第一篇：湖小實習第五周周記

湖四小第五周實習周記

09英教一班 周慧珺

這周是英語節(jié)賽前的最后一周。103班及404班節(jié)目排練已接近尾聲。基本每天都會給兩個班排練數(shù)次，以鞏固記憶。因為如果不練，怕他們忘記了。

103班節(jié)目因時間太短了，我編排了一些動作作為舞蹈的銜接部分。

我把大多數(shù)精力放在了404班的節(jié)目上。申老師說，節(jié)目后面部分只是三排學生左右搖晃太單調(diào)了。所以，我又花了時間，根據(jù)hand in hand 歌詞意思，精心編排了動作。整個隊形成愛心狀。中心空出夠一人站的位置，展示當場寫的書法：我愛中國，突出主題。周五下午，我讓學生2:15到校，在階梯教室（比賽場地）排練。

現(xiàn)在基本上都是我聽申老師在403班上課，然后申老師讓我在404班上一模一樣的課。也許就像書法，先模仿別人的，漸漸形成自己的風格。

給我印象最深的是周三上午第四節(jié)課。那是我第一次按照自己的備課教案來上一堂新授課。我上一周六就寫好了教案。周一上午早讀課我將幾個較難把握的環(huán)節(jié)（包括游戲）試教了一遍。試教時班級只有十幾個學生，效果還不錯。我也就沒再修改游戲環(huán)節(jié)了。整個教案是精心構思的。起立后，大家都站立著并且是

第四節(jié)課，我由邊說動作詞組邊做相應動作復習上一課內(nèi)容作為本課的熱身。接著，由一個情景對話導出新課課題。在單詞short教授上，設計了手的動作，形象的把發(fā)音方法講到位了。但在操練句型是，我沒有設計好課堂評價。在上課那天課間，申老師指導我可以設置小組評價，哪組回答得好就畫一筆冰激凌，看哪組先得到最完整的冰激凌。由于是課間指導我的，我還沒有那個能力去駕馭這種課堂組織形式。造成了課堂實踐操練環(huán)節(jié)出現(xiàn)紀律問題。后調(diào)整課堂，繼續(xù)講授。到了游戲環(huán)節(jié)可出現(xiàn)大漏洞了！整個游戲設置主要基于平時上課，別人發(fā)言時其他同學不去聽、在講話，我就設想讓每位學生都參與到游戲中。可是我顧到這頭卻丟了那頭。每位學生接受能力不一樣，有快有慢。對知識接受能力快的，他們可發(fā)出指令做出動作，但接受能力慢的就不行了。這樣放出的指令就不一致了，紀律肯定會有些混亂。再加上我又讓學生來當評委，看誰做對誰做錯。學生們一定七嘴八舌，一起說這說那。這樣課堂組織就混亂了，我覺得當時可以用“混亂”來形容了。也許是鍛煉太少、應變能力不強，我當時完全無法力挽狂瀾，重新讓課堂安靜下來。我只好保持沉默來讓學生安靜下來。終于課堂重新安靜了。我講明了游戲的目的，將未完成的游戲完成。然后我擔心學生沒掌握那七個詞組，微調(diào)了教案，我親自做動作，學生說出相應動作。還算好，知識掌握了。

周五上午第三四節(jié)課，王老師精彩點評了我們英教八位同學的教學得失。我將內(nèi)容記錄如下：

一、教態(tài)

教態(tài)是一種信息傳達。教態(tài)包括體態(tài)（眼神、表情：微笑就是一種表揚）、語音、肢體動作。要特別注意面部表情體態(tài)語，語調(diào)也是可以表現(xiàn)情緒的。個別學生表現(xiàn)不好，不用停下來整頓紀律，可以慢慢走到學生的桌旁，輕輕提醒一下。如果是一半都不聽，這時就要停下來。（紀律不好不要微笑）板完臉后要控制情緒，一定要表揚個別，已達到“多米諾骨牌”效應。上課要有激情，聲音要有起伏，一個充滿愉悅的打招呼，就可以調(diào)動學生的學習熱 1

情。

二、語言能力

課堂用語盡量用英語，要做到張口就說且多樣化。表揚與批評用語都是有等級的。例如表揚：嗯哼.→Well.→OK.→You are right.→Good.→Well done!→Good job!→Very good!→Super!→Excellent!→Great!→Terrific!→Fantastic!→Perfect!再如讓學生重復一遍：Pardon？Once again.One more time.我自己思考了一下批評用語：Don’t be shy.→Take it easy.→Think it over.→Try again.→I’m sorry.→No.→You are wrong.→I fell sad to hear that.三、語音語調(diào)

通常學生都備有復讀機或點讀機，可是他們的發(fā)音還是沒有太大的提高。因為教師的語音示范作用要大于點讀機。所以要重視教師的語音師范。

四、板書

課題在正中間。板書內(nèi)容要少而精、規(guī)范、快速。重點用不同顏色標注，正中間為主板書，兩邊為副板書。

五、應變能力

應變課堂突發(fā)事件，根據(jù)學生學得情況調(diào)整。如果有2——3個人都錯了，就要停下來，重新講授。課堂要以學生為中心，教詞匯時要注意每個人的口型。（只要環(huán)視一下，所有學都會聽講的。）

六、習得

（一）詞匯

1.教授詞匯的大忌是單調(diào)、重復、機械訓練，所以練習形式要多樣。

2.聽先于說，說先于讀，讀先于寫。↓↓

（Point）（準，口型不一致就要糾音）

讀的形式有全班、男女生、分組、分排。（拼讀易造成啞巴英語）學生朗讀時，教師站的位置有講究：全班讀第一遍時老師站在前面，全班讀第二遍時老師站在中間，全班讀第三遍時老師站在后面。

3.listen→say→spell→write

4.詞不離句，句不離語境。（語境講求溝通與交際，不能純粹地訓練）

5.新授內(nèi)容要放慢，放慢，再放慢。隨著教的次數(shù)增加，語音的輕重緩急都要調(diào)整。例如，教授單詞kind。先用語境引出kind，示范時要慢慢地說。接著可以發(fā)一個小獎品“This is for you.”如果學生說“Thank you.”教師可以說“Oh, you are very polite.”若學生不說謝謝，教師可以說“Oh, you are not polite.”這樣又引出下一個詞匯polite。

6.詞匯教學先易后難。詞匯對話要以真實交際為基礎。所以“How are you?”不要問所有人。

（二）游戲

1.聽的游戲

（1）I say word, you say number.（2）把圖片放在黑板的溝槽里。Listen.Point.（3）Raise your hand.把八張圖片分發(fā)給學生，教師說一個單詞，若學生舉對了，全班就讀出那個單詞。

2.說的游戲

（1）大小聲

（2）快慢聲

（3）抽走一個單詞，問“What’s missing?”

（4）快速出示單詞，問學生是哪一個單詞。

3.動作游戲

（1）I do, you say.（2）Ss say, Ss do.(T: silent wordSs便不讀那個單詞)

（3）Do as I say, not do as I do.（三）小組競賽

1.小組競賽應貫穿課的始終。

2.如要拼單詞，可以請兩位學生。然后問誰快誰慢。

3.如紀律亂，可以亂中求好。在表現(xiàn)稍好的哪一組下面畫星。

4.小組不一定以1,2,3,4命名，可以用該節(jié)課的新授單詞來命名四個小組。提高學生參與性及積極性。

（四）時間分配

師生說的比例為1／3 : 2／3，學生的參與時間不夠視為該節(jié)課無效。還要注意集體與個別學生的參與比，優(yōu)中差學生的參與比。每個學生參與2次。容易的任務分配給學困生，難的任務分配給優(yōu)等生。要關注不舉手的學生，學生的眼神可以反映他會不會。

（五）關注學情

教師的走位很重要，任務布置下去后，教師必須下去巡查，以調(diào)整課堂步驟。

（六）備注

單詞通過語境來引出中文，如用多種方法任然猜不出詞意，浪費太多的時間，就可以說中文。

周五下午，帶參加節(jié)目的學生到比賽現(xiàn)場——階梯教室排練了兩遍。因為怕他們因環(huán)境陌生而怯場，忘記臺詞。

第二篇：實習周記第五周

12.12-12.18

在公司里上班時常會遇到主管讓我起草一些文件，每次起草文件我都會感到很吃力，我每次都要花較長的時間才能將文件起草好，送到主管的手上也會被改得面目全非，這時我真得恨自己平時在大學里面沒有認真去上課，在上個學期我們專業(yè)其實就有一站管理文秘的課程，里面就有教我們?nèi)绾巫龊梦臅ぷ鳎墒敲看紊险n我都沒有認真去對待。我現(xiàn)在后悔也沒用，只能怪自己學習態(tài)度不正確，自食苦果。

以前在學校里總認為自己專業(yè)的課程學的都是一些理論性的東西，實踐性不強，能夠派上用場的不多，到今天才發(fā)現(xiàn)自己的看法是錯誤的，有句話說的好，“書到用時方恨少”，到今天自己才深刻地體會到這句話的內(nèi)涵。看來我以前所學的東西還有很多沒有掌握好，以后需要我去學習的東西還有很多。

年底將至，上級要求行政部設置一份調(diào)查問卷，調(diào)查公司員工對行政部的工作滿意度，主管就將問卷設置的任務交給了我，我想這項任務對我來說并不陌生，因為我們本學期剛好有一門課程為社會調(diào)查。根據(jù)教材所學的知識我很快將問卷設置完成，但是主管卻要讓我將問卷進行調(diào)整，原因很簡單，我們要對調(diào)查的最終結果進行控制，從行政部的角度出發(fā)，是希望調(diào)查的最終結果會是員工比較滿意本部門的工作，如果較不滿意的話會使行政部面臨較大的壓力。因此主管讓我將選項不能設得太細，盡可能分化為兩個極端，在這種選項下通常員工都會選擇較滿意的那一項，同時，行政部平時哪方面的工作做的好，就從盡量從那一方面設置問題，這樣就能達到控制調(diào)查結果的作用。主管的要求會使調(diào)查失實，起不到調(diào)查的應有作用，更可能是自欺欺人，但是從自我利益的角度出發(fā)，我也不否認主管的要求有其合理性。在一些人看來主管的做法可能是弄虛作假，但在另一些人看來，這也許就是職場的生存之道。而對于剛步入職場的我來說，是涉世未深，這種做法到底是否正確、是否推崇，我現(xiàn)在也不知道，我只能在以后的職場中自己去慢慢探索。

第三篇：實習周記 第五周

實習周記

第五周轉(zhuǎn)眼間六周的實習工作已逐漸接近尾聲，但是工作仍在持續(xù)。每天依然早早到辦公室，打掃辦公室的衛(wèi)生，燒開水，澆花。完成收發(fā)文件、接聽電話等日常性工作。本周前來辦證的人還是一如既往的多。

這周我又接觸到了新的工作，就是幫助整理、編纂XX局從2010年到2013年這三年間的工作大事記，這是黨史辦的要求。要說整理這種帶有記錄性質(zhì)的資料，是我比較擅長也比較喜歡的。先把近三年所有的與工作相關的資料收集起來，然后按時間先后順序排列好，先把近三年所有的與工作相關的資料收集起來，然后按時間先后順序排列好，再將具體的工作進行濃縮，整理成較簡練的話語，按時間順序排列出來。不過由于這周還要準備下周會議的材料，所以大事記的整理工作只進行了一小部分。

現(xiàn)在最讓我頭疼的工作就是寫材料了。因為寫材料的經(jīng)驗還不是很充足，有時候語句、詞語的運用還是存在問題。一篇材料寫完，自己先要反反復復修改，斟酌詞語、語句的使用是否合理，然后再交給領導修改。不過有了前一次的經(jīng)驗，這次材料也寫得順利多了。如果以后真的要做文秘相關的工作的話，果然還是要多訓練訓練自己寫公文的能力啊。這樣在今后的工作中，可以更加游刃有余。

個人收獲：

“經(jīng)歷是人生一筆令人受益匪淺的財富。”對我來說接受新事物是最開心的事情，我喜歡接觸新事物，因為這樣可以讓我在每天重復、瑣碎的工作中轉(zhuǎn)換心情，提高工作效率。另外還可以學習到一些新的東西。工作的時候，對任何細小的事情，都必須要做到謹慎對待，有時候一個小小的差錯就有可能釀成大錯，造成不可挽回的損失。政府工作更是如此。雖然每天面對的都是比較瑣碎的工作，太重要、核心的工作也不會讓實習生去接觸，多的時候都是幫幫忙、打打下手。而沒有任何工作經(jīng)驗的我也需要踏踏實實的干好分配給自己的工作，為我以后進一步走向社會打下堅實的基礎。

第四篇：湖四小實習第一周周記

湖四小第一周實習周記

09英教一班 周慧珺

本周一上午八點在湖四小的階梯教室，湖四小領導為我們舉行了溫馨的實習生歡迎會。

4、5月是湖四小校園生活繁忙的季節(jié)。我們除了擔任實習班主任和實習英語老師之外，我們將參加運動會、英語節(jié)和科技節(jié)。這周主要工作和反思如下：

1.我每日要完成監(jiān)督早讀、課間操、放學路隊、午讀和監(jiān)督衛(wèi)生的班級管理工作以及每日至少聽一節(jié)課、監(jiān)督作業(yè)訂正和查看作業(yè)檢查記錄本的教學管理工作。

2.19日上午404班期中考試，我參與了監(jiān)考。發(fā)現(xiàn)學生：張力安康很快做好了

3.19日下午一二節(jié)課我觀看學習了“童心向黨”合唱教學展演。了解了，合唱表演的一些形勢與技巧。這對我構思404班、103班和604班英語節(jié)節(jié)目有啟發(fā)作用。

4.構思404班英語節(jié)節(jié)目并寫劇本。

5.記錄運動會404班運動員名單，了解了班級大概情況。

6.姜老師20日有教研活動，我有幸當了一天全職小班主任。在各科老師的幫助下，出色完成了任務。

7.批改404班期中考試卷并謄分，9個100分、一個68分、一個76分。錯題集中在第四大題、第五大題第二小題和第八大題的第六小題。從考試中，我對班級英語水平層次有了了解。

8.讓班長抄了一份座位表，我一天記一組人名。到星期五，我已認識了99% 的人名。

9.21日我第一次與崔彬同學的母親談話。

10.申老師是一位經(jīng)驗豐富的老師，有一套完整的教學管理模式。其中作業(yè)實行小組檢查制。把全班分成九組，老師負責每次作業(yè)少寫、遲交的人。每位組長都有一個作業(yè)記錄本。每天這些記錄本都會反饋給老師，哪些人作業(yè)沒交、少寫、沒簽字，一目了然。每節(jié)課前，申老師都會讓學生聽寫、讓課代表帶讀。

11.統(tǒng)計下半年雜志訂閱學生名單并收錢。《天天愛學習》和《讀書與作文》訂閱的人最多。女生愛讀文學性的雜志，男生愛讀《軍體世界》。

12.每日批改英語作業(yè)，監(jiān)督學生訂正作業(yè)。

第五篇：湖四小實習第四周周記

湖四小第四周實習周記

09英教一班 周慧珺

1.103班節(jié)目排練

針對一年級兒童活潑好動、模仿能力強的特點，我們安排的節(jié)目是英語歌曲律動Hello。老師選出了六位小朋友。我選了班長許明月為組長，負責召集其他五位學生。根據(jù)他們的年齡特點，我采用與四六年級不同的排練方法——個別教授，以好帶次。第一天我親自接許明月到四年級辦公室，讓她先看視頻。然后去404班看午讀。十分鐘后，我回到辦公室，估計許明月一定是看累了。我把動作一步一步分解做給她看。來回做了五遍。許明月掌握了大概動作，我又糾正了一些沒做到位的動作。但是一個小難題擺在了我的面前，許明月記不得動作的先后順序。辦公組的老師們給我出了主意。讓我把音樂放出來，讓學生跟著節(jié)拍做。果然，起效果了。經(jīng)過幾遍的訓練，許明月已經(jīng)能記住動作順序了。下一步，我讓許明月試圖脫離視頻，聽著音樂把這段舞蹈跳出來。幾遍之后，我送她回去，讓她自己先消化一下。然后，我請了一位學過舞蹈的小女孩兒到辦公室。用同樣的方法教她。放學后，我請了第三位小朋友到辦公室。第二天下午，我親自請六位小朋友到辦公室。在寬敞的走廊上，我讓先學的三位小朋友，把舞蹈從頭到尾做三遍。然后請第四位女生進來看視頻。其余的，看許明月示范動作，以好帶次。之后，再讓最后沒看過視頻的兩位男生進來看視頻。他們到挺積極。我還沒說話，他們倆就投入的學了起來。兩人憨厚笨拙的動作把辦公室的老師都逗笑了。總算等到他倆跳疲倦了，我把動作示范了三遍，講解了動作要領。之后，帶著六位小朋友到操場上排練。先讓許明月站在前面跳，后面五位跟著跳。我觀察有幾位明顯跳得稍次，我一個舉著手機，讓他們邊看視頻邊做。幾遍下來，他們已熟悉了動作。這時，我才分隊形。第一排一個人：許明月，第二排：男女生各一名，第三排：三個人，個高的男孩兒站中間。再講解，上場次序。就這樣，從上場到隊列再到表演來回訓練了八遍。節(jié)目就這樣在兩天的時間內(nèi)基本成形了！接下來只要鞏固就行了。

2.出黑板報的不和

周一班主任姜老師交代一個任務：讓我負責監(jiān)督學生出黑板報。我立刻通知經(jīng)常參加出黑板報的的學生在周四下午檢查的時候完成板報。在周二時候她們鬧起了小別扭。主要有以下幾點：1.黑板報布局意見不一2.字體不統(tǒng)一3.出報人員名單沒有全寫到黑板上。我不能直接評價誰對誰錯，我讓她們先用一張紙商討黑板布局、字體，意見修改統(tǒng)一后，再出板報。

3.代音樂課

周二上午，因為一位頂崗實習的老師要排練英語節(jié)節(jié)目，申老師讓我代替她上301班的音樂課。我以為紀律會很難控制。沒想到，我采用了小組競賽的方法，很自如的控制了課堂紀律，做到了有效組織學生。

4.代實踐課

周一收到代課條：周慧珺老師，因代紅老師產(chǎn)假，請你于5月12日周四第五節(jié)課到404班

代課。——湖四小教導處 2011-5-9

我認真的備了課，課題《校園垃圾就在我們身邊》。周四下午，我滿懷信心的走上講臺。原以為紀律會像上英語課那樣好，沒想到還沒說完導入語，下面就炸開了鍋。我調(diào)整了紀律，等會下面又講起來了。我只好重新再調(diào)整紀律，直接進入討論環(huán)節(jié)。這下，他們根據(jù)校園環(huán)境變化、校園垃圾種類、處理垃圾的可行措施及美化校園的建議。但是，在別人發(fā)言的時候，有些學生在講話，并不聆聽別人的發(fā)言。對此局面，我認為我很被動。只靠罰站、點名來整頓紀律不是解決問題的根本方法！兩個女生在課上笑呵呵的。我點了她倆的名。其中馮晨還不服氣。我當時放下心態(tài)，心平氣和地與學生交談起來：我看見徐可欣在笑，順著她的目光我才看到馮晨也在笑。你們倆一個在第三組，一個在第四組，中間還隔了一個項諾語。我問項諾語馮晨和徐可欣有沒有講話，他不做聲。這時馮晨一臉神氣。我說：“也許，我錯怪了馮晨，也許她們倆在討論校園垃圾。下課，我想和馮晨好好談談。”接著我又問學生：“是不是我準備的課你們不感興趣？”學生們有的說是，有的說不是。有一名學生說，他們平時上課也這么吵。下課，我找馮晨談了，她說，她們倆只是會意的一笑。我不再追究這個問題，和藹的說，那老師錯怪你了。以后有什么不懂的可以問我。事后，王老師指導我說，可能是學生不重視實踐課。