第一篇：重溫國學經典

重溫國學經典

初一·一班石玉鑫

國學“經典”是中華民族博大智慧和美好情感的結晶，是中華文化的精品；重溫國學經典如注入文化骨髓，堅定中華復興的信念。經典如黑夜中的一顆明星，點綴了夜空，它又如沙漠中的一顆小草，點染了沙土，而在當今，它似一個光束，點亮了我們的心靈。

《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。《論語》中的許多哲理近乎常識，卻仍然深沉，世俗中有高遠，平凡中見偉大，這就是以孔子為代表的中國文化精神。

讀《論語》，就好像是穿越千年和孔子對話，讓我明白了：要重視個人對家庭、國家、社會和歷史的價值！

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，這就是教育我們要在學習生活中吧“學”和“思”結合起來，勤勉治學，才能學有所成。就如后世程子對其的解釋：“博學、審問、慎思、明辨、篤行五者，廢其一，非學也。”

子曰：“魚失水則死，水失魚猶為水也。”以此教育君王要施行仁政，得道才能多助，要懂得民心所向。

子曰：“朝聞道，夕死可以”，“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”對學生教誨和對真理孜孜不倦追求的品格，是多么難得啊。

《千字文》構思精巧、富有韻致。它迄今已有1400多年了，1

流傳至今，作為一部啟蒙讀物，它獲得了很高的評價。

如“尺璧非寶,才陰是競。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這說明古人很早就認識到光陰的可貴。

“篤初誠美，慎終宜令。”修身、求學，重視開頭固然不錯，但始終如一堅持到最后更是難能可貴。做學問不可以半途而廢、虎頭蛇尾，應該堅持不懈，最終才能到達勝利的彼岸。

“守真志滿，逐物意移。”說的是每個人要保持善性，學習要專一，不要轉移意志，甚至玩物喪志。

“孤陋寡聞，愚蒙等誚。”學問淺薄，見識少，就會被別人恥笑。我們不能只讀死書，還要多增長見識，多看看外面的世界，否則就會成為“井底之蛙”。

唐詩，它記載了中華五千年來的悲與喜，蘊含了中華五千年來中國人民的喜與樂，蘊含了中華五千年來寶貴的文化。

每一首詩，就像一杯茶，有苦澀有甘甜。每每品唐詩，入情入心，細細品嘗。我的心情總會隨著詩人的憂而憂，隨著詩人的樂而樂。在憂中學會思考，在樂中學會享受。

詳識國學經典讓我豁然開朗，想想自己的學識只是冰山一角。在閱讀國學經典的同時，它也在潛移默化的塑造著我們的思想、行為，讓國學經典始終伴隨著我們成長，讓我們以自己的實際行動傳承博大精深的中華傳統文化并使之發揚光大！

第二篇：參賽作品 國學教學案例(重溫《弟子規》)

重溫《弟子規》

——父母呼，應勿緩

【引言】

通過學習活動，幫助學生養成“孝敬父母、尊敬長輩、友愛兄弟、誠信嚴謹、讀書好學、修心養性”的良好品德，形成健康的人格。入則孝是學習《弟子規》的第一課，同時也是學習其它內容的基礎。所謂“百善孝為先”，一個人只有具備了孝心，才算具備了做人之“根”。本課就是從孩子對父母的“孝心”入手，通過討論，聯系實際等各種活動從而延伸出學生對長輩，對他人的尊敬，感恩之情。

【教材分析】

[注釋]呼：呼喚；應：應該

[譯文] 父母呼喚，應及時回答，不要慢吞吞的很久才應答 【情感培養】

1、感恩情感的養成，強調樹立家長的權威形象。將小學生習得的外部規范內化為內在道德。促使小學生將家庭教育中習得的感恩意識升華為對社會、他人的感恩。

2、尊重情感的養成，在人際交往中，尊重意識意味著對交往雙方人格平等性的認同及寬容。

【教學目標】尊重他人，當別人呼叫我們的時候，要立即給予善意的響應。【教學重點】讓學生理解“應勿緩”的含義及懂得如何尊重他人

【教學難點】學生理解本課中每一個字的含義，尤其是“應”的具體意思。【案例】

一、復習錯誤！未指定書簽。導入，鞏固常識

1、學生跟隨視頻背誦前面的內容

2、以搶答的形式進行給上句答下句的活動，并用簡單的動作表示每句話的意思 【教學意圖】搶答部分設計調動孩子學習的積極性，激發孩子的學習興趣。配樂吟誦《弟子規》是讓孩子感受濃郁的古典氛圍，引導學生進入學習情境。

二、進入主題，學習新知

1、播放動畫，找出動畫中體現內容的句子

觀看動畫《漢文帝侍母》，找一找動畫中講的是入則孝中的哪一句？齊讀這句話 【教學意圖】播放動畫，進一步激發孩子的學習興趣。找一找，讀一讀的設計讓學生

與要學習的內容進行了親密接觸。

2、教師提問，感悟句子，補充故事《哭竹生筍》 ①交流感受

②用自己的話來解釋“親有疾??不離床”

【教學意圖】通過談感受，解釋句子，聽故事，讓學生更深入地體會古人對父母的那種孝心，孝行。

3、學會運用

①出示兩個情景問題，小組討論，并根據討論結果適時補充現代子女的孝心故事。②小組成員思考，討論后做答

【教學意圖】通過小組討論，培養學生在現實生活中聯系實際，學會思考，學會遷移運用知識，解決現實問題的能力。同時，也通過這樣的活動，培養學生積極參與，合作學習的意識。

三、情景體會，踐行孝心

1、觀看情景表演，找找小紅哪些地方做得不對？她應該怎么做？請學生來演一演。①認真觀看情景劇

②利用小公民道德點評臺來點評小紅的所做作為，指出她應改正的地方。③試著上臺演一演

2、總結在日常生活中怎樣做一個孝順的孩子？

3、小組討論，合作交流。

【教學意圖】通過讓學生觀看日常生活中經常發生的一幕，使孩子結合自身反省自己的行為。引導學生自主探究，不拘泥于古代的孝行，在現實生活中以多種形式表達自己對父母的孝心。

四、拓展延伸，說說心里話

1、出示圖片

2、觀看圖片，感悟、想象寫話

3、寫話交流

【教學意圖】通過觀看圖片，引導想象。寫話練習激發學生對長輩，對他人的尊敬、熱愛、感激之情。

五、總結升華，深情寄語

1、出示圖片，播放《感恩的心》

2、專心聆聽

【教學意圖】在聆聽中讓學生進一步升華自己的情感。附板書設計：

父母呼，應勿緩

呼：呼喚 應：應該

【反思】

在教學中，我首先通過播放動畫讓學生理解《弟子規》原話的意思，理解了之后又設置了幾個問題讓他們學會活學活用，培養了他們解決現實問題的能力。課堂上，他們能很快說出原文意思，在解決實際問題環節，他們的積極和用心超出了我的想象，基本上能很完整地解決現實問題。另外我通過讓孩子們討論生病時怎樣照顧父母，平時又該怎么做？對父母之外的人應如何感恩等環節讓孩子的孝心得到了升華，在寫話環節他們寫出了很多感人肺腑的話語言。

【參考資料】

1、《弟子規》——入則孝；出則弟

2、《國學教師教學用書》第9——18頁

3、《國學經典教育書系(小學版)》/南方出版社第175頁

4、《國學經典的教與學》第96頁

第三篇：重溫歷史

重溫歷史、砥礪前行

——井岡山培訓二次傳導

2016年11月7日，我有幸參加了教育局黨委組織的“弘揚井岡精神，加強黨性修養”，綠園區中小學校支部書記高級研修班的井岡山集中培訓學習，懷著無比崇敬與激動的心情，踏上了前往井岡山的旅程。雖然只有短短一周的學習與培訓，卻讓我經受了一次又一次心靈的洗禮和震撼，受益匪淺。

井岡山干部教育學院陳剛教授的專題課堂教學《井岡山斗爭與井岡山精神》向我們介紹了井岡山斗爭的艱苦歷程，井岡山的歷史貢獻以及井岡山精神的內涵，讓我們明晰了這段歷史以及它在中國革命史上的重要地位和意義。

井岡山革命根據地是我黨建立最早，最具有生命力的一塊根據地。1927年9月——1930年2月，短短兩年四個月的時間，井岡山革命根據地經歷了從建立到戰略轉移的全過程。秋收起義失利后，毛澤東同志率領工農革命軍到達井岡山，公開打出了中國共產黨的旗幟，開辟了農村包圍城市，武裝奪取政權的道路，提出推出推翻三座大山的目標。武裝斗爭第一次建立了革命軍隊，三灣改編，第一次把黨的支部建在了連隊；土地革命，第一次解決了農民的土地問題，井岡山的農民第一次喊出了共產黨萬歲；工農武裝割據，第一次建立了紅色革命政權。

在井岡山我們瞻仰了井岡山革命烈士陵園，向長眠在那里的革命烈士敬獻了花籃，瞻仰了無名烈士碑，重溫了入黨誓詞，參觀了井岡山革命博物館，茨坪和大井毛澤東舊居，小井紅軍醫院，黃洋界哨口和茅坪八角樓等，重走了朱、毛紅軍挑糧小道，同時領略了井岡山巍峨雄偉、鐘靈毓秀的山色風光。“三灣改編”、“朱毛念師”、“八角樓的燈光”、“黃洋界保衛戰”、“十送紅軍”等歷史場景的再現，讓我們一次次深刻領會到中國無產階級革命歷史的艱辛和新中國的來之不易。

這次的黨性教育與培訓，除了專題教學講座實地現場教學，還有一王佐烈士的后代王生茂、原中組部副部長曾志的孫子石金龍等老一輩無產階級革命家后代的訪談，讓我們感受到了老一輩無產階級革命家的博大胸懷和感人事跡。三灣改編、破冰組團、紅軍團隊訓練、自做紅軍餐等，讓我們身臨實景，感受當年紅軍戰士的艱難跋涉，體驗當年紅軍的艱苦奮斗和共產主義追求，讓我們近距離了解了新農村建設。

一個國家一個民族，總要有一種精神，而井岡山精神面貌就是民族精神在革命斗爭中的錘煉和升華，是中國人民寶貴的精神財富。

井岡山黨性教育之行，感觸頗多，短短七天，收獲了精神上的寶貴財富，工作上的寶貴經驗，人生上的寶貴啟示。通過學習陶冶了情操，凈化了心靈，最重要的是對“井岡山精神”有了更加深刻的理解：

一、堅定信念，矢志不移，勇于勝利是“井岡山精神”的靈魂。“井岡山精神”最為重要的是“革命理想高于天”。井岡山斗爭時期，環境非常惡劣，新生的革命隊伍處在強大的敵對勢力的包圍和多次“圍剿”之中，由于敵人實行了經濟封鎖，革命根據地物資匱乏，供應十分緊張，在這樣的情況下根據地軍民始終堅持艱苦奮斗，不向困難低頭，不向敵人屈服，將革命進行到底，創造了中國革命史上的奇跡。在烈士陵園，一股崇敬之情在心間由然而生，一座座雕塑傳達著理想信念的偉大，在小井紅軍醫院，讓我明白了什么是“世上無難事，只要肯登攀”。實事求是、聯系群眾、敢闖新路是“井岡山精神”的核心。井岡山開創了中國革命的新道路，毛澤東當年僅帶700余人來到井岡山，點燃了中國革命的“星星之火”，在這里建立了第一個紅色革命根據地。毛澤東同志在《關心群眾生活注意工作方法》中說到要得到群眾的擁護就得和群眾在一起，真心實意地為群眾謀利益，解決群眾的一切問題，才能得到群眾的擁護。我們黨能以少勝多，以弱勝強取得勝利，其中最重要的一條就是堅持了黨的群眾路線，充分相信群眾，密切聯系群眾，始終保持黨同人民群眾的血肉聯系，是我們黨無往不勝的根本，也是井岡山精神的核心。

三、“井岡山精神”薪火相傳。80多年前，我們黨在艱苦卓絕的井岡山斗爭中鑄就了井岡山精神——“堅定信念，矢志不渝，實事求是敢闖新路，依靠群眾，艱苦奮斗”。這種精神為中國革命播撒了燎原火種，是當年克敵制勝的強大精神動力。如今，在社會主義建設時期，實現民族復興的偉大“中國夢”，需要大力弘揚井岡山精神，使之在新的時代條件下放射出新的光芒。

作為教育工作者，我要繼承和弘揚這種精神，進一步做好本職工作，作為一名黨員，我要用革命先烈不怕艱苦，不怕犧牲的大無畏精神，鼓舞自己，激勵自己，不斷提高黨性修養，認真學習黨章、黨規和系列講話，深刻領會“兩學一做”學習教育提出的背景及總體要求，準確把握“兩學一做”的核心內涵，強化政治意識，保持政治本色，加強黨性鍛煉和道德修養，不忘初心，砥礪前行。

二、

第四篇：重溫教學計劃

學期己過大半，現將學期初擬定的教學計劃上傳。旨在提醒我們要有整體意識，要牢牢地把握本冊目標要求，堅持走好“輕負優質”之路。

學期教學設計計劃

全冊教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表

（一）是要求認識的字，200個；表

（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。

素質發展目標

1．認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

學生情況分析

四年級下冊是中年級最后一個學期，同時也是由中年級向高年級過渡的一個學期。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。可以說，四下級下學期是很關鍵的一個學期。

本班學生經過一個學期的四年級學習，掌握了一定的語文學習能力，部分優秀生也脫穎而出，大部分學生學習熱情較高，學習習慣良好。本學期在繼續保持優良傳統基礎上，要加強對“扶優補差”工作，使每位學生都有所進步；同時關注課堂效率，輕負優質，激發學生熱愛讀書、熱愛語文。

學段課標

結構體系

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。

（一）專題組元，整合教材

本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。

（二）安排“綜合性學習”，體現新課程理念

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題，了解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文后具體提出活動方式的建議；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學習提示”，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

目標要求

1、認字200個，會寫200；累積認字2600個，會寫2000個左右。養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。(修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法)

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學會默讀。養成好的默讀習慣應該從低年級開始，學習默讀時培養，到了四年級，應該訓練學生默讀要有一定的速度。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。體會含義深刻的句子和課文中關鍵詞句表達情意的作用。

6、能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言。(語文園地中“我的發現”給予方法的提示，如把握文章主要內容與復述課文是互相聯系的，在第八組的“我的發現”中給予一些方法的提示)

7、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文。(這是一項經常性的要求，在不加重學生學習負擔的情況下，可以多積累一些精彩的句段)

8、養成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣;課外閱讀要有一定的量的要求(課程標準對中年級的閱讀總量是不少于40萬字，教科書在第八組推薦了學生課外閱讀《伊索寓言》《西游記》和寓言故事、民間故事)。

9、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。(這是與閱讀教學的訓練目標相一致的，由讀到說)能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。(語文園地五、六中口語交際和習作，將說、寫感受和體會作為一項內容；語文園地八中的口語交際：推薦一本書，其中一個要求就是談感想；評價的標準為“說得清楚、明白”，語文園地四也將表達得“最清楚、最明白”作為評價標準)

10、能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內容寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段(整篇習作的修改，安排在高年級進行訓練，三年級開始習作的時候，可以引導學生進行句子的修改)。嘗試寫讀后感、讀書筆記(一些課文后安排了小練筆，要求學生寫感受、寫體會)。

教材在編排上，一方面考慮說寫結合，說感受、想法和體會，再下來；另一方面，教材在五年級上冊，提出了寫讀后感的要求。這是為高年級寫讀感做一些鋪墊。

11、能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料，討論；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用。

單元或章節教學目標

單元或章節

教學目標

課時安排

第一單元

本組課文以“走遍千山萬水”為主題，雖然是選取有關山水景物的文章來組織單元，但實際上暗含著圍繞學習描寫景物的方法來編排。如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學習運用，體會用優美語句表情達意的作用。這一組課文語言優美，易于朗讀背誦，教學中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物的美好。

第二單元

本組專題是“以誠待人”。四篇都是寫人記事的課文，二篇精讀和二篇略讀。訓練的重點是能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決；初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。本組課文是通過具體事例來講誠信故事的，語文園地中的口語交際，要求運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個、每一件事，這樣安排的目的是強調學習的遷移，讀與說的結合。另外，課文中的故事內容有一定的時代感，通過學習，提高學生的認識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解良好品質的教育。

第三單元

本組圍繞“大自然的啟示”主題取材，啟示包括兩個方面的意思：一是要保護好生態平衡，否則受到大自然的懲罰；二是找出大自然的規律，從中進行發明創造。三年級下學期有一個環境保護專題，學生對怎樣保護環境已經有了一定的認識，本組課文涉及人類對大自然規律的認識，以及人類對大自然的開發和利用，有一定深度。本組安排了一個綜合性學習，可以從以上兩個方面來開展。

本組的幾篇課文，通過具體而生動的事例說明自然界中的一些道理，具有深刻的啟發性。說理性較強的課文，比較適合默讀訓練，可引導學生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，通過討論，交流對問題的看法和自己學習課文所懂得的道理。

第四單元

本組圍繞“戰爭與兒童”的主題，體裁多樣，有小說、書信、詩歌，這些課文表現了兒童在戰爭中的機智勇敢以及他們對和平的渴望。強調了兒童如何在戰爭打擊敵人，保護自己的生命。這是編者價值觀的一種改變。在第五組，我們專門編寫的一個專題“熱愛生命”，進一步教育學生要熱愛生活，珍愛自己的生命。

這組課文有許多含義深刻的句子，要把理解含義深刻的句子，體會關鍵詞句表情達意的作用和課文表達的思想感情作為教學的重點。由于本組課文篇幅比較長，可以訓練學生閱讀要有一定的速度。

單元或章節教學目標

單元或章節

教學目標

課時安排

第五單元

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優美，內含豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點。

第六單元

本組教材以“鄉村生活”為主題，體裁多樣，有古詩詞，也有中國、外國作家寫的散文，展現了一幅幅田園生活的畫面，讓學生了解鄉村生活，感受田園生活的詩情和樂趣。本組課文學習的，一要是重視積累優美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面；二要引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用。本組課文

還安排了一個訓練的重點：體會擬人句子的作用，在語文園地中“我的發現”中呈現出來。

第七單元

四篇都是寫人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達的主題不同。本組以“執著的追求”為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓練的重點是：能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神；能在學習的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。

第八單元

本組以“故事長廊”為主題，選有中外著名故事，包括成語故事、民間故事、神話故事。學習本組課文，要求讀懂故事內容，體會故事講述的道理。訓練的重點是：學習抓住課文主要內容的方法，并練習復述課文。

教學這組課文，要注意兩個方面：一是有關閱讀的訓練項目“把握文章主要內容的方法”，在語文園地中“我的發現”提出來，一般意義來講，這是有關分段、歸納段意方面的訓練。二是可以引導學生讀一些中外民間故事、神話故事。為口語交際做好準備。

這是本學期的最后一組課文的學習，要綜合運用本學期掌握的語文基本功，達到課程標準規定的中年段的學習目標。

第五篇：重溫感動

重溫感動

作為中央電視臺傾力打造的一個精神品牌欄目，《感動中國》已經連續舉辦七年，它以評選出當具有震撼人心、令人感動的人物為主打內容，在過去七年間，《感動中國》節目向全國觀眾推出了六十多位人物，他們遍布各行各業，他們以自己的方式演繹出了屬于自己的偉大。而其中的洪戰輝，用他自己的方式向我們詮釋了他自己的成長歷程。現在就讓我們重溫那過去的感動。

1994年，洪戰輝的父親突發間歇性精神病，造成妻子受傷骨折，女兒意外死亡，家里欠下巨債。隨后，父親又撿來了一個和女兒年齡相仿的女嬰。面對沉重的家庭負擔，母親離家出走了。年僅13歲的洪戰輝，默默地挑起了伺候患病父親、照顧年幼弟弟、撫養撿來妹妹的家庭重擔。這副重擔，洪戰輝一挑就是12年。為了帶好撿來的妹妹，洪戰輝費盡心血。為了治好父親的病，洪戰輝吃盡苦頭。2002年10月，父親突然發病，因為沒有錢，他不得不在一家精神病醫院門前跪求治療，在他孝心的感染下，2005年底河南第二榮康醫院主動將他父親接去診治。在讀初中的3年中，洪戰輝無論是在早上、中午還是下午、晚上，都要步行在學校和家之間，及時照顧全家人吃飯。1997年7月，洪戰輝初中畢業，成為東夏鎮中學考上河南省重點高中西華一高的3個學生之一。由于高昂的學費，16歲的洪戰輝懷揣50元錢，只身一人冒著炎炎烈日跑到周口、漯河等地，因為又瘦又小，3天3夜連刷盤子洗碗的活也找不到，只得返回西華縣城。此時，洪戰輝已身無分文。洪戰輝的執著精神引起了一個中年人的同情。在軟磨硬泡了兩三天后，那位中年人在自己承建的裝雨棚的工地上，給了洪戰輝一份傳遞釘槍的工作。洪戰輝拼命地干，一個暑假，他掙了700多元。來到縣城讀書后，一切開支都大了起來。父親的病情，年幼的弟弟妹妹，這些 都壓在了他的身上，打工掙錢成了洪戰輝繁重學業之外最大的任務。從此，洪戰輝在校園里，利用課余時間賣起了圓珠筆芯、書籍資料、英語磁帶等，“鞋墊、襪子，只要能掙錢我都賣”，用微薄的收入維持著全家的生活。

生活的壓力、家庭的現狀逼迫洪戰輝不得不輟學。高二時，洪戰輝揮淚告別了難舍的校園。回到農村老家后，他收拾農田，照顧父親，閑暇的時候教妹妹識字，并在農閑的時候做點小生意，掙錢補貼家用，一年掙了六七千元。到了2000年的時候，小妹妹已經6歲了，父親的病情也控制了下來。“不讀書不學習沒有知識是不行的！”洪戰輝渴望再次回到校園讀書。在高中秦老師幫助下，洪戰輝終于實現了重返校園的夢想。洪戰輝又把小妹妹帶在身邊，她也到了上學年齡了，秦老師幫助在附近找了所小學，妹妹也開始上學了。新的高中生活又開始了。和以往不同的是，在邊掙錢邊學習邊照顧小妹妹的同時，洪戰輝還多了一個工作———輔導小妹妹的學習。

2003年6月，斷斷續續讀了5年高中的洪戰輝，終于邁進了高考考場。高考成績公布后，洪戰輝以490分的成績被湖南懷化學院錄取。可5200元的學費和要照顧妹妹讓他很是為難！利用暑假，他打工掙了2000元，決定先到湖南看看，把妹妹托付給了大娘。

當社會各界知道洪戰輝的情況后，不少人提供財力、物力的幫助，但被他謝絕了：“不接受捐款，是因為我覺得一個人自立、自強才是最重要的。我現在已經具備生存和發展的能力，這個社會上還有很多處于艱難中而又無力掙扎出來的人們，他們才是我們現在需要幫助的。” 洪戰輝對金錢有著自己的原則，他認為，不是用自己雙手掙來的錢，決不能花費到自己身上。在大學期間，他曾屢次拒絕別人的捐款和資助。雖然他的生活非常拮據，但從來沒有申請過特困補助。

考入大學后，每年春節回家，都能欣慰地看到久病的父親病情大有好轉；2004年年底，母親也感到了愧疚，回到了久別的家中；在外漂流了多年的弟弟現在也有了消息。一家人終于團聚！

“苦難不是博得別人同情的資本，奮斗才是最重要的”，洪戰輝說。洪戰輝的這句至理名言，大家早在幾年前就爛熟于心了，甚至成為了部分同學調侃的話語。但當這句話再次清晰的響起在我們的耳邊時，我們的心靈再一次受到撞擊，我們是否還記得曾經的夢想？是否還記得要為明天而奮斗？苦難和挫折不是消沉和放棄的理由，而更應該成為奮斗的催化劑。