第一篇：985大學--湖南大學

湖南大學坐落在中國歷史文化名城長沙，校區位于湘江之濱、岳麓山下，享有“千年學府，百年名校”之譽。她不僅是國家教育部直屬的全國重點綜合性大學，也是國家“211工程”、“985工程”重點建設的高水平大學。現任黨委書記劉克利教授，校長趙躍宇教授。

學校辦學起源于宋太祖開寶九年(公元976年)創建的岳麓書院，歷經宋、元、明、清等朝代的變遷，始終保持著文化教育的連續性。1903年改制為湖南高等學堂，1926年定名湖南大學，1937年成為國民政府教育部十余所國立大學之一。中華人民共和國成立后，著名哲學家、教育家李達為新中國第一任湖南大學校長，毛澤東同志親筆題寫了校名。1953年全國院系調整，學校曾先后更名為中南土木建筑學院和湖南工學院，1959年恢復湖南大學原稱。1963年起隸屬國家機械工業部，1978年列為全國重點大學，1998年調整為教育部直屬高校。2000年，湖南大學與湖南財經學院合并組建成新的湖南大學。

在長期的辦學歷程中，學校繼承和發揚“傳道濟民、愛國務實、經世致用、兼容并蓄”的優良傳統，積淀了以校訓“實事求是、敢為人先”、校風“博學、睿思、勤勉、致知”為核心的湖大精神，形成了“基礎扎實、思維活躍、適應能力強、綜合素質高”的人才培養特色。新中國成立以來，學校已為國家和社會培養了20萬多名高級專門人才，許多畢業生成長為著名的專家學者、企業家和優秀的黨政管理人才，先后有33位校友當選為學部委員和“兩院”院士，畢業生初次就業率一直保持在90%以上。

學校設有研究生院和23個學院，學科專業涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、醫學、藝術學等11大學科門類。擁有25個博士學位授權一級學科，41個碩士學位授權一級學科，20個專業學位授權，建有國家重點學科一級學科 2 個、國家重點學科二級學科14個，博士后科研流動站21個。

學校現有教職工近4300人，其中專任教師1950余人，教授、副教授1270余人，兩院院士4名、雙聘院士4名，“千人計劃”33人，“萬人計劃”學者4人、“長江學者”特聘、講座教授24人，國家杰出青年基金獲得者18人，國務院學位委員會學科評議組成員5人，人事部新世紀百千萬人才工程國家級人選及百千萬人才工程一、二層次人選21人、教育部新世紀優秀人才支持計劃入選者134人，湖南省“百人計劃”學者34人，湖南省“芙蓉學者獎勵計劃”特聘教授、講座教授16人，享受政府特殊津貼專家199人，國家教學名師4人，國家自然科學基金創新研究群體2個，教育部“長江學者與創新團隊發展計劃”創新團隊8個。現有全日制在校學生3萬余人，其中本科生20800余人，研究生14000余人。

學校設有國家工科(化學)基礎課教學基地和國家理科（化學）基礎課程教學基地、全國大學生文化素質教育基地，擁有7個國家級教學團隊、6門雙語教學示范課程、6個人才培養模式創新實驗區、3個國家級實驗教學示范中心。

近年來，學校獲得國家級教學成果一等獎1項、二等獎5項，獲得國家精品課程25門。近五年獲得省級以上競賽獎勵近900項，其中包括全國“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽一等獎、“CCTV杯”全國英語演講大賽冠軍、美國國際大學生數學建模競賽一等獎、美國SAE方程式賽車新秀獎等。

學校設有2個國家重點實驗室、2個國家工程技術研究中心、1個國家級國際聯合與研究中心、1個科工局國防重點學科實驗室、5個教育部重點實驗室、5個部省級工程中心、14個湖南省重點實驗室、1個省工程實驗室、4個湖南省高校重點實驗室、3個機械工業重

點實驗室、17個湖南省省級社會科學研究基地。近十年來共承擔各級各類科研項目近10000余項，獲得國家自然科學二等獎2項、國家技術發明二等獎3項、國家科技進步一等獎1項、國家科技進步二等獎18項、中國高校人文社會科學優秀成果二等獎6項。

學校還建設有國家級大學科技園，在長沙高新區麓谷建立了產學研基地，建立了56個高水平校地企產學研平臺，與32 個省（市，自治區）和上千家企業建立了產學研合作關系。

目前，學校已與世界上140所高校和科研機構建立了學術合作與交流關系，每年聘請的長短期外國專家達300多人次，有來自40多個國家和地區的各類留學生1000余人。與韓國湖南大學、加拿大里賈納大學、美國科羅拉多州立大學合作成立了孔子學院，成為湖南省在海外建立孔子學院數量最多的高校。

學校校園占地面積153.6萬平方米，校舍建筑面積113.33萬平方米。擁有藏書620余萬冊，其中中外文數字資源本地鏡像76TB。全網支持下一代互聯網IPv6，萬兆骨干地面有線網已覆蓋所有的教學樓、辦公樓和學生公寓，無線校園網已同步覆蓋，校園網聯網計算機達3萬多臺，出口帶寬4.5G，結合移動技術實現多渠道的信息化教學、管理及服務，數字化校園已初見雛形。國家超級計算長沙中心正在籌建之中。

新中國成立以來，湖南大學的建設和發展得到了黨和國家領導人的親切關懷和充分肯定，劉少奇、華國鋒、胡耀邦、江澤民、胡錦濤、朱镕基、溫家寶等領導同志來到學校視察，留下了“湘楚人才的搖籃”、“惟楚有才，今斯更盛”、“千年學府，百年名校”等贊譽。

“麓山巍巍，湘水泱泱，宏開學府，濟濟滄滄；承朱張之緒，取歐美之長……”歷經千年滄桑的湖南大學，將繼承和發揚岳麓書院優秀的教育和文化傳統，遵循現代大學辦學規律，重點突破，整體提升，改革創新，強化特色，為創建國際知名的高水平研究型大學奮勇前行，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”而努力奮斗!

第二篇：湖南大學

湖南大學

湖南大學坐落在中國歷史文化名城長沙，校區位于湘江之濱、岳麓山下，享有“千年學府，百年名校”之譽。她不僅是國家教育部直屬的全國重點綜合性大學，也是國家“211工程”、“985工程”重點建設的高水平大學。現任黨委書記蔣昌忠教授，校長段獻忠教授。

學校辦學起源于宋太祖開寶九年(公元976年)創建的岳麓書院，歷經宋、元、明、清等朝代的變遷，始終保持著文化教育的連續性。1903年改制為湖南高等學堂，1926年定名湖南大學，1937年成為國民政府教育部十余所國立大學之一。中華人民共和國成立后，著名哲學家、教育家李達為新中國第一任湖南大學校長，毛澤東同志親筆題寫了校名。1953年全國院系調整，學校曾先后更名為中南土木建筑學院和湖南工學院，1959年恢復湖南大學原稱。1963年起隸屬國家機械工業部，1978年列為全國重點大學，1998年調整為教育部直屬高校。2000年，湖南大學與湖南財經學院合并組建成新的湖南大學。

在長期的辦學歷程中，學校繼承和發揚“傳道濟民、愛國務實、經世致用、兼容并蓄”的優良傳統，積淀了以校訓“實事求是、敢為人先”、校風“博學、睿思、勤勉、致知”為核心的湖大精神，形成了“基礎扎實、思維活躍、適應能力強、綜合素質高”的人才培養特色。新中國成立以來，學校已為國家和社會培養了一大批高級專門人才，許多畢業生成長為著名的專家學者、企業家和優秀的黨政管理人才，師生中先后有34人當選為學部委員和“兩院”院士，畢業生初次就業率一直保持在95%以上，居在湘高校第一，并穩居部屬高校第一方陣。學校設有研究生院和23個學院，學科專業涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、醫學、藝術學等11大學科門類。擁有24個博士學位授權一級學科，36個碩士學位授權一級學科，23個專業學位授權，建有國家重點學科一級學科 2 個、國家重點學科二級學科14個，博士后科研流動站25個。

學校現有教職工近4000余人，其中專任教師1800余人，教授、副教授1100余人，院士8人（含雙聘院士），“千人計劃”53人，“萬人計劃”學者13人、“長江學者”特聘、講座教授、青年學者15人，國家杰出青年基金獲得者21人，國務院學位委員會學科評議組成員6人，入選國家百千萬人才工程（“百千萬人才工程”一二層次人選、新世紀百千萬人才工程國家級人選）23人、國家創新人才推進計劃中青年創新領軍人才2人，教育部新世紀優秀人才支持計劃入選者134人，湖南省“百人計劃”學者64人，湖南省“芙蓉學者獎勵計劃”特聘教授、講座教授17人，享受政府特殊津貼專家201人，國家教學名師4人，國家自然科學基金創新研究群體3個，教育部“長江學者與創新團隊發展計劃”創新團隊8個，湖南省自然科學基金創新研究群體11個。

學校現有全日制在校學生35000余人，其中本科生20000余人，研究生15000余人。設有國家工科(化學)基礎課教學基地、國家理科（化學）基礎科學研究與教學人才培養基地、國家示范性軟件學院教學基地、全國大學生文化素質教育基地，擁有7個國家級教學團隊、6門雙語教學示范課程、6個人才培養模式創新實驗區、4個國家級實驗教學示范中心、5個“卓越計劃”國家級試點專業、5個國家級大學生校外實踐基地、1個國家級虛擬仿真實驗教學中心。近年來，學校獲得國家級教學成果一等獎1項、二等獎7項，獲得國家精品課程25門、國家精品視頻公開課8門、國家級精品資源共享課22門。近五年獲得省級以上競賽獎勵近1400項，其中包括全國“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽一等獎、“CCTV杯”全國英語演講大賽冠軍、美國國際大學生數學建模競賽一等獎、美國SAE方程式賽車新秀獎、中國大學生方程式賽車冠軍等。第十屆全國周培源大學生力學競賽獲得＂理論設計與操作＂團體賽總分第一名，并獲得唯一特等獎。2015年全國大學生數學建模競賽中我校代表隊獲得全國一等獎。2016年全國大學生機械創新設計大賽一等獎三項。在國際上，有本科學生獲得了有全球設計界“奧斯卡”之稱的德國“IF國際設計大獎”(iF Design Award)和全球設計界公認最高獎項的德國“紅點設計大獎”(Red Dot Award)；ACM國際大學生程序設計競賽獲得金獎等。

學校設有2個國家重點實驗室、2個國家工程技術研究中心、1個國家級國際聯合研究中心、1個國家級國際合作基地、1個國家工程實驗室、1個科工局國防重點學科實驗室、5個教育部重點實驗室、4個教育部工程技術研究中心、2個教育部高等學校學科創新引智基地、14個湖南省重點實驗室、1個湖南省工程技術研究中心、1個省工程實驗室、4個湖南省高校重點實驗室、3個機械工業重點實驗室、15個湖南省省級社會科學研究基地。學校目前參與組建國家“2011協同創新中心”3個；牽頭建設省級協同創新中心2個。

近十年來共承擔各級各類科研項目近8000余項，獲得國家自然科學二等獎2項、國家技術發明二等獎4項、國家科技進步二等獎14項、國家專利金獎1項，何梁何利基金獎1人，教育部高等學校科學研究優秀成果獎一等獎17項，二等獎24項，湖南省科學技術一等獎36項、二等獎60項，湖南省哲學社會科學優秀成果獎一等獎11項，二等獎24項，三等獎30項。

學校還建設有國家級大學科技園，在長沙高新區麓谷建立了產學研基地，建立了56個高水平校地企產學研平臺，與32 個省（市，自治區）和上千家企業建立了產學研合作關系。學校運營管理的國家超級計算長沙中心是國家設立的第三家國家超級計算中心，現已為高校、科研機構、政府和企事業等近數百家用戶單位提供高性能計算、云計算及大數據處理服務。

目前，學校已與世界上160余所高校和科研機構建立了學術合作與交流關系，每年聘請的長短期外國專家達300多人次，全年招收來自70多個國家和地區的各類留學生，以及港澳臺學生1000余人。與韓國湖南大學、加拿大里賈納大學、美國科羅拉多州立大學合作成立了孔子學院，成為湖南省在海外建立孔子學院數量最多的高校。

學校校園占地面積153.196萬平方米，校舍建筑面積104.593萬平方米。擁有藏書690余萬冊，其中中外文數字資源本地鏡像128TB。全網支持下一代互聯網IPV6，萬兆骨干地面有線網已覆蓋所有的教學樓、辦公樓和學生公寓，無線校園網已覆蓋南北校區教學區，校園網聯網計算機達3萬多臺，出口帶寬6.7G，結合移動技術實現多渠道的信息化教學、管理及服務，數字化校園建設成績顯著。

新中國成立以來，湖南大學的建設和發展得到了黨和國家領導人的親切關懷和充分肯定，劉少奇、華國鋒、胡耀邦、江澤民、胡錦濤、朱镕基、溫家寶、李克強等領導同志來到學校視察，留下了“湘楚人才的搖籃”“惟楚有才，今斯更盛”“千年學府，百年名校”等贊譽。麓山巍巍，湘水泱泱，宏開學府，濟濟滄滄；承朱張之緒，取歐美之長……“歷經千年滄桑的湖南大學，將繼承和發揚岳麓書院優秀的教育和文化傳統，遵循現代大學辦學規律，重點突破，整體提升，改革創新，強化特色，為創建國際知名的高水平研究型大學奮勇前行，為實現中華民族偉大復興的”中國夢"而努力奮斗!

（更新時間：2017年1月）一、一級國家重點學科 土木工程 機械工程 二、二級國家重點學科

車輛工程 環境工程 橋梁與隧道工程 防災減災工程及防護工程 結構工程 巖土工程 控制理論與控制工程 機械設計及理論 機械電子工程 機械制造及其自動化 分析化學 國際貿易學

三、國家重點(培育)學科 電工理論與新技術

四、省級重點學科

理論經濟學 應用經濟學 法學 馬克思主義理論 外國語言文學

中國史 數學 物理學 化學 力學 機械工程 材料科學與工程 電氣工程 電子科學與技術 控制科學與工程 計算機科學與技術 化學工程與技術 交通運輸工程 環境科學與工程 管理科學與工程 工商管理 設計學

國家重點實驗室 汽車車身先進設計制造國家重點實驗室 化學生物傳感與計量學國家重點實驗室 省部重點實驗室

風工程與橋梁工程湖南省重點實驗室 生物納米與分子工程湖南省重點實驗室 企業現代管理科學與技術湖南省重點實驗室 噴射沉積技術及應用湖南省重點實驗室 湖南省結構損傷與診斷重點實驗室 國家級研究機構：

化學生物傳感與計量學國家重點實驗室 汽車車身先進設計制造國家重點實驗室 國家高效磨削工程技術研究中心 部、省級科研機構：

環境生物與控制教育部重點實驗室 輸變電新技術教育部工程研究中心 汽車電子與控制技術教育部工程研究中心 先進催化教育部工程研究中心 湖南省結構損傷與診斷重點實驗室 湖南省噴射沉積技術及應用重點實驗室

湖南省“先進材料制備技術”國防科技重點實驗室 湖南省物流信息與仿真技術重點實驗室 湖南省電氣科學及其應用重點實驗室 湖南省汽車模具工程技術研究中心 生物納米與分子工程湖南省重點實驗室 風工程與橋梁湖南省重點實驗室

企業現代管理科學與技術湖南省重點實驗室 環境生物與控制湖南省普通高校重點實驗室 橋梁抗風及新技術湖南省普通高校重點實驗室

校級研究機構名單：

湖南大學-608所先進制造技術研究與開發中心 湖南大學DNA損傷修復與生物材料研究所 湖南大學材料物理研究所

湖南大學產業與區域發展戰略研究所 湖南大學超級計算機與云計算研究所

湖南大學車身材料先進制造技術及先進涂層材料研究所 湖南大學車身研究所

湖南大學道路與交通工程研究所 湖南大學低碳經濟與社會發展研究所 湖南大學電力測功機研究所 湖南大學電路系統測試技術研究所 湖南大學電子封裝材料與薄膜技術研究所 湖南大學電子工程研究所

湖南大學電子式互感器應用技術研究所 湖南大學電子政務研究所

湖南大學多元文化與應用哲學研究所

湖南大學二氧化碳捕獲與封存國際合作研究中心（iccs)的通知 湖南大學鋼結構工程研究所 湖南大學高等數學研究所 湖南大學高分子研究所 湖南大學高效磨削研究所

湖南大學高校校園網絡文化建設與管理研究所 湖南大學工程結構加固技術與應用研究所 湖南大學工程結構監測評估與現代仿真技術研究所 湖南大學工程結構優化與可靠性研究所 湖南大學工程軟件研究所 湖南大學工程設計與分析研究所 湖南大學工程與農業機械研究所 湖南大學工業機器人研究所 湖南大學工業節能研究中心 湖南大學工業設計研究所 湖南大學公共安全研究中心 湖南大學公共藝術研究所 湖南大學公益訴訟研究所 湖南大學功能材料物理研究所 湖南大學固態離子學研究所 湖南大學光電子材料與器件研究所 湖南大學光電子與信息材料研究所

湖南大學國家麻類產業現代技術體系—產業經濟研究中心 湖南大學韓中語言文化中心 湖南大學航天技術研究所 湖南大學紅華氟化學研究所

湖南大學化學計量學與化學傳感技術研究所 湖南大學環境保護監測中心 湖南大學惠利普智能電機電器研究所 湖南大學活動產業研究中心 湖南大學機電研究所

湖南大學機器人技術及應用研究所 湖南大學機器人研究所

湖南大學機械科技與產業發展戰略研究所 湖南大學激光技術與制造裝備研究所 湖南大學激光科學與工程中心 湖南大學激光研究所 湖南大學計算機應用研究所 湖南大學記實文學研究所 湖南大學建設工程管理研究所 湖南大學建筑節能與綠色建筑研究中心 湖南大學建筑與環境研究所 湖南大學交通節能研究中心 湖南大學教育技術研究所 湖南大學節水減排研究所 湖南大學結構工程研究所

湖南大學介觀功能材料與計算材料物理研究所 湖南大學金屬材料研究所 湖南大學精密制造研究所 湖南大學精細化工研究所

湖南大學科技經濟與社會發展研究所 湖南大學—快樂購媒體零售研究中心 湖南大學理論物理研究所 湖南大學旅游可持續發展研究所 湖南大學綠色建材與資源保護研究所 湖南大學綠色能源研究所

湖南大學模具技術研究與開發中心 湖南大學南方地區村落文化研究所 湖南大學能源經濟研究中心 湖南大學凝聚態物理研究所 湖南大學品牌設計與管理研究所 湖南大學品牌形象研究所 湖南大學企業國有資產管理研究所 湖南大學企業績效評價研究所 湖南大學企業領導力研究所 湖南大學汽車CAE研究所

湖南大學汽車車身制造工藝與模具研究所 湖南大學汽車技術與產業發展研究所 湖南大學汽車新技術研究與開發中心 湖南大學汽車整車開發及動態模擬研究所 湖南大學汽車整車研發中心

湖南大學嵌入式系統與服務計算研究所 湖南大學橋梁工程研究所

湖南大學人才戰略與經濟發展國際研究中心 湖南大學人力資源管理與開發研究所 湖南大學日本研究中心 湖南大學商事法與投資法研究所 湖南大學社會保障研究所 湖南大學社會經濟統計研究中心 湖南大學社會主義新農村建設研究中心 湖南大學深海探測裝備研究與開發中心 湖南大學生態、環境、旅游規劃中心 湖南大學生物及環境友好復合材料研究所 湖南大學生物能源與材料研究中心 湖南大學生物信息檢測與處理研究所 湖南大學實驗儀器研究所 湖南大學數字化設計制造研究所 湖南大學數字媒體研究所 湖南大學水工程技術及設備研究所 湖南大學稅收籌劃研究所 湖南大學碳金融研究中心 湖南大學陶瓷研究所 湖南大學通信節能研究所 湖南大學涂料與轉化膜研究所 湖南大學網絡學習科學與技術中心 湖南大學微電子研究所 湖南大學微納技術研究中心 湖南大學微納制造研究所 湖南大學文化創意產業研究中心 湖南大學文化建設與思想政治工作研究所 湖南大學污染減排研究中心 湖南大學物聯網研究中心 湖南大學先進材料研究開發中心 湖南大學先進動力總成技術研究中心 湖南大學先進機電裝備研究中心 湖南大學現代竹木及組合結構研究所 湖南大學新型工程材料研究所 湖南大學新型炭材料研究所 湖南大學信托與理財研究所 湖南大學信息安全研究所 湖南大學信息與控制研究所 湖南大學旭田電子研究所 湖南大學巖土工程研究所 湖南大學藥物研究所 湖南大學醫藥化工研究所 湖南大學應用力學研究所 湖南大學應用數學研究所 湖南大學營銷戰略與品牌研究所 湖南大學影視藝術研究所

湖南大學整車集成技術與振動噪聲研究中心 湖南大學制造與信息技術研究所 湖南大學智能電網研究所 湖南大學智能樓宇與建筑環境研究所 湖南大學智能儀器研究所

湖南大學中德交通運輸與物流研究中心 湖南大學中國村落文化研究中心 湖南大學－中科金融與經濟創新研發中心 湖南大學組合化學與新材料研究所

湖南省汽車?摩托車(整車)產品質量監督檢測中心

第三篇：大學文化與成人之道(湖南大學)

1.藝術修養:

藝術修養是指一個人的藝術知識和技能的狀況和水平，比如一個藝術家、一名藝術工作者等，他們賴以生存的基礎就是他們的藝術修養。一個非藝術工作者的也會有相當的藝術修養，但大多只是一種業余愛好，處于業余水平。藝術意識修養則不同，這是深入到人的自我意識深層，而成為自我意識之重要組成部分的藝術意識；一個人可能沒有太高的藝術修養，但完全可能具有很高的藝術意識修養：面對藝術界的一些狀況，他完全可以鮮明地指出什么是違背藝術本質的，什么才是合乎審美規律的。

2.文化和大學文化的含義: 文化是個復合的整體,包括知識,信仰，藝術，道德，法律，風俗和個人作為社會成員所需要的才能和習慣。

“文化”有狹義和廣義之分: 狹義的“文化”，是指人們運用文字的能力及一般知識。如“學習文化”“文化水平”。

廣義的“文化”又有兩層意思：1.指人類在社會歷史發展過程中所創造的所有物質財富和精神財富，如文學、藝術、教育、法律、科學等等。2.考古術語，指同一個歷史時期的不依分布地點為轉移的遺跡、遺物的綜合體。

文化的定義是：人類創造的物質財富和精神財富的總和，或者是“文化是人類的全部生活方式。套用文化的一般定義，大學文化可泛指大學內部的一切活動及生活方式，大學文化對學校所有成員尤其是對學生具有現實影響和潛在影響的所有文化要素包括：價值理念、理想信念、思維方式、道德情感、傳統風氣、生活方式、心理氛圍、人際關系、行為規范、學校制度、物質環境等，他們涵蓋于主要有價值觀、理想信念、思維模式、道德情感等構成的精神文化，主要有大學的組織架構及其運行規則構成的制度文化，以及主要由大學的物理空間、物質設施構成的環境文化之中，三者形成以精神文化為核心，制度文化居中，環境文化處外的，彼此相互依存、相互補充、相互強化，共同對學校教育發生影響的文化同心圓。通常而言，有怎樣的精神文化就有怎樣的制度文化和環境文化。其中精神文化是動力，制度文化和環境文化在精神文化的驅動下，圍繞精神文化的主軸旋轉，從而形成一個和諧的文化環境。

3.如何理解大學的文化傳承與創新？湖南大學應如何作為？

(1)．大學文化傳承創新職能與構建中國特色社會主義核心價值體系 大學作為社會文化的軸心，是弘揚中華民族精神、實踐中國特色社會主義核心價值體系、提升國家文化軟實力的重要組成部分。

(2)．大學文化傳承創新職能與社會文化發展 大學不僅用先進的文化培養各種優秀人才，而且在此過程中將其所蘊含的豐富文化底蘊、人文精神、科學精神、創新精神源源不斷地傳遞到社會，對社會文化起著積極的導向和輻射作用，是引領社會文化向更高層次發展的基礎力量。提高全民族的文化素養和文化認同感，進而促進社會文化的發展。

(3)．大學文化傳承創新職能與高水平大學建設

大學文化是高校在長期的辦學實踐中培育形成并共同遵循的目標追求、價值標準、基本信念和行為準則，滲透在教學、科研和校園生活的各個方面，是廣大師生員工團結進步的重要精神支撐。

當前我國高校面臨著諸多挑戰。要逐步解決這些問題，一個非常重要的途徑就是要善于學習國外知名大學的辦學理念、辦學經驗，以我為主、為我所用，通過大學文化建設，破解我們思想觀念、思維習慣、行為方式上的定式，調動全校廣大師生員工的工作積極性、主動性和創造性，走出一條中國特色、世界水平的大學發展之路。

文化作為一個國家的軟實力，是綜合國力的重要組成部分，關乎民族興衰，國家存亡！因此，做好文化傳承與發展工作的重要性，無論怎么強調都不為過。湖南大學：

文化精神：傳道濟民、經世致用的教育思想

心憂天下、敢為人先的愛國精神

實事求是、學貴力行的治學風格

自由開放、兼容并蓄的辦學姿態 文化使命：（1）弘揚傳統文化、發展特色文化：利用書院、課堂教學與課外實踐、學校窗口、校情校史教育等樹立湖大獨特文化品牌，以湖大的文化精神為根基，發揚個性文化，彰顯湖大特色。

（2）提高文化自覺，服務社會文化：大學文化是社會文化的組成部分，要順應時代的發展體現時代特征，又應保持高度警覺，用創新的視野看待社會文化，彰顯主流文化的先進性和科學性，從而引領社會文化健康發展。

作為湖大，應：（1）發揮千年學府的優勢，挖掘資源，使學生“浸潤”于千年學府的文化氛圍中：作為千年學府的一員，我們每個人應盡力發掘和利用優秀的傳統教育資源，充分接受傳統文化的洗禮和蕩滌。去除社會文化中的不合因素在我們身上留下的詬病，用傳統文化精神鍛造自己的精神空間，展現千年學府的驕人風采。

（2）創造條件，促進學生的跨文化交流：聯合培養，合作教育

（3）繼承與創新 ：繼承書院學以致用的傳統，關注經濟、社會發展，在服務國家和社會的發展中尋找研究課題，弘揚當代先進文化。

（4）做創新的湖大人：在文化強國的背景下，面對如此嚴峻的科研

風氣，應有高度的文化自覺，繼承書院學以致用的優良傳統，尋找湖大的文化定位與面向國家、社會進行科研結合點，做好科技創新研究工作，為社會創造出先進文化成果，實現文化的發展與創新。

（5）加強岳麓書院文化與湖南大精神的研究立項工作，豐富學校文

化精神寶庫。

（6）加快科技成果轉化，促進文化成果的全社會分享

4.新儒家的人格修養理論與工夫給我們怎樣的啟示？

5.高等教育信息化的影響及應付？

高等教育信息化是推動我國高等學校實現跨越式發展的戰略選擇。高等教育信息化從整體上影響高等教育,它帶來高等院校教學內容、教學形式不斷更新,同時教師的角色也要發生相應的轉型。

(1)高等教育教學模式的革新: 新的信息手段的出現和信息環境的巨大變化從根本上改變了教育教學的模式。與傳統教學相比,高等教育信息化提供的學習方式有以下優越性: 1)多媒體技術集多種信息表達形式于一體,使眾多抽象和難以理解的內容變得生動有趣,可以充分調動學習者的各種感受和思考能力,多媒體信息比單一媒體信息具有更大的吸引力。

2)通過靈活多樣的信息組織、表現和訪問手段可以從根本上改變教學方式,有助于對信息的主動探索而不是被動接收,從而變被動接受學習為主動自主化學習,有利于教學的個性化。

3)多媒體寫作及課件制作能有效地支持多媒體信息的生成和組織,對教材進行動態修改具有很強的針對性,教學內容的表現形式可做到圖文并茂、形象生動,也可以較好地因材施教,教學的實際效果也比較好。

4)多媒體技術是數據庫、網絡技術組合,能夠提高教學系統綜合利用多媒體信息的水平,可以實現遠距離雙向交互教學和國際化的教學環境,使現代教育技術由校園走向社會。(2)教學內容的轉變: 高等教育信息化引起了高等學校教學內容的變化。根據《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》要求,許多高等院校的部分電子、通訊、計算機等相關專業,依據自身的發展基礎和對當前科技前沿知識的實際來調整其教學計劃、專業和課程設置,進行課程內容的汰舊更新。(3)教學形式的轉變: 高等教育信息化引起了高等學校教學形式的深刻變革,多種媒體的介入使“書灌”變成了“電灌”,由于教學形式的重大變革,這樣會使高等學校不再盲目的進行大規模、高消耗的擴容建設,從而促使高等教育投資的重心由物質資源轉向信息資源。知識信息資源是社會發展的重要戰略資源,信息資源在當今的網絡時代相對于物質資源而言,它具有三個顯著特點:一是信息可以無損使用。就是說信息可以經無數次使用而自身不會減少,而物品一經使用,就會在不同程度上消耗;二是信息可以無損分享。就是說信息可以根據使用的需要任意分割,而物質資源則因使用而逐漸減少(不可再生資源則是絕對地減少),信息資源則不同,它因無損使用和無損分享而被廣泛使用的同時原值不變,只會隨著信息的生產而增加;三是信息資源獲取上具有公平性。由于教學形式的改變所引發的高等教育投資核心轉向信息資源的建設上,將突破我們以往教學上的局限性,使知名教授的教學信息資源,不受校園空間、地域的限制,受教育的學生也可以在交互式的教學形式下利用“虛擬現實”技術與教授們進行真切的交流,進而使高等教育模式從封閉式的校園教育向著開放式的現代遠程教育轉變,這就為高論文聯盟www.tmdps.cn整理校擴大辦學規模,國家加速高等教育大眾化進程創造了空前機遇;使高等教育能面向社會的不同群體,以信息化遠程網絡為載體,實施開放教育,使高等教育規模不斷擴大。

(4)高校教師角色轉型

教師觀念轉變與更新

知識觀的轉變與更新:

知識觀是人們對知識的看法與態度,是教育活動存在的基礎,它制約著教師的角色選擇與定位隨著信息化社會中信息更替進化的加快,教師的知識觀應有所改變。在信息化社會中,大學生掌握的現代信息技術及網絡應用技術不比老師少,他們完全可以自主、自由的獲取知識,而教師存在的價值不再是知識的傳授,而是學生的引導者、合作者培養學生的創新能力、獲取知識和利用知識解決問題的能力。

在信息時代,知識具有了大眾化的特性,不再具有絕對的權威性、確定性和壟斷性。隨著科學技術的發展和資本的全球性流動,為知識廣泛而迅速的增長與傳播提供了載體、工具和渠道,發現并運用新知識的速度已經大大快于新知識被充分予以整理和吸收的速度。知識在本質上是活動的、流動的、融合的。怎樣取得知識,包括怎樣選擇和理解知識,無疑比擁有具體知識更為重要。

因此,教師應把主要任務從單純傳遞知識轉向促使學生形成正確的學習態度、方法以及靈活的知識遷移的能力方面。

教育觀的轉變與更新:

教育觀念的更新包括學生觀、目的觀的變化,這一切都決定了教師角色觀念的變化,進而影響著教師對教育信息的認知,而認知的程度又直接影響到教師對信息技能掌握的熱情、投入程度和研究水平,并最終影響到教師教育信息能力的提高。

學生觀:當今的信息化社會已發展成為一個終身學習的體系,社會的變化和知識的更新,迫使現在的成年人包括教師也要不斷更新知識,重新社會化,這就使得教師與學生具有了相同之處;實現角色的轉變。

目的觀:實現從“平面”到“立體”的轉變。在信息時代,學生獲取信息的能力非常強,得到知識的途徑已非常多樣,學生的發展呈現自由化特征。單純的知識、技能的傳授已不可能適應時代教育的要求,也不符合促進學生發展的需求。

教師信息素養的提升:

在信息化社會背景下,教師的角色已經發生變化,教師是新技術運用的關鍵要素。學生運用計算機獲取信息的能力遠遠超過教師的水平是一個越來越普遍的現象。因此,對廣大教師加強現代化教學技術,特別是多媒體、計算機網絡技術的教育已刻不容緩。尤其是老教師,不善于使用現代化的教學手段、儀器設施,使教育教學的順利開展受到一定的影響,需要從各個層面提升教師的素養。因此,教師需要提升信息素養,增強信息意識,積極選取有利于教學的知識與信息,會使用現代化的教學手段展開教學。

6.對兩個教育問題的理解（1、社會需要什么樣的人才；

2、關于通識教育與專業教育）

現在社會從南到北，由東向西，既需要高精尖人才，也需要一般性人才。但對復合型人才的需求比較高，具有高情商和高智商的人才特別需要。德才兼備,即要有高尚的品質和社會應變能力,能不怕苦,不怕累,自學能力強和有積極的心態,有自信和上進心的復合型人才!

許多許多人在為自己的前途焦慮。職業教育研究專家指出，我國人口基數這么大，不可能人人都去讀大學，去從事管理、科研、技術工作，大多數人應該學習職業技能。社會上各行各業的職業技能培訓，在學歷教育之外，為高校大門之外的莘莘學子開辟了一條重要的成才之路。

事實已經證明，許多只具有高中畢業的人在通過系統化的職業培訓后，即可在特定的行業中尋到合適的崗位。許多諸如某IT教育培訓的各類職業教育正在蓬勃發展，為許多高考落榜者提供了新的職業發展機會。

在這個需要不斷學習的時代，職業技術教育在高等教育之外，為許多年輕人開辟了另外一條成才之路，高技術和高素質的藍領工人也能干出自己的成績和拿到自己滿意的薪水，這已被歐美等經濟發達國家的職業教育發展所證明。榜上無名，腳下有路，只要能善于學習，每個人都可能走向成功。

近幾年來隨著大學的不斷擴招，大學生的數量與日俱增，而其知識含量卻是越來越比不上前輩們。也就有了泛濫的大學生堆里，人才卻寥寥無幾。

因為社會對文憑的看中，大多數的學生也只注重學位，卻忽視了真正的社會需要的各種素質的綜合。經調查發現：百分之八十五的大學生沒有明確的奮斗目標，簡單的只是拿到學位證與畢業證等證書。這些同學對自己的 前途是迷茫的，沒有認知的，更何談學習與接受新的知識。而真正想要去接觸社會，掌握一些有用的知識時卻不會被學校認可。

而社會也恰恰需要的就是那些自主的，有目標性的，有見解的能夠掌握真正有用的知識的學生。他們才是真正的人才。

當今社會需要的人才不可一概而論，人才也不是孤立存在的。是否是人才不僅取決于“人”個體的本身，還取決于該人所處的人力資源環境。不同的領域對人才的價值取向是不同的。總體上看，百分之八十以上是要求“德才兼備，一專多能”，在有領導藝術和領導才能的人眼里：天下沒有無用的人才，只有用不好的人才。任何一個人都有自己的長處，各級領導能夠讓他的下屬揚長避短，為其下屬提供發揮長處的環境，讓每個人都充分發揮自己所長，能為社會生產和人類進步效力的就是人才，能夠用好人才的領導，其本身就是人才，空有一身本事，沒有用武之地的人，也不可能成為人才。有的人讀了二十多年書，各種文憑一大堆，可是步入社會工作時高不成低不就，任何時候都覺得自己生不逢時，或者就是照搬書本的書呆子；許多高智商的犯罪分子都受過高等教育，他們為一已之私，犧牲他人為自己謀利；或是位高權重者不能為百姓造福，諸如此類，均不可進入“人才”行列，以免玷污“人才”一詞.專業教育是指培養專門人才的教育，它是為學生從事某一領域工作所需的知識和技能做準備的高等教育。就性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性教育;就其目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的人和國家公民;就其內容而言，通識教育是一種廣泛的，非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育

1.通識教育既是大學的一種理念, 也是一種人才培養模式。其目標是培養完整的人(又稱全人), 即具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優美情感的人, 而不僅僅是某一狹窄專業領域的專精型人才。在通識教育模式下, 學生需要綜合、全面地了解人類知識的總體狀況(包括主要知識領域的基本觀點、思維方式和歷史發展趨勢), 在擁有基本知識和教育經驗的基礎上, 理性地選擇或形成自己的專業方向。學生通過融會貫通的學習方式, 形成較寬厚、扎實的專業基礎以及合理的知識和能力結構, 同時認識和了解當代社會的重要課題, 發展全面的人格素質與廣闊的知識視野。

2.通識教育模式下培養出來的學生不僅學有專長, 術有專攻, 而且在智力、身心和品格各方面能協調而全面地發展;不僅具有高尚的道德情操、獨立思考以及善于探究和解決問題的能力, 而且能夠主動、有效地參與社會公共事務, 成為具有社會責任感的公民。換言

之, 通識教育首先關注的是一個人的培養, 其次才將學生作為一個職業的人來培養。此外,通識教育中的“通”不是通才的“通”, 即什么都知道;而是貫通的“通”, 即不同學科的知識能夠相互通融, 遇到問題時能夠從比較開闊的、跨學科的視角進行思考, 收集資料, 與人交流合作, 達到不同文化和不同專業之間的溝通.3.通識教育是高等教育的組成部分, 是所有大學生都應接受的非專業性教育。加強通識教育已成為當今世界高等教育改革的共同趨勢, 因為隨著現代科技向著高度分化、高度綜合的方向發展, 出現很多交叉學科、邊緣學科, 社會需要后勁足、反應快、適應能力強的人才, 需要高等教育從根本上改變學生單一的知識結構, 加強通識教育。

通識教育與專業教育的關系: 就通識教育與專業教育的關系, 目前存在三種不同的觀點:(1)通識教育是專業教育的補充與糾正, 即學生在自己所學專業之外再學一些本專業外的知識和技能。在這里, 通識教育與專業教育是并列的概念。(2)通識教育是專業教育的延伸與深化, 即專業教育通識化, 將過分狹窄的專業教育拓寬。在這里, 專業教育是通識教育的上位概念。(3)通識教育是專業教育的靈魂與統帥, 專業教育是通識教育的下位概念。

有學者認為, 通識教育應該結合上述三種觀點。作為一種人才培養模式, 通識教育不僅要求學生學習本專業之外的知識和技能, 而且應對過分狹窄的專業教育進行改造, 統領學生在本科教育所有方面(包括學術基礎、社會適應性、倫理道德價值觀)的形成和發展。因此, 通識教育與專業教育并非對立的關系, 而是相互包含、水乳交融的關系。后者包容在前者之中, 是前者的組成部分, 而不應游離之外, 或與之并列, 甚至與之對立。首先, 通識教育模式下培養的人才也需要有過硬的專業本領。在現代社會, 人必須有謀生之技, 方能擇業糊口———這實際上是價值合理性教育與工具合理性教育的統一。通識教育應該既有寬度也有深度, 學生既廣泛涉獵多門學科又致力于某一學科領域的深入研究。其次, 在當前職業變換非常頻繁的情況下, 通識教育模式下培養的寬口徑的專業人才更能靈活地適應工作轉換。再次, 在通識教育模式下, 即使是學習專門技術, 也關涉到學習者其他相關稟賦的發展以及學習者對人生意義和社會價值的感悟。

第四篇：湖南大學

湖南大學

湖南大學是一所理科基礎堅實、工科實力雄厚、人文學科獨具濃厚文化背景、經濟管理學科富有特色的多學科協調發展的全國重點大學，直屬國家教育部，是國家“211工程”、“985工程”重點建設高校。學校起源于宋朝四大著名書院之

一、創建于宋太祖開寶九年(公元976年)的岳麓書院，歷經宋、元、明、清等朝代的時勢變遷，一直保持著文化教育的連續性。1903年岳麓書院改制為湖南高等學堂，1926年定名湖南大學，1937年成為國民政府教育部十余所國立大學之一。中華人民共和國成立后，著名的哲學家、教育家李達為湖南大學解放后第一任校長，毛澤東主席親筆題寫了校名。1953年全國院系調整，湖南大學曾先后更名為中南土木建筑學院和湖南工學院，1959年恢復湖南大學原稱。1963年起隸屬國家機械工業部，1978年列為全國重點大學，1998年調整為教育部直屬高校。2000年，在全國高等學校布局結構調整中，湖南大學、湖南財經學院合并組建成新的湖南大學。

學校設有29個院系，擁有12個博士學位授權一級學科，69個博士學位授權二級學科，171個碩士學位授權學科、專業，6個專業學位授權，57個本科招生專業；建有2個國家重點學科，12個博士后科研流動站；學科專業涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、醫學等10大學科門類。現有教職工4600余人，其中，專任教師1840余人，教授、副教授950余人，中科院院士2名，工程院院士2名，雙聘院士6名，國家“百千萬人才工程”第一、二層次人選8人，首批新世紀百千萬人才工程國家級人選5人，“長江學者”特聘教授6人、講座教授5人。現有全日制在校學生29540余人。其中：本科生22330余人、研究生7200余人。校園占地面積156.5萬平方米，校舍建筑面積103.9萬平方米。學校藏書360多萬冊，訂有中外文數據庫140多個，提供統一檢索平臺，可實現跨庫檢索。校園網設備先進、覆蓋面廣、功能強大，教學、辦公樓實現了1000M網絡互聯和10/100M的桌面網絡連接，教工宿舍和學生宿舍已接入互聯網和校園網。

學校在教學上保持和發揚“重基礎、重質量、嚴管理”的傳統，積極開展教育教學創新工程，人才培養質量在社會上享有良好聲譽，具有“基礎扎實、思維活躍、適應能力強、綜合素質高”的特色。學校設有國家工科(化學)基礎課教學基地、全國大學生文化素質教育基地。近年來，獲得國家級教學成果特等獎1項，一等獎2項，二、三等獎8 項；獲得國家精品課程7門，國家優秀博士論文2篇。通過穩定本科招生規模，大力發展研究生教育，形成了從學士、碩士到博士教育的完整的人才培養體系及高層次人才的培養格局。新中國成立以來，已為國家和社會培養了16萬多名高級人才，其中有13名校友當選為院士。近五年，學生參加挑戰杯、力學競賽、數學建模競賽、TCL杯競賽等一系列國家級和省級競賽，共獲得省級以上獎勵705項次、1028人次。

學校發揮基礎好、學科綜合性強的優勢，在不斷提高基礎研究水平的同時，致力于解決國民經濟建設中急需解決的理論與實際問題。設有2個國家重點實驗室、1個國家工程技術研究中心和11個部、省重點實驗室和工程技術研究中心。已形成化學工程、土木工程、建筑設計、機械制造與車輛工程、機電一體化及自動控制、計算機應用技術、材料科學與工程、環境工程等科技集團力量，管理科學與工程、國際貿易學、金融學、會計學等都已成為管理學和經濟學領域的重要研究力量，人文社會科學研究呈現出良好發展勢頭。學校“985工程”二期重點建設“化學生物科技創新平臺”、“汽車先進設計制造技術創新平臺”、“現代結構與橋梁科技創新平臺”和“經濟開放與貿易發展哲學社會科學創新基地”，科研力量得到進一步的整合和優化。“十五”期間共承擔各級各類科研項目5024項，獲得國家自然科學二等獎1項、國家科技進步一等獎1項、國家科技進步二等獎4項、第三屆中國高校人文社會科學優秀成果二等獎1項。

集自然景觀和人文景觀于一體的湖南大學，深得黨和國家領導人的重視與關懷。劉少奇、賀龍、王震、華國鋒、胡耀邦、江澤民、李鵬、朱?基、李瑞環、喬石、尉健行、李嵐清、賈慶林、吳邦國、黃菊、李長春等領導同志都曾來岳麓書院視察工作。他們指出：湖南大學與岳麓書院一脈相承，有光榮的歷史，又有大的發展，應該很好地加以重視，繼承和發揚過去的優良傳統，把湖南大學辦好。

為擔負起發展千年學府、弘揚中華民族優秀傳統文化的歷史重任，湖南大學以“三個面向”為指導，全面貫徹黨的教育方針和“科教興國”戰略，弘揚岳麓書院的優秀文化傳統，堅持改革創新、重點突進、強化特色，不斷提高人才培養質量、學科建設水平和綜合辦學效益，致力于將學校建成在國際上有影響的、特色鮮明的綜合性、開放式、研究型國內一流大學。

湖南大學坐落在中國歷史文化名城長沙，校區位于湘江之濱、岳麓山下，享有“千年學府，百年名校”之譽。她不僅是國家教育部直屬的全國重點綜合性大學，也是國家“211工程”、“985工程”重點建設的高水平大學。現任黨委書記劉克利教授，校長趙躍宇教授。

學校辦學起源于宋太祖開寶九年(公元976年)創建的岳麓書院，歷經宋、元、明、清等朝代的變遷，始終保持著文化教育的連續性。1903年改制為湖南高等學堂，1926年定名湖南大學，1937年成為國民政府教育部十余所國立大學之一。中華人民共和國成立后，著名哲學家、教育家李達為新中國第一任湖南大學校長，毛澤東同志親筆題寫了校名。1953年全國院系調整，學校曾先后更名為中南土木建筑學院和湖南工學院，1959年恢復湖南大學原稱。1963年起隸屬國家機械工業部，1978年列為全國重點大學，1998年調整為教育部直屬高校。2000年，湖南大學與湖南財經學院合并組建成新的湖南大學。

在長期的辦學歷程中，學校繼承和發揚“傳道濟民、愛國務實、經世致用、兼容并蓄”的優良傳統，積淀了以校訓“實事求是、敢為人先”、校風“博學、睿思、勤勉、致知”為核心的湖大精神，形成了“基礎扎實、思維活躍、適應能力強、綜合素質高”的人才培養特色。新中國成立以來，學校已為國家和社會培養了16萬多名高級專門人才，許多畢業生成長為著名的專家學者、企業家和優秀的黨政管理人才，先后有13位校友當選為“兩院”院士，畢業生初次就業率一直保持在95%以上。

學校設有研究生院和23個學院，學科專業涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、醫學、藝術學等11大學科門類。擁有25個博士學位授權一級學科，41個碩士學位授權一級學科，20個專業學位授權，建有國家重點學科一級學科 2 個、國家重點學科二級學科14個，博士后科研流動站17個。

學校現有教職工近4600人，其中專任教師2000余人，教授、副教授1200余人，兩院院士4名、雙聘院士5名，“千人計劃”12人，“長江學者”特聘、講座教授21人，國家杰出青年基金獲得者15人，國務院學位委員會學科評議組成員5人，人事部新世紀百千萬人才工程國家級人選及百千萬人才工程一、二層次人選21人、教育部新世紀優秀人才支持計劃入選者102人，湖南省“芙蓉學者獎勵計劃”特聘教授、講座教授16人，享受政府特殊津貼專家189人，國家教學名師4人，教育部“長江學者與創新團隊發展計劃”創新團隊7個。現有全日制在校學生3萬余人，其中本科生20600余人，研究生13000余人。

學校設有國家工科(化學)基礎課教學基地和國家理科（化學）基礎課程教學基地、全國大學生文化素質教育基地，擁有7個國家級教學團隊、6門雙語教學示范課程、6個人才培養模式創新實驗區、3個國家級實驗教學示范中心。近年來，學校獲得國家級教學成果一等獎1項、二等獎5項，獲得國家精品課程25門。近五年獲得省級以上競賽獎勵近900項，其中包括全國“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽一等獎、“CCTV杯”全國英語演講大賽冠軍、美國國際大學生數學建模競賽一等獎、美國SAE方程式賽車新秀獎等。

學校設有2個國家重點實驗室、1個國家工程技術研究中心、5個教育部重點實驗室、5個部省級工程中心、17個湖南省重點實驗室、13個湖南省省級社會科學研究基地。近十年來共承擔各級各類科研項目近9000項，獲得國家自然科學二等獎2項、國家技術發明二等獎3項、國家科技進步一等獎1項、國家科技進步二等獎17項、中國高校人文社會科學優秀成果二等獎3項。學校還建設有國家級大學科技園，在長沙高新區麓谷建立了產學研基地，建立了53個高水平校地企產學研平臺，與32 個省（市，自治區）和上千家企業建立了產學研合作關系。

目前，學校已與世界上120所高校和科研機構建立了學術交流關系，每年聘請的長短期外國專家達300多人次，有來自40多個國家和地區的各類長期留學生近1000人。與韓國湖南大學、加拿大里賈納大學合作成立“湖南大學孔子學院”，成為湖南省第一家在海外建立“孔子學院”的高校。

學校校園占地面積139.6萬平方米，校舍建筑面積98.14萬平方米。擁有藏書590余萬冊，其中中外文數字資源57720.7GB。支持IPv6的校園網設備先進，萬兆骨干地面有線網已覆蓋所有的教學樓、辦公樓和學生公寓，無線校園網已同步覆蓋，校園網聯網計算機達3萬多臺，出口帶寬3.5G，數字化校園已初見雛形。國家超級計算長沙中心正在籌建之中。

新中國成立以來，湖南大學的建設和發展得到了黨和國家領導人的親切關懷和充分肯定，劉少奇、華國鋒、胡耀邦、江澤民、朱镕基、溫家寶等領導同志先后來到學校視察，留下了“湘楚人才的搖籃”、“惟楚有才，今斯更盛”、“千年學府，百年名校”等贊譽。

“麓山巍巍，湘水泱泱，宏開學府，濟濟滄滄；承朱張之緒，取歐美之長……”歷經千年滄桑的湖南大學，將繼承和發揚岳麓書院優秀的教育和文化傳統，遵循現代大學辦學規律，重點突破，整體提升，改革創新，強化特色，為創建國際知名的高水平研究型大學奮勇前行，為實現中華民族復興和國家富強做出應有的貢獻!

第五篇：湖南大學校史

9.湖南大學基本簡介

湖南大學坐落在中國歷史文化名城長沙，校區位于湘江之濱、岳麓山下，享有“千年學府，百年名校”之譽。她不僅是國家教育部直屬的全國重點綜合性大學，也是國家“211工程”、“985工程”重點建設的高水平大學。現任黨委書記劉克利教授，校長趙躍宇教授。

在長期的辦學歷程中，學校繼承和發揚“傳道濟民、愛國務實、經世致用、兼容并蓄”的優良傳統，積淀了以校訓“實事求是、敢為人先”、校風“博學、睿思、勤勉、致知”為核心的湖大精神。

10.湖南大學歷史沿革

學校辦學起源于宋太祖開寶九年(公元976年)創建的岳麓書院，歷經宋、元、明、清等朝代的變遷，始終保持著文化教育的連續性。1903年改制為湖南高等學堂，1926年定名湖南大學，1937年成為國民政府教育部十余所國立大學之一。中華人民共和國成立后，著名哲學家、教育家李達為新中國第一任湖南大學校長，毛澤東同志親筆題寫了校名。1953年全國院系調整，學校曾先后更名為中南土木建筑學院和湖南工學院，1959年恢復湖南大學原稱。1963年起隸屬國家機械工業部，1978年列為全國重點大學，1998年調整為教育部直屬高校。2000年，湖南大學與湖南財經學院合并組建成新的湖南大學。

11.湖南大學校訓、校風

校訓 實事求是，敢為人先”

校風 “博學、睿思、勤勉、致知”

實事求是”，指立足現實，夯實基礎，追求真理，腳踏實地。

“敢為人先”，指著眼于未來和長遠，敢于競爭、敢于創新，走特色發展的道路，努力實現學校的跨越式發展。

二者的關系是：“實事求是”是“敢為人先”的前提和基礎，也是建設和發展湖南大學的基礎。“敢為人先”是“實事求是”的目標指向，也是建設和發展湖南大學的途徑和手段。沒有“實事求是”作為基礎，就不可能“敢為人先”。

博學，即“博于問學”，要求師生在治學上廣博、深遠，善于在知識的浩海中豐富自己。博學也是岳麓書院注重博學之、審問之的教學特色。

睿思，即“明于睿思”，要求師生在博學的同時，積極思考、善于思考、深入思考，達到思維的深刻性、獨立性、創造性和開放性。睿思體現了岳麓書院教育傳統中重思考的特色和要求。勤勉，即要求學生“學而不厭”，發揚勤奮刻苦、努力向上的奮發精神。同時，也要求教師要潛心學術、“誨人不倦”，愛崗敬業，樂于奉獻。勤勉也是岳麓書院學規中的主要要求。致知，即“格物致知”，要求師生學以致用，知行統一，達到“明德”、“明理”的目的。致知體現了岳麓書院“重踐履”、“務實行”的治學傳統和湖湘文化“堅定德性、明習時務”的特色。

12.湖南大學現今院系、學科設置及排名情況

學校設有研究生院和23個學院，學科專業涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、醫學、藝術學等11大學科門類。

13.湖南大學師資力量

學校現有教職工近4600人，其中專任教師2000余人，教授、副教授1200余人，兩院院士4名、雙聘院士5名，“千人計劃”12人，“長江學者”特聘、講座教授21人，國家杰出青年基金獲得者16人，國務院學位委員會學科評議組成員5人，人事部新世紀百千萬人才工程國家級人選及百千萬人才工程一、二層次人選21人、教育部新世紀優秀人才支持計劃入選者118人，湖南省“芙蓉學者獎勵計劃”特聘教授、講座教授16人，享受政府特殊津貼專家189人，國家教學名師4人，教育部“長江學者與創新團隊發展計劃”創新團隊7個。現有全日制在校學生3萬余人，其中本科生20600余人，研究生13000余人。

14.湖南大學辦學成果及科研成就

學校設有國家工科(化學)基礎課教學基地和國家理科（化學）基礎課程教學基地、全國大學生文化素質教育基地，擁有7個國家級教學團隊、6門雙語教學示范課程、6個人才培養模式創新實驗區、3個國家級實驗教學示范中心。近年來，學校獲得國家級教學成果一等獎1項、二等獎5項，獲得國家精品課程25門。近五年獲得省級以上競賽獎勵近900項，其中包括全國“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽一等獎、“CCTV杯”全國英語演講大賽冠軍、美國國際大學生數學建模競賽一等獎、美國SAE方程式賽車新秀獎等。

學校設有2個國家重點實驗室、1個國家工程技術研究中心、5個教育部重點實驗室、5個部省級工程中心、17個湖南省重點實驗室、13個湖南省省級社會科學研究基地。近十年來共承擔各級各類科研項目近9000項，獲得國家自然科學二等獎2項、國家技術發明二等獎3項、國家科技進步一等獎1項、國家科技進步二等獎17項、中國高校人文社會科學優秀成果二等獎3項。學校還建設有國家級大學科技園，在長沙高新區麓谷建立了產學研基地，建立了53個高水平校地企產學研平臺，與32 個省（市、自治區）和上千家企業建立了產學研合作關系。

15.湖南大學人才培養

湖南大學在教學上保持和發揚了“重基礎、重質量、嚴管理”的傳統，積極開展教育教學創新，人才培養質量在社會上享有良好聲譽，具有“基礎扎實、思維活躍、適應能力強、綜合素質高”的特色。學校設有國家工科(化學)基礎課教學基地、國家理科化學人才培養基地、全國大學生文化素質教育基地，設有本科專業65個。“十五”以來，學校獲得國家級教學成果一等獎1項、二等獎6項。在國家“質量工程”建設中，獲得國家精品課程25門，國家教學名師4名、國家級教學團隊5個、5門雙語教學示范課程、人才培養模式創新實驗區6個、國家級實驗教學示范中心3個，國家級特色專業12個。

學校堅持“育人為本”辦學思想，始終堅持人才培養在學校工作中的中心地位。為適應學校建設高水平研究型大學的需要，在“厚基礎、寬口徑、強能力、重創新”的教學理念指導下，以培養研究型和復合應用型人才為目標，從2004年開始實施“通識教育基礎上的寬口徑專業教育”培養模式。從2006年開始全面實施彈性學制下的學分制改革。學校注重弘揚岳麓書院文化教育傳統，加強文理溝通，促進科學教育與人文教育相融，積極推進大學文化整體育人，文化素質教育形成了鮮明的特色。

“十一五”期間，學校教學工作的思路是：繼續加大教學投入力度，突出本科教學的基礎

地位，把本科教學的水平和質量作為衡量辦學水準的第一標志；以素質教育為核心，注重學生國際競爭能力的培養，構建具有湖南大學特色的創新人才培養體系；以學科建設為龍頭、師資隊伍建設為核心、課程體系和教學內容與方法改革為突破口，深化教育教學改革，努力提煉和突出自身特色，形成湖南大學的人才品牌；強化教師教學考核，加強教風和學風建設，建立健全教學質量監控與保障體系，創建優良的成才環境，將本科教學質量提高到一個新的水平。按照這一目標，學校在推進教學質量與教學改革工程方面，以轉變教育思想和更新觀念為先導，以教學改革為核心，以隊伍建設和條件建設為保障，注意學生知識、能力、素質的協調發展；強化創新意識，將人才培養模式改革落實到專業教學計劃中，將教學內容和課程體系改革落實到教材建設上，將教學手段和方法的改革落實到課堂教學中；努力建立起主動適應21世紀經濟建設和社會發展需要的人才培養體系，形成充滿生機和活力的教學機制。

16.湖南大學校容校貌

17.湖南大學機構設置、現任領導及知名校友

學術機構、科研機構 黨群機構 行政機構 直附屬機構

18.湖南大學未來發展目標及發展規劃