第一篇：如何上好中學英語聽力課聽力教學對于農村中學的英語教師來說一直是一件令人頭痛的事情（最終版）

如何上好中學英語聽力課聽力教學對于農村中學的英語教師來說一直是一件令人頭痛的事情。對此我深有感觸，尤其是對那些基礎比較差的同學，聽力課就成了睡覺課，老師很是無奈。當然不是每節課都失敗，一學期也有幾節是成功的。如何在新課程改革的指引下搞好聽力教學是擺在我們所有英語教師面前的一個課題，結合我在教學實踐中的問題我總結了以下幾點：

一、聽前做好充分準備

聽前的準備工作是非常重要的，一般情況下老師只是留幾分鐘時間讓學生自己看要回答的問題，或在多媒體課件上列出一些聽力內容中的生詞、詞組后就讓學生聽了。聽完后直接對答案。我覺得這樣做，對于那些內容簡單的材料還可以，但內容稍微難一點就不行了。對于那些內容較難的聽力材料，我們除了做以上工作外還應該給學生講解一些關于聽力材料的背景知識，把它當作聽前的熱身。這樣學生在聽的時候就容易多了，也有助于培養學生們的自信心和邏輯推理能力。同時也真正做到了以學生為主體的探究型學習。

二、聽中要適時停頓

在做聽力練習的時候適時停頓是非常必要的，它在向學生暗示：停頓處是文章的重要之處，也是回答問題的關鍵之處。這樣可以集中學生的注意力。在適時停頓的時候，順便讓學生重復剛剛聽過的單詞或句子效果會更好一些。通過這樣做不僅提高了學生們在聽力時把握關鍵詞的能力，而且有助于學生口語表達能力的提高。同時也加強了師生之間的互動。

三、聽后要總結

通常情況下，我們上聽力課的時候，聽完內容，做完課后練習就沒事了。我個人認為在聽完材料后，教師可以讓學生對聽力內容作一個簡短的復述或討論，教師對他的回答做出總結并給予積極中肯的評價。這樣的活動不僅會激發學生參與課堂教學活動的興趣和勇氣，且也實現了民主、寬松、和諧的教學氛圍。

四、要善于處理和活化教材

“教學有法，教無定法”對于那些比較難懂的聽力材料，教師要敢于并且善于處理。例如，有時候我們可以不用教材的練習題，而是自己把聽力材料中較難的句子摘出來，把它們設計成填空練習，讓學生邊聽邊填空。這些所列出的句子都是聽力材料中的重點和難點。并且所設置的空格都是學生們所熟悉的單詞。這樣學生在聽的時候就有的放矢，有利于提高學生的課堂注意力，同時也增強了學生的學習積極性。聽力教學是英語教學不可缺少的一部分，它對學生讀、說、寫作能力的提高起著很重要的作用。我們在日常的教學中對它應引起足夠的重視