第一篇：在現實生活中,進行一次老師與學生的反轉體驗,請紀錄過程和感受。

姓名：

所在班級：

所在學校：

作業5：激發“內在父母”解決方案

（一）題目：在現實生活中，進行一次老師與學生的反轉體驗，請紀錄過程和感

受。

為了與學生來一次反轉體驗，我隨意選了一位學生來上一節數學課，我坐在班級的后面，腦袋中回憶起自己小學那時坐在班級后面的感覺，上課時我積極聽講，什么問題都積極舉手，想要表達心中的答案，但是小老師總是不讓我起來回答問題，這時候我就干脆不舉手了，有問題直接就回答出去了或者干脆就不回答了做自己的事情去了。感受：其實學生有很強的表現欲望，特別是一些學習比較好的學生，但是現在的課堂的提問題中很多老師提問的目光更多的放在學習基礎較差或一般的學生上，通過這次

反轉給自己以后教學設計上應該要全面的設計問題，關注班上的所有學生。提示：本作業為開放式問題，請您學習本節課程后，結合工作、生活中的實際體驗與

練習予以作答，不得抄襲。

第二篇：在現實生活中,進行一次老師與學生的反轉體驗,請紀錄過程和感受

姓名：饒章青

所在班級：四班

所在學校：屏南縣實驗小學

作業5：激發“內在父母”解決方案

（一）題目：在現實生活中，進行一次老師與學生的反轉體驗，請紀錄過程和感

受。

上課的時候，我坐在后面認真的聽小老師講課，我重拾學生的感覺，感覺很輕松。在小老師上課過程中，我故意扮演了這個愛做小動作開小猜的同學，在自己的座位上，頭鉆到桌底下偷偷看書，一會兒，小老師提問了我，我就假裝什么都不知道，不能回

答老師的問題，這時小老師發火了“你怎么這么不認真呢，給我站起來”我吞吞的說，“對不起”。全班同學都笑開了。小老師發脾氣了，“全班肅靜，誰叫你們笑的呀！”礎差，再加上對學習不敢興趣，自然上課就做小動作了。同時，這位小老師應該能體

會到當老師的辛苦了，平常他們的不認真能不給老師帶來煩惱嗎？如此的反轉，師生的感情也近了好多。

提示：本作業為開放式問題，請您學習本節課程后，結合工作、生活中的實際體驗與

練習予以作答，不得抄襲。

第三篇：期中考試是對老師的教學與學生的學習進行的一次檢測和總結

期中考試是對老師的教學與學生的學習進行的一次檢測和總結，其意義在于查漏補缺和總結進取。在考試結束以后分數和名次都可以遺忘，但認真細致的總結卻是不可忽略的。考后總結主要可以參考以下幾個方面展開：

1、找出成績與目標的距離。很多進入新高一的同學都給自己制定了目標，考試之后，首先要看看是否達到了這個目標。達到了，總結一下經驗為以后的學習做準備，同時考慮自己的目標是否訂的過低而缺乏挑戰性。若達到不了，就應該格外反思自己這一階段的學習態度與方法等等，同時反省自己制定的目標是否脫離了實際。

2、分析各科強弱的總體形勢。即哪科考的好，哪科考的不好，目的是認清自己在不同科目上的強勢和劣勢。需要注意的是，這并不是讓學生根據自己的考試分數做一個簡單的排序，而是要以確實分析為基礎，做出具有可行性的指導分析。比如對于一位數學基礎非常好的同學來說，分數雖然不低但是考試時時間較緊或者在最后的難題上出現了技術性失分，就要認真考慮自己的數學學習方法是否適應高中階段的學習，并及時地做出調整改進，吃老本的想法是不可取的。

3、總結學習方法的得失。高中階段有不同于初中階段的學習方法，具體每科還有不同于其它科目的方法。初中的學習仍然處于基礎階段，強調思維的規則性和良好的記憶力；高中階段則進入提高階段，強調思維的發散性和主動性。在此基礎上，學習方法不可避免的會有所轉變。考試一旦失利，首先要考慮的就是自己在該科的學習方法上是否存在缺陷，并做出相應的調整。成績十分理想，也應該找出原因所在以便今后“發揚光大”。

4、整理薄弱的知識點。各學科的內容都是由具體知識點構成的整體，每個知識點的缺失都會影響總體成績。期中考試就是幫助進行整理的最好途徑之一。考試進行之后，對試卷中耗時較多的題、搖擺不定的題、做錯的題均做出認真細致的分析，找出原因所在，是公式掌握不牢，是該記住的沒有記住，是解題方法沒有掌握，還是思考方式運用不夠熟練？在此基礎上進行補充學習。

老師考試后常說，無論成績好壞，提高才是目的。期中考試之后，認真進行總結的這一步的意義一點都不低于考試本身。