第一篇：四年級數(shù)學(xué)上冊單元小結(jié)與反思

第一單元《大數(shù)的認識》小結(jié)與反思

這個單元以讀數(shù)和寫數(shù)為基礎(chǔ)，我按照教參進行了教學(xué)。由于有了去年的經(jīng)驗，我在讀數(shù)時特別注意了讀數(shù)的要點強調(diào)，每一級的數(shù)都按照各級的讀法讀，只是讀完后在后面加上它的計數(shù)單位。通過這樣的教學(xué)，全班一致攻克了讀數(shù)這難關(guān)。寫數(shù)也是一樣，先要找出帶“億”、“萬”的計數(shù)單位，弄清楚每個級里面的數(shù)到底是多少，在依次在每個級里寫出相應(yīng)的數(shù)，學(xué)生們這些都掌握的比較好。

對于組數(shù)的教學(xué)，我吸取了去年的經(jīng)驗，在讀題目的時候我要求學(xué)生反復(fù)讀三遍，把要組的數(shù)先能讀出來，讀數(shù)會讀了，寫數(shù)自然就輕松了，按照這樣的規(guī)律，難度也降低了不少，學(xué)生們做類似的題目也穩(wěn)定了。省略尾數(shù)也是一難點，我首先就規(guī)定遇到大數(shù)必須給我先分級，好確定省略的部分，在合理的運用四舍五入的方法求近似數(shù)，最后再按要求改寫，這樣學(xué)生們掌握起來會容易的多。

通過我的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)，第一單元的測驗我們都達到自己的目標，及格率達到了100%，平均分也上升了，我們大家都很開心。我們將繼續(xù)“在戰(zhàn)斗中總結(jié)，在總結(jié)中戰(zhàn)斗”，相信以后的教學(xué)、學(xué)習(xí)會更順利。

第二單元《角的測量》小結(jié)與反思

角的測量是這個單元的重點，主要是讓學(xué)生們掌握量角器的使用方法，能測量出不同角的度數(shù)。“角的度量”歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對學(xué)生中暴露出來的問題，我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進行大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中，覺得學(xué)生有一定的難度，特別是中下層的學(xué)生，掌握的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時，不論角的一邊對的是哪一圈的“0”刻度線，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對了，但是在讀刻度的時候，有時把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。我認為主要在于：首先是教具量角器與學(xué)生的量角器有所不同，教具是木 1

頭做的，中心點與零刻度線找起來在黑板上看不清，不能給學(xué)生以很好的示范；其次是學(xué)生對角的大小概念也不是很清楚，往哪個方向讀數(shù)容易受錯覺指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時分不清到底看哪一排，除了零刻度線沒找準外，視覺上產(chǎn)生的錯覺也是一個很重要的原因??另外，四年級的學(xué)生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角，還沒有認識到角是由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度”，對于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象，加以認識，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學(xué)生仍是不知所措。實踐證明，學(xué)生對文字的理解與把握遠遠遜于對形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對于四年級的學(xué)生來說仍然太抽象。如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除了指名上來量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學(xué)教教不會的同學(xué)。這樣大部分學(xué)生就能很快掌握量角的方法，并且基本量得準確。本單元測試基本達標，從卷面看中以下部分學(xué)生由于各種（量角器本身有誤差、學(xué)生測量誤差）原因，量角的度數(shù)還是有誤差，有的誤差還很大呢。

第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》小結(jié)與反思

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進步學(xué)習(xí)乘法計算打好基礎(chǔ)。

教學(xué)時先復(fù)習(xí)已有知識，幫助學(xué)生知識復(fù)蘇，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，利用已有知識和經(jīng)驗嘗試練習(xí)，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，然后通過交流，幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。但是，在學(xué)生的作業(yè)和單元測試中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關(guān)，原因是多方面的。一方面是學(xué)生訓(xùn)練的不夠，達不到熟練程度，老師高估學(xué)生的能力了；是一方面教材分得過散也原因之一。一學(xué)期四五節(jié)課，學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能，一單元結(jié)束了。所以在新授之前，一定要對已有知識復(fù)習(xí)，掌握要領(lǐng)，其次加強訓(xùn)練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。

本單元最大問題是：部分學(xué)生的計算不過關(guān)，第二次進位出現(xiàn)錯誤比

較多，方法會了，在計算過程中出現(xiàn)這樣或那樣的失誤，導(dǎo)致結(jié)果錯誤，正確率不高。

第四單元《平行四邊形和梯形》小結(jié)與反思

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系，即垂直與平行；平行四邊形和梯形的認識。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)四邊形的知識，對平行四邊形也有了初步的認識，這里著重給出的是平行四邊形的特征以及與正方形、長方形的關(guān)系。梯形在這里是第一次正式出現(xiàn)，教材除教學(xué)梯形的特征外，還注意說明與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。

本單元涉及到許多作圖的內(nèi)容，如畫垂線、畫平行線、畫長方形和正方形、畫平行四邊形和梯形的高等，對四年級學(xué)生來說，這些都有一定的難度，課堂上我加強作圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視作圖能力的培養(yǎng)。

通過本單元測試我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畫長方形和正方形、畫平行四邊形和梯形的高有一定的困難，半數(shù)以上的學(xué)生畫高不標準，也就說不成直角，我估計可能是三角板、尺子沒放好導(dǎo)致誤差。但是過直線外一點畫垂線又畫得很好，做圖很標準。

第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》小結(jié)與反思

本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元要突破的是用兩位數(shù)除試商的方法，也就是用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，這是除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重點和難點。教材按試商的難易，先教學(xué)用“四舍”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，再教學(xué)用“五入”法把除法看作整十?dāng)?shù)來試商。然后到靈活試商的方法。

從本單元的測試成績看，基本達到本單元的教學(xué)目標。全班39人，參考人39，無一缺考。滿分4人，最低分65分，平均分91.9分，及格率100%，優(yōu)秀率87%。商的變化規(guī)律尚有部分學(xué)生掌握不好，商是兩位數(shù)的筆算還有少數(shù)同學(xué)不熟練，如覃崧凱、韋亮威、韋冬艷等同學(xué)計算的速度很慢很慢，口算也常常出錯。

第六單元《統(tǒng)計》小結(jié)與反思

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計觀念。在教學(xué)本單元的內(nèi)容之前，對第一學(xué)段的統(tǒng)計知識做簡單的比較系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。通過本單元例題引導(dǎo)學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法，討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么聯(lián)系和區(qū)別，進而從更高更寬的角度對統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量有新的認識，進一步地建立統(tǒng)計觀念，使學(xué)生深入地了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活常識，使學(xué)生明確統(tǒng)計知識是為現(xiàn)實生活服務(wù)的。

通過我的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)，本單元的測驗我們都達到自己的目標，及格率達到了100%，平均分也上升了，我們大家對自己的學(xué)習(xí)成績很滿意，相信以后的教學(xué)、學(xué)習(xí)會更順利。

第七單元《數(shù)學(xué)廣角》小結(jié)與反思

根據(jù)學(xué)生認知特點和規(guī)律，在本單元的設(shè)計中，我遵照《課標》的要求和四年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、小組活動等方式組織教學(xué)，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生對本單元知識的學(xué)習(xí)很感興趣，也很努力，本單元主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想、優(yōu)化思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運用。

通過本單元的練習(xí)及單元測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是高啦，但成績平平，原因是學(xué)生生活經(jīng)驗太少了，缺乏基本常識，比如：洗衣機洗衣服，必須先放水才能洗，但是好多學(xué)生不懂，說明學(xué)生沒有這方面的學(xué)習(xí)、經(jīng)歷、經(jīng)驗，所以學(xué)習(xí)的理論是空洞的……今后的教學(xué)中，我更要加強家校聯(lián)系工作，給學(xué)生機會，讓他們多參加社會實踐，豐富閱歷增長見識。

第二篇：四年級上冊數(shù)學(xué)第三單元小結(jié)

角的度量單元反思

本單元主要教學(xué)內(nèi)容是直線、射線、線段和角以及學(xué)習(xí)角的度量和畫角。本節(jié)課的內(nèi)容很多，而且大多是很抽象地概念，因此在講解直線、射線、和線段時，重點要對這三種線的特征進行正確的區(qū)分，了解每種線各自的特點，如：線段有兩個端點，直線沒有端點，射線有一個端點。還要了解到，線段是直線的一部分。要讓學(xué)生能正確的畫出直線、線段、射線。經(jīng)過一點可以畫幾條直線，經(jīng)過一點可以畫幾條射線等。使學(xué)生通過親自動手畫，看一看能畫多少條。

我覺得在教學(xué)時還應(yīng)該注意在概念教學(xué)上尤其要注意語言上的嚴謹和科學(xué)，使學(xué)生也養(yǎng)成這種習(xí)慣在學(xué)習(xí)什么是角的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行判斷，角是由一點引出兩條線段所組成的圖形。一定要注意強調(diào)是兩條射線。在講角的大小時可以讓學(xué)生通過觀察兩個角度一樣但邊的長短不同的兩個角，使學(xué)生充分感知：角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊所叉開的大小有關(guān)。學(xué)生們的印象會非常深刻。量角的大小是學(xué)生們的一個難點，也是今后畫角的一個重點，要讓學(xué)生學(xué)會量角，反復(fù)實踐測量。在量角時，有的學(xué)生不知道如何對準0°刻度線，有的學(xué)生不會讀數(shù)，尤其是在30°度和40°度之間的刻度，學(xué)生比較容易讀錯。還有就是量角器的刻度讀反。

為了讓學(xué)生掌握量角器量角與畫角的技巧，我覺得關(guān)鍵是讓他們懂得以下操作的要領(lǐng)：

（1）把量角器放在角的上面，使量角器的中心點和角的頂點重合；（2）0°刻度線和角的一條邊重合；

（3）角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。（4）注意：與零刻度線重合的一條邊指向哪個圈的0°，就讀那個圈的刻度。

以前的教材比較重視概念的教學(xué)，有現(xiàn)成的總結(jié)性概念，而現(xiàn)在的新教材卻給省略了。上面的要領(lǐng)，我覺得還是幫助學(xué)生總結(jié)一下比較好。我利用多媒體，圖上的量角器放得很大，角很清晰，邊看邊想，加深認識和理解，效果還不錯。

第三篇：四年級上冊數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)反思

四年級上冊數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)反思

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。因此要引導(dǎo)學(xué)生解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算方法。

根據(jù)以上目標，我在本單元教學(xué)中，注重了從以下幾點入手：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

本單元，我緊緊圍繞著課本中有關(guān)風(fēng)箏的主題展開教學(xué)。每每都將主題圖內(nèi)容編成有情節(jié)的故事將給孩子們，從而使學(xué)生能在濃厚的興趣基礎(chǔ)上進入到數(shù)學(xué)知識的探究中來，并積極鼓勵孩子們根據(jù)故事提出問題、解決問題。

2、從細節(jié)入手，加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

本單元的重點就是兩三位數(shù)除以一位數(shù)的計算。為使學(xué)生能理解算理，我充分運用了各種學(xué)具，幫助學(xué)生解決問題、理解算理、學(xué)習(xí)算法。特別是筆算第一次商后有余數(shù)的除法，操作學(xué)具更能發(fā)揮幫助理解算理的優(yōu)勢。

第四篇：四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元教學(xué)反思

第二單元《角的度量》教學(xué)反思

“角的度量”是課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對學(xué)生中暴露出來的問題，我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進行大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中，覺得學(xué)生有一定的難度，特別是中下層的學(xué)生，掌握的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時，不論角的一邊對的是哪一圈的“0”刻度線，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對了，但是在讀刻度的時候，有時把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。

第五篇：四年級數(shù)學(xué)上冊各單元教學(xué)反思

四年級數(shù)學(xué)上冊各單元教學(xué)反思

四年級數(shù)學(xué)上冊各單元教學(xué)反思1

這一周的教學(xué)任務(wù)是：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)效果明顯的不好，錯題的類型很多。我仔細地分析了學(xué)生的錯題，發(fā)現(xiàn)，這個知識點的學(xué)習(xí)負遷移的干擾比較大。

1、商的位置寫錯，因為，試商的時候是將80除以20看成8除以2來看的，所以就將商寫在十位上了。這是試商帶來的負影響。

2、除的時候不該落下的零就落下了，主要出現(xiàn)在商是兩位數(shù)的時候，最高位上商的時候，除數(shù)的個位上本來不需要落下來，也就錯誤的落下了，我想這主要是因為以前學(xué)了末尾有零的'乘法的影響。

3、基礎(chǔ)問題也是運算錯誤主要原因之一。比如，有些同學(xué)不會退位減法，尤其是連續(xù)退位減法；乘法口訣也不熟練。

4、還有部分同學(xué)，計算豎式完全正確，但在橫式后寫結(jié)果的時候，抄寫錯誤，大多數(shù)學(xué)生沒有良好的驗算習(xí)慣，完全是任務(wù)觀點。計算錯誤，驗算卻是正確的。

總之：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學(xué)效果不好，原因很多，總覺得學(xué)生在低年級學(xué)得很不扎實。也許是訓(xùn)練不到位；也許是本來計算就枯燥，且有一定難度，學(xué)生學(xué)起來興趣不濃；一些家長也不重視孩子的學(xué)習(xí)，不能很好的配合教師的教學(xué)

四年級數(shù)學(xué)上冊各單元教學(xué)反思2

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進步學(xué)習(xí)乘法計算打好基礎(chǔ)。

教學(xué)時先復(fù)習(xí)已有知識，幫助學(xué)生知識復(fù)蘇，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，利用已有知識和經(jīng)驗嘗試練習(xí)，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，然后通過交流，幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。

但是，在學(xué)生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關(guān)，原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因，一學(xué)期四五節(jié)課，學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能，一單元結(jié)束了。所以在新授之前，一定要對已有知識復(fù)習(xí)，掌握要領(lǐng)，其次加強訓(xùn)練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。

四年級數(shù)學(xué)上冊各單元教學(xué)反思3

本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交某的，哪些線是不交某的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不交某的兩條直線叫做平行線，交某里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學(xué)生的實際，我精心設(shè)計教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

1、準確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。

2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。

3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

四年級數(shù)學(xué)上冊各單元教學(xué)反思4

《數(shù)學(xué)廣角》

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供充分的時間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗，點燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。……學(xué)生的數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在數(shù)學(xué)課堂上，我盡量為學(xué)生提供充分的時間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗，點燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。

在本課中，每一個學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索如何設(shè)計一個自己喜歡而又簡單的圖表。然后，在全班進行展示交流，展開生生互評、師生互評。在相互評價的過程中，取長補短，互相幫助，互相欣賞，引發(fā)思維的碰撞，發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，從中領(lǐng)悟集合的數(shù)學(xué)思想。

心理學(xué)認為，一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。當(dāng)學(xué)生在探索知識過程中經(jīng)歷“磨難”后，突破重圍有重大發(fā)現(xiàn)時，這是一種強有力的和令人興奮的情緒體驗，他會產(chǎn)生再次追求這種情感體驗的愿望。因此，在本課中，我通過引起學(xué)生參加50米跑的、參加跳繩的和兩個項目都參加的是哪些同學(xué)的認知沖突，使學(xué)生不斷克服思維障礙，自主探索設(shè)計韋恩圖，解決數(shù)學(xué)問題，從而感悟集合的數(shù)學(xué)思想，獲得成功的體驗。