第一篇：網上聽課心得

網上聽課學習心得

城子小學：黃海波

學期初有幸在網上聽了高老師、閆老師、華老師、曹老師等幾位

優秀教師的幾節數學課，使我受益匪淺，學到了許多東西，體會如下：

1、課堂教學要體現數學知識的生活化，立足生活，找準認知起

點。

新課標中指出：數學來源于生活，又應用于生活。例如：閆老師

通過讓學生說一說生活中見過的圓柱，然后在課件展示生活中的圓柱

體，這一環節選取學生生活中熟悉的素材，吸引學生的注意，通過觀

察、交流、介紹，激發學生探索新知的欲望。由此導入新課，到課的結尾，讓學生說一說圓柱在生活中的應用，首尾呼應。特別是強調在生活中要根據實際情況辨別圓柱的高，培養學生的數學應用意識，讓

學生體會生活中處處有數學，體會數學來源于生活，應用于生活。又

如：曹老師在學生能初步認識角的本質屬性的基礎上，再回歸生活，從周圍實物中找角，深化學生對角的認識，使學生感受到數學與生活的密切聯系。

2、教學要遵循自主探究、合作交流，讓學生經歷知識的形成過

程，調動學生積極性，讓學生主動參與學習。

為學生創設了一個觀察、操作、交流的空間，通過學生觀察、思

考、歸納，在充分實踐活動的基礎上學習新知，親歷探索過程，充分

調動學生學習的主動性和積極性。例如：閆老師在教學中淡化了活動的形式，給學生充分思考的空間，盡情展示的舞臺。通過讓學生摸一

摸、量一量、滾一滾等方式初步感知圓柱的特征。再通過剪一剪、撕一撕等方法，讓學生自主探索圓柱的側面展開圖是一個什么平面圖形，然后在小組合作交流中探索沿高剪開的平面圖形與圓柱的關系，充分體現了課標提出的“有效的教學，學習活動不單純的依賴模仿與記憶，動作操作，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”的教學理論。這樣設計，既能激發學生探索的自信心，有培養了學生的學習能力。比如：（1）讓學生找角，學生興趣盎然，找到了角，并且意猶未盡；（2）讓學生觸摸三角尺上的角，說出感受，體驗角的形狀，（3）畫角、比角、玩角等都體現了以學生為課堂學習的主體，教師只是課堂的組織者和引領者的教學理念。

3、數學教學要重視培養學生的空間觀念，使三維目標得到充分體現。

課標中把“空間觀念”作為義務教育階段培養學生創新精神和能力的一個重要學習內容。閆老師在本節課中以學生的已有生活經驗為基礎，從直觀的圓柱體實物，抽象出幾何圓柱體，通過讓學生觀察測量，動作操作等方法，感知圓柱的特點，然后通過課件演示類比，猜測等手段，讓學生體會面動成體這個概念，發展了學生的三維目標。

4、數學知識的學習應以有效的練習使新知學習及時鞏固。

練習的目的在于使學生進一步理解新知并逐步形成技能，進而發展數學思維，進而發展數學思維，形成數學思想，閆老師的練習，設計了基本層，辨認哪一個是圓柱，綜合層切完或剪完后的截面是什么圖形，哪個圖形是圓柱的側面展開圖，拓展層算一算圓柱形飲料罐的長度、高等練習設計，結合學生的已有經驗和所學新知，進一步鞏固圓柱的知識，適當拓展，培養了學生的發散思維。

總之，這幾節課樸實，設計合理，平淡中體現出實在，該教學和需注意的問題都做得很好，把主要的問題都解決了，是幾節好課。學生積極參與，思維很活躍，始終處在興奮的狀態下學習，很恰當！在簡約化的課堂中還原數學本色，復原學科的本位，做到了讓課堂返璞歸真。讓學生在倡簡、務本、求實、有度中經歷一個探究和發現的過程，一個實踐和創新的過程，一個師生互動、合作共享的過程。

第二篇：聽課另一捷徑-網上聽課

聽課另一捷徑——網上聽課

教師要學習，除了要多讀書、多寫點東西外，我覺得聽課也是很重要的。看看、聽聽別人的課是怎么上的，多少會給自己帶來直接的觸動。

因為工作在農村完小，平時任務就重，走出去聽課的機會也不多，聽那些名師上課機會更是少之又少，我工作10余年來，只是在2010年10月份去婺源聽了一次名師上課。但是我們可以利用網絡這一平臺，自己給自己創造聽課的機會，網上聽課不限空間、不限時間、不限地點，可以利用空余時間聽聽那些難得一見的名師的課，學習他們的先進教學理念、教學方法、教學手段。

去年10月份學校安排我上節公開課，我選擇的是《落花生》這篇課文，在設計教案時，我思考很久也沒寫出合理的教案，我想聽聽別人這節課是怎么上的，但是到哪里能聽到這節課呢？于是就想到了網絡這個平臺，課前上網搜索了《落花生》教學視頻，觀看幾個視頻后，篩選出適合班級實際的教學方法、手段，結合教學實際，設計出教案。公開課上完之后，從聽課教師的反饋來看，那堂課上的比較成功。

五年級《23*刷子李》這篇課文，我已經不知上過多少次，但是每次都上得不好。記得前幾年有一次教研室來校檢查，朱德幼老師聽我這堂課后提的建議讓我汗顏，但更多得是讓我茅塞頓開，比如抓住關鍵字“絕”，圍繞“絕”字展開教學等等，當時

建議聽得讓我印象深刻，但是我過后卻不能很好地運用到教學當中。今年又碰到了這篇課文，想上好這篇課文很讓我糾結，當時想到了去年上《落花生》時的采用方法，就上網搜集了特級教師虞大明老師執教的《刷子李》一課，頗有感受，深深佩服。虞大明老師的課堂教學具有一種不可抗拒的魅力。課堂教學的魅力之源，來自他那幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言。主要體現在講述性語言，行云流水；問答性語言，巧設機關；情感性語言，春風化雨；激勵性語言，點石成金。

我就結合虞大明老師這堂課的教學亮點，設計出符合實際的教案進行教學，那堂課上的尤為輕松，學生也學得尤為輕松，我覺得這堂課上的成功了。成功主要歸功于課前的網上聽課。

網絡信息發達的今天，我們農村小學教師，不要再為自己處在交通不利、條件不利的農村而抱怨，我們要利用好網絡這個好朋友，為我們的教學服務。

第三篇：聽課心得

聽課心得

聽了兩位老師的精品教案匯報課，下面我談談自己的體會：

一、教師語言要具有藝術的魅力

教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。管目榮老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。孫老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生孫老師在教學《寫一種小動物》時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒??當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。

二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨到

兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王老師的教學——嚴謹、科學。王老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

三、課堂教學評價

對評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。但是在課堂中兩位老師包辦了對學生的評價，忽略了學生的自評和互評。其次，忽略了課后提升。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力！我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！

第四篇：聽課心得

《童心是小鳥》聽課心得

北街小學

強娟

昨天有幸聆聽了鹿苑大學區安排的送教下鄉的一節音樂課，感受頗多。

首先，這是一節非常讓人享受的音樂課，教學流程舒暢，教學節奏掌握的很好。更加讓人感動的是，我看到了一位年輕老師對工作的熱忱，她上課時的激情深深感染著每一個孩子。

其次，教學環節設計的非常巧妙，導入環節親切自然，通過一首三拍子的律動把學生帶入了歡樂的氣氛中，接著贊美春夏秋冬的詩朗誦引入課題。在教學活動中，每一個環節邏輯性強，環環相扣，教學目標明確，能夠讓孩子在輕松愉悅的氛圍中體會學習的樂趣。教師能夠及時發現問題，及時調整教學，能夠隨時隨刻激發學生學習的興趣，并進行適當的引導。與此同時，用身體動作幫助學生學習歌曲，簡化了休止符和附點音符在教學中難度。

整個教學過程以律動輔助教學，使學生始終處于強烈的學習興趣中，教學效果比較好。

課后，我們就本節課展開了激烈的的教研討論，大家都各抒己見，城小的任老師給予了很多意見和建議，傳達了新課標以及新的理念在教學中的應用，讓我們受益匪淺。多聽聽，多看看，多學學，對于我們老師來說會有很大的幫助。我們會繼續努力，不斷前行。

第五篇：聽課心得

聽課心得體會

走進鹽城毓龍路小學，現代的歐式建筑，寬敞明亮的校舍，設施齊全的操場讓人耳目一新。一進會場的主門，墻上赫然寫著“砥精之善 知新致遠”我看了倍感親切。在教研員的精心安排下, 我們也有幸觀摩了在鹽城毓龍路小學舉辦的江蘇省第十五屆小學語文青年教師課堂教學觀摩活動。通過觀摩這十四節課，以及教育專家的獨到點評，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這十四節課后的教學收獲和自我反思。

一、教師語言有魅力

“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”無論是親身經歷還是自身在教這就是教師的語言，用語言去發蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實現偉大的教育功能的基本途.當我聽著這些教師的課時,她們的語言親切和藹,它能帶領學生組織地質科考隊,引出狹小的課堂空間,深入人的心靈深處??在教學小學六年級蘇教版《大自然的文字》這一課時,讓學生一邊觀看動畫,一邊欣賞,聲情并茂的語言勾起了學生科考的興趣.教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心.再者扣人心弦的過渡語言,激發了學生對自己生命的珍惜與熱愛,為學生理解課文內容奠定了基礎.在教學小學三年級蘇教版《海底世界》時,來自宿遷的嵇小珊老師,進入課堂首先是一段fiash動畫，畫面上有個海豚小導游，要帶著同學們潛入海底，遨游神秘的海底世界。臺下的學生個個躍躍欲試，爭先恐后的舉手，要讀出海底的神秘。老師的語言更能調動學生的學習興趣。

二、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的.著眼于學生自主發展的閱讀教學,應該是一個“先學后教、先讀后導、先放后扶”的過程.”我想,《我和祖父的園子》泰州市顧敏老師，一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧.她首先讓學生自讀第二自然段和第十三，體會園子的自由，不同的學生讀的課文也不同，讓學生體會不同的自由，再在這些同學間選取自己所想象的自由。本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。小結寫法，鼓勵學生大膽的寫出心中的自由）

三、美讀詩歌，感受散文詩語言美

鎮江市丹陽正則小學的陳秀萍老師她致力于：“和諧共生”的語文課堂境界，并逐步形成了“簡約自然 扎實有效”的教學風格。她的《走進金波》課堂，選取了金波的六首詩歌。如在欣賞《花朵開放的聲音》時主要通過自讀感悟，在老師的引導下，讀懂為什么蜜蜂、蝴蝶、小瓢蟲都能聽到花朵開放的聲音，而我卻聽不到，是因為“我摘下的鮮花，已停止了開放。”開始，學生都認為，蜜蜂、蝴蝶、小瓢蟲是小動物，所以能聽見，我們是人所以聽不見，在自瀆、指名讀、聽老師讀的基礎上，學生就讀懂了，原來蜜蜂、蝴蝶、小瓢蟲會為花朵傳播花粉，所以他們能聽見，而我摘下了花，花朵就沒有了生命，所以我聽不見。我又問：那你能聽見花朵開放的聲音嗎？你能聽見他唱歌的聲音嗎？很多學生都說：“能”，因為，我只看看它，摸摸它，聞聞它，而不去傷害它，所以我能聽見它開放的聲音；還有的說我不僅不去摘，而且也不讓別人去摘；還有的說??

通過欣賞詩歌作品培養起少年兒童純正的文學趣味，從而受到很好的文學熏陶。少年兒童屬于詩的年齡、花的季節，讓他們與優秀的、音韻鏗鏘和韻味悠悠的朗誦詩交朋友，留下朗誦優秀詩歌的回憶，對少年兒童的身心健康成長是大有裨益的。所以，我決定引導低年級兒童讀一些有情節的兒童詩。把詩性植進孩子幼小的心。讓詩走出象牙塔融進最令人欣羨的土壤，開最美麗的花，為生命奠基。讓兒童詩也成為學生的課外讀物。

四、評價語言的收獲

充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生的學習積極性.這些老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位,老師評價語言豐富,適時、到位,我記下了這些美麗的語言：沒關系,學習就是從不會到會；通過看看,聽聽,生活中就會學習；孩子別急慢慢來，你最聰明,會聽就是會學習；會發現就是會學習??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學生感受到這樣的語言.這些教師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統一,體現了“一切為了孩子的發展”.她們的課不但具有“靈”性, 很扎實.我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽課學習對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學中,我會努力上好每一節課,向身邊的優秀教師學習。