第一篇：桂林山水教案

第三節圈層相互作用案例分析

——剖析桂林“山水”成因

朱春嬌嘉祥第一中學

一、教學目標：

1、以桂林“山水”的成因為案例，說明地理環境的形成和演變是圈層間相互作用的結果，加深理解地理環境的整體性。

2、嘗試運用所學的地理知識，并聯系其他學科知識，分析解決地理問題。

3、激發探究地理問題的動機，培養求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣，增強熱愛祖國大好河山的情感。

二、課前準備

1.實驗觀察

組織學生完成下列實驗，認真觀察，詳細記錄反應現象，并用該實驗揭示說明地理問題。

（1）兩個玻璃水槽，裝半槽水，水中放置石灰巖碎塊。①利用導管向一水槽中通入CO2氣體，使水中CO2濃度不斷升高；另一水槽保持原樣。觀察兩水槽中石灰巖碎塊的變化情況。②將兩水槽放在支架上，在兩水槽中都通入CO2，在一水槽下方放酒精燈給水槽加熱，另一水槽下不放酒精燈。觀察兩水槽中石灰巖碎塊的變化情況。

（2）坩堝內放石鐘乳碎塊，用酒精燈加熱坩堝，觀察石鐘乳碎塊發生的變化（為了更名顯的顯示反應結果可將石鐘乳碎塊換成碳酸氫鈣碎塊）。

2.實地考察

利用周日組織學生到沂水“地下大峽谷”、“地下畫廊”參觀考察。觀察主要景觀的特征，分析景觀的形成以及開發利用狀況。

3.搜集資料

組織學生利用網絡、報刊等收集桂林山水的圖片、文字說明，并指導學生制成課件以便在課堂上利用。

三、課堂探究

（一）課堂引入

讓學生利用課件展示搜集的桂林山水的圖片資料。桂林山水以“山青、水秀、洞奇、石美”著稱，素有“山水甲天下”之美稱，它的意思是桂林的山水是如此之美可以號稱天下第一。讓學生在感受和贊嘆桂林山水秀麗風光的同時，激發他們探究其成因的興趣。

師：大自然的鬼斧神工是如何造化出我國西南地區神奇的山山水水的？在指出桂林山水實際上是典型的喀斯特地貌之后,讓學生自學教材第一段明確“喀斯特”是這類地貌的名稱。下面我們來來認識一下喀斯特地貌。

（二）互動探究

1.讓學生結合課文內容及搜集的資料直接回答下列問題：

（1）喀斯特名稱的來源和發展。

（2）喀斯特地貌在世界及我國的分布。（同時展示喀斯特地貌的分布圖。）

（3）什么是喀斯特地貌？

2.讓學生討論：結合課前實驗來說明喀斯特作用的本質是什么？

學生分組討論后積極發言：

甲：喀斯特作用的本質：含有二氧化碳的水對可溶性巖石的溶蝕和淀積作用。乙：我們在課前做的實驗（1）就是喀斯特作用中的溶蝕作用。其化學方程式是： CaCO3＋CO2＋H2O＝Ca(HCO3)2

也就是說：CaCO3是碳酸鹽在CO2和H2O的作用下被溶蝕成Ca(HCO3)2。丙：從實驗（1）的兩組實驗中我們可以得出如下結論：水中CO2含量、溫度越高溶蝕

作用越強烈。

?。簭膶嶒灒?）中可以看出，這是喀斯特作用中的淀積作用。其化學方程式是：

Ca(HCO3)2＝CaCO3↓＋CO2↑＋H2O

也就是說：Ca(HCO3)2又在一定的條件下分解成為CaCO3。

戊：這兩個反應是可逆的，反應的方向取決于水中CO2的含量，即與CO2進入水中或從水中逸出有關，即分別出現溶蝕和淀積，這就是喀斯特地貌發育的基本原因。

3.學生討論：喀斯特地貌發育的基本條件有哪些？

學生分組討論后依次回答：

師：喀斯特地貌發育的最基本條件是什么？

生：喀斯特地貌發育的最基本條件是巖石的可溶性。

師：影響巖石可溶性的因素有哪些？

甲：首先巖石應是可溶性巖石，即碳酸鹽類巖石，如石灰巖、白云巖等。

乙：巖石的透水性越好，喀斯特地貌發育就越典型，巖石的透水性又與巖石空隙和裂隙的發育程度有關。

師：喀斯特地貌的發育除了與巖石的可溶性（最基本條件）有關還與哪些因素有關？ 生：還與水對碳酸鹽類巖石的溶蝕力有關。

師：影響水的溶蝕力的因素有哪些？

甲：水對碳酸鹽的溶蝕力大小主要取決于水中所含的二氧化碳、有機酸和無機酸的數量還有水的流動性的強弱。

乙：從我們做的實驗中也可以看出來：水中所含的二氧化碳數量越多、溫度越高，那么水的溶蝕力就越強。

丙：水的流動性也是一個關鍵的因素。水的流動性可以使更多的巖石在更大的面積上受到溶蝕，從而提高喀斯特地貌的發育程度。地表水和地下水的流動性取決于大氣降水、地面坡度以及巖石裂隙的類型與連通性。

師：請大家根據剛才的分析列出知識結構。

生列出知識結構。可溶性：碳酸鹽類巖石，如石灰巖、白云巖等 形巖石的可溶性透水性：與巖石空隙和裂隙的發育程度有關 成溶蝕力：取決于水中所含的二氧化碳、有機酸和無機酸的數量以及水的條

件 水的溶蝕力流動性的強弱

流動性：取決于大氣降水、地面坡度以及巖石裂隙的類型與連通性

小結：喀斯特作用能否進行主要取決于巖石的可溶性和水的溶蝕力，而喀斯特作用的深入程度則受巖石的透水性和水的流動性的影響。

承轉：讓學生介紹到沂水地下大峽谷、地下畫廊考察的情況，并展示相關的圖片。動畫展示：喀斯特地貌形成過程

4.討論：喀斯特地貌分為哪些類型？各類型有哪些典型景觀？

學生經過小組討論后回答：

甲：喀斯特地貌可分為地面喀斯特地貌和地下喀斯特地貌。

乙：地面喀斯特地貌包括：峰林、峰叢、孤峰、溶蝕洼地和落水洞等。

丙：地下喀斯特地貌包括：溶洞、地下河、各種由碳酸鈣淀積形成的堆積體（如石鐘乳、石筍、石柱等）。

?。何覀兊揭仕叵麓髰{谷、地下畫廊考察的景觀就是地下喀斯特地貌。

同時展示相關的圖片。

拓展：根據大家的實地考察，請大家思考我們如何開發利用喀斯特地貌？

生：主要開展旅游活動。溶洞可作地下廠址和地下倉庫。還可作為溫室用做育苗或居住等。

拓展：閱讀“知識窗”，激發學習興趣，增強民族自豪感。

承轉：以上只是講了喀斯特地貌的形成，但還沒有解決桂林“山水”的成因。我們可以對照喀斯特地貌的成因來分析桂林山水的形成。首先請大家讀教材“桂林及周邊地區地形”圖，說出它所在的省份以及經緯度，分析其氣候類型。

生：桂林位于廣西省，位于110.3°E，25.2°N，屬于亞熱帶季風氣候。

4.討論：桂林“山水”是怎樣形成的？

甲：教材中這樣一句話：“追溯到3.25億年前，桂林所在的地區是一片大海，這里沉積了大量的石灰巖。”這說明：石灰巖的成分是CaCO3，是形成喀斯特地貌的主要成分即滿足巖石的可溶性。后來由于構造運動，抬升為陸地，因此桂林地區石灰巖是充足的，并且厚度大，巖性純，空隙和裂隙發育廣泛，所以巖石的可溶性和透水性都很好。

乙：桂林的氣候溫暖濕潤，全年降水充沛，以4-7月降水較多。

丙：桂林地區中部和南部的地勢較低，漓江谷地自北向難縱貫全境。天然的地形組合與炎熱多雨的氣候條件有利于區域內地表水和地下水的形成。強烈的流水侵蝕作用使石灰巖受到大面積的溶蝕，從而提高了喀斯特地貌的程度。這體現了水的流動性非常的好。

丁：對照水的溶蝕力，需要豐富的有機酸，無機酸。桂林的氣候也十分有利于生物的生長，旺盛的生命活動和土壤中有機質的積累，所以土壤和流水中有機酸的含量就比較高了，為喀斯特地貌的形成也創設了條件。

師：請大家從四大圈層方面總結桂林山水的成因。

甲：巖石圈：首先巖石不可溶性是最基本的條件，形成喀斯特地貌最主要的可溶性巖石是碳酸鹽類巖石如：石灰巖、云巖等；其次是透水性，巖石空隙與裂隙越多，透水性愈好，喀斯特地貌發育越典型。

乙：水圈：喀斯特地貌的形成離不開水，氣候愈濕潤，降水愈豐富，地表水與地下水的流動性愈好，從而提高了喀斯特地貌的發育程度。

丙：大氣圈：首先大氣中的與水體中CO2的含量是影響喀斯特地貌形成的重要物質，其次氣溫愈高，有利于加快上述化學反應，可促進喀斯特地貌的發育，由此，典型的喀斯特地貌一般分布在較低緯度地帶。

?。荷锶Γ核娜芪g作用不僅取決于水中CO2的含量，而與水中有機酸與無機酸的數量有關，而水中酸性含量與生物的生命活動密切相關。

小結：喀斯特地貌是在一定的大氣、氣候和生物條件下，水對巖石的溶蝕、侵蝕及淀積的結果，在一定程度上反映了水、生物、巖石、大氣的相互作用。桂林山水是巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈工頭的結果。

總結：我國西南地區分布著大量的石灰巖，屬可溶性巖石。石灰巖在水和二氧化碳等共同作用下發生化學溶蝕、淀積作用，從而形成峰林、溶洞、地下河、鐘乳石、石筍等千姿百態的巖溶地形。由于我國西南地區，降水豐富，氣候溫暖，植被茂盛，加之可溶性巖石純度高，因此熔巖地貌發育得十分典型。

（三）質疑反思

讓學生總結本節課學習的內容，理出知識結構，理清知識間的關系，提出自己的疑問。

四、課后活動

課后請每位同學根據所學內容圍繞桂林山水的成因及開發利用寫一篇小論文。

選取優秀論文張貼。

第二篇：桂林山水教案

桂林山水教案 篇1

一、教學目標

1．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3．學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4．有感情地朗讀、背誦課文。

二、教學重點、難點

1．了解桂林山水的特點，想象其美景。

2．學習作者觀察和表達的方法。

三、教具準備掛圖

四、課時 2課時

第一課時

一、前提測評

讓了解桂林的學生說說桂林山水的情況。

二、出示本課時目標三、導學達標

1、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖，同時教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

2、課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

3、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

（1）觀察圖畫中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（2）歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一靜。從感覺上突出了漓江水的靜。）

（特點之二清。從視覺上突出了漓江水的清。）

（特點之三綠。從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。）

（3）體會最后一句

（4）練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

注意指導讀好真靜啊真清啊真綠啊。

4、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

（1）觀察圖畫中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（2）歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。 （特點之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。二是奇峰羅列，形態萬千。）

（特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現。）

（特點之三險。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。）

（3）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

5、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的`有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

（1）．看圖，啟發學生把山、水聯系起來讀感受。

（2）．看看作者有什么感受？

（3）．畫出感受最深的句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

（4）．理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。

（5）．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

6、朗讀全文

四、達標測評

1．朗讀課文

2．識記生字

第二課時

一、口述本課時目標

二、導學達標

（1）指名讀課文

（2）自讀課文，思考以下問題，然后討論

【1】課文第二、三、四自然段的內容和開頭的桂林山水甲天下有什么關系？

（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

【2】朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。

（3）識記生字，練習書寫

（4）指導背誦

【1】在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

【2】在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

（5）完成思考·練習3抄寫句子，注意分號的用法

（6）全班背誦課文

（7）作業

三、達標測評

【1】背誦課文

【2】抄寫字詞

桂林山水教案 篇2

【教學內容】

教學課文的2、3、4節，理解課文內容，積累好詞、好句、好段，并能背誦這3小節。

【教學目標】

1、通過朗讀理解桂林山與水的特點，以及作者是怎樣將山與水的特點寫具體的。

2、能夠背誦課文的2、3節。

3、積累有關描寫桂林的好詞、好句、好段。

4、通過配樂朗讀，讓學生能抒發情感，陶冶學生的情操。

【教學重點】

1、通過朗讀理解桂林山與水的特點，以及作者是怎樣將山與水的特點寫具體的。

2、能夠背誦課文的2、3節。

3、積累有關描寫桂林的佳句。

【教學難點】

怎樣將桂林山與水的特點寫具體的。

【教學課時】

第2課時。

【教學過程】

一、導入

上節課，我們知道了桂林山水甲天下，回憶一下，甲是什么意思?

二、新課傳授

過渡：

人們為什么這樣說呢?我們來看課文。

(打開書，看第二節)

1、學第2節：

⑴ 桂林有一條玉帶似的漓江環繞其間，它有些什么特點呢?請聽課文錄音，邊聽邊思考，漓江的特點是什么?請各用一個字概括出來。

(聽錄音、看錄像)

看錄象時配上理查德的鋼琴曲，讓學生從音樂與畫面中感受桂林之美。

真美啊!它有些什么特點呢?

(靜、清、綠)

⑵ 文中是怎樣具體描寫這些特點的呢?我們一起來讀讀這些句子，老師讀前半句，全班一起讀后半句。

出示句子：漓江的水真靜啊翡翠。

① 作者為什么要在靜、清、綠前加上真字呢?

② 比較句子。兩句話有什么不同?

③ 用贊美的語氣讀第二句。

⑶ 作者運用了什么手法將這些特點寫具體的呢?那么文中將什么比作了什么?

(出示翡翠，介紹光澤，顏色)

這樣比有什么好處?

⑷ 這句話除了運用了比喻的修辭手法，還運用了什么方法?運用排比的`修辭手法能使人加深印象，讀起來郎郎上口。請你選擇其中的一個分句，有感情地讀。

⑸ 選擇你最喜歡的一個分句，讀一讀：

① 水真靜啊，想一想哪些詞應該讀輕點?再讀一遍。

② 讀得真好，將江底的沙石讀成重音，還有哪個字應該讀得拖一點?

③ 很好，將一塊翡翠讀成重音，突出了真綠。

④ 連起來讀，喜歡哪一部分就站起來讀哪一部分，如全喜歡就一直站著。配樂朗讀，使學生沿著音樂的情緒處理課文的朗讀。

⑹ 學到這里，老師有個問題，這是寫漓江的水，為什么開頭要寫我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖呢?

⑺ 漓江的水確實美極了，想不想再次蕩舟漓江。放錄像，師配樂背誦，使學生受音樂的感染，老師在音樂的襯托下飽含感情地背誦，為學生做了一個很好的榜樣。

⑻ 誰也能學著老師的樣子，根據這道填空題試著背一下這一節呢?配樂背誦，讓學生對老師進行模仿，可以降低背誦的難度。

2、學第3節：

⑴ 游覽了漓江的水，我們迫不及待地要去看看桂林的山。輕聲讀課文，找出桂林山的特點。

⑵ 你最喜歡作者寫的哪一個特點呢：

四人小組討論一下，說說你喜歡的理由。你能在說完后發出邀請，請一些同學一起把這句話讀一讀嗎?在討論時配以古箏彈奏的音樂，讓學生放松心情，仿佛走進桂林如詩如畫的意境中。

① 把山比作老人、巨象、駱駝寫出了山的形狀千奇百怪。

② 把山比作屏障，寫出山的顏色秀麗多姿

③ 通過危峰，寫出險，通過自己的感覺寫出險。

⑶ 你們一定已經對桂林山充滿了好奇，讓我一起去領略一下桂林山的美景。

(請一位同學配一下音，讀一讀課文的第3節)

朗讀時配以音樂讓學生有感情地朗讀，陶冶學生的情操。

⑷ 真美!讓我再來試著背背這一節。

(小組合作，上講臺背)

背誦課文時配以音樂，使學生能背誦的有感情，得到美的享受。

3、第4節：

這樣的美的山圍繞著這樣美的水，這樣美的水倒映這樣美的山，使你有什么感覺?(齊讀第4節)配樂背誦，讓學生受情緒感染。

三、總結

1、我們隨著作者一起游覽了桂林，欣賞了那里的美麗風光，會不會唱《讓我》?

老師將歌詞改編了一下，大家跟著音樂唱。

用《讓我們蕩起雙漿》為背景音樂進行填詞創作，既培養了學生的創造力，又能讓學生得到美的熏陶。

2、桂林山水歷來為文人所青睞，留下許多著名作品，老師今天帶來了許多課外書籍，請同學們兩人一本，找到有關描寫桂林山水的優美句子，讀一讀，愿意讀的，一個接一個自己站起來讀，好嗎?

3、我們偉大的祖國山河壯麗，風景如畫，有著許多象桂林一樣美不勝收的自然景觀：如杭州西湖(幻)、長江三峽、安徽黃山、江西廬山等等。今天老師布置一個回家作業，去收集寫著名景點的文章下節課交流。

希望我們今后有機會一起到祖國的大好河山游覽。

【板書板書】

水：靜、清、綠

桂林山水

山：奇、秀、險

桂林山水教案 篇3

設計理念：

提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

設計特色：

“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣；就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學思想。

設計意圖：

有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

教學要求：

1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重難點：

理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。

齊讀課題《桂林山水》

二、整體感知

帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么？（整體感知，提煉評價）能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美， 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！

三、漓江的水

1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（注意三個“啊”的變調，教師指導朗讀）

2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢？（靜、清、綠）

3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜??；漓江的水真清??；漓江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好，為什么？（是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。）

4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的漓江水，你還看到了些什么呢？（小魚、山的倒影、水草等等），能用上課文中的句式來說一說嗎？

拓展練習：漓江的水真清啊，清得（ ）。

5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的'玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片）

6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。（老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。）

四、桂林的山

1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。

教法遷移：

（同學們可以借鑒學習漓江水的方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中 桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

《桂林山水》反思

《桂林山水》是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。緊扣桂林山水的特點，在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：

一。抓住主線，了解課文內容

學習這篇課文，首先要讓學生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學效率。

二。讀讀悟悟，感受桂林山水的美。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。讓學生讀中有思考，讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學中我不斷引導和點撥，應該說這節課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關鍵詞句朗讀（特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學生充分練讀后，根據自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學聽，師生共同評議。學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，語感也便隨之產生了，使之內化為自己的語言。在這樣的課堂上，學生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。

三。啟發想象，學生進入意境

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！闭Z文教學如何激活學生的想象呢？為了能夠培養學生的想象力和表達能力，在教學桂林山美景的時候，讓學生根據自己的想象說一說山的樣子，給它取個名字，有的說“美女”“公雞”“擎天柱”，在學生充分練說的時候，學生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學生再練讀，感受山水的特點。

反思自己整堂課的教學，固然自己做了大量的準備。但是我覺得作為一名教師，尤其是語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀 重積累”。

桂林山水教案 篇4

教學目標：

一、創造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。

二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。

三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

教學重點：

感悟文章中優美詞句的內在美。

教學方法：

發揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向導讀。

教學過程：

第一課時

一、帶學生進入圖文描繪的美景中。

1、播放錄像片，配以課文朗讀。

2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。

3、學生自由讀課文。

二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。

1、自由小聲讀課文，學生質疑問難。

2、換詞練習：區分“觀賞”與“欣賞”。

3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

三、觀賞漓江的水，學習第二自然段。

1、觀看投影或錄像中的漓江。

2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？

3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。

5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。

6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

第二課時

一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。

二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。

1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

（3）學生在小組中觀察自備的`圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優秀小導游”發言。

2、學生匯報學習情況。

（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

3、請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。

4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

三、學習第四自然段。

1、看圖，啟發學生把山水聯系起來讀。

（1）畫出感受最深的句子。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

2、自讀自悟作者的感受。

4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

第三課時

一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

三、自擬題閱讀作業。

例：

1、找近反義詞；

2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

3、分層（寫句序），寫出層意；

4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？

板書設計：

水靜水清水綠

山奇山秀山險

舟行碧波畫中游，

桂林山水甲天下。

教學后記：

對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關句子。

資料提供者：丘艾

桂林山水教案 篇5

第一課時

教學要求

1．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點：

了解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：想象美景。

教學方法：讀書指導法，自學法

教具準備：多媒體課件！

教學過程：

一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

二、課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

1．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解波瀾壯闊；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解水平如鏡。）

2．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜。）

（特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清。）

（特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

3．體會最后一句

4．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導讀好真靜啊真清啊真綠啊。

四、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

1．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。）

2．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態萬千。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹。）

（特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三險。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

3．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導讀好真奇氨真秀氨真險氨。）

五、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

1．看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2．看看作者有什么感受？

（1）畫出感受最深的句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

（2）理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。

（畫卷繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應。）

3．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的'感情。

六、朗讀全文

七、作業

1．朗讀課文

2．識記生字

板書設計：

教學反思：

1、讀出音樂美、形象美。以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如卻從沒見過、靜、清、綠、奇、秀、險等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生感受到一連串意象的美。

2、配樂讀課文使學生審美感受又進一層。

3、展現桂林風光圖畫，讓學生觀賞，學生感嘆啊，這樣美！學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了

首先讓學生劃出你認為好的語句，并用這句話好，因為______________句式說話。有的說我認為桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態萬千。這句話好，因為它的比喻真巧妙。

有的同學說我認為我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山。這句話好，因為這句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。因為為學生創設了非常好的學習氛圍，所以學生能感受美，體驗美，想象美！受到了很好的教學效果！

第二課時

教學目標：

1．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

2．學會本課生字新詞，理解重點詞句。

3．學習作者觀察和表達的方法。

教學重點：

學習作者的寫作方法，學會本課的生字新詞。

教學難點：學習作者觀察和表達的方法。

教學方法：讀書指導法，自學法

教具準備：小黑板，生字卡片。

教學過程：

一、指名讀課文

二、自讀課文，思考以下問題，然后討論

1．課文第二、三、四自然段的內容和開頭的桂林山水甲天下有什么關系？

（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

2．朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。

三、識記生字，練習書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。

瑕：可與假進行比較。注意右上是尺。

翡：上下結構，下邊是兩個習，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

四、指導背誦

1．在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

2．在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法。

六、全班背誦課文

七、作業

1．背誦課文

2．抄寫字詞

板書設計：桂林山水

瀾（微瀾）（波瀾壯闊）

瑕（無瑕）（瑕不掩瑜）

巒（山巒）（峰巒雄偉）

拔（拔蘿卜）（拔地而起）

教學反思：

古人讀書非常重視背誦，從《三字經》、《百家姓》、《千字文》到四書五經無一例外要求背誦。背是古人學習千古真經。一些精品應引導學生先吞下去，為其打下精神底子，新課標指出語文教學要豐富積累，培養語感?！豆鹆稚剿菲鋬灻勒Z言，豐富詞匯，以及其中表現出的優美意境，是語言中精品，應引導背誦，怎么背誦，有其方法，通過篩選信息，選擇主要信息進入意識是背誦的主要方法。

我想新理念如何與課堂教學結合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學實踐的一座橋梁。

桂林山水教案 篇6

教學目標

1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4．領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

第一課時

教學目標：

1．初讀課文，了解課文內容。

2．學習課文1-2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

教學過程：

（一）導入

今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。桂林山水甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1．出示書中插圖（或投影）；

2．播放《桂林山水》錄像；

3．教師范讀課文；

4．學生談談感受。

（二）學習第一自然段

1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對桂林山水的`向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

2．重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”

（提示：這里的都字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝?，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）

（三）學習第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

板書：

4．體會詞語和句子。

投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@是什么句？說說無瑕、翡翠的意思。

這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

5．練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

6．檢查朗讀，注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

（四）作業：

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。

第三篇：桂林山水教案

一、談話導入，交流資料

1、導入，板書課題

問： 同學們喜歡旅游嗎？誰能說說你曾經到過那里，看到了什么？今天老師就帶領大家到我國廣西的桂林走一走，欣賞那里的山和水。

2、交流資料

問： 課前，同學們都已搜集了關于桂林山水的資料，看看哪位同學能說給大家聽一聽，你從哪里搜集到了什么資料?

3、欣賞桂林山水圖片

總結：看來，大家搜集了許多材料，養成這樣一個習慣非常好，這是學習語文的一個好方法，希望大家堅持下去。這些材料對于我們今天的學習會有極大的幫助。老師也搜集到了一部分資料，和同學共同欣賞一下。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，整體把握課文

問：同學們欣賞了桂林山水以后，誰來夸夸桂林山水？

同學們說的真好。

接：那我們就看看課文是怎樣描寫的呢？請同學們認真朗讀課文，遇到生字多讀幾遍,并且邊讀邊想，課文主要介紹了什么？

2、初步交流讀書收獲。

（2）談讀書收獲

問：大家說一下課文主要介紹了什么呀？

引導梳理孩子們的讀書收獲，課文主要寫了桂林山水的美麗，表達了作者的喜愛之情。那桂林山水的美，用課文中那句話來形容呢？

（理解桂林山水甲天下）

（3）理解桂林山水甲天下

甲：第一的意思。桂林山水甲天下就是桂林山水天下第一。那同學們誰說一下，你們覺得桂林的山水為什么會是天下第一呢？

桂林山水桂林位于廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”

之美譽。由于石灰巖地形發育，加上地下水的溶蝕，使桂林諸山平地拔起，奇峰羅列，猶如竹筍、翠屏、巨象、駱駝等，形象萬千，景色秀麗，尤以象鼻山最為酷肖。桂林山多巖洞，洞內由石乳、石筍、石柱、石幔、石花組成各種景物，奇狀異態，琳瑯滿目。漓江是桂林的主要河流，與西來的陽江匯合，流水清澈，游魚可數，像玉帶般旋繞城區。桂林之陽朔沿江一帶，群山峭拔，綠水迂回，青山腹水，景色清幽，構成長達百里的美麗圖畫。桂林不但風景秀麗，而且名勝古跡眾多。古往今來，許多名人都為桂林山水寫下了贊美之詞，留下兩千多件石刻題記，使桂林的山水同時成為珍貴的文物寶庫。

(回答完繼續下一下)

三、入情入境，感情朗讀

導：同學們，桂林山水因為它的美麗而聞名天下，課文開頭第一自然段就告訴了我們理解桂林山水甲天下，下面我們繼續讀書，進一步感受桂林山水的美麗。同學們自己讀書吧，喜歡哪段，就大聲朗讀那段，做到把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，把感受到的美用有聲有色的朗讀表達出來。

1、自由朗讀自己喜歡的段落

2、指導朗讀。

讀得差不多了吧？誰來朗誦你喜歡的段落，先說自己喜歡哪一段后，再讀。

3、假如學生先讀第二自然段，就學習第二自然段。

（1）請同學們都來讀讀第二自然段，看第二自然段都描寫了什么？

第二自然段寫漓江的水。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

（2）交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

你讀明白了漓江的水，“靜”、“清”、“綠”的特點，(板書：靜、清、綠)是從哪些句子中讀懂的，讀讀好嗎？隨著學生的讀，課件展示第二自然段的排比句。

（3）同學們從他的朗讀中也體會到漓江的水，“靜”、“清”、“綠”的特點了嗎？誰能用用漓江“又又又”說一句話。（漓江的水又靜又清又綠）

（4）認識排比句。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

同學們看這三個句子，叫三個分句，因為句與句之間是并列的關系，所以用了分號，這樣的句子叫排比句，修辭方法是排比。

（5）指導朗讀這個排比句。

通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。

3、通過對比讀，體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

4、再次播放錄像，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

5、激情點撥

既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，各自有各自的特點。

5、理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。這是總分總的段落結構。

（2）播放畫面，音樂伴奏，齊讀，體會這種寫法。

四、學法遷移，自學課文第三節。

1、小結學法。

剛才，我們感受了漓江水的秀麗風光，學習了抓住事物特點細致描寫的寫作方法，我們是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面我們一起用這種方法來看一下作者是怎樣描述漓江的山的。

同學們先讀一下第三自然段劃一下你覺得最美的句子。

下面請同學們把感受到的美讀出來讀給老師或同學聽一聽。

4、全班交流，并請同學為畫面配畫，以為同學讀，另一位同學在黑板上畫畫

觀賞桂林的山（學習第三自然段）

１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

（理解句子）

②??一座座拔地而起，各不相連??奇峰羅列，形態萬千。這句話寫出了桂林一帶的山別具一格，山與山之間是各不相連，自成一峰，給人的感覺是拔地而起，正如文中以新生的竹筍為喻，好像是從地下突然冒出來的感覺。山的形狀各異，像??像??，無法說盡，因而用“奇峰羅列，形態萬千”作概括，恰到好處。

我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

１．看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受２．看看作者有什么感受？

（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍保莱隽耸幹劾旖?，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

是的，桂林的山水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：畫中游)

3、總結課文的結構寫法（課件）

總——分——總

開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。

第二自然段寫漓江的水。作者并不先直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，后用一個“卻”字轉折，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!接著運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。用“感覺不到流動”突現“靜”；用“能看見江底的沙石”體現“清”；用“一塊無瑕的翡翠”形容綠，而后以自己坐在木船上的感覺，再現漓江之水的風姿。

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。

文章的末段描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈，加上空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟點綴其間，交織成一幅絕妙的山水畫。最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然

流暢，給人以美的享受。

選編這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

2、完成練習題仿寫句子。

例：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

公園里的花真香啊，香得________________________________________ 教室里真靜啊，靜得________________________________________

例：我攀登過峰巒雄偉的泰山，瀏覽過紅葉似火的香山，卻從沒看到桂林這一帶的山。

我看過____________________的電影，聽過____________________的歌曲，卻從沒聽過這樣動人的故事。

＊

3、讀了本課，你可能被文中描繪的桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。

_________________________________________________________________

作業

1、背誦

2、用學到的桂林山水的寫法，寫一寫家鄉的一處美景，并且配上插圖，在班內舉辦一次手抄報展覽。

第四篇：桂林山水教案

人教版四年級語文下冊《桂林山水》經典教學設計

【教學設計說明】

本課教學，要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

一、教學要求

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習“從中心句入手”學課文的方法。

3.學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法特點

1.本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。

2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3.采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

【教學主要步驟】

一、啟發談話，導入新課。

同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每 1

年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）

二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。怎么學呢？逐一揭示操作步驟。

1.第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?/p>

（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者贊美桂林山水的感情。

2.第二步，圍繞中心句，了解內容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。）

3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。

可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）

（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）

（4）書面完成課后練習第一題的第一張表格。

三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文。

思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？

自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：

（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態萬千”的詞意。）

（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）

（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。

（5）結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀?。╳a），真險啊（na）。讀后完成課后第一題的第二張表格。

四、學習課文第四節，重點領會句子的意思和作用。

1.學習重點句

“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者贊美桂林山水的情感。

2.句子的作用

與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。

五、聽全文錄音。

再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。

原文

人們都說：”桂林山水甲天下?！拔覀兂酥敬幯诶旖?，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上人在畫中游?！?/p>

第五篇：桂林山水教案

桂林山水教案匯編七篇

桂林山水教案 篇1

【教材分析】

《桂林山水》這是一篇優美的散文。如果問學生你最喜歡哪些課文，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的：

1、首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充實：

全文僅500字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實，中間漓江的水和桂林的山那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。

2、在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力：

桂林山水甲天下，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，江山如此多驕的自豪感，深入心底。

3、語言流暢、生動，這是本課又一特點：

四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲瑯瑯，人人可以背誦。

總之，這是一篇提高學生讀寫能力難得的范文。

【教學要求】

怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程的前提：

1、通過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。

2、學習翡 (fěi)翠、嶙 (lín)峋 (xún)等生字新詞;復習修辭方法;讀背全文。

3、結合片斷學習，指導學生仿寫漓江的水這樣的片斷。

2、3兩項要求，各有側重。第2項，詞語的掌握，修辭方法的復習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時一定要搞扎實。第3項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程應安排得細一些。

【教學過程】

講授本課，用三課時完成。

第一課時

1、由于全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就采取先背下來再說的辦法吧。

2、作業內容，安排三項：

書寫詞語;讀背課文;思考問題你喜歡這課嗎?說一說。

第二課時

一、檢查復習

1、齊背一遍課文。

2、聽寫重要詞語，指定二人(優等生、后進生各一名)到黑板前寫。其他同學同時在本上練習：

觀賞 仿佛 無瑕 翡翠 擴散

攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍

倒映 迷蒙 圍繞 畫卷 碧波

危峰兀立 怪石嶙峋

那名優等生都寫對了，另一人巒字不會寫，覽字寫得不規范。全班同學同桌互相校對一下。

教師提問：

誰發現自己有錯別字?幾個人舉了手。請一人說說應該重視詞語的書寫。

二、分析結構，歸納段意

同學們，本課屬于最為簡明的一類課文吧?全文只有四個小段，條理十分清楚。

1、先默讀，再議論。

2、接著，自己在本上擬提綱。

3、最后，集中討論、歸納。

⑴ 開頭：

我們來到了山水甲天下的桂林。

⑵ 中間部分：

① 漓江的水，靜、清、綠。

② 桂林的山，奇、秀、險。

⑶ 結尾：

船行江上，如在畫中游。

對照提綱，齊讀一遍課文。

三、欣賞精彩片斷

本課中間部分寫山、水那兩個片斷，相當精彩吧?兩個片斷的結構是完全一樣的。由于時間關系，課內只重點分析、欣賞前一個吧。

先指名(二人)背誦這個片斷：

漓江的水，我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

欣賞的重點：

1、內容充實，結構完整：

這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了漓江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：

第一句是高高抬起，說漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒具體寫出。

第二句是具體描寫，從靜、清、綠三個方面，生動地表達了漓江風光。

第三句是動態觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

2、三個特點，排比得當：

這個片斷寫得這么好，與第二句三個特點的排比大有關系。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這里寫漓江的美，連用真靜、真清、真綠并列表達，收到很好效果。三個特點抓得這么準，作者是動了腦筋的。

3、語句生動，瑯瑯上口：

學生那么喜愛本課，與語言好這一條大有關系。漓江的水這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。

四、課內練習

1、摘錄句子，注意寫法：

人們都說：桂林山水甲天下。

(這是引用的寫法。)

2、擬出本課提綱。

3、抄寫片斷漓江的水。

五、布置作業

1、讀、背全文，組長檢查匯報。

2、默寫漓江的水，說說它的結構特點。

桂林山水教案 篇2

【教學目的】

1、運用自制CAI課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛祖國河山的感情。

3、抓住靜、清、綠、奇、秀、險，理解桂林山水的獨特美，學習總──分──總的寫作方法。

【教學重點】

1、圖文結合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

3、想像這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的景象。

【教學難點】

1、圖文結合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

【教具準備】

自制多媒體計算機課件（高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺）。

【教學過程】

一、引入課題，激發學習興趣

出示課件：放一些風景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽） ，讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優美壯觀。有無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光。好不好？（好）請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？

（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發學生的學習興趣）

二、看圖、欣賞、理解、學文

（采取變序法教學）

的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

1、學習第二自然段：

⑴ 初讀，整體感知：

自讀課文，學生質疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學交流。

⑵ 觀察，以說代讀：

運用CAI課件幫助學生理解漓江水的獨特美。

出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

⑶ 精讀，理解重點：

勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么？這樣寫有什么好處？

師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水靜、清、綠三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

⑷ 深讀，相互交流：

討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

出示課件：比較句子具體描寫的好處：

① 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

② 漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

⑸ 品讀，充分感悟：

漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的？

本段小結：

這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。

2、總結學法，學習第三自然段：

剛才我們學第二自然段時是怎么學的？師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。

思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？

（分組討論）

出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課文結合畫面，匯報討論結果。學到這里你想對桂林的山說點什么？

小結： 這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。

（指導學生入情朗讀）

3、學習第四自然段：

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。

師范讀，生思考：

這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想這樣的山，這樣的水指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的`景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。

作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？

4、學習第一自然段：

正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說桂林山水甲天下。

甲什么意思？甲天下呢？人們為什么會說桂林山水甲天下？

三、小結，回歸整體

學生看著課件上的板書總結：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應，結構十分完整，作者是采用什么結構來描寫的？

這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯想等手法，運用總──分──總的結構，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓練，發散思維

今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。

（交流學習）

五、說話練習

桂林山水非常美，我最喜歡（ ），因為（ ）。我真想（ ）。

結束語： 同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

桂林山水教案 篇3

[教學目標]

1.認知目標：學會8個生字，能正確讀下列詞語：

漓江 無瑕 翡翠 峰巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡 連綿不斷

2.情感目標：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的情感。

3.技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文。

領悟作者抓住特點，運用對比、排比的寫作手法。

[教學重點]

課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點，理解用對比突出水美山美的寫作手法。

[教學難點]

對課文最后一段內容的理解和作者感情的體會。

[教具設計]

DVD光盤

[設計特色]

在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶.

[教學流程]

一、巧用視頻，開課激趣：

1、播放萬里長城、頤和園圖片，創設情境激起學生對美景的向往，從而引入課題。

教師邊展示桂林地區圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。

2、（播放桂林山水視頻）讓學生觀看桂林山水視頻，讓學生用一句話說出畫面的內容？（生自由發言3-4個）

二、自主學習，整體感知課文

1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學過的幾種學習課文內容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。

2、小組學習（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）

三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美

導語：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧！現在我們把剛才的學習做一個匯報，哪個小組先來匯報？

（一）巧用視頻，誦讀水之清碧

1.先讓學生感情朗讀匯報的課文，再談談自己的感受

2.其他同學談感受。（此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟漓江水的特點。激發學生的學習興趣。）

3.播放漓江水特點的句子，指導學生朗讀。（學生朗讀時，讓學生參與評價）

（1）學生朗讀，師生評議，教師進行示范。

出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（2）老師指導學生齊讀。

（3）指導學生誦讀。教師提示：表現三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。

4.指導對比寫法的運用，突出漓江水別具一格的美

（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）

漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。

總結板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個特點，第一個靜。（教師板書“靜”）第二個什么？（教師板書“清”）第三個什么？在課文表達綠的時候，還用了個什么詞？（引導板書“碧”）

（二）精選圖片，品讀山之秀奇

1.學生匯報讀書方法，讀讀匯報的課文。（師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。）

2.學生談感受。

3.指導朗讀課文。（出示課文內容，生讀課文）

課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下來。

重點指導：（1）讀桂林的山的奇要表現出一種內心的驚嘆。

（2）指導“啊”的音變規律。

小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深??！如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。

4.對比寫法，突出桂林山獨具特色的美。

泰山、香山與桂林的山進行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。

本環節總結：通過剛才的學習匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法學習課文，舉一反三的能力強。第二，發言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續努力。

（三）感悟山水組合美

1.學生匯報課文的最后一段

學生讀課文。（播放山水相依視頻）

讓學生談感受。（通過視頻播放讓學生感悟山水相依，誰也離不開誰。）

理解課文最后一句。

（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游。” 談山水相依的桂林給我們的感受。

（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。

2.指導朗讀，邊朗讀邊談感受。

四、宣傳策劃，創意展示。

1.贊桂林山水

桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優美的文章來贊美了桂林，老師用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！

2.先小組討論，再全班匯報。

（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。

3.讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）

五、課堂總結

學生談收獲：通過學習，你有哪些收獲呢？

師：同學們，說的真好！在這節課中，同學們用到的學習方法是：（生齊答：有感情地朗讀、找特點談感受）好了，這一課還有什么問題嗎？

六、作業設計

1.請把自己對桂林山水的贊美寫下來。

2.搜集有關桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展。

總結語：同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會，親自到桂林山水中細細游覽。

板書設計

桂林山水

漓江 靜 清 綠 舟行碧波上

甲天下

桂林山 奇 秀 險 人在畫中游

原因 特點 感受

桂林山水教案 篇4

一、教學目標

1.學習本課生字.理解重點句子.

2.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想

二、教學重點、難點

1 重點:了解桂林山水的特點想象其美景.

2.學習作者觀察和表達的方法.

三、課時安排 兩課時。

四、教學步驟

第一課時

教學目的:

掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。

一.整體感知

觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內容?為什么?

二.檢查預習、質疑問難

1.指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰聳立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

(2)通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內容?為什么?

(3)小組交流預習后的初步感受。

(4)學生質疑問難。

2.揭示課題、導入新課。

(1)導入語：(復習舊課導入新課)

長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。(板書課題)

(2)出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。

3.出示圖、結合課后題進行提問。

(1)先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。

(2)在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

(3)說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏，優美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列，形態萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

(4)學生試說圖意。

①請學生說說漓江的水。

(深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現于水中。)

②請學生說說桂林的山。

(近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人;遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。)

③請學生說說山水交融的情景。

4.圖文對照，理解課文，討論分段。

(1)指名朗讀課文。

(2)分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?

(課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)

(3)另外幾節主要寫什么?

(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。)

(4)討論分段。

第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段(第2自然段)講桂林的水。

第三段(第3自然段)講桂林的山。

第四段(第4自然段)講桂林的山水美。

(5)按分好的段落指名朗讀課文。

5.布置作業。

(1)抄寫生字新詞。

(2)練習朗讀課文。

第二課時

一.教學目的

聯系課文內容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

學習“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來;培養熱愛祖國山河的感情。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

二.學習新課

1.通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容?為什么?

2.學習課文第一段。

(1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?

(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思?！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。)

(2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

(“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。)

(3)指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

(4)試背這一段，指名背誦。

3.學習第二段

(1)觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?

(大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。)

(2)朗讀第二段，了解每句話的意思。(分小組討論)

(第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方;第二句講漓江水的特點是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺。)

(3)指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

(漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。)

(4)學習這個排比句的寫法。

(先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。)

(5)引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

(6)指導朗讀

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

(7)學生仿讀后齊讀。

(8)啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?

②假如我們往江底看，可以看見什么?

③抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠啊!書上打了個什么比方?這個比方用什么比什么?

4.學習第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。

(1)分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。

①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?

(先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。)

③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?

a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列?！靶螒B萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接

b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”?！拔７遑Ａⅰ保锤叻迓柫??！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。

朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。

(桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老農。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。)

⑤，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子?可自由發揮想象，比一比看誰畫的最好，找幾名同學到黑板演示。

⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。

⑧指導朗讀

練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)

(⑨啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境?

A.桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受?他們又會發出怎樣的贊嘆?

B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來比喻桂林的山?

C.桂林的山“險”表現在哪里?“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?

桂林山水教案 篇5

桂林山水

教學目標1、通過自主學習，認識生字、新詞。

2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

4、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點 通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教具準備生字卡片，桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。

預習題綱

1、初讀課文，結合課后習題理清課文思路。

2、圈劃生字新詞，解決疑難詞語。

第一課時

一、創設情境，激發興趣

1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體或出示掛圖，然后讓學生談感受。

3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?

二、自讀交流，感悟語言

1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

2.組織交流，各自談體會。

3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。

(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?

(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特點呢?

(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

(3)指名配樂朗讀。

5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文?；蛘叨嗝襟w展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。

(1)引導學生質疑。

(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

三、自主質疑，拓展延伸

1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

4.布置作業：

(1) 有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上； ( 2)閱讀有關描寫“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡模涯阕钕矚g的一段摘抄下來；

(3)閱讀其他有關“桂林山水”的。

第二課時

一、檢查復習，整體導入

1.為什么說桂林山水甲天下?

2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文

1?選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?

2?教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

品讀第二自然段。

(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。

(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。

(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

品讀第三自然段。

(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。

(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象說話。

(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦

1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。)

2.練習背誦。

3.提示線索，全班背誦課文。

四、轉換角色，運用語言

1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

5 O

桂林山水教案 篇6

教學目標

1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點。

2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

德育目標：通過學文使學生受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

教學重點

作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的，理解相關詞語的意思。

教學難點 ：學習作者觀察和表達的方法。

教學方法：通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

教具準備

掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。

教學時間:2課時

教學過程:

第一課時

(一)引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

(二)課文是怎樣評價桂林山水的?

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

(三)觀賞漓江的水(學習第二自然段)。

1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?

(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)

2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)

(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)

3.體會最后一句

4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)

1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?

(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。)

(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

(重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)

(五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)

1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受?

(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

(“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)

3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

(六)朗讀全文

(七)作業

1.朗讀課文 2.識記生字

第二課時

(一)指名讀課文

(二)自讀課文，思考以下問題，然后討論

1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?

(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)

2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

(三)識記生字，練習書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

(四)指導背誦

1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

(五)完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。)

(六)全班背誦課文

(七)布置作業

1.背誦課文

2.抄寫字詞

桂林山水教案 篇7

設計理念

創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

設計特色

發揮個性，自主學習；像文對照，多向導讀。

教學過程及設計意圖

一、帶學生進入圖文描繪的美景中

播放錄像片，配以課文朗讀或教師范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

評點現代教學媒體合理有效地使用，從深層次上改變著課堂教學模式。本設計通過像文對照，展現桂林山水甲天下的情境，多向導讀，豐富和拓展學生閱讀的心境，這是對導讀的一種新探索。

二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的

1 自由小聲讀課文，學生質疑問難。

2 換詞練習，區分觀賞與欣賞。

3 指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

評點教師不問不講，給學生較大的自由發展空間，讓學生自讀，自己發現要點。

三、觀賞漓江的水，學習第二自然段

1 觀看投影或錄像中的漓江。

2 讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較 比較的目的是什么？

3 引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。

評點找合作伙伴，用自己喜愛的方式參與學習，品味課文，這是閱讀教學多元化的大膽嘗試，它滿足了學生的表現欲望，讓他們體驗到了成功的喜悅。

4 讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。

5 引讀自悟，學習這個排比句的寫法。

6 指導學生用聲音的變化讀好真靜啊真清啊真綠啊。

四、觀賞桂林的山，學習第三自然段

1 自學第三自然段，分小組討論解決問題。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山的有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選優秀小導游發言。

2 學生匯報學習情況。

（1）請學生上臺板演桂林山奇秀險這三個特點。

（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

3 請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。

4 指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

評點教師走下講臺，聽學生的見解，和學生一起探討問題，引導學生自主發展。講臺成了學生自由發問、自由表現的舞臺。

五、學習第四自然段

1 看圖，啟發學生把山水聯系起來讀。

（1）畫出感受最深的句子。

（2）理解畫卷連綿不斷及舟行碧波上，人在畫中游等詞句。

2 自讀自悟作者的感受。

3 自主運用多種朗讀形式，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

評點學生自主運用多種朗讀形式，將傳統的要我讀變為我要讀，把語文教學中的朗讀變成了一種個人需求和個人欲望。

六、朗讀、背誦最喜愛的段落

【總評】設計者打破語文課堂一頭沉的局面，轉變觀念，轉變教的方式，把原來的口授、設問、解答變為提供自主探究的條件引導學生學習。這樣，給學生自主學習提供了時間和空間，引導他們質疑解難、設計板書、上臺板演、匯報成果，自始至終通過讀來抒發自己的體驗，逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。