第一篇：班主任工作案例--李斌

加強安全教育，關愛學生成長

陜西省西鄉縣古城鎮初級中學李斌

【事件】那是2008年4月8日中午放學后，由于在整理學習用品的過程中，八年級（1）班的程耀華不小心將前幾天與同學的幾張合影抖落在地上，被同班正要回家的吳家明同學拾在手中看，程耀華發現后向吳家明索要，吳家明一邊看一邊向教室外走去，程耀華看到吳家明要跑，就扔下手里的東西起身去追，吳家明看到程耀華將要追上自己，情急之中將教室的門用力一帶就奔出了教室，程耀華眼看門將要被關上，下意識地用手去擋，由于關門的力量太大，沒有擋住，瞬間慘劇發生了，“嚓”的一聲，程耀華左手的無名指頭被鋒利的門邊削去了大半，當場鮮血直流。還沒有離開教室的班長劉恒看到這一幕后，立即和吳家明一同將程耀華以最快的速度送到距學校200米的鎮衛生院進行治療，醫生檢查了傷口和掉下來的肉皮，進行了簡單的傷口止血處理后，建議轉院治療。隨行的班主任立即與吳家明、程耀華的家長取得聯系，十分鐘后，雙方家長趕到，經商量后租了一輛出租車，帶著孩子立即趕往漢中中心醫院進行救治，經過市醫院專家會診，由于沒有傷著指骨，對受傷部位進行手術處理后，最終確定保守治療，讓其自然生長恢復。經過半年多的治療，目前，受傷部位已基本痊愈，恢復的比較理想，不影響手指正常功能的使用。

【對策】在接下來的日子里，兩位家長在孩子醫藥費用共計1374.26元的問題上，互相爭執，多次協商未能達成協議，找到班主任和學校要求進行處理，班主任分別多次對雙方家長進行了耐心勸解，由于受傷部位恢復的比較理想，沒有造成嚴重后果。本著吸取教訓，教育為主，安全第一的原則，在不耽誤學生學習情況的前擔下，互諒互讓，經過多次協商最終達成如下意見：保險公司賠付639.28元，農村合作醫療報銷257.41元，其余477.57元的費用由吳家明的家長承擔70%，計幣334.39元，并另外負擔100元的營養補助費，雙方家長對這一處理結果感到滿意。

本學期，我又專門安排了一次“珍愛生命，健康成長”的安全教育主題班會，針對班級這兩位同學上學期發生的這一次意外傷害事件，同學們展開了激烈的討論。有的同學表示今后不在樓道、校園內追逐打鬧；有的同學表示應該學會保護自己，遠離意外傷害；有的同學表示要珍愛生命，健康成長；有的同學表示吸取教訓，增強安全防范意識??，最后作為班主任的我對同學們的發言進行了歸納總結，一方面告誡大家通過這一事件帶給我們的啟發和思考，今后在學習、生活中要有一定的自我保護能力。另一方面就班級學生安全管理提出了具體的要求，還組織學生進行了平安班級創建活動的簽名儀式。通過班會的召開，增強了學生的安全意識，達到了安全教育的目的，收到了實效。

【點評】事情雖然得到了圓滿的解決，但學生受到的傷害卻是長期的，盡管學校、班級天天講安全，意外還是發生了，值得令人深思。當前一段時間，在全國上下都關注安全工作的大背景下，作為人員密集型場所之一的學校，絕大多數學生屬于未成年人，安全意識談溥，缺乏必要的自我安全防范能力，這就要求我們這些教育一線的同志，在抓教育教學工作的同時，也千萬不要忽視了學校的安全管理和教育，班主任作為一個班級的管理者，要充分利用會、主題班會、辯論會等多種形式對學生進行安全教育，特別是針對初中生好動、自制力差等特點，在休息時間喜歡追打鬧等存在的不安全隱患，要進行重點教育，同時收集一些具體的、有說服力的事例，進行宣講，教育學生樹立“珍愛生命，健康成長”的意識，在每周五放學時要將道路安全、飲食安全、用電安全、消防安全、回家安全等注意事項作為安全教育的常規工作，確保每一名學生高興回家，平安返校；另外要求學生盡量參加平安保險和合作醫療，這樣即使受到意外傷害，也能減輕一些經濟負擔，同時也可建議政府為在校學生的安全集體投保，這樣也可以減緩學校在學生發生安全事故后的被動和捉襟見肘的困境，當然尊重學生的生命健康，最重要的是防患于未然，加大學習宣傳力度，提高學生的自我安全防范意識，創建平安校園、和諧校園。

【小記】我叫李斌，現在古城初中任教，1991年師范畢業參加工作以來，先后在二郎初中，古城初中任教，并長期擔任班主任工作，“育人為先，服務學生”是我從教18年來一直堅持的教育理念，工作中勤勤懇懇，無私

奉獻，“勤”、“實”、“細”是我工作的特點，所帶快班在學校的各項考核中名列前茅，《新課改，別忘了夯實基礎》、《還給學生“四種”權力》等多篇論文在市縣獲獎。由于工作成績突出，先后被評為西鄉縣“先進教師”和漢中市“優秀教育工作者”，受到校長的好評。

二OO八年十二月十二日

第二篇：班主任競聘申請書 李斌 3

班主任競聘申請書

尊敬的學校領導：

您們好！在我工作八年中，曾經擔任過班主任4余年，從代理班主任到副班主任到班主任的過程，讓體會到了班主任工作對教師發展的重要性，現我競聘的是七年級班主任，也是因為我熱愛這個職業，面對著這個充滿挑戰性的工作，首先談一談自己對這工作的認識：班主任的基本任務是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發展的要求，來實施對班級的教育和管理工作，使每一位學生都得到健康、全面的發展。其次班主任工作不同于一般常規性的工作，它是最富有創造工作，沒有嚴格的固定程序和模式，總是因人而異，即時即興而發，身為班主任只有不斷地總結自己工作的得失，真正了解和研究自己的學生才能使工作得心應手，事半功倍。

在班主任的隊伍中，圍繞工作目標，確定好實施方案，從而有條不紊地進行工作，但管理班級的經驗雖然還不足，但是我會有信心和決心用不怕困難、勇往直前的人生態度將工作做得更好。在擔任原八年級班主任之后，我對本班有了一定的了解，而且也清楚知道本班存在的問題，如果此次競聘新的年級班主任成功后，我一定會積極進取、踏實工作，按時、按質、按量完成學校交給的任務，并打算從以下幾個方面管理好該班級，做好各項工作，爭取有更好的表現。

一、深入了解學生，做好學生的思想工作。班主任要想管理好一個班，必須與學生建立一種新型的師生關系。在這一年里，我深深體會到要管理好班級，首先要了解學生，做好學生的思想工作。其次利用每星期一次的班會課，對學生進行思想品德教育，形成學生正確的人生觀念。最后利用空余時間，找學生私下談話，及時了解學生想法及班級近期的動態。同時在管理過程中，要敢于處理學生人生存在的問題，提高班風學風。

二、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。班主任必須深入了解學生的基本情況，掌握學生的思想動態，經常與家長取得聯系，以便有計劃，有目的地對學生進行教育，讓學生進得來、留得住、學得好。在與任課教師的交往中，主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。

三、努力提高教學業務水平和教育能力。作為年輕的班主任教師，應虛心向有經驗的老班主任和教師請教，在工作中遇到的困難和難題，要有針對性地對存在的問題作具體分析具體處理，其次在班級管理上，我還會滲透思想、安全、法制教育，綜合一切教育力量，把學生教好，育好！

總之，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，只要在實踐中不斷探索總結有效的方法和經驗，班級管理就會不斷地躍上新臺階。這就需要我不斷的努力、刻苦，及時總結經驗教訓，爭取讓賽文的明天取得更加輝煌的成績。

申請人：李斌

2018-7-27

第三篇：班主任工作案例

生命常在，愛心永恒

——單親家庭子女教育案例

【個案背景】

近年來，伴隨離婚率的高漲，單親家庭增多，家庭結構殘缺，造成孩子成長的環境先天不良。無數資料顯示：一個從缺乏民主、缺乏平等、缺乏關愛的家庭走出的孩子，很難從他身上找到責任感、同情心，會造成孩子人格上的缺陷。因此，單親家庭中的孩子成為社會關心的焦點，離異父母對孩子情感上的忽略或行為上的放任，使一個個稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、痛苦、茫然、自卑、任性，假如，這種情緒長時間得不到引導和調節，就會發展成情緒和行為有障礙的特殊學生。【個案描述】

鄭德寶，男，15歲，八年級學生。好動，上課注意力不集中，經常同組或鄰組其他同學說話。行為散漫，無組織紀律，我行我素，以自我為中心，自控能力差，不能夠按時完成各科作業??對老師的批評不予理睬，缺乏上進心，對集體漠不關心，學習成績不理想。【問題分析】

（一）基本需要滿足的缺乏

1、親情的需要。

父母離異，母親從來沒有聯系過他，這些年只跟著父親兩個人過日子，雖然給了他物質上的需要，但缺乏親情的溝通，沒有給他一個完整的家。而且父親是個土生土長的莊稼人，每天放學回到家，家里總是他一個人，冷冰冰的，有一種孤獨感。由于單親家庭結構的殘缺，他不太喜歡與人說自己的家庭，心態略顯畸形，因而他更需要關懷。

2、與人交往的需要。

由于他的性格暴躁，行為習慣不良，班上的同學不愿與其交朋友，在班上他的地位并沒有真正的得到認可，他有一些失落感，渴望與同學們正常交往，得到認可，成為好朋友。為此，他常與其它班的同學交往，表現自我，以此來獲得承認與尊重的需要。

3、成功的需要。

在七年級的一學年里，成績中等，在第一學期末的期末考試中還榮獲了年級組二等獎。以后成績一路下滑。上了八年級，由于知識難度的增加，學業負擔加重，再加上他懶惰的壞習慣，學習沒有進行有效的鞏固，考試常常是臨時抱佛腳，因此，成績在班上只能算中等偏下。

4、理解的需要。

和很多單親孩子的家長一樣鄭德寶的家長也把孩子成長過程中出現的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，家長經常說“孩子缺少母愛很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實父母不經常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現象。【問題的解決】

為了幫助鄭德寶面對現實，使他真正感受到家庭和學校的溫暖，打消自卑心理，重建自信心，我采取了一系列行之有效的方法。

一、家校配合 首先我與他的父親取得了聯系，把鄭德寶目前的學習狀況和精神狀態告知他們，要求他多配合，無論多忙，都定期或不定期的與孩子進行情感交流，讓孩子感覺到父親對自己的關愛。同時我要求他的父親在孩子放學時一定要在家，并盡量與孩子談談心，說說一周中的見聞，學習中遇到的困難等。

二、愛心呵護

“特別的愛送給特別的他”，我與科任老師協商好，為他特制了一些“笑臉”，努力發現他的閃光點和進步之處。還悄悄指定同學全天候跟蹤服務，發現優點及時匯報：上課守紀律了、舉手發言了、及時交作業了、幫助同學們了、認真做值日了??隨時隨地都有一張“笑臉”溫暖著他，提醒他不要犯錯，鞭策他不斷進步。不知不覺中，他變了，撕掉了冷冰冰的面具，綻開了燦爛的笑容。他對我說：“老師，您那些笑臉，讓我感覺您無處不在，我希望得到您的笑臉。您為什么對我這么好呢？我母親都不要我了。”我笑著說：“雖然你母親當你是根草，可老師當你是個寶，將來你還要成為國家的寶呢！”他熱淚盈眶。在那晶瑩的淚光中，我看到一顆閃亮的星星在空中快活地眨著眼睛，向我展示他人生中亮麗的風景呢！正是教師情真意切的激勵，出神入化的點撥，春風化雨般的滋潤，和藹可親的誘導，使冥頑不靈的泥土成材。在日記中，他訴說著自己的心聲：“在我成長的道路上，您是給我以深遠影響的人，您的敬業、善良、正直、睿智無不昭示了一種人格魅力。忘不了您和風細雨般的話語，忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，老師，我終身感激您！”

三、真情傾注

我利用課余時間，以一個朋友的身份找他談心，了解他的心事，關心他、幫助他，逐步走進他的內心世界，幫助他克服心理上的障礙。當他遇到困難時，及時地伸出援助之手，幫助他解決困難。在與他的交談過程中，我發現這孩子非常依戀以前的家庭生活，他非常不喜歡現在這種孤單的生活，他非常希望得到母親的愛，希望能和父母一起生活。逐漸地，孩子愿意與我交談，把我當成了朋友。在他十四歲生日那天，我和班干部商討班隊活動就為這個月生日的全體同學開慶祝會。在他接受同學們的禮物時，全班同學送給他一張特別的賀卡，上面有每一位同學對她的祝福，打開賀卡時，我看到他眼睛亮亮的，同時，在設置的“光榮時刻”這一節目中，班長大聲宣讀了我親自為他羅列的閃光點，同學們一次又一次為他鼓掌，他臉紅紅的，我第一次看到他的身子坐得那么端正，頭抬得那么坦然，我知道他心中的冰雪世界正在融化。一朵美麗的生命之花正在綻開，越來越爛漫??

通過各方面的努力，他發生了巨大的變化，老師和同學都說他像換了一個人：第一，他的學習成績有一定提高，在班上屬中等偏上水平；第二，他關心集體，特別是在班級各類活動中都能看到他積極、熱情的參與，得到了同學們的認可；第三，能夠體諒父親生活的辛苦，在家能多做家務，斷絕了與不良青年的來往；第四，做事能做到三思而后行，不再莽撞；第五，性格開朗，與老師同學成為朋友，交心談心，其樂融融。【案例啟示】

1、愛心無限，縫合受傷的心靈。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱的心靈之中。”單親家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，從而關閉與同學、老師交流的窗戶。可他們擁有一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關愛的心。愛是打開他們心扉的鑰匙，是縫合他們心靈創傷的靈丹妙藥。單親家庭的孩子往往比較孤獨、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結。作為主角的老師，首先必須與孩子做好溝通，溝通是走進孩子心靈的唯一途徑。要用真誠的愛心去啟發、引導孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過溝通才能達到理解，才能走進孩子的心靈，并為下一步愛的行動奠定基礎。

2、團結互助，沐浴溫馨的友情。單親家庭孩子所處的環境，特別是他們每時每刻生活的班集體對他們來說非常重要。為此，我總是以身作則，從不在班上諷刺，挖苦學生。教育學生主動關心，幫助他們，不允許其他同學嘲笑他們的家庭狀況；幫助他們復習功課，一起開展活動，讓他們生活在一個充滿真情友愛的班集體里，享受充滿陽光的生活。朝夕相處的同學，特別是班干部，是教師對單親家庭孩子實施教育的不可忽視的力量，教師應該充分發揮這些小助手的作用。單親家庭孩子如果處在排拆、歧視的集體環境中，只能讓他們永遠抬不起頭，從而更加孤獨、甚至走向集體和社會的敵對面。反之，平等親和、團結互助、充滿友愛的團體環境，則能讓這些單親家庭的孩子很自然的融入集體，并從中體驗真誠、友誼的幸福，享受集體的溫暖、進步的快樂。

3、賞識激勵，高揚自信的風帆。馬卡連柯說：“培養人，就是培養他對前途的希望。”多數單親家庭的孩子沒有擺正自己和集體的關系，總是想到自己不如別人，因為自己不像別人那樣擁有美滿的家庭。常常表現出對什么事都提不起興趣，或不相信自己也行。可每個孩子天賦是各異的，能力方面也各有千秋：有的孩子能跑能跳，好于運動；有的孩子愛唱愛跳，擅長文藝；有的孩子舞文弄墨，酷愛繪畫。我們老師的責任就是及時發現這些孩子的專長，順勢加以引導及培養，促進他們在某方面具備其他孩子所不及的專長，揚起他們自信的風帆。這樣，即便孩子將來在學習上不佳，也不至于因此而灰心喪氣，反倒會在自己擅長的領域奮發努力，或許還能干出一定的成就來。培養孩子的專長，各盡其才，孩子就有了一種競爭優勢，具有了上進的動力，孩子也會因此變得越來越自信。

真正的教育是心心相印的活動，惟有從心里迸發，才能打到心靈的深處。無痕的關愛是打開孩子心鎖的鑰匙，正如“予人玫瑰，手有余香”，玫瑰在別人心中綻放，卻馨香相隨。把心獻給學生，像園丁那樣，用晶瑩剔透的水珠灑向需要關愛的弱勢群體，讓他們茁壯成長，這是我們每位教師應該做的事情。十多年來，我用愛留下了一串串堅實的腳印，用愛譜寫了一曲曲和諧的音符。多少個不眠夜晚，多少次早出晚歸，多少酸甜苦辣，雖然心力交瘁，但愛心永恒，無怨無悔，因為在我的心中只有一個愿望：讓每一輪朝陽都發出燦爛的光芒，讓每一朵生命之葩都開得爛漫無比，讓成功在不知不覺中，平凡而精彩，短暫而永恒！

第四篇：班主任工作案例

將關愛進行到底

——班主任工作案例 案例背景

八歲的男孩丁丁生長在單親家庭，跟著母親生活。他母親是個環衛工人，脾氣不太好。在三年級

（一）班，丁丁是個令所有老師頭疼的學生，上課時總管不住自己，不是搞東西，就是捉弄旁邊的同學，甚至離開座位或蹲在桌子下面。老師教寫字時，他或者說沒筆，或者去削筆，總之，不能稍微消停一會兒。由于丁丁嚴重影響了周圍的同學，家長們意見很大，他的座位由第四排調到超一排，再由超一排調到最后排的單人座位。下課時老是和同學發生摩擦，告他狀的學生絡繹不絕。面對老師的批評教育，他還振振有辭，總把責任推到別人身上。實在推卸不掉，才勉強承認，保證不再犯錯，卻不見行動。他的課堂作業要老師親自守著，手把手地教才能勉強完成，而家庭作業是經常都不能做完的。丁丁的數學還能考個六七十分，語文只能考個四五十分了。案例起因

在一天上午的數學課上，丁丁把他前面的 一名女生的手弄

傷了。下課后，女生找我告狀，我看到她的手背破了點皮，還有一絲血跡，忙叫來丁丁詢問。丁丁還是老樣子，先拒不承認，最后見鐵證如山，才低頭認錯。當我得知他是拿金屬類玩具弄傷女生時，擔心感染得破傷風，就說需要去醫院打破傷風針，并要通知丁丁的母親來。誰知丁丁一聽要去醫院，就又哭又鬧，還說他不出醫藥費，不是他弄的。我這時剛好接通了他母親的電話，看到這一幕真是氣不打一處來，就沖他吼道：“你別在老師這兒耍橫，對的就在你媽面前鬧！”我在電話中向丁丁的母親說明了情況，希望他趕緊來學校處理，我馬上要去上課。

上課鈴響了，我把女生留在了辦公室，匆匆走進了教室。幾分鐘后，丁丁的母親來了。當我上完課走進辦公室時，同年級的老師忿忿不平地告訴了我剛才發生的事情：丁丁的母親來勢洶洶，說我不尊重她，辱罵他，她要去告我。還說女生的手沒什么事，是我小題大做，老是針對她兒子，跟兒子過不去。在老師們的勸說下，她才很部情愿地把女孩送到了醫院。聽了老師們的轉述，我心里很不是滋味：我經常同她電話聯系，反映丁丁的問題，希望她嚴教育，多督促，這就成了針對她兒子？我總在放學后守著丁丁做作業，單獨輔導他，這就是跟他過不去？自己的辛苦付出沒能得到感謝，反而受到指責，被加以莫須有的罪名。真令人感到悲哀呀！

案例經過

在接下來的幾天里，丁丁依然如故，甚至有變本加厲之

勢。她母親有時來學校接他，見到我時也有些尷尬。我之前雖然在氣頭上說不管丁丁了，但冷靜下來想想，他畢竟是孩子，是自己的學生，怎么能不管呢？他母親之所以會那樣大吵大鬧，也許是在電話里聽錯了，誤解了我，再加上經濟上不寬裕??我是不是該給她解釋一下,消除誤會,以利于孩子的教育呢?可當見到她時,又開不了口,一是出于面子思想:自己又沒錯,為什么還要去低頭呢?二是這樣做有老師傳話之嫌。算了吧，只要我一如既往地關愛丁丁，她應該會明白的。

在參加知行中國小學班主任培訓的過程中，我通過觀看、閱讀六大模塊的案例故事、對話班主任、對話專家、綜合評析、拓展案例，學習到了很多先進的教育理念，優秀的班級管理方法，心態也變得平和了許多。我明白了對丁丁這種問題較多的學生，一味地嚴厲批評、強迫學習是行不通的。要善于發現他的閃光點，找準工作的切入點，充分激發他的自尊心、自信心、好勝心，才能取得成效。我針對丁丁愛表現的特點，課堂上只要見他舉手就及時抽他答問，答對了就大夸特夸，答錯了也不責怪，只是示意坐下再好好想想。漸漸的，丁丁對學習有點興趣了，上課的狀態也有所好轉。課余時間，我有事沒事總找丁丁說說話，套套近乎，他有些得意，和我更親近了。在交談中，我告訴丁丁，要想成為受大家喜歡、尊重的人，就得和別人友好相處，互相幫助，講文明、有禮貌、守紀律、愛學習。如果想以武力使別人屈服，結果只能適得其反，導致大家都討厭你，怨恨你，遠離你。之后的一段時間里，來告丁丁狀的人漸漸少了。我趁熱打鐵，在班上表揚丁丁。我在征詢丁丁的意見后把他的座位調到了前一排，旁邊是勤奮守紀、寬容謙讓的女生小雨。和他們當面約定：小雨有權力督促丁丁認真聽講，遵守紀律，按時完成作業；而丁丁也要好好約束自己，努力改正缺點，服從小雨的監督。如果違反約定，將受到懲罰。同時，保持著和丁丁母親的聯系，改變了以往總告狀的做法，把丁丁的點滴進步都及時告訴她，肯定她的付出，希望她和老師密切配合，多溝通，想良策，共同教育孩子。

案例結果

最近一段時間，丁丁在與同學的相處和學習、紀律、勞

動方面都有了明顯的好轉，我稍感欣慰。但丁丁的學習狀況仍然令人擔憂：他寫字極慢，看一筆寫一筆，往往把一個字弄得分了家，生字遺忘快；寫作業依賴性前強，如果沒老師或家長守著他，就亂畫一氣甚至不做。因此他的學習成績也總是在六十分上下徘徊。他的同桌小雨也因無法忍受他的頑皮要求換座位了。我知道對問題學生的轉化是一個漫長反復而困難重重的過程，需要老師有足夠的愛心、耐心、用心、細心和信心，但要真正完全做到的確太難了！如果不改變現狀，完全靠外力，只會讓人身心疲憊而無實效。現在最關鍵的是要想辦法使丁丁從他律走向自律，學會約束自己，遵守紀律，獨立完成作業，這時他母親和我才能如釋重負。但應該運用什么策略，采取哪些手段，通過多久的努力才能走到這一步呢？我目前還有些茫然，但我絕不會放棄。我想，只要多學習，多思考，多實踐，多總結，精誠所至，金石為開，前方的路一定會越走越順暢。

案例評析

在以上案例的處理中，我認為自己有以下幾點做法是比

較妥當，值得肯定的：

1、面對家長的誤解，我能冷靜地對待，換位思考，不計前嫌，用自己的真誠和愛心贏得家長的諒解和信任；

2、善于發現問題學生的閃光點，給予肯定和贊揚，激發他的自尊、自信、自強

3、以發展的眼光看待問題學生，善待他的反復，關注他的成長，不拋棄，不放棄。

案例反思

對丁丁的轉化并沒有完全獲得成功，說明自己的工作還存

在許多不足：

1、對丁丁的教育轉化缺乏一個科學的長遠的規劃，只是想到哪兒就做到哪兒；

2、沒有充分利用集體活動，發動同學們運用集體的力量感化丁丁，幫助他改正缺點；

3、對丁丁的內心需求不夠了解，缺乏教育智慧。

第五篇：班主任工作案例

班主任工作案例

班主任是班集體的組織者、管理者。一個班級的好與壞在很大程度上取決于班主任工作的質量。隨著社會的不斷發展，學困生的類型也越來越多，班主任工作不但需要愛心與耐心，而且也需要創新。

【案例】

我擔任七年級英語教師兼班主任，班里有一名叫李某的學生，父親拋棄了他和母親離家出走，母親為了生活，常常忙于賺錢養家糊口，疏忽了對他的教育管理，所以他就沒有養成良好的生活習慣和學習習慣，上課不認真聽講，總是做小動作；下課欺負小同學，搗亂游戲中的同學；作業敷衍了事，有時甚至不交，考試幾乎交白卷。老師曾多次苦口婆心地教育，他總是左耳進右耳出，不以為然；老師讓他反省錯誤，他不以為然，還在竊笑；與別人打架，頭破血流也不吭一聲，大家都說這是一個“不可救藥”的學生。老師們都認為，他沒有學習基礎和上進心，又難管教，看來這輩子沒啥出息了。我聽了老師們這樣的評論，心里很不是滋味――這個孩子真的沒挽救的余地了嗎？現在年齡還小，如果這樣下去，不僅學習跟不上，而且做人也會有問題。我默默地下定決心，只要這孩子有一點希望，我就不能放棄他！于是我開始尋找解決問題的突破口。我先找他談話，希望他能夠遵守班級的各項制度，按時完成作業，爭取進步，做一個大家喜歡的孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來嘴上答應了，實際上卻一如既往，毫無長進。他真的無法挽救了嗎？我心里有些茫然，直到發生了這樣一件事。

一天，當我走到教室上課時，看見李同學趴在課桌上，正在哭泣，非常傷心。我從來沒看見他掉過眼淚，心里想：什么事讓他如此傷心？我摸摸他的頭，問他發生了什么事，他哭得更厲害了，什么也不說，情緒很激動。為了穩住他的情緒，我先去給學生上課，但我一直留意著李某――我簡直不敢相信，整整一節課，他也未曾抬起頭來，一直在那里哭泣。下課后，我把他叫到辦公室，詳細地了解情況。原來，他與同學玩鬧時把棉褲弄破了（露出了棉花）。這就是他哭了整堂課的原因。我仔細一看，這件棉褲非常破舊，而且下邊一圈是后來接上去的，像這樣的棉褲我好多年都沒見有人穿了，更何況是小孩！這樣一件破舊的棉褲，放在街上根本沒有人愿意去撿，他為何如此在乎，如此傷心？經過了解，我才知道他家里非常貧窮，這唯一的一條棉褲是一位好心的鄰居老奶奶送的，由于今年太小了，他自己胡亂接了一段。在別人的眼里，這件棉褲分文不值；可在李同學眼里，這是他唯一可以防寒的寶貝，明白事情的真相后，我讓那名弄壞他棉褲的學生向他賠禮道歉，然后我開導他，我答應給他買條新的棉褲。開始，他低著頭，一言不發，到后來，就淚流滿面。通過細致地了解我明白了：他之所以這樣是因為長期缺乏別人的關愛，長期生活在不被人重視的環境中使心靈蒙上了陰影，從而導致他的逆反行為。我暗下決心，一定要讓李同學融入班級大家庭中，一定要讓他樹立生活的信心，幫他從逆境中快速走出來。

經過仔細的研究，我決定從以下幾方面著手：

首先，引導集體關注他。我在班里找了幾名樂于助人且責任心強的學生，向他們介紹了李同學的情況，鼓勵他們與其交往，讓他們用友愛的眼光去看待他；我還組織了他家附近的幾名學生跟他一起玩，一起寫作業，讓他能夠感受到集體的關愛；在班會課上號召學生開展“愛的奉獻――向李同學獻愛心”活動，我先帶頭買來一套我預先答應他的新棉褲送給李同學，學生有的捐出自己的零花錢，有的捐贈給他學習用品，有的樂意和他結成學習小組，幫他補習功課等等。

其次，為了改善他的學習狀況，我堅持每天放學后給他補課；我還利用各種機會，與他的母親溝通，力爭改善他的家庭環境。我做的這些使他非常感動，他開始收斂他那些不良行為。一個雨天，我在給他補習完功課回家的路上不慎摔了一跤，扭傷了左腳，他知道這事后，流著淚對我說：“老師，我對不住你，我不會讓您失望的！”此后，他變了，不再制造惡作劇，開始幫助同學們做事：灑水、掃地；他開始勤奮學習，教室中、校園里經常看到他刻苦努力學習的身影；他漸漸地融入了班集體，期中考試，他的成績有所提高。

【案例解析】

1.勤于尋找教育的良機

學困生是班級中特殊的一個群體，導致他們成為學困生的原因也是非常多的，作為班主任，要有一雙敏銳的眼睛，一顆細膩的心，勤于尋找教育的良機，找到轉變的突破口，找到問題的癥結所在，從而對癥下藥。李同學的情況比較特殊，失去家庭的關愛，學習差、紀律差使他經常被老師批評，從而產生逆反和抵觸心理，最后發展成我行我素。基于此，我不能采用批評教育的模式，要以愛心為媒，用愛架起師生之間的橋梁，以“棉褲事件”為良機，從生活上關心，在學習上鼓勵，用良好的班風熏陶他，用高尚的師德指引他，最終使他感動，重新融入集體的懷抱。

2.發現優點，及時表揚

每個學生身上都會有優點，學困生也不是一無是處，班主任要洞察他們身上的閃光點，哪怕是一點點的進步也要及時予以肯定，予以表揚，使他們產生幸福體驗，增強榮譽感、自信心，提高學習的興趣。為了能體現出我對李同學的重視，我特意安排他當勞動委員，為他創造更多的表現機會，一方面，他幫助我管人，另一方面他從中學會了管自己。經過將近一學期的努力，他從一個“無可救藥”的搗蛋鬼轉變成一名勤奮守紀的學生；他走出了心理陰影，成為一名優秀的少年。

李同學的成功轉變，讓我深刻地感受到：關心一個學生，挽救一個問題少年我們不能從表面上解決問題，關鍵是要走進他的內心，找出癥結所在，然后對癥下藥，耐心細致地教育他，“精誠所至，金石為開。”沒有教育不好的學生，就看你有沒有決心去挽救他。希望同行們借鑒我的經驗，拿出一片真心，打開一個個問題學生的心扉，換得他們人生的成長。

參考文獻：

魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993.編輯 薄躍華