成的一些好習(xí)慣；其次老師要放開架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契，每個學(xué)生不同的神情，老師能體察出對知識的掌握運用程度；老師的每一種神情、動作，學(xué)生都能體會出所傳遞的知識信息。

當(dāng)然，良好默契的歷史學(xué)習(xí)氣氛的養(yǎng)成，是歷史教學(xué)活動的難點，也是閃光點，它要求教師：教風(fēng)民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑問難題上教師要堅信：態(tài)度上只有沉下來，學(xué)生的問題才能提上去。同時，師生都應(yīng)明白這樣幾句話：舉疑不在大小，不會那么難；解疑重在點撥，喻那么善教；求知不應(yīng)待知，自得才樂；知識重在探究，積累乃博。

在課堂教學(xué)后的遷移練習(xí)，能夠使學(xué)生對所學(xué)知識有一個適宜的消化土壤，從而使學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到極大的提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只有在實踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。

過去的教學(xué)大都是沒有工具，也沒有教學(xué)的方法，所以教師在課堂上都是以自己為中心，每一節(jié)課都是完成教學(xué)的進度為主，照著課本進展填鴨式教學(xué)，對學(xué)生的問題不予理睬，堅持自己是對的。這樣的教學(xué)方式漸漸禁錮了學(xué)生的自我思考能力，讓學(xué)生覺得課堂是枯燥無味的，也使學(xué)生對歷史失去興趣，不符合時代的開展需求。

因此我們作為教師要主動改變我們的觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，將其運用到教學(xué)當(dāng)中。比方講多媒體的教學(xué)應(yīng)用在課堂上，播放一些歷史記錄片，當(dāng)文字變成生動的畫面時，學(xué)生的記憶就會更加的深刻，對知識的理解更加的快速，同時不再是將書本上的內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考，老師去提點和進展補充，讓課堂變得有趣。

如何在短短的45分鐘內(nèi)將教學(xué)變得更加有質(zhì)量，學(xué)生承受知識的效率更加的快。課本使我們必須要熟知的，利用每一個素材制作好資料，使學(xué)生對課堂上的知識吸收進，而不是在課后就還給老師了。

寫好每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)中的重點難點記錄下來，怎么將刻板的文字講的生動有趣，就要在準(zhǔn)備工作上多下功夫。教學(xué)的過程中，將學(xué)生作為課堂上的主角，學(xué)生提問題，老師進展解答。這樣使學(xué)生自己去思考，鼓勵他們自主的學(xué)習(xí)，提高他們對于學(xué)習(xí)的主動性。

高一歷史教學(xué)心得5

歷史課程的專題式教學(xué)確實是我們感覺到新課改小新教材的難度，如何降低這種難度，體會如下：

第一，每一節(jié)在時間和空間上的跨度比較大，原有的歷史教學(xué)時序性和整體性較強，新課程則打破了原有的時間順序和空間范圍，雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通，立體感比較強，但接受能力可能要降低，這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。

第二，新教材內(nèi)容更簡練，材料更豐富，能力培養(yǎng)更明顯、更具體，如何通過高中的歷史教學(xué)，增強學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評價等能力，是高中歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù)，就需要教師具有廣博的歷史知識和較深的理論素質(zhì)。首先，打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的`內(nèi)功，才能在教學(xué)中運用自如，滿足學(xué)生的需要。其次，教學(xué)設(shè)計過程中，要凸出一個核心，圍繞這一核心主題對教材進行適當(dāng)?shù)恼希栽鰪妼ｎ}教學(xué)的有效性。其三，不能割裂各專題之間的聯(lián)系，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，打通中外歷史的關(guān)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識的點---線――面。同時，教師還要把歷史知識和現(xiàn)實中的社會熱點相結(jié)合，讓學(xué)生通過課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實的思考，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四，引領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)歷史進行規(guī)律性的總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會主動地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。

高一歷史教學(xué)心得6

“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以明得失，以史為鏡，可以知興替”。我們今天學(xué)習(xí)歷史，不僅為了了解過去，更多的是為了現(xiàn)在和未來，為了減少在現(xiàn)實生活中走彎路，為了更好地預(yù)測未來。而如火如荼進行的高中的新課程改革也恰恰賦予了歷史這門學(xué)科新的生命力。作為一名高一歷史教師,在我半年的歷史教學(xué)過程中,通過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育方法,以及與同學(xué)生的親密接觸中,逐漸的了解到相關(guān)知識。下面，我就高一歷史教學(xué)談幾點粗淺認識：

下面，我就高一歷史教學(xué)談幾點粗淺認識：

一、研究教材，做到心中有數(shù)。

1、充分利用教材，以黨史為線索，進行愛國主義教育。

2、宏觀掌握、理清線索，構(gòu)建教材的總體框架。劃分歷史分期，在每個階段弄清重大歷史事件，講清它們之間的相互關(guān)系。

3、對教材進行適度的拓展。我們常說，老師和學(xué)一是一捅水和一滴水的關(guān)系。為了使學(xué)生學(xué)到一點知識，老師必須把與此相關(guān)聯(lián)的'其他學(xué)科知識相聯(lián)系，進行綜合、歸納、分析比較，知其來龍去脈。

二、研究教法，做到得心應(yīng)手。

正確的、合理的、科學(xué)的教法，可以取得事半功倍的效果。

1、對于重大歷史事件、多用講解法，講清重大事件發(fā)生的背景，內(nèi)容和影響及其地位，對于每章每節(jié)，講清前后聯(lián)系，每章一總結(jié)，一復(fù)習(xí)。

2、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情景，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)年的歷史畫面。

3、表格式教學(xué)法。歷史教學(xué)中，重大歷史事件的比較，可以用此方法，一目了然。如《天朝田畝制度》與《資政新篇的比較》，1942年與1957年整風(fēng)運動的比較等。

三、研究學(xué)生，做到知彼知己。

1、尊重學(xué)生的個性差異。男同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)歷史，認為這是“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”將來可以實現(xiàn)自己的抱負。而女同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)歷史，認為過于古板，缺乏人情味，在高一歷史多次考試中，不及格的同學(xué)中，2/3是女生，而在高二文理分科時，這些不及格的女生大多學(xué)習(xí)文科。所以，我就要求他們熟記課本上的歷史知識，再慢慢認真體會、領(lǐng)悟。因為女生的心細，而歷史又多要求記憶。

2、每月考一次，征求學(xué)生意見一次，了解學(xué)生的心聲。

3、做好差生的轉(zhuǎn)化工作，消除“木桶效應(yīng)”。著名教育家魏書生說過：讓所有差生都變成優(yōu)秀生，是不現(xiàn)實的，但讓他們都有提高，總是可能的。經(jīng)過努力，差生的學(xué)習(xí)成績都有提高。

四、加大管理力度，從嚴要求學(xué)生，是我們永恒的主題。

1、加強課堂管理。

2、按時收交作業(yè)。

3、月考結(jié)束后，督促退步者找出差距，尋找原因。

4、重視每次考試，考前認真地復(fù)習(xí)。

5、設(shè)立會考倒計時牌，警示學(xué)生。

6、各班建立歷史學(xué)習(xí)互幫互助小組，由每次考試成績優(yōu)異的學(xué)生，幫助成績較差的同學(xué)，每次考試過后，重新總結(jié)一次。

高一歷史教學(xué)心得7

新課程以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十分

鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。但是，認真審視、研究一下目前的歷史課堂教學(xué)，我認為：對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面，對歷史課堂實踐中某些教學(xué)行為進行剖析。

一、在三維目標(biāo)達成的過程中不能忽視“知識”目標(biāo)

新課程改革反對那種不顧學(xué)生感受、體驗和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識容器的'觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識。基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟，但是在完成知識目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點水，似乎強調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。例如，在設(shè)計《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時，課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”，成語“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自己喜歡的形式表現(xiàn)出來。上課時學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的的動畫、漫畫、劇本等拿出來交流，形式非常活潑，學(xué)生興致很高，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解、掌握、理解的史實究竟有多少呢？難道只要知道這些故事就可以了嗎？這一時期的時代特征是什么？齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的原因是什么？這些本應(yīng)在師生的活動中解決的知識卻不了了之。知識是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀。因此，要真正實現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅不能貶低知識的地位，反而應(yīng)當(dāng)進一步強化知識的作用。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的歷史基礎(chǔ)知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關(guān)系到歷史知識的質(zhì)量和水平，進而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達成。

二、實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴格按照教學(xué)流程按部就班地進行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

但是，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴。例如，歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是教師在設(shè)計這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時沒有充分考慮要達到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，有時候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有討論性。

另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些？”這樣的問題書中是可以找到答案的，只要給學(xué)生時間看書，學(xué)生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。因此，課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式，會遠離新課程的要求。

高一歷史教學(xué)心得8

1、更新觀念，提高認識

學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育，成為真正意義上的對人的發(fā)展起促進作用的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念，提高認識，是當(dāng)務(wù)之急。如果還是一味地認為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當(dāng)今社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，而不再是培養(yǎng)只會考試的“書呆子”了。

2、更新備課方式

根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合歷史新教材的特點，我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，因為網(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動，某些課中，可以調(diào)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動來進行自主學(xué)習(xí)和探究。高一歷史集備組曾用過如下方法進行備課，（一）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。（三）改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質(zhì)量。（四）加強集體備課，優(yōu)化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內(nèi)容進行集體討論，如：教學(xué)目標(biāo)該如何制定，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)；本課重點是什么，如何突破；難點是什么，如何排除；本課怎樣導(dǎo)入效果較好，一開始就能激起學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應(yīng)怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動方案，等等。通過集體備課，得出本節(jié)課的施教框架，然后教師再根據(jù)個人和所教班級學(xué)生的具體情況，進行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課。這樣，備出來的一節(jié)課，既充分實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的效率，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活”字。

3、更新課堂教學(xué)的方法

新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動情境是提高課堂教學(xué)效率的也是我們目前使用過的`兩種較好的方法。

①利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)

教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當(dāng)時的歷史情景。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后由感而發(fā)，認識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率。

②課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)活動情境

常用的課堂活動形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動形式。有時，還可以把幾種活動形式結(jié)合起來使用，那樣效果更佳。例如：在教授人民版高中歷史（必修）第一冊、專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時，就設(shè)計了一個活動內(nèi)容。一場對是采用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生對歷史課枯燥無味的看法，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4、更新教學(xué)評價機制

為適應(yīng)新課程改革的要求，在當(dāng)前形勢下，我們正在更新教學(xué)評價機制，客觀、公正、全面地評價教師的教與學(xué)生的學(xué)。我們更加注重對過程的評價；在評價標(biāo)準(zhǔn)上，不僅僅局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績，更多的注重學(xué)生的個性差異；在評價方法上，既注重量的評價，又注重質(zhì)的評價。通過全方位、深層次地評價，使得教師的教學(xué)積極性得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，從而使得新教材的教學(xué)工作得以順利開展。

高一歷史教學(xué)心得9

近年來，我省全面展開了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革。就歷史學(xué)科而言，在新課程改革背景下，歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。但在具體實施過程中，受到了學(xué)生學(xué)習(xí)不主動、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約，極大地影響了課程改革的效果。這就要求教師積極研究新情況，探索新方法，解決新問題。

關(guān)鍵詞：新課程歷史教學(xué)新問題

2009年我國基礎(chǔ)教育課程改革進入最后階段，隨即我省開始全面實施新課程。我作為一名高一的歷史課教師，經(jīng)過近一個學(xué)期的探索，結(jié)合自身近幾年來的教學(xué)實踐，現(xiàn)就教學(xué)過程中遇到的有關(guān)問題及新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的新對策談一些膚淺的看法。

1。歷史專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱。在我們x地區(qū)，初中社會課按照國家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)，但由于中考時開卷考試，而且長期以來形成的思維定式，認為歷史是副科，所占分數(shù)又沒有數(shù)學(xué)、語文、英語等科目那么多，這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平時從未重視過歷史課，從而忽視了歷史課的正常教學(xué)，歷史只作為副科而存在。所以，學(xué)生的基礎(chǔ)相對來說比較薄弱。給新課程的教學(xué)進度帶來影響，教學(xué)任務(wù)難以完成。

2。專題學(xué)習(xí)帶來的困惑。在課程結(jié)構(gòu)上，新課改采取了“模塊+專題”的形式。應(yīng)該說在初中有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中再以歷史專題的`方式，把歷史內(nèi)容加以整合，探究歷史發(fā)展過程中的線索性和規(guī)律性，這樣既可以避免歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí)，還能轉(zhuǎn)換認識問題的角度，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生史實結(jié)合的能力，從而實現(xiàn)歷史教育的社會功能。但是，這種假設(shè)嚴重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實情況，使初高中歷史銜接出現(xiàn)斷層，給高中歷史教學(xué)帶來很大問題，也帶來很多的困惑。

3。在思想上，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)極不重視。長期以來，歷史作為副科沒有得到學(xué)生的重視，還有一部分人認為學(xué)習(xí)歷史毫無用處，歷史講述的是已經(jīng)過去的、無法精確驗證的歷史現(xiàn)象，它既不能創(chuàng)造社會價值，也不能帶來社會價值，忽視了歷史教育的社會功能。這些習(xí)慣和看法影響到學(xué)生，就使學(xué)生在思想上對歷史學(xué)習(xí)極不重視。

4。學(xué)生無法獲得有效的信息。現(xiàn)在，在高考指揮棒下，我省多數(shù)學(xué)校都實行封閉式教學(xué)。學(xué)生缺乏獲得信息的途徑，網(wǎng)吧不能進，學(xué)校圖書館的資料有限；物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、語文、英語又擠占了學(xué)生大量的時間，學(xué)生課余根本沒有時間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等，從而導(dǎo)致教學(xué)時間嚴重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。

針對以上問題，筆者經(jīng)過近半年的不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，注重改進新課改、新特點下的教學(xué)方式，摸索出了一些解決問題的新對策。

1。改變授課方式，以互動方式為主，營造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推進素質(zhì)教育的主渠道，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，要實施素質(zhì)教育，確保課程教材改革順利進行，就必須改變廣大教師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式，通過探究式課堂教學(xué)活動等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的實踐機會，使學(xué)生逐漸形成主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作和師生互動的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

2。靈活運用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)，探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中，教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式。如情景教學(xué)法，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，實現(xiàn)教學(xué)目的。上課時運用探究式教學(xué)法，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行自主質(zhì)疑，對歷史問題進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認識。通過不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。

3。要善于運用教材來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑，鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力。

4。改變教師教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下教學(xué)不再是教師對學(xué)生單項的“培養(yǎng)”，教師也由以前課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動。這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，即教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)為學(xué)生獲取、分析、信息和發(fā)現(xiàn)、解決問題創(chuàng)造機會和條件。這是一項長期而又艱巨的任務(wù)，也是搞好課改的關(guān)鍵。

總之，高中歷史課改已如火如荼展開，歷史課改對每一位高中歷史教師來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切。我們唯有把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，勇于面對新課改的潮流，才能使歷史課煥發(fā)新活力，更好地為社會發(fā)展服務(wù)。

第四篇：高一歷史新課程教學(xué)心得

高一歷史新課程教學(xué)心得

鞠燕琳

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐，讓我對新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸。它是一次從教育理念到教學(xué)實踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期以來的教學(xué)實踐，感到既有成功與喜悅又有許多問題與困惑。

一、成功與喜悅

（1）應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)性。

課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。它有別于過去教學(xué)大綱時代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，教師只有通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的認真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議等內(nèi)容制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)。促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進一步全面提高全體國民素質(zhì)。

新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點。

在學(xué)習(xí)人民版教科書必修1專題九第2節(jié)《新興力量的崛起》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。”其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不同能力層次目標(biāo)要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動則相對不是主要的，是可以略講的；而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期在學(xué)習(xí)人民版教科書必修2專題二第1節(jié)《近代中華民族工業(yè)的興起》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是：“簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動和近代民族工業(yè)興起的史實，認識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。”鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動是難點，應(yīng)化繁為簡，深入淺出，以講解法或材料解讀法來突破。而簡述“近代民族工業(yè)興起的史實”可由學(xué)生根據(jù)教材自主學(xué)習(xí)，對近代民族工業(yè)興起的原因則通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。

（2）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)有效性。

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極、主動參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無從實現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《新興力量的崛起》一課時，以多媒體的手段通過講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：通過設(shè)置問題情境，進行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認識“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并

結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問題的認識。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識具體化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示？”問題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。

在學(xué)習(xí)《近代中華民族工業(yè)的興起》一課時，通過“根據(jù)以上材料的內(nèi)容發(fā)揮想象力，設(shè)想‘如果你是一名生活在廈門的紡織手工業(yè)者，你會發(fā)現(xiàn)自己及周圍的人和事,在鴉片戰(zhàn)爭前后有什么變化？’”和“如果你是當(dāng)年的榮家兄弟，請進行討論，展開市場分析”這些問題，讓學(xué)生置身于特定的歷史背景中，換位思考，培養(yǎng)學(xué)生感知歷史的能力；通過“有人說‘中國的資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物’，你同意這些觀點嗎？”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，通過“從材料一人物掛冠從商中，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他怎樣的精神？”問題思考，達到讀史明智，滲透情感教育。

我們應(yīng)辨證地處理好教與學(xué)的關(guān)系，根據(jù)不同的知識內(nèi)容，具體的教學(xué)要求，靈活選擇有效的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法與手段，實現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。

（3）以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評價機制，增加評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

課標(biāo)中的評價建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學(xué)有效的評價手段，對學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價。”

教學(xué)中除保留使用傳統(tǒng)評價方式外，還嘗試以 “課堂有價值提問”和“課后小論文撰寫”等多種方式來評價學(xué)生多元智能。

在“課堂有價值的提問”實驗嘗試開始之初，學(xué)生還沒養(yǎng)成這種習(xí)慣，顯得被動和不自然。但經(jīng)過一段時間的磨合和自主努力，雖然學(xué)生提的問題還是較低層次、較零散、不成熟，但學(xué)生已初步嘗到了一些收獲和喜悅，對歷史課也感興趣了，課堂氣氛活躍了，思維能力也得到一定的提高。

在課后小論文撰寫評價方式中，比如為了更好地了解世界主要大國崛起的情況，理解教材的內(nèi)容，思考當(dāng)今中國路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。我在寒假布置了一個作業(yè)：觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫讀后感。有的學(xué)生寫道：“建立永久和平，共同繁榮的和諧世界，將是人類共同努力的方向。”“當(dāng)務(wù)之急是舉國之力改革教育制度，大力提高下一代國民的素質(zhì)。”“偉大的祖國，我相信您，你一定會成功！”我想寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華。

二、問題與困惑

在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：

（1）初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)

首先，初中歷史教學(xué)在現(xiàn)行的考試制度制約下，現(xiàn)實中存在著學(xué)生初中歷史知識貧乏。領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師無壓力，學(xué)生無所謂。一些學(xué)校不開或少開歷史課，把時間留給語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科；即使開了歷史課，也是為了應(yīng)付上級教育主管部門檢查，農(nóng)村歷史專任教師少，教師不留作業(yè)。導(dǎo)致進入高中以后，初中的歷史基礎(chǔ)嚴重脫節(jié)，嚴重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學(xué)的觀點存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。

（2）不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法

由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時，就不知如何下手了。部分學(xué)生的課本在使用兩個月之后如同新書一樣，上面居然沒寫一個字，不知道做課堂筆記，而還是

等老師在復(fù)習(xí)時給他劃重點；大部分學(xué)生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動，但一到考前復(fù)習(xí)時，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能做到課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)，許多學(xué)生還固守著學(xué)習(xí)歷史也就是上課聽一聽，考前背一背的老觀念。沒能通過平時的及時復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。

三、對策與措施

（1）、落實課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識，動員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時進行社會調(diào)查實踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點，在學(xué)習(xí)時能使自己處于主動探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動中，盡可能多的了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗。

（2）、加強集體備課，提高合作教學(xué)觀念。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的，但只靠單搶匹馬孤軍奮戰(zhàn)的時代過去了，只有加強集體備課、集體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時，這種的集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。如我在上《新興力量的崛起》一課時，對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點的完成，反復(fù)推敲，就是難以找到突破“曲折”這一難點的有關(guān)材料，最后只好用教師可以講解法來解決這一難點，后來聽了專家的課后，頓時豁然開朗，問題迎刃而解，且由此獲得了教學(xué)新方法。

總之，新課改畢竟還是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎難而上，內(nèi)強素質(zhì)，大膽實踐，努力探索，定能笑傲江湖。

第五篇：高一教學(xué)心得

高一教學(xué)心得

高一教學(xué)心得1

通過上一學(xué)年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，高一必修一和必修三的內(nèi)容即將結(jié)束，“教無定法，學(xué)無定法”的思想不斷在我和學(xué)生中深入，給我?guī)砹俗杂山谭ê蛯W(xué)法，同時也給我們帶來了很多難題，下面我們教學(xué)上談一下自己的教學(xué)心得。

一、搞好初高中數(shù)學(xué)教材分析和教學(xué)的銜接

特別是我們私立的高中，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，搞好這一環(huán)節(jié)是非常必要的。在高一新教材中，有許多的內(nèi)容都是以初中的教材為基礎(chǔ)的。在教學(xué)中，要注意聯(lián)系初中的教材，進行升華和提高。逐步向抽象性較高較難的問題過渡。同時，高一要放慢進度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過這種方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

二、注意關(guān)愛學(xué)生，重視情感

高一學(xué)生從初中升上高中，進入一個新環(huán)境，遇到的全是新事物，注意力容易被新事物所吸引或困擾，而高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的轉(zhuǎn)折點是高一，并且高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課時緊、容量大、進度快，他們在學(xué)習(xí)基本上變成了被動的聽課、練習(xí)、記憶、考試等單調(diào)的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不在是有意義的事情。從而導(dǎo)致他們對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不安情緒，遇到問題也不敢問，以至于考試成績下降，對抽象難懂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，因此需要我們注意關(guān)愛學(xué)生，重視情感，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)活動中真正感受到知識的樂趣，錯誤應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆试S和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性才會得到尊重和保護，學(xué)習(xí)的有效性才會得到提高。

三、分層次教學(xué)

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于不同層次的學(xué)生，采取不同的方法對待，把“學(xué)生比作衛(wèi)星，老師的教學(xué)要把每個學(xué)生送到恰當(dāng)?shù)能壍郎先ァ薄?/p>

高一教學(xué)心得2

一、教學(xué)內(nèi)容概要：WTO的性質(zhì)、基本原則和加入WTO對中國的意義；我國提高開放型經(jīng)濟水平的基本國策和基本原則。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：了解WTO的作用、基本原則；理解我國加入WTO面臨的機遇與挑戰(zhàn)；了解當(dāng)前我國對外開放的基本格局、基本國策、基本原則

（二）能力目標(biāo)：能認識對外開放與獨立自主、自力更生的理性思維能力；正確認識“引進來”與“走出去”之間關(guān)系的辯證思維能力；就如何提高開放型經(jīng)濟水平提出合理建議的實踐能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)獨立自主、自力更生的精神；培養(yǎng)憂患意識，自覺維護國家經(jīng)濟安全，堅定自主創(chuàng)新的信念。

三、重點、難點

（一）重點

1.WTO的作用及入世對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響

2.堅持“引進來”和“走出去”相結(jié)合的對外開放戰(zhàn)略

（二）難點

1.我國企業(yè)“走出去”的有利條件

2.全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對外開放格局

3.引進外資與壯大內(nèi)資的關(guān)系

四、教學(xué)過程反思

本堂課環(huán)節(jié)完整，師生互動充分，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生自主參與課堂，教學(xué)氛圍良好。

這一堂課的內(nèi)容看似不多，但涉及到的現(xiàn)實內(nèi)容很豐富，案例分析也有一定的深度。因而，在時間比較緊迫的情況下，我將難點做了簡要的處理。“我國企業(yè)‘走出去’的有利條件”這一難點結(jié)合教學(xué)重點“走出去”策略的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在探討“走出去”的積極意義時，向他們介紹我國企業(yè)“走出去”所具備的條件（入世后開放的國際市場、我國經(jīng)濟的雄厚實力、擁有一批優(yōu)勢企業(yè)等）“全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對外開放格局”這一難點只做了簡要的分析，而對“引進外資與壯大內(nèi)資的關(guān)系”也是結(jié)合基本國策講解的，沒有專門展開。

此課亮點在于重點講得比較細，結(jié)合中國加入WTO十年對世界經(jīng)濟的影響來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（引用了一些數(shù)據(jù)和說明了一些情況），進一步引導(dǎo)學(xué)生思考“入世對中國經(jīng)濟發(fā)展的影響”這一重要問題。根據(jù)教學(xué)邏輯，緊接著探討“提高開放型經(jīng)濟水平的相關(guān)舉措”，主要講解了“引進來”和“走出去”相結(jié)合這一基本國策的必要性，以及二者不同的內(nèi)容和側(cè)重。由于時間關(guān)系，“形成全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對外開放格局”只做了簡要的介紹，“堅持獨立自主、自力更生的原則”讓學(xué)生結(jié)合課文自主把握。

本堂課仍然存在時間分配不合理問題。前面關(guān)于世界經(jīng)濟組織、WTO的作用、非歧視原則的介紹花了過多的時間，并且關(guān)于“新貿(mào)易保護主義”的內(nèi)容也沒有補充，第二節(jié)課做題才添加講解。對教材重難點的把握和課外知識的取舍能力有待提高。以后盡量精講，多給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)材料，將課堂一部分時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流，共同分享教學(xué)成果。

高一教學(xué)心得3

隨著課程改革進程的逐步深入，對現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們英語教師來說，在英語教學(xué)中遇到了嚴重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語課堂教學(xué)的效率大打折扣。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對于怎么增強英語課堂效果，筆者有如下建議：

1、關(guān)注學(xué)困生

教師在授課時，要及時復(fù)習(xí)上節(jié)課或上個單元的知識，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)的機會。復(fù)習(xí)過程中，巧設(shè)課堂提問，讓好學(xué)生更自信；讓中等學(xué)生感到能學(xué)會；讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)，還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對每個學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)可以不同。但要使全體學(xué)生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，及時給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點收獲。

2、利用課堂口語，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)英語，要始終堅持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課上，盡量用英語去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學(xué)生帶著老師的激勵的語言，全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，輕松的、愉快的感知英語的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

3、加強師生互動，進行課上操練

在新教材的指導(dǎo)下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。

4、增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)，對于上課起到很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學(xué)生留點自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。

總之，只有全班學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)大課堂中，才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語老師為英語高校課堂而努力吧！

高一教學(xué)心得4

今年我擔(dān)任了高一年級的兩個班的英語教學(xué)，非常努力地在教學(xué)。在不斷地摸索和嘗試新的教學(xué)模式中，我體會到了快樂和成就感。我還不斷地學(xué)習(xí)別人的成功的方法，為自己所用。在不懈地努力當(dāng)中，我也體會到了辛苦，要把基礎(chǔ)不好的學(xué)生和討厭英語的學(xué)生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊。可是我既然選擇了老師這個辛苦的職業(yè)，就要把它干好。下面是我的點滴體會。

1.今年的學(xué)生早上特別不愛讀書，早讀聲音很小，雖然反復(fù)強調(diào)大聲讀書的好處，仍然效果不好。原因有很多，除了原來就沒養(yǎng)成大聲誦讀的習(xí)慣外，就是不會讀。學(xué)生的音標(biāo)很差，沒有幾個人是完全掌握音標(biāo)的。不會音標(biāo)就不會讀單詞和課文，他們就靠寫和看來學(xué)英語，那自然是一種低效率的學(xué)習(xí)方法。因此我認為必須把音標(biāo)抓上去。讓每個學(xué)生都可以獨立自信的把新單詞拼讀出來。這是一個艱巨而漫長的任務(wù)，不是幾節(jié)課就能解決的。這學(xué)期我在這方面下的功夫還不夠。我準(zhǔn)備下學(xué)期利用早讀，一個學(xué)生一個學(xué)生過，爭取讓每個學(xué)生都能正確拼讀單詞。

2.學(xué)生的句子基礎(chǔ)也很不好，容易忽視謂語動詞的時態(tài)，人稱和數(shù)的變化，容易寫出沒有任何限制的名詞原型。不會靈活運用所學(xué)句型，容易出現(xiàn)漢味兒很重的句子。還容易缺少謂語動詞。出現(xiàn)這些錯誤是很正常的，因為中國學(xué)生的英文環(huán)境很不夠，加上學(xué)科眾多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，閱讀英文的時間幾乎沒有。地道流暢的英文語感就很難培養(yǎng)起來。初中英語主要是死記硬背，學(xué)生并不理解句子中的細節(jié)。

所以我加大了句子的教授。平時我讓學(xué)生多讀課文，多背范文。并加強了句子的翻譯和造句。尤其是重點單詞，短語和句型，不僅多次進行翻譯練習(xí)，還要學(xué)生自己想一個句子。我對學(xué)生的造句練習(xí)做的還很不夠，總覺得浪費時間，其實學(xué)習(xí)就是一步一個腳印，就是要學(xué)會，如果光圖快，學(xué)生就學(xué)不扎實，就容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。

這就是我在教學(xué)中領(lǐng)悟的，主要是對下一步的提醒。希望下學(xué)期的我能夠做的更細，做的更好。

高一教學(xué)心得5

高一語文備課組已連續(xù)多次被評為“示范性集體備課組”，這在我們高一語文備課組是一件值得慶賀的事。我們能取得這樣的成績，首先離不開校領(lǐng)導(dǎo)及年級領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，其次離不開各位老師的辛勤工作，這是高一語文組全體老師共同努力的結(jié)果，也是各位老師集思廣益、集體智慧的結(jié)晶。各位老師兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，帶著為學(xué)校負責(zé)、為家長負責(zé)、更為學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，積極備課，組織教學(xué)，所以我們才能取得今天的成績。

大學(xué)里我們雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，具備了應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，但關(guān)于教學(xué)設(shè)計、教師自身的發(fā)展、學(xué)生的實際情況等都了解的不夠。在面對實際的教學(xué)活動時，我們更多的是缺乏經(jīng)驗，有時候忽略了學(xué)生的程度和接受能力，還有就是教學(xué)設(shè)計的針對性也不是很強，所以教起課來很吃力。通過這幾次備課活動，我們聽了有經(jīng)驗老師的講解與討論，并向他們請教了一些教學(xué)上的難題，從而找到了自己的不足，及時改進了教學(xué)方法和策略。我們爭取再接再勵，把教學(xué)效果提高上去。

備課活動確實讓我們長了很多見識，在下面?zhèn)湔n時，我們是盡量把要講的知識點教給學(xué)生們。但是在各位老師集體備課一塊討論時，卻發(fā)覺自己做的還不夠。比如(氓)中“體無咎言”的“言”字在文中到底作何解釋，是做實詞還是虛詞講。如果不是老師提出來，可真要把它忽略了。或許有人認為這太簡單了，沒必要拿出來討論，這是不對的。工作在第一線的老師在授課時，正因為有這種嚴謹、細致、咬文嚼字的態(tài)度與精神，我們才能及時發(fā)現(xiàn)問題，從而改進教學(xué)。集體備課就是讓各位老師就教材理解和如何組織教學(xué)暢所欲言、各抒己見，這樣大家就都有收獲，同時討論的過程也是老師們思想碰撞交流的過程。做學(xué)問不能閉門造車，要懂得交流看法與心得，這樣才能共同提高語文的教學(xué)質(zhì)量。在討論(采薇)時，李杰明老師就邊塞詩的主題內(nèi)容做了七個方面的總結(jié)，可謂是鞭辟入里；劉國東老師就(采薇)最后一段是不是“以樂景寫哀情，以哀景寫樂情”，讓老師們展開討論，老師們也都說出了自己的見解，非常獨到。(離騷)老師們都覺得不好講，聽了張繼華老師對離騷的講解思路和策略，我們猶如醍醐灌頂，一下子思路就打開了。再如第一單元都是寫景狀物散文，老師們把以前的教材和現(xiàn)在的做了一下比較，一致認為新課改下我們的教材更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，把更多的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們多讀多體味，提煉出自己的見解。同時也讓學(xué)生們體味文章的審美特征，讓學(xué)生自己參考名家手法進行創(chuàng)作。

備課時，就作文和單元測試題問題，老師們也作了一致的規(guī)范性要求。單元測試題的模式要向高考試題模式靠攏，作文的評分細則也仿照高考評分細則，從而讓學(xué)生們能進行規(guī)范練習(xí)。這段時間確是學(xué)了很多東西，備好課是講好課的前提，備課活動也讓我們收獲很多。以前不明白的，現(xiàn)在在有經(jīng)驗教師的幫助下理解的更透徹了。自己備課時忽略的知識點，在教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師點撥下更加明確了，這樣在給學(xué)生講解時就不會遺漏知識點，做到了有的放矢。

語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，教師在傳授學(xué)生知識時，不僅要做到授業(yè)解惑，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美境界，拓寬思路及眼界。備課時不管是對字詞的深挖掘，還是對文本的反復(fù)賞析與品味，以及對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，都體現(xiàn)了語文的性質(zhì)。弄懂字詞的含義，讓學(xué)生們掌握好終身學(xué)習(xí)的工具，以便在以后學(xué)習(xí)中更好的進行閱讀；而對文本的解讀，對人物形象的分析，對審美意境的把握，對中國傳統(tǒng)文化的了解，則側(cè)重于對學(xué)生們?nèi)宋膬?nèi)涵的培養(yǎng)。一名好的語文老師，一定要在這兩方面下功夫。

集體備課是一種開放性的學(xué)習(xí)過程，無論對老師還是學(xué)生都是一種促進作用。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”集體的智慧是不可估量的，集思廣益才能讓我們的教學(xué)活動安排的更合理，讓課堂更充實，讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容。

在這里衷心的感謝各位老師對我們的點撥與幫助，我們將終生受益。

高一教學(xué)心得6

1、課前深入、細致、全面、系統(tǒng)地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，是上好一堂課的前提。除了課程標(biāo)準(zhǔn)外，教材作為教學(xué)的參考，也非常重要。教材不僅限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。所以，我們在平時備課時，大量翻閱各類教輔材料，上網(wǎng)查詢與教學(xué)有用的各種資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。

2、認真落實教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究，是達成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的核心和關(guān)鍵。

新課程尤其重視“過程和方法”的價值取向，要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。新課中的這些環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在自己動手、試驗、討論、交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

困惑與反思：

1、作為教師，我們始終對新課改的評價體系顧慮重重，始終在考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。

2、新教材、新課改的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)材料不配套，尤其是我們用的第二教材，難度過大，不適合高一的學(xué)生，還有諸多實踐活動缺乏設(shè)備（如地球儀）等。

3、教師對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新的概念，對于這些內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)如何把握？還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)老師也心中沒底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實際或?qū)W生的實際，活動時間長，效果不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內(nèi)容，對于高一學(xué)生來說，難度有點大。

應(yīng)對措施：

1、新課改背景下的老師必須要加強學(xué)習(xí)，加強教學(xué)研究，只有這才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀等。從而使自己的教學(xué)實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。

2、注重學(xué)生實際，從學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況出發(fā)。布置作業(yè)時，要求以書本知識為基礎(chǔ)，認真構(gòu)建知識框架，學(xué)生舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對于地圖的分析，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)，讓他們更直接更具體的接受知識。

3、課堂教學(xué)中可適當(dāng)采取多種方式，根據(jù)教學(xué)所需，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，把課本中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖，可以將書中靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型，把原來單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具吸引力。

以上是我在這段時間的新課程教學(xué)中一些粗淺的認識，不妥之處，請各位老師批評指正。

高一教學(xué)心得7

當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些認識上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上沒有擺脫初中階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。由此提出了幾點看法和做法。

作為一名數(shù)學(xué)，在高一年級的一年教學(xué)過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流，了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認識上的誤區(qū)，主要有以下幾項體會。

第一、高一年級的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進入了一個新的時期，在學(xué)習(xí)的方法上，學(xué)習(xí)的認識上，學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認為初中數(shù)學(xué)成績不錯，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時常不認真對待，馬虎應(yīng)付，主動性差。真實的情況是，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把初中知識再加熱，而是從一個更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，進而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，進行探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離機械記憶的層面，開始學(xué)會在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點來看問題。

第二、對學(xué)生來講，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，依然影響了學(xué)生的。到了高一階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對我講，平時花費了相當(dāng)多的背，記數(shù)學(xué)知識，可考試成績還是不見長進。顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。

因此，我深刻體會到，高中數(shù)學(xué)教師除了把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生以外，更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺或不自覺走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來。

通過教學(xué)實踐，我個人認為：

第一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo)，為高二時期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課外知識加強相關(guān)的知識模塊教學(xué)。

高一教學(xué)心得8

本學(xué)期，我?guī)Ц咭荒昙墸_始新課程的教學(xué)，為了更好的適應(yīng)新課程的教育教學(xué)工作，特別是新課程的課堂教學(xué)，我在暑假期間參加了西安市教育局組織的新課程培訓(xùn)，從思想觀念和認識上首先走進新課程。新教材融進了近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，精簡整合了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，變傳統(tǒng)的“章節(jié)教學(xué)”模式為“模塊教學(xué)”，與以往教材相比，教學(xué)內(nèi)容增多，教材明顯變厚，但教材內(nèi)容的難度有所降低，高中新課程的課時數(shù)減少，但高考選拔人才的水準(zhǔn)不可能降低。與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高。如何研究新教材，按照高中學(xué)生的個性特點和認知結(jié)構(gòu)，設(shè)計出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材，順利完成初高中數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神，已十分緊迫地擺在我們面前。通過一年的教學(xué)體會，我有了以下幾點心得體會：

一、認真研究新教材，領(lǐng)會新教材的編寫思想

新教材改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身必備的基礎(chǔ)知識與技能。教材特別注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程的展示。概念更加通俗易懂，為學(xué)生今后的生存和發(fā)展準(zhǔn)備數(shù)學(xué)工具，教材將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力擺在顯著的地位，更加重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，較好地體現(xiàn)了“因材施教”“循序漸進”的教學(xué)原則，教材內(nèi)容安排采用螺旋編寫體系，與時代發(fā)展要求相吻合，教材突出了數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，所以，我在教學(xué)時，充分利用了每章前面的章前語，插圖等為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在教學(xué)過程中，重視學(xué)生對知識形成過程的體驗，為學(xué)生理解和掌握新知識做好各方面的鋪墊。

二、研究教法，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，作為數(shù)學(xué)教師我認為這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，我都努力從日常生活的實際入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識。在教學(xué)中，我還特別充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，我認為教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。

三、搞好知識銜接，加強知識再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新教材的理念是：課堂教學(xué)是活動的教學(xué)，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究性的數(shù)學(xué)活動，提高了興趣，調(diào)動了潛能，經(jīng)受了鍛煉，培養(yǎng)了能力，并在這個過程中獲得了印象深刻、不易忘懷的數(shù)學(xué)結(jié)果。在新理念下，教材是“學(xué)材”，是在教師指導(dǎo)下必不可少的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的主要材料，根據(jù)這一理論，在實際教學(xué)過程中，我都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情況及時設(shè)計出一系列的問題來，力求使這些問題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在教法上，力求體現(xiàn)學(xué)生是主體，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的主角，而不是被教師牽著走的學(xué)習(xí)機器。教師是主導(dǎo)，其作用在于組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、評價，這與過去在教學(xué)中搞滿堂灌式的個人表演大相徑庭。

數(shù)學(xué)課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，我們數(shù)學(xué)教師一定要順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，加強數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng)，面向全體學(xué)生，通過恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力。既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)探索，我們就應(yīng)該相信自己，只要努力就一定會獲得數(shù)學(xué)教育的成功。

高一教學(xué)心得9

1、更新觀念，提高認識

學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育，成為真正意義上的對人的發(fā)展起促進作用的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念，提高認識，是當(dāng)務(wù)之急。如果還是一味地認為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當(dāng)今社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，而不再是培養(yǎng)只會考試的“書呆子”了。

2、更新備課方式

根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合歷史新教材的特點，我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，因為網(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動，某些課中，可以調(diào)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動來進行自主學(xué)習(xí)和探究。高一歷史集備組曾用過如下方法進行備課，（一）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。（三）改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質(zhì)量。（四）加強集體備課，優(yōu)化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內(nèi)容進行集體討論，如：教學(xué)目標(biāo)該如何制定，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)；本課重點是什么，如何突破；難點是什么，如何排除；本課怎樣導(dǎo)入效果較好，一開始就能激起學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應(yīng)怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動方案，等等。通過集體備課，得出本節(jié)課的施教框架，然后教師再根據(jù)個人和所教班級學(xué)生的具體情況，進行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課。這樣，備出來的一節(jié)課，既充分實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的效率，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活”字。

3、更新課堂教學(xué)的方法

新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動情境是提高課堂教學(xué)效率的也是我們目前使用過的兩種較好的方法。

①利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)

教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當(dāng)時的歷史情景。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后由感而發(fā)，認識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率。

②課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)活動情境

常用的課堂活動形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動形式。有時，還可以把幾種活動形式結(jié)合起來使用，那樣效果更佳。例如：在教授人民版高中歷史（必修）第一冊、專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時，就設(shè)計了一個活動內(nèi)容。一場對是采用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生對歷史課枯燥無味的看法，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4、更新教學(xué)評價機制

為適應(yīng)新課程改革的要求，在當(dāng)前形勢下，我們正在更新教學(xué)評價機制，客觀、公正、全面地評價教師的教與學(xué)生的學(xué)。我們更加注重對過程的評價；在評價標(biāo)準(zhǔn)上，不僅僅局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績，更多的注重學(xué)生的個性差異；在評價方法上，既注重量的評價，又注重質(zhì)的評價。通過全方位、深層次地評價，使得教師的教學(xué)積極性得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，從而使得新教材的教學(xué)工作得以順利開展。

高一教學(xué)心得10

過程僵化、方式機械的“生產(chǎn)模式”，讓每一個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。這是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求。作為一位地理教師如何讓每一個學(xué)生都以自己的方式走向成功。以下是我在新教材實施過程中的幾點做法和體會及反思。

一、給學(xué)生一個問題，讓他們自己去解決

學(xué)啟于思，而思源于疑。在日常的課堂教學(xué)中，總是教師頻頻向?qū)W生提出問題，即使有意識的啟發(fā)也很少有學(xué)生主動向老師發(fā)問。要發(fā)揮問題在地理課堂教學(xué)過程中的作用，就要求教師以問題為中心來組織教學(xué)過程，變傳統(tǒng)的“師傳－生受”過程為以問題為紐帶的“發(fā)現(xiàn)問題－解決問題－產(chǎn)生新問題”的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)過程。而每一個學(xué)生都有自己的閃光之處。對于知識，他們會有不同的詮釋和表達方式。給他們創(chuàng)造一個機會，讓他們盡情地展示自己的才華、抒發(fā)對知識的理解，利于他們積極主動地參與到教學(xué)過程中，利于他們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這也是新課程改革中發(fā)掘?qū)W生潛能、注重學(xué)生全面和諧發(fā)展理念的一個重要體現(xiàn)。因此，教師要深入鉆研教材，研究學(xué)生，善于提出問題，要以材料為依托，以背景（如市情、鄉(xiāng)情、校情等）為襯托，努力增強問題的生活性、實用性、探索性、啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，主動聯(lián)系生活的實際情況，主動提出問題，并在自學(xué)、合作、討論、辯論的過程中把發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、解決問題的挑戰(zhàn)性、問題解決的成就感相互融合，成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的強大動力。例如在第四節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》的教學(xué)時，首先，向?qū)W生提出“想一想我們可以通過哪些渠道方式獲取地球內(nèi)部的信息”的問題，接著，讓學(xué)生根據(jù)自己情況通過各種方式去收集資料去解決問題。

二、給學(xué)生一個活動，讓他們自己去體驗

樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是新課程改革的一個基本理念。教師應(yīng)充分利用新教材的活動方案，根據(jù)實際情況，精心設(shè)計和組織學(xué)生開展多種形式的實踐活動，給學(xué)生較多的動手操作、親身體驗的時間和空間。例如在《地球運動的一般特點》的教學(xué)時，我們讓學(xué)生選用身邊的工具一邊演示地球自轉(zhuǎn)一邊解說。讓學(xué)生在活動中學(xué)，激發(fā)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。同時，也可以引導(dǎo)每一個學(xué)生按自己的意愿，行動起來，去圖書館、因特網(wǎng)廣泛地收集材料，進行唇槍舌劍的激烈辯論，從活動中提出興趣、獲取知識、學(xué)會正確地認識地理知識。課外閱讀能力、歸納能力和口頭表達能力也得到了很好的鍛煉，而且可以增強學(xué)生的團隊協(xié)作精神。這些活動的結(jié)果并不是最重要的，關(guān)鍵在于整個過程給學(xué)生帶來了什么。

三、給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇

地理課程目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、情感態(tài)度與價值觀的全面要求和所要達到的教學(xué)目的。因此，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)就變得格外重要。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要方面就是學(xué)生有對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)評價提出建議的權(quán)利和責(zé)任，教師對其合理部分應(yīng)積極采納，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們開展了“給地理課堂提建議”的活動。學(xué)生對這一活動表現(xiàn)出很大的熱情和興趣，他們對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、作業(yè)甚至教師的儀表都提出了很多的建議和意見，其中有很多是非常有價值的。

四、給學(xué)生一個鼓勵，讓他們自己去評價

評價的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以我們的評價應(yīng)該是面向每一個學(xué)生。在課堂教學(xué)中給每一個學(xué)生參于評價的機會，使評價成為學(xué)生認識自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵自我的一種手段，以增強學(xué)生發(fā)揮自我潛能的決心和勇氣。

五、反思

新課程給課堂教學(xué)帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生可喜變化。但是,隨著新課程改革的深入，在實施過程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我們更多關(guān)注并加以認真研討的問題。

反思1：新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生的“對話者”“合作者”。在部分學(xué)科課堂上，教師為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色觀，讓新理念在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析；還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。其實，課堂教學(xué)固然要對問題進行預(yù)設(shè)，但問題的設(shè)置要有價值，有意義，還要有層次，問題的出現(xiàn)要正合時宜，要難易恰到好處，份量適中，且正好適合答問的某個學(xué)生。因此，新課程倡導(dǎo)互動教學(xué)方式的背后要有思考性和啟發(fā)性的問題來支撐。問題是思維的`體操，思維是課堂的真諦，師生在互動過程中要有思想火花閃現(xiàn)與撞擊。互動的教學(xué)方式不僅是形動，更重要的是腦動，讓學(xué)生在真正的互動課堂里變得越來越聰明是新課程理念的追求。

反思2：盡管活動對人的發(fā)展有決定意義，它也是新課程所強調(diào)的一個重要理念。但課堂里光有熱鬧的活動是不夠的。如在一堂課里設(shè)計的活動及其形式過多，活動晃動的頻率過快，讓學(xué)生視聽的畫面過雜（簡稱“三過”），提出問題后又不給學(xué)生一定的思考空間，就失去了內(nèi)容活動化的意義，而且會導(dǎo)致整個教學(xué)過程十分零亂。其實,教師應(yīng)將對活動形式的重視與活動的質(zhì)量結(jié)合起來，正確處理活動過程與活動結(jié)果有效性關(guān)系。切實做好既要內(nèi)容活動化，又要活動內(nèi)容化，避免出現(xiàn)“三過”現(xiàn)象。在設(shè)計活動時，要堅持適度原則；在開展活動時，教師要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；要通過學(xué)生的參與、體驗、思考、踐行達到明理的目的，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

總之，在新教材實施過程中，我深深感到學(xué)生的成長和發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿。我們必須尊重和承認學(xué)生的個性，關(guān)注每個學(xué)生的成長，讓每一個學(xué)生都以自己的方式走向成功。

高一教學(xué)心得11

隨著素質(zhì)教育的不斷推進和新課程改革的逐步深入，我省的高中思想政治也已經(jīng)進入課改，通過新課改培訓(xùn)，深切覺得對我們政治教師的要求提高了，所以“學(xué)習(xí)新理念”不斷探索新課改的教學(xué)模式已成為廣大政治教師的自覺追求。那么怎樣才能提高政治課的課堂效率，真正讓學(xué)生體驗到政治課的樂趣，形成情感、態(tài)度、價值觀的真正統(tǒng)一，是我們所有政治教師的理想追求。新課程的改革，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過一段時間的具體實踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會。

一、要建立新型的師生關(guān)系，營造民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍

教師要按照新課改的要求，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，建立平等的新型師生關(guān)系。所以，課堂教學(xué)中教師應(yīng)放下自己知識權(quán)威者的架子，充分相信自己的學(xué)生在引導(dǎo)下能達到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。師生間平等對話交流，讓學(xué)生自由表達。針對學(xué)生心理特點和已有的知識對教材進行科學(xué)、巧妙的處理，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過設(shè)疑提問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在思想政治課這個寬松、愉悅、民主、和諧的互動平臺上，在愉悅、民主、和諧的氛圍中接受知識，質(zhì)疑思維，明辨是非，提高能力，達到情感、態(tài)度和價值的統(tǒng)一。

二、要樹立新型的教材觀，盡量豐富、開發(fā)課堂教學(xué)資源

《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們教師要樹立新型的課程教材觀，那么教科書就是最主要的課程資源，但我們不能被“教材”所困。應(yīng)該在全面準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會利用和使用教材，進而開發(fā)和豐富課程資源。在教授“政府的職能”這一內(nèi)容時，及時引進《_在十屆人大五次會議上的政府工作報告》和我市的政協(xié)人大會議信息，并讓學(xué)生從身邊經(jīng)歷的人和事、家鄉(xiāng)的變化進行討論，使課堂教學(xué)緊跟時代，貼近學(xué)生生活，活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生對政治課的興趣。

三、要采用靈活的教學(xué)方式方法，使課堂更開放活躍

《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要“重視在教學(xué)活動中靈活運用教學(xué)策略”，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式。這就要求我們政治教師在課堂教學(xué)模式的設(shè)計上，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，在教學(xué)的方式方法選擇上要靈活適用。只要能調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于實現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)就要大膽選用。使課堂教學(xué)在師生互動、生生互動，現(xiàn)代化教學(xué)手段與師生互動等過程中達到學(xué)生知識、能力和覺悟的提高的目的。

四、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》高度重視學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ鹬貙W(xué)生個性差異，要求“教師采用釋疑解惑、循循善誘的方式幫助學(xué)生獲取知識，認同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)”。可見，主動參與，合作探究一定是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。這就必然改變以往的教師單向傳授灌輸知識，學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題，分析、解決問題，有利于發(fā)揮集體智慧、團結(jié)合作精神。達到整體水平的提高。我們何樂而不為呢?

總之，在新課程、新理念指導(dǎo)下，教師要充分發(fā)揮自己的專長，積極營造民主、平等、和諧、愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建開放互動的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動積極性，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，從而達到思想政治課的教學(xué)目的。

高一教學(xué)心得12

“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進學(xué)生有效的發(fā)展。凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動的基本追求！下面我想就如何提高語文教學(xué)的有效性做一些反思。一、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。

是誰在讀書？是我們的學(xué)生；是誰在學(xué)習(xí)？也是我們的學(xué)生。這是人人清楚、個個明白的道理。但在實際教學(xué)中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導(dǎo)致了在具體的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。二、改進教學(xué)方式，提高語文教學(xué)效益

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的重要任務(wù)。教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將影響著其將來的發(fā)展方式，學(xué)生的發(fā)展方式又轉(zhuǎn)過來影響著其今后的生存方式。“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式勢必影響學(xué)生知識的生成與發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是這次課程改革的一個重點，也是突出語文實效性的有效途徑。

新課程的語文教學(xué)應(yīng)在自主、合作、探究等新的教學(xué)方式下進行，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng)，提高語文學(xué)習(xí)效率。

（一）開展自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如查閱工具書及資料、提前預(yù)習(xí)課文、精典詩文的朗讀與背誦等，讓學(xué)生逐步學(xué)會自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）語文教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極參與、交流互動，使學(xué)習(xí)中的每個成員都主動地投入到學(xué)習(xí)中去，為完成同一任務(wù)充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學(xué)習(xí)是積個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和團隊合作意識，也可以促進教與學(xué)的共同發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)造性、開放性地學(xué)習(xí)及知識的生成性和發(fā)展性，同時使學(xué)生的個性得到張揚。總之，新課程語文學(xué)習(xí)中要求教師要樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實效。

高一教學(xué)心得13

心得體會：

1．深入、細致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo)，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)；

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。

2．認真落實教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究，是達成課標(biāo)的核心和關(guān)鍵；

新課程重視“過程和方法”的價值取向，要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色，大膽創(chuàng)新和不斷探索，運用自己的教育智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進者和協(xié)作者。

新課程教學(xué)中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供探究和實踐活動的機會，積極鼓勵學(xué)生自己動手操作、試驗、調(diào)查、考察等，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

困惑與反思：

1．作為教師，我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。

2．新教材、新課程改革的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實踐活動設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。

3．教師對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念，對于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實際或?qū)W生的實際，活動時間長，效果也不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內(nèi)容，對于高一學(xué)生來說，難度有點太大。

4．學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。還有，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利價值取向、學(xué)科慣性等非智力因素，嚴重影響學(xué)生缺乏時間、精力，對地理進行必要和最低限度的學(xué)習(xí)，始終是影響地理教學(xué)的一個非常重要的因素。

知識與能力的關(guān)系

教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應(yīng)當(dāng)做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的要求較高，是建立在掌握和運用地理規(guī)律性知識基礎(chǔ)上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用，地理能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)和機會，無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求，又是學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學(xué)重點的同時，應(yīng)強調(diào)和重視知識掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進性和貫徹少而精、學(xué)以致用的原則，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)能力上打基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的特點在于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，無論正文、閱讀或選學(xué)材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識基礎(chǔ)和能力要求。例如，可通過角度新穎、思考性強的設(shè)疑、質(zhì)疑，或介紹思維獨特、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題，激勵學(xué)生獨立思考、勇于探求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學(xué)生以知情者、參與者身份對現(xiàn)實地理問題作出分析評價、預(yù)測和決策，為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)志趣及研究社會現(xiàn)實地理問題的能力。

理論與實際的關(guān)系

理論聯(lián)系實際是編寫高中地理教材和進行教學(xué)的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步加強理論與實際的聯(lián)系，體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求，這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來源于實踐，又運用于實踐，深化他們的地理認識過程；同時也有助于開闊地理視野，擴展地理思路，培養(yǎng)地理應(yīng)用意識，提高應(yīng)用知識于實際解決現(xiàn)實地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實際，突出學(xué)以致用，一是可以聯(lián)系日常生活、社會生活的實際，使學(xué)生切身感受到地理知識與生活密切相關(guān)。例如，天氣預(yù)報、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)的實際，突出地理科學(xué)促進生產(chǎn)力與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的功用。例如，資源評價、對外交易、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國、本地區(qū)的實際，深化學(xué)生對聯(lián)系實際重要性、必要性的認識。例如，調(diào)查市場經(jīng)濟狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設(shè)咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學(xué)對于人類文明、社會進步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學(xué)家解決重大社會問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻的事例，激勵學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機和熱愛地理科學(xué)、樹立遠大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學(xué)有關(guān)的重大社會問題。例如，人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強地理實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學(xué)科知識、文化知識的聯(lián)系。促進學(xué)生從更廣闊的角度認識地理學(xué)的重要作用，擴展聯(lián)系實際的內(nèi)涵。

課文、圖象與練習(xí)的關(guān)系

課文、圖象和練習(xí)三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識內(nèi)容，新教材除應(yīng)保留以往教材科學(xué)性強，語言簡潔等優(yōu)點外，應(yīng)提高可讀性、生動性，使抽象問題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點、要點，設(shè)置難點、疑點，探求關(guān)鍵、特征，從多方面強化這一系統(tǒng)的功能作用。例如，課文系統(tǒng)可以設(shè)正文、提示注釋、閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容等部分，其中提示部分可有預(yù)習(xí)提示、自學(xué)預(yù)習(xí)和課后提示等，注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識信息，新教材要注意借鑒九年義務(wù)教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發(fā)揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設(shè)組合圖，增強其表現(xiàn)力，插圖內(nèi)容的難度也應(yīng)逐步加大。練習(xí)系統(tǒng)是供學(xué)習(xí)活動和實踐活動的部分，設(shè)計上一要容量適當(dāng)，不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應(yīng)用性題目，給實驗以應(yīng)有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學(xué)生表達能力，創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)用知識能力等的培養(yǎng)；五要編排位置靈活，各種練習(xí)可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個環(huán)節(jié)中。

高一教學(xué)心得14

自使用新教材以來，我們感觸頗多，有喜有憂。由于本屆學(xué)生在初中使用的并不是這一系列的牛津教材，因此教材體系的不銜接，給我們教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨了很多挑戰(zhàn)。

首先：詞匯方面

一、牛津版教材里詞匯相當(dāng)豐富，因此給學(xué)生在學(xué)習(xí)時帶來了很大困難。有些生詞他們學(xué)過了，有些他們沒有學(xué)過；同時教材中經(jīng)常會出現(xiàn)很多詞匯表上沒有列出的單詞。

二、課本中出現(xiàn)的某些詞或詞組在教參上的講解應(yīng)該說相當(dāng)全面但是有一些高于學(xué)生的理解能力。這就要求我們教師在教學(xué)過程中做到心中有數(shù)，有的放矢。

做法：

1、在預(yù)習(xí)的時候讓學(xué)生自己先找出不認識的單詞。

2、我們根據(jù)詞的使用頻率把生詞分成兩種：識記和運用。不同的單詞給學(xué)生提出不同的要求。在情境中教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會去猜測單詞的意思。

3、教學(xué)生記憶單詞的方法，了解構(gòu)詞法，提高記單詞的效率。

4、在講解的過程中，我避免面面俱到而忽略了突出基礎(chǔ)和重點。注重詞的基本含義和慣用法，通過詞組、句型、句子來理解、記憶和運用句子。

5、經(jīng)常、反復(fù)默寫。一個單元的跨度時間長，給我們教師和學(xué)生有足夠的時間把相應(yīng)的單詞、詞組和課文中出現(xiàn)的好的句子掌握。

一個階段下來，我很高興地看到學(xué)生在新教材的使用過程中學(xué)習(xí)到了很多詞匯，并能夠運用到句子里去。

其次：教學(xué)內(nèi)容和板塊設(shè)計方面

這套教材內(nèi)容相當(dāng)豐富，并且在不同的板塊之中貫穿始終。由于教學(xué)容量大，我們覺得有時很難按時完成課堂教學(xué)任務(wù)。我們覺得有些板塊對學(xué)生的幫助相當(dāng)大。比如wordpower部分幫助學(xué)生了解詞匯的運用并擴充了相當(dāng)多的詞匯；Grammar部分讓學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)枯燥的語法；task和project部分讓學(xué)生掌握運用英語的技巧并進行實際操練。因此在把握教材上，給我們教師提出了很高的要求，我們應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握好內(nèi)容的起點和設(shè)計好課堂容量，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重師生在課堂中的互動。

做法：

1、集體備課，認真研究教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實際制定教學(xué)目標(biāo)，重點和難點，設(shè)計相應(yīng)的教案、學(xué)案和練習(xí)。并適時地運用多媒體。

2、在整個英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生盡可能地多參與活動。如在課前布置相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，在課堂上安排一定的課堂活動，讓學(xué)生就某個話題進行討論；課后讓學(xué)生進行一定的復(fù)習(xí)與鞏固并完成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)如同步聽力、同步閱讀等

3、在一單元結(jié)束后，進行一單元的測試，從詞、詞組、句型等方面和在聽說讀寫方面系統(tǒng)地讓學(xué)生復(fù)習(xí)。

在這個階段教學(xué)下來，雖然我們覺得備課量比以前大，課堂容量也沒以前多，但是相對地學(xué)生的活動比以前多了，學(xué)生參與教學(xué)活動也有一定的積極性。

最后：在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

高中英語教學(xué)中做好學(xué)法指導(dǎo)十分重要，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、完成作業(yè)、及時復(fù)習(xí)總結(jié)的方法。高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)有大的差距。大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力較弱，教師說什么才做什么；進入高中后，有些學(xué)生還是在用初中時的學(xué)習(xí)方式，缺乏主動性，因而我們要對學(xué)生嚴格要求并進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

做法：

1、培養(yǎng)朗讀和交際的習(xí)慣。高一新生來自不同學(xué)校，由于客觀條件限制，他們的語音、語調(diào)有待提高。每天的早讀課以及課堂上都要堅持進行朗讀訓(xùn)練。把大聲朗讀和默讀有機地結(jié)合起來。從熟讀向交際過渡，形成良好的讀與說的習(xí)慣，為說好英語奠定基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣，學(xué)會聽課和記筆記。上課是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在上課過程中，只是很被動地坐在那聽，不積極思考。既不能積極主動地參與課堂活動，對于重要的知識點也不會及時記錄，或者不經(jīng)選擇地把課上老師提到的所有知識點都記錄下來，導(dǎo)致上課效率不高。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上，有選擇地記筆記。并要求學(xué)生在課后整理筆記，再次鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

3、培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。上課的效果是否能得到鞏固，關(guān)鍵就是課后能否及時去復(fù)習(xí)。每天得花一定的時間把當(dāng)天所講內(nèi)容結(jié)合筆記進行復(fù)習(xí)，并做一定相關(guān)的習(xí)題來鞏固。在一定的周期要進行整體復(fù)習(xí)，比如一個星期，兩個星期等等。幫助學(xué)生進行階段練習(xí)與鞏固，并進行歸納、總結(jié)，找出不足。讓學(xué)生把自己平時容易錯的單詞、題目摘抄下來，經(jīng)常去看，以免再犯

4、培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣和工整書寫的習(xí)慣。以往在批閱學(xué)生的書面表達時，常有這樣的體會：學(xué)生字跡潦草，書寫不規(guī)范，批閱起來很費勁。所以一開始我們覺得強調(diào)規(guī)范的書寫是非常必要的。而且在平時的作業(yè)中要求學(xué)生獨立、按時完成。

經(jīng)過一段時間下來，我們覺得大部分學(xué)生已經(jīng)慢慢地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且在學(xué)習(xí)上有了一定進步。

總之，抓好高一英語起始教學(xué)很重要。在教學(xué)過程中我們覺得在體現(xiàn)新教材教學(xué)理念的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力。我們相信只要讓學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，對他們嚴格要求，持之以恒，以不變應(yīng)萬變，我們就一定能面對新教材給我們的挑戰(zhàn)。

高一教學(xué)心得15

時間匆匆，一晃一個學(xué)期過去了。回顧本期的教學(xué)，心中自有許多感慨。這是我第一次教高一數(shù)學(xué)。它充滿挑戰(zhàn)，也是提高自己的一次機會。面對學(xué)生的素質(zhì)的參差不齊，我主要從以下幾個方面來實施本學(xué)期的教學(xué)。

一、注重集體備課。

每一次集體備課都認真做好記錄。遇到?jīng)]有把握好的課時就立即提出，請大家參謀，綜合考慮各種方案，力求最好。

二、多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗老師的教學(xué)方法。

教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。不在于教學(xué)時間的長短。聽課的同時，認真做好記錄，認真寫好心得。

三、鉆研教材，認真?zhèn)湔n。

在不離開教材的原則下，盡量多的參考其它教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法。上課之前盡量與其他教師多進行交流，及時修正自己的教學(xué)方案。

四、多與學(xué)生溝通。

主動與學(xué)生溝通，了解學(xué)生掌握知識的情況。只有這樣才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，更能充分利用好上課時間，高效率的去學(xué)習(xí)。

五、注重組織教學(xué)。

嚴格要求學(xué)生，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。所謂“冰凍三盡，非一日之寒。”這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就了事。有些學(xué)生甚至抄襲作業(yè)，對于容易掌握的內(nèi)容他們也不敢沾染。所以必須嚴格要求他們，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，所以上課時間是他們學(xué)習(xí)的主要時間，教師應(yīng)善于組織、調(diào)動學(xué)生進行學(xué)習(xí)，更充分地利用好上課時間。

六、注重打基礎(chǔ)。

由于學(xué)生基礎(chǔ)差上課時多以初中內(nèi)容作為切入點，讓學(xué)生更易接受。從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到過度自然。作業(yè)布置也以基礎(chǔ)題加以少量的探索題，滿足尖子生的需求和提高。

七、運用多種技巧教學(xué)。

針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，我盡量多引導(dǎo)學(xué)生對解題方法進行總結(jié)，及時幫助他們總結(jié)好所學(xué)知識，盡量快地形成能力。多找資料，在上課前講一段相關(guān)的典故或趣事吸引學(xué)生的注意力。引發(fā)他們的興趣。

總之，通過本期的教學(xué)，加深了我對教學(xué)的理解，提高了我的教學(xué)水平，認識了自己的不足，為今后的工作又打下了一個堅實的基礎(chǔ)。