第一篇：小學生綜合素質評價總結

柳坪小學學生綜合素質評價總結

為了激勵和引導我校學生全面提高自身素質，保障素質教育的順利實施，根據評價內容，對學生在道德品質與公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現方面做好平時記錄工作，以便期末進行評價時有據可依，現就本學期的學生評價做一總結：

一、提高方面

（一）思想道德素質：

學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非，通過晨會、班會熟知《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的內容及“文明禮儀伴我行”活動的開展，并努力踐行，在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來，學生有一定安全意識和自我保護意識。

（二）學習能力：

大多數學生上課大膽發言，課后認真完成作業，有創新意識，由于學校重視學生實踐能力和動手能力的培養，學生在掌握聽、說、讀、寫能力的基礎上，實際動手能力也不同程度的提高。

（三）特長發展：

由于受素質教育的影響，很多家長也注重孩子的特長的發展，觀察孩子對所活動的內容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進一步發展，很多學生在課余時間學習美術、書法，并取得了很好的效果。

二、存在的不足：

（一）心理素質較差：

1、表現在很多學生性格孤僻、不合群、沒有知心朋友；害怕失敗、不敢競爭、抗挫折能力差，不能勇敢地面對困難。

補救措施：班級營造一個寬松、和諧團結，信任，友好的群體氛圍，讓心理素質較差的學生在這種氛圍的影響下，鏟除滋長心理問題的土壤，提高心理健康水平。

2、學校家庭密切配合，分析學生心理問題產生的原因，從問題入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。

（二）勞動意識淡薄：表現在學生自己的勞動任務需要在老師天天督促下完成。如果自己的任務完成會替別人多干一點就覺得自己吃了大虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。

補救措施：

1、樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創造一切。良好的學生環境是靠大家用雙手共同創造的，珍惜勞動成果。

2、做好家長工作，保持家庭和學校教育的一致性，要求家長不要溺愛孩子，所有的事情包辦代替，把學生最起碼的自理，自護能力剝奪了。

以上是對學生評價過程中發現的進步地方和不足點，并根據學生存在的問題采取相應的補救措施，為使學生綜合素質有更大的提高，我們將堅持不懈地努力！

第二篇：小學生綜合素質評價總結

小學生綜合素質評價總結

小學綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是義務教育階段學生綜合素質評價體系的重要組成部分，是全面反映學生發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措。我校在接到上級關于學生綜合素質測評方案之后，認真領會其內涵，以為學生發展為原則進行學習，深刻體會，最后依據自己學校的實際情況形成自己學校的方案并進行認真評價。現作如下回報：

一．加強領導、健全機構

綜合素質評價是以激勵為主導、以評價為方向，以促進學生發展為目的，充分體現對學生發展負責全面評價學生有效手段。對此學校領導高度重視評價工作，專門成立了以校長為核心的測評領導小組具體如下： 組 長：范永健

副組長：羅永奇

李成云

組 員：王云英

趙蘭芬

蔡興良

二． 達成共識、全員參與

在接到綜合素質評價通知后，以校長親自掛帥的測評領導小組立即行動起來，對評價方案進行學習和研究，為了能讓此次評價做到公正、公平、真實、客觀，讓每位教師了解評價的意義，我校召開了全校教師大會進行宣傳和部署。經過學習，全校教師對評價工作有了深刻地認識，并達成一致共識，即評價公正、公平、客觀、真實。一定要以對學生發展負責的態度認真完成好評價，以此有效地促進學生的發展。而且我們也發現，通過宣傳教育，教師們很關心、關注測評工作，全員參與到測評工作當中，并做到認真、準確、公正、公平。三． 細化方案、綜合評價

在進行學習、部署之后，我們對教育局的文件進行分析和細化，對具體評價提出這樣的要求：

1、學生自評（提供個人實證材料）、要求：

（1）教師不斷引導學生學習評價細則，使學生接受其中的評價標準，理解評價內容，并能按期要求操作。

（2）學習評價細則，并能對照細則進行自檢。（3）11月-12月由班主任組織全班同對照評價細則在校集中完成自我評價。2．學生互評、要求：

（1）集中學習學校互評評價標準，做到每個同學全面理解評價內容。（2）同學之間能夠運用互評細則相互監督、互相提示，達到共同依據評價細則規范自己。

（3）班主任教師統一組織學生以小組（前后桌四個人）為單位在校內集中進行互相評價。3．家長評價、（1）學生一年入學時召開家長會及時將學生的各項評價標準介紹給家長，并向家長宣傳好評價的意義，讓家長隨時用評價標準引導、教育孩子。（2）利用每次家長會學習評級標準。4.小組評價

（1）讓全校教師對小學生綜合評價有明確認識，并能將評價理念滲透到平是教育、教學中。

（2）不斷地用評價標準引導教育學生，并能用評價標準督促學生、規范學生。5．學校總評

（1）學校評審委員會在新生入學后就要及時宣傳綜合評價工作的意義及學校評價細則，讓學生、教師、家長了解評價內容，并將評價標準作為規范學生，教育學生的指導性綱領。

（2）用評價標準跟蹤、教育每位學生，并及時引導、教育學生。

（3）評價委員會依據評價標準將對每個學生做好最后的總評工作，及時、公正、公平的寓意每個學生一個準確地評價，為學生升學奠定基礎。

四．及時匯總、認真反思

評價工作在測評領導小組、學生自己、學生家長、教師們的共同努力下接近尾聲。通過這段時間的評價，我們感到評價并不復雜，但它關乎與學生身心發展，是對每個孩子的公正定位。但在工作中，我們也存在許多值得思考的問題。如：

1、每年的學生綜合素質測評工作量大、任務重，如何在保證不影響其他工作正常開展的前提下圓滿完成素質測評工作，將素質測評工作融合到學校的日常教育、教學工作中，還有待我們進一步研討與落實。

2、盡管我們在工作中已經做了大量的宣傳，但還是有部分家長和學生不理解，認為是加重了學生的課業負擔，如何在工作中消除這種觀念也有待我們思考。

3、在測評工作中，我們也確實遇到部分學生，文化課成績相當優秀，但在測評項目上相對落后，如何在今后的工作中減少這種現象的存在，讓這部分學生能得到全面發展，也是我們日后思考與落實的一個重要方面。

小學生綜合素質評價總結

琉寺鎮中心小學

第三篇：小學生綜合素質評價總結

小學生綜合素質評價總結

三年二班

為了激勵和引導我班學生全面提高自身素質，保障素質教育的順利實施，根據評價內容，對學生在道德品質與公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現方面做好平時記錄工作，以便期末進行評價時有據可依，現就本學期的學生評價做一總結：

一、提高方面

（一）思想道德素質：

學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非，通過晨會、班會熟知《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的內容及“文明禮儀伴我行”活動的開展，并努力踐行，在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來，學生有一定安全意識和自我保護意識。

（二）學習能力：

大多數學生上課大膽發言，課后認真完成作業，有創新意識，由于學校重視學生實踐能力和動手能力的培養，學生在掌握聽、說、讀、寫能力的基礎上，實際動手能力也不同程度的提高。

（三）特長發展：

由于受素質教育的影響，很多家長也注重孩子的特長的發展，觀察孩子對所活動的內容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進一步發展，很多學生在課余時間學習美術、書法，并取得了很好的效果。

二、存在的不足：

（一）心理素質較差：

1、表現在很多學生性格孤僻、不合群、沒有知心朋友；害怕失敗、不敢競爭、抗挫折能力差，不能勇敢地面對困難。

補救措施：班級營造一個寬松、和諧團結，信任，友好的群體氛圍，讓心理素質較差的學生在這種氛圍的影響下，鏟除滋長心理問題的土壤，提高心理健康水平。

2、學校家庭密切配合，分析學生心理問題產生的原因，從問題入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。

（二）勞動意識淡薄：表現在學生自己的勞動任務需要在老師天天督促下完成。如果自己的任務完成會替別人多干一點就覺得自己吃了大虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。

補救措施：

1、樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創造一切。良好的學生環境是靠大家用雙手共同創造的，珍惜勞動成果。

2、做好家長工作，保持家庭和學校教育的一致性，要求家長不要溺愛孩子，所有的事情包辦代替，把學生最起碼的自理，自護能力剝奪了。

以上是對學生評價過程中發現的進步地方和不足點，并根據學生存在的問題采取相應的補救措施，為使學生綜合素質有更大的提高，我們將堅持不懈地努力！

第四篇：小學生綜合素質評價總結

小學生綜合素質評價總結

董英杰

2010.6

小學生綜合素質評價總結

為了激勵和引導班級學生全面提高自身素質，保障素質教育的順利實施，我班結合實際制定了《小學生綜合素質評價計劃》為使評價做到公正、公平、公開，使學生明確自己的奮斗目標，并為之努力。為此個班根據評價內容，對道德品質與公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現方面做好平時記錄工作，以便期末進行評價時有據可依，現就本學期的學生評價做一總結：

一、提高方面

（一）思想道德素質：

學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非，通過晨會、班會熟知《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的內容及“文明禮儀伴我行”活動的開展，并努力踐行，在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來，學生有一定安全意識和自我保護意識。

（二）學習能力：

大多數學生上課大膽發言，課后認真完成作業，有創新意識，課余時間找些有益的課外讀物，開闊視野，豐富了知識，由于學校重視學生實踐能力和動手能力的培養，學生在掌握廳、說、讀、寫能力的基礎上，實際動手能力也不同程度的提高。

（三）特長發展：

由于受素質教育的影響，很多家長也注重孩子的特長的發展，觀察

孩子對所活動的內容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進一步發展。

二、存在的不足：

（一）心理素質較差：

1、表現在很多學生性格孤僻、不合群、沒有知心朋友；害怕失敗、不敢競爭、抗挫折能力差，不能勇敢地面對困難。

補救措施：學校、班級營造一個寬松、和諧團結，信任，友好的群體氛圍，讓心理素質較差的學生在這種氛圍的影響下，鏟除滋長心理問題的土壤，提高心理健康水平。

2、學校家庭密切配合，分析學生心理問題產生的原因，從問題入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。

（二）勞動意識淡薄：表現在學生自己的勞動任務需要在老師天天督促下完成。如果自己的任務完成會替別人多干一點就覺得自己吃了大虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。

補救措施：

1、樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創造一切。良好的學生環境是靠大家用雙手共同創造的，珍惜勞動成果。

2、做好家長工作，保持家庭和學校教育的一致性，要求家長不要溺愛孩子，所有的事情包辦代替，把學生最起碼的自理，自護能力剝奪了。

以上是對學生評價過程中發現的進步地方和不足點，并根據學生存在的問題采取相應的補救措施，為使學生綜合素質有更大的提高，我們

將堅持不懈地努力！

第五篇：小學生綜合素質評價

小學生綜合素質評價

真正促進學生發展

河北省三河市新集鎮 張莊小學 盧麗君

【關鍵詞】 促進

學生發展

評價

<摘要>

基于現代教育理論，評價方式應該體現著這樣一個原則-----那就是“以人為本”，要把“促進學生的發展”作為評價的終極目標。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里,“流于形式”是最普遍的問題。要從觀念上真正“以學生為中心”，教師要注重對學生心理、認知發展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正，科學，使評價真正能促進學生的發展。

一、一、評價的含義及作用

評價就是主體根據一定的目標，利用科學的手段和方法，對客體的價值做出判斷的過程。對學生的數學學習進行評價，可以全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。

評價應該發揮這樣一些功能：（1）反映學生數學學習的成就和進步，激勵學生的數學學習；（2）診斷學生在學習中存在的困難，及時調整和改善教學過程；（3）全面了解學生數學學習的歷程，幫助學生認識到自己在解題策略、思維或習慣上的長處和不足；（4）使學生形成正確的學習預期，形成對數學學習的積極態度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。

二、“促進學生的發展”應該作為評價的終極目標。現代教育理論及心理學發展成果指出：人的智能是多元的；知識是個體通過與其環境的相互作用作用后獲得的信息及其組織；要用開放、多元的眼光看待世界，為人充分展示生命的本真提供舞臺。基于這些理論，我們應該從不同的視角、不同的層面去看待每個學生，善于發現學生各自的優勢智能領域，并運用評價促進學生將其優勢智能領域的優秀品質想其他智能領域遷移。

1、應該注重對學生建構知識時采用的策略或方法的評價，把評價作為教學的一個組成部分。

2、應該采用師對生、生對生及學生自我評價相結合的多元評價機制。而上述種種評價方式或指導思想上的轉變，無不體現著這樣一個原則-----那就是“以人為本”，要把“促進學生的發展”作為評價的終極目標。

3、我們在評價方面的確采取了許多新的舉措。如：設計了學生素質評價手冊、建立了學生成長記錄冊、采用了多種形式的考試方式等等。為此對原先的評價機制進行了幅度不小的改革，取得了一定的成績。但實踐中同樣發現有不少問題存在。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里-----“流于形式”是最普遍的問題。因此，新的評價機制在某些方面，沒有讓教師、學生、家長體會到對學生發展的明顯的促進作用。

下面就對學生數學學習的評價做一點探討。

1、關于《素質評價手冊》。

（1）期末進行的素質評價數學部分，分為概念、計算、應用題3個方面，評價由教師、該生所在小組及學生本人三方面給出，從形式上看，倡導了評價的多元化。但落實到教師、小組、學生本人怎樣去進行評價，卻沒有細致可行的方案出臺，使評價流于形式。

以學生互評為例，僅用一堂課時間，讓6、7個學生圍桌而坐，在缺乏足夠的素材展示（如個人的作業，四個方面測試的結果）的情況下，讓學生憑印象給同組的其他成員評定四個方面的等級，這樣的評價結果其信度和效度是可想而知的。對一個學生數學學習水平的評價，也應該有一套類似醫學診斷的、科學的評價體系，通過測量后的數據積累，對學生做出客觀公正的評價。這些數據不僅教師要掌握，學生也應當了解。以便他們能在同別人的對比中加以自我的反省，也便于別人對自己進行正確的評價。

（2）“以學生為主體”，這是課改中提得最多的一句話，但是否作為一種觀念深入人心，尚有質疑。表現在評價方面，家長甚至部分教師對來自學生的評價重視程度不夠，在心里把學生評價看成是可有可無的項目。造成這種現象的原因很多。如學生的評價目前尚缺乏信度和效度。對此，要對生—生評價予以指導，讓學生學會比較客觀地評價他人。如：可以倡導學生自擬題目或自己組織數學活動，在小組中進行測量，使他們通過測試活動，積累評價他人必須依賴的數據；可以組織學生以組為單位，對各人的作業進行階段性的評價，結合按時完成與否、完成質量的高低等方面做一個綜合評價。在成人這方面，要從意識深處更新傳統觀念，要懂得充分尊重學生的評價。成人對學生評價的尊重，才能帶動學生對評價的重視，使學生認真參評，真正發揮學生評價對學生的教育作用，促進作用。

2、關于課堂評價。

課堂評價是教學活動中，對學生學習狀況的一種即時評價。現代教學論和評價論認為：有效的課堂其實是在一個個或明或隱、或大或小的評價活動中展開的。隨著課改的深入，越來越多的教師懂得留有更多的時間讓學生表達自己的見解和思想，發表評價意見。但尚存在評價方式傳統、內容淺顯、層次較低等不足。如在評價內容上，陳述性知識評價、程序性知識評價比較多，主要評價基本知識是否掌握，是知識的簡單再現。教師要充分認識評價在教學中的總結、矯正、促進和催發作用。特別要善于利用評價激起學生參與教學活動的積極性，激勵學生產生高質量的思維。

課堂評價舉例：

課堂作業：在方格本上畫出對稱圖形。

兩位學生的作業完成后展示出來，學生評價后，教師：“這兩個同學的確是畫對了，了不起！”進而，教師：“如果你在應征一個廣告設計師的職位，經理要你攜帶一幅你設計的對稱圖形，作為對你設計能力的考察，你會選擇上面哪幅圖呢？”（引發學生繼續評價）

評析：巡視課堂，每個學生都能抓住對稱的特征，進行作圖。但在評價前，學生多以繪制矩形、三角形為主。展示作業都正確無誤，但教師用“如果你在應征一個廣告設計師的職位，經理要你攜帶一幅你設計的對稱圖形，作為對你設計能力的考察，你會選擇上面哪幅圖呢？”對評價進行指引。學生議論之后，再次作圖時，注意到從構圖的美觀，色彩的搭配、圖形的創意等多方面去計劃自己的圖案設計。由此繪制了精彩紛呈的對稱圖案。作業質量明顯提高。

在新教材中，還有許多地方設計了可以讓學生自由解答的習題。如：“你能提出哪些數學問題？” 教師在評價學生提出的問題時，不能僅僅局限于“問對與否”，應該對思維有深度的提問予以充分的肯定。用適當的評價激勵學生進行質量較高的思考。以促進學生思維的發展。

3、關于作業的評價。

教師批改作業，主要目的依舊是幫助學生糾正學習中的錯誤，考察學生對基本內容掌握與否，以便及時彌補學生的疏漏。對優秀的作業，主要是采取加貼紅花的方法給予鼓勵。作業內容主要以課本中的基礎知識為主。在促進學生的發展上，顯得力度不足。

對于學生的作業，我們應該用更開闊的視野去給予評價。采用動態、靈活的評價方式。即，不要把眼光僅僅停留于傳統意義的“對”與“錯”上，要多層次、多維度地看待學生作業。圖形設計中，有的學生創意好，繪圖不夠美觀、有的有創意，但繪圖中有錯誤等等，教師要根據其實際情況，賦予適當評語，指出他的優點，并提出相應的改進建議；對學生開放性題目的解答，教師尤其要對思維質量高的解題方法給予特別的嘉獎并在全班推薦。教師必須有這樣一種意識：讓學生自主解決問題，不等于放棄教師的引導。教師要善于利用評價來激發學生積極的思維。

教師要重視通過評價從學生作業中了解他們的知識、技能形成的過程，分析他們作業中錯誤的成因，并根據學生各自的特點，幫助他們彌補解決問題策略上的不足。

綜上所述，對學生數學學習的評價，應當始終堅持以“促進學生發展”為目的。教師要注重對學生心理、認知發展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正，科學，使評價真正能促進學生的發展。