第一篇：當(dāng)好班級(jí)聯(lián)歡會(huì)的主持人

黑龍江　杜劍鴻

第二篇：班級(jí)元旦聯(lián)歡會(huì)主持人演講稿

班級(jí)元旦聯(lián)歡會(huì)主持人演講稿

甲：新年的鐘聲即將敲響,時(shí)光的車輪又留下了一道深深的印痕

乙：伴隨著冬日里溫暖的陽光，滿懷著喜悅的心情，2017年元旦如約而至 甲：新年拉近了我們成長(zhǎng)的距離 乙：新年染紅了我們快樂的生活 甲：新年讓我們截取下了四季的片段 乙：新年給了我們?nèi)松亩U想

合：接下來，讓我們把激情煥發(fā)出來，開始今天的聯(lián)歡會(huì)！甲：首先給大家的一個(gè)驚喜。乙：請(qǐng)大家認(rèn)真看完。

甲:青春時(shí)代的道路都是由心來描繪的，無論青春處于多么嚴(yán)酷的境遇之中，心頭都不應(yīng)為悲觀的思想所縈繞。此時(shí)，就當(dāng)滿懷信心，飛揚(yáng)青春。

乙：是啊，我們既被稱為朝陽，就理應(yīng)擁有光彩照人的青春 甲：下面請(qǐng)歡迎?為我們演唱《?》 乙：現(xiàn)在找?guī)讉€(gè)人來說一說新年的祝福 甲：我們開個(gè)頭。

合:愿大家在新的一年里抱著平安，擁著健康，揣著幸福，攜著快樂，摟著溫馨，帶著甜蜜，牽著財(cái)運(yùn)，拽著吉祥，邁入新年，快樂度過每一天！。。。

合:請(qǐng)安靜的聆聽下面的音頻

甲：我們現(xiàn)在要玩的游戲你們肯定見過：《心有靈犀》（游戲開始）乙：來說說跟你們配合的怎樣。甲：看來你們默契? 乙：是啊，現(xiàn)在放松一下吧！甲：有請(qǐng)?和？帶來的詩朗誦 乙：剛才的表演精彩么

甲：不過下一個(gè)游戲，是考驗(yàn)?zāi)銈兯俣鹊臅r(shí)候了 乙；由?開始《歌詞接龍》 甲；請(qǐng)看游戲規(guī)則

乙：沒接上的要講一個(gè)笑話，必須把人逗笑，同意放過你才行。甲：開始我最行 乙：請(qǐng)看游戲規(guī)則

甲：下面來找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀黑板上的順口溜 乙：請(qǐng)欣賞?帶來的歌曲？

甲：那我們繼續(xù)考驗(yàn)大家的智商吧！

合：好啊，接下來進(jìn)入我們的《四字詞語》環(huán)節(jié) 乙：很簡(jiǎn)單，全班同學(xué)輪流說一個(gè)帶有數(shù)字的四字詞語 甲；請(qǐng)看規(guī)則

甲：那我們接下來請(qǐng)出?為我們表演? 甲；我們?nèi)噙x一首歌來唱

甲：是啊，但是時(shí)光總是匆匆地流去了

甲：在這里，有默默耕耘的辛勤園丁，有孜孜以求的莘莘學(xué)子

乙：在這里，有散發(fā)著油墨的清香，有跳動(dòng)著青春的脈搏

合；因?yàn)橛袎?mèng)，認(rèn)真過，改變過，努力過。夢(mèng)想是一個(gè)人奮斗的動(dòng)力，夢(mèng)想是一個(gè)人動(dòng)力的源泉。幸福和歡樂在于奮斗，而最有價(jià)值的是為夢(mèng)想而奮斗。有夢(mèng)想，心就有了方向，有了夢(mèng)想不在為過去而掙扎。努力吧，夢(mèng)就在不遠(yuǎn)的地方。天在高又能怎樣，踮起腳尖就能更接近陽光。合；九年六班元旦聯(lián)歡會(huì)到此結(jié)束

第三篇：班級(jí)元旦聯(lián)歡會(huì)主持人演講稿

班級(jí)元旦聯(lián)歡會(huì)主持人演講稿

班級(jí)元旦聯(lián)歡會(huì)主持人演講稿

（備注：甲是呂x，乙是吳x）

合：大家好！祝各位元旦快樂！

甲：新年的鐘聲即將敲響,時(shí)光的車輪又留下了一道深深的印痕

乙：伴隨著冬日里溫暖的陽光，滿懷著喜悅的心情，2013年元旦如約而至

甲：新年拉近了我們成長(zhǎng)的距離

乙：新年染紅了我們快樂的生活

甲：新年讓我們截取下了四季的片段

乙：新年給了我們?nèi)松亩U想

合：接下來，讓我們把激情煥發(fā)出來，開始今天的聯(lián)歡會(huì)吧！

甲：有請(qǐng)鄒賢昆為我們表演一段的街舞，大家掌聲歡迎！（街舞開始）

乙：剛才的街舞多精彩啊！

甲：是啊！但是今天是2012年的最后一天，讓我們一起說出對(duì)新年的祝福吧！

乙：好啊！就從1號(hào)開始吧！我們開個(gè)頭！祝同學(xué)們?cè)谛碌囊荒陮W(xué)習(xí)進(jìn)步！

甲:祝老師在新的一年工作順利！（同學(xué)說話）

甲：祝福語說完了，再讓林孜卓為我們表演跆拳道助興吧！大家掌聲歡迎！（表演開始）

乙：同學(xué)們，你們說林孜卓表演得好不好啊？（回答）

甲：那現(xiàn)在，我們開始抽獎(jiǎng)吧！（同學(xué)說話、抽獎(jiǎng)時(shí)間）

乙：你們抽到了自己喜愛的物品了嗎？（同學(xué)說話）

甲：現(xiàn)在，跳舞和跆拳道都齊全了，你們說還差一個(gè)什么呢？（回答）

乙：是啊，再請(qǐng)一位唱歌的同學(xué)吧！有請(qǐng)翁桉洛上臺(tái)為我們演唱＿＿

甲：吳x，你說歌聽完了，再玩點(diǎn)游戲吧！

乙：好啊，我們先找5個(gè)同學(xué)，開始《貼鼻子》游戲！（游戲開始）

甲：看見大家剛才花樣百出，我開心得不得了呢！

乙：是啊！那現(xiàn)在有請(qǐng)一對(duì)同學(xué)上來，要有默契的哦！

甲：我們現(xiàn)在要玩的游戲你們肯定見過：《心有靈犀》（游戲開始）

乙：同學(xué)別走，來說說跟你隊(duì)友的配合咋樣？（同學(xué)說話）

甲：看來默契很重要呢，也祝大家元旦快樂！

乙：是啊，但是現(xiàn)在放松一下吧！

甲：有請(qǐng)周凡鈺為我們表演魔術(shù)，大家掌聲歡迎！

（周凡鈺表演過程）

乙：剛才的魔術(shù)好精彩哦！

甲：不過下一個(gè)游戲，是考驗(yàn)?zāi)銈兯俣鹊臅r(shí)候了！

合：大家一起行動(dòng)起來，開始《猜歌名》游戲

（游戲開始）

甲：吳x，看來我們倆的反應(yīng)還真得加強(qiáng)呢！

乙：那現(xiàn)在，有請(qǐng)不是經(jīng)常出場(chǎng)的陳齊標(biāo)為我們說一些笑話，大家熱烈鼓掌！（笑話開始）

甲：同學(xué)們，你們說陳齊標(biāo)的笑話好不好笑呢?(同學(xué)說話)

乙：嗯，是啊，我們接下來跟大家玩玩《腦筋急轉(zhuǎn)彎》吧！

甲：好啊好啊！（游戲開始）

甲：剛才的測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)我們把的同學(xué)都好聰明哦！乙：不要說我們太聰明，是因?yàn)檫@些題目太簡(jiǎn)單

甲：那我們繼續(xù)考驗(yàn)大家的智商吧！

合：好啊，接下來進(jìn)入我們的《四字詞語》環(huán)節(jié)

乙：很簡(jiǎn)單，全班同學(xué)輪流說一個(gè)帶有數(shù)字的四字詞語，不可以重復(fù)、提醒，不會(huì)的人要被罰5個(gè)蹲起哦！（全班開始游戲）

乙：看來大部分同學(xué)知識(shí)還是沒有忘光呢！

甲：那我們接下來請(qǐng)出鄒賢昆為我們表演演唱歌曲＿＿

甲：是啊，但是時(shí)光總是匆匆地流去了

甲：在這里，有默默耕耘的辛勤園丁，有孜孜以求的莘莘學(xué)子

乙：在這里，有散發(fā)著油墨的清香，有跳動(dòng)著青春的脈搏

合：在這里，有大家對(duì)生活的激情，更有大家對(duì)學(xué)習(xí)的渴望！祝大家元旦快樂！下一次的元旦，我們?cè)贂?huì)！謝謝大家！

第四篇：如何當(dāng)好主持人

我也需要這個(gè)答案。

應(yīng)該是：觀點(diǎn)

1、主持人語調(diào)升高時(shí)，要輕而柔，不宜重而剛；降低時(shí)，要靜而清，不能衰而濁；揚(yáng)起時(shí)，激動(dòng)中有控制，不過分喊叫；抑伏時(shí)，平緩中含深情，不過份消沉。

主持人要有敏銳的感知和思維、快捷的語言編碼，適應(yīng)語境、巧妙構(gòu)思，運(yùn)用聲音形式表情達(dá)意，運(yùn)用體態(tài)、空間和物體等非語言形式輔助，配合創(chuàng)建整體效應(yīng)。

主持人要以積極的心態(tài)融入到工作角色中，賦予自己強(qiáng)烈的自信心和責(zé)任心

一個(gè)中心：以……話題為中心，一個(gè)協(xié)調(diào)：表達(dá)內(nèi)容和具體事例相協(xié)調(diào)，一個(gè)分明：各項(xiàng)內(nèi)容主次分明，一個(gè)穿插：插入巧妙幽默的語言，一個(gè)注意：注意說話的策略和分寸，一個(gè)善于：善于傾聽，一條主線：以愛為主線！兩個(gè)貫穿：親情與服務(wù)貫穿全過程。

主持人要持正確積極的態(tài)度，準(zhǔn)確把握交談?lì)愋停x擇適當(dāng)?shù)脑掝}，做到善于傾聽、善于控制交談氣氛，善于使用動(dòng)作語、表情語，同時(shí)要注意自己的儀態(tài)。

主持人其美學(xué)基礎(chǔ)——對(duì)生命和生活的熱愛，是對(duì)一切美好事物的感受；其道德基礎(chǔ)——對(duì)人的自我價(jià)值的追求和對(duì)“善”的理解；其人格基礎(chǔ)——對(duì)人內(nèi)在素質(zhì)的肯定和對(duì)心靈與潛意識(shí)的探索；其哲學(xué)基礎(chǔ)——對(duì)主體與客體相互關(guān)系及對(duì)人精神歸宿的尋覓；其心理學(xué)基礎(chǔ)——是人的心態(tài)開放和心理平衡；其行為學(xué)基礎(chǔ)——是滿足人的欲求的一種有效手段。

觀點(diǎn)

2、普通話當(dāng)然是最重要的了,當(dāng)然要看在什么地方,有時(shí)可以客串幾句方言更能活躍氣氛!你說呢?

氣質(zhì)要好,相貌要過得去,能識(shí)大局,善于把握全局,能夠及時(shí)的調(diào)節(jié)晚會(huì)的氛圍!

能和其他主持很好溝通!

觀點(diǎn)

3、最起碼要自然 大方

給人以一種這個(gè)人非常有自信的感覺

臺(tái)步走穩(wěn),要走得自然

要有自己獨(dú)特的風(fēng)格

給人新穎的感覺

臺(tái)風(fēng)要看情況隨機(jī)應(yīng)變

把主持時(shí)要說的臺(tái)詞背熟

開場(chǎng)白要美

反正給人自然 大方的感覺

讓人覺得你有自信 了不起

第五篇：如何當(dāng)好培訓(xùn)主持人

如何當(dāng)好培訓(xùn)主持人

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轉(zhuǎn)載自 中原劍客 2010年09月22日 20:21 閱讀(3)評(píng)論(0)分類：個(gè)人日記

培訓(xùn)主持人主要的任務(wù)是配合培訓(xùn)師將培訓(xùn)完成得更有效、更精彩。主持人的角色是“協(xié)助者”和“協(xié)調(diào)者”，除了配合培訓(xùn)師授課外，還要負(fù)責(zé)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛營造、秩序維護(hù)、工作人員任務(wù)分配及突發(fā)情況處理，其最關(guān)鍵的作用可描述為“穿針引線”和“承上啟下”。

要實(shí)現(xiàn)與培訓(xùn)師的完美配合，主持人具備豐富的語言技巧尤為重要。培訓(xùn)主持的語言要得體流暢、言簡(jiǎn)意賅、靈活應(yīng)變。主持人在培訓(xùn)過程中要能做到精煉開場(chǎng)、即興串場(chǎng)、恰當(dāng)收?qǐng)觥?/p>

精煉開場(chǎng)

培訓(xùn)中，首先出場(chǎng)的是培訓(xùn)主持人，所以主持人的亮相在一定程度上決定了該場(chǎng)培訓(xùn)的氣氛，主持人的水平也反映出組織方的整體形象及專業(yè)程度。

在主持人正式上場(chǎng)前，可先放背景音樂作為培訓(xùn)即將開始的信號(hào)。第一次放音樂，聲音稍大以引起注意。主持人的開場(chǎng)白根據(jù)受訓(xùn)者的規(guī)模控制在1-3分鐘內(nèi)，內(nèi)容為問好、宣布培訓(xùn)主題、自我介紹――這是最標(biāo)準(zhǔn)的“開場(chǎng)三步曲”。當(dāng)然，根據(jù)具體情境可作適當(dāng)調(diào)整。

為了營造熱烈的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，可以帶領(lǐng)大家重復(fù)一下問好的過程，讓受訓(xùn)者抖擻精神。接著可根據(jù)需要對(duì)課程主題作簡(jiǎn)單的介紹。當(dāng)知名課程的品牌內(nèi)涵已形成一種文化時(shí)，就需要花一點(diǎn)時(shí)間

對(duì)其進(jìn)行描述，讓受訓(xùn)者對(duì)這種文化有初步的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)。

在開場(chǎng)白中可用幾句話簡(jiǎn)單地介紹自己。有時(shí)，還需花點(diǎn)時(shí)間介紹一些課堂紀(jì)律，如:禁止吸煙、禁止喧嘩、注意著裝、守時(shí)、積極參與、相互尊重。培訓(xùn)課堂守則對(duì)于培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)秩序的維護(hù)是非常重要的，不能省略。主持人要善于表達(dá)，讓受訓(xùn)者順其自然地接受并遵守。

即興串場(chǎng)

在組織活動(dòng)時(shí)、課間休息時(shí)、階段性開場(chǎng)時(shí)，都需要主持人及時(shí)串場(chǎng)。有時(shí)在培訓(xùn)過程中會(huì)出現(xiàn)一些小的問題，這也需要主持人來化解。

培訓(xùn)過程中，當(dāng)請(qǐng)受訓(xùn)者自由發(fā)言時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的問題。這時(shí)就要靠培訓(xùn)主持人的臨場(chǎng)發(fā)揮和駕馭能力了。通常，解決此類問題有幾種方法:

激將法。

“一個(gè)職業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)具有極強(qiáng)的表達(dá)力和感召力，現(xiàn)在正是您展示職業(yè)魅力的好機(jī)會(huì)，您還猶豫什么？”

“在培訓(xùn)開始前我就被張老師那充滿磁性的聲音所吸引，我想在座的其他老師也都很想再次享受那富有魅力的嗓音！張老師，請(qǐng)！我們掌聲再熱烈一點(diǎn)！”

“前面幾位學(xué)員的發(fā)言非常精彩、見解獨(dú)到！精彩請(qǐng)繼續(xù)，有請(qǐng)下一位！”

點(diǎn)將法。

“許老師，您的眼神告訴我您一定有一些獨(dú)特的感悟，可以和大家一起分享一下嗎？”

“大家看王先生，是不是一種想沖上來的姿態(tài)呀？現(xiàn)在就缺一點(diǎn)鼓勵(lì)了。來！掌聲響起，有請(qǐng)王先生！”

“張小姐，就差您的展示了！最后一位往往是壓軸大戲，有請(qǐng)！”

激勵(lì)法。

曾經(jīng)有一位受訓(xùn)者在發(fā)言時(shí)帶領(lǐng)大家表演手語歌，充分調(diào)動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)氣氛，取得了很好的效果。當(dāng)她下臺(tái)時(shí)，培訓(xùn)主持人是這樣串場(chǎng)的:“鐘小姐的演示太富有激情了，我們都被震撼了！連我這個(gè)搖鈴的(規(guī)定差十秒到點(diǎn)時(shí)搖鈴提示)都不忍心讓鈴聲打斷這動(dòng)人場(chǎng)景，我們是不是可以給鐘小姐所在的組加一分呀？相信后面的展示會(huì)更精彩，不多說了，有請(qǐng)下一位！”。

吸引法。

有一次，培訓(xùn)師在下午課程的開場(chǎng)時(shí)要做一個(gè)拋球的游戲。為了讓受訓(xùn)者積極參與，培訓(xùn)主持人拋著球上場(chǎng)，一下子將大家的注意力牢牢吸引。這時(shí)，已有人躍躍欲試，主持人便即興說了一句:“大家下午好！剛剛用完餐，我們來運(yùn)動(dòng)一下！我的拋球技術(shù)實(shí)在太業(yè)余了，哪位學(xué)員上來一展身手呀？”立刻有人走上臺(tái)來，于是拋球游戲順利進(jìn)行。體驗(yàn)時(shí)間到了以后，主持人再次上臺(tái)：“剛才那個(gè)拋球游戲的確很有趣，除了讓大家舒展一下筋骨，其實(shí)還有更深的涵義。是什么呢？有請(qǐng)老師和我們進(jìn)一步分享。”

有時(shí)因?yàn)榕嘤?xùn)師準(zhǔn)備不到位或設(shè)備故障也會(huì)造成短暫的冷場(chǎng)，這時(shí)同樣需要主持人出場(chǎng)。主持人可以帶領(lǐng)大家做一些簡(jiǎn)單的游戲，或者讓受訓(xùn)者簡(jiǎn)單發(fā)言，回顧一下所學(xué)知識(shí)，看看離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)等等。如:“設(shè)備會(huì)盡快調(diào)試好。請(qǐng)問哪位學(xué)員想談?wù)勛约旱浆F(xiàn)在為止最大的收獲是什么？大家沒忘記各自的期許吧，你是否在向它一步步前進(jìn)？”

對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)過程中發(fā)生的小問題，主持人的串場(chǎng)更顯重要。例如，一位學(xué)員上臺(tái)時(shí)被腳底下的電線絆了一下，雖沒摔倒，但多少有點(diǎn)尷尬。主持人是這樣化解的:“大家看現(xiàn)場(chǎng)的氣氛多熱烈呀，熱烈得讓李先生都?傾倒?了！”

如果遇到學(xué)員之間彼此發(fā)難或向培訓(xùn)師發(fā)難的情況，就要立刻分析這種發(fā)難是善意的、還是惡意的。善意的發(fā)難應(yīng)遵從赤誠相見、因勢(shì)利導(dǎo)、引入正題的原則，如:“幾位學(xué)員的發(fā)言都有道理。

不管怎樣，我們都是為了一個(gè)共同的目的。由于時(shí)間有限，我們是不是可以聽聽其他學(xué)員的意見。”如果是惡意發(fā)難則要盡量將話題轉(zhuǎn)移，一切與培訓(xùn)主題無關(guān)的內(nèi)容都放在培訓(xùn)以外進(jìn)行，如“您所提出的問題我們是否可以在培訓(xùn)結(jié)束后繼續(xù)探討。現(xiàn)在時(shí)間寶貴，我們先繼續(xù)下面的內(nèi)容。”

串場(chǎng)對(duì)主持人的靈活性要求很高，對(duì)主持的功底是一種考驗(yàn)。有一點(diǎn)要切記，就是分寸得當(dāng)，不能喧賓奪主。

恰當(dāng)收?qǐng)?/p>

一般情況下，收?qǐng)鰰r(shí)首先要對(duì)培訓(xùn)師表示感謝，如:“我們的培訓(xùn)即將結(jié)束，讓我們?cè)俅斡谜坡暩兄x老師讓我們分享了如此豐富的內(nèi)容。”有時(shí)還會(huì)提示學(xué)員對(duì)相關(guān)單位表示感謝。

超過一天培訓(xùn)，會(huì)專門設(shè)有“閉營儀式”，主要內(nèi)容有：宣布團(tuán)隊(duì)評(píng)分結(jié)果，并請(qǐng)培訓(xùn)師做綜合點(diǎn)評(píng);評(píng)選最佳團(tuán)隊(duì)并頒獎(jiǎng);評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員并頒獎(jiǎng);宣誓等特定活動(dòng)。有一項(xiàng)經(jīng)典活動(dòng)叫“藍(lán)色緞帶”――講一個(gè)有關(guān)藍(lán)色緞帶的故事，并向每一位受訓(xùn)者傳遞藍(lán)色緞帶。另一個(gè)活動(dòng)便是手語歌《感恩的心》，有故事、有場(chǎng)面，非常動(dòng)人。

收?qǐng)鰰r(shí)，還可以讓學(xué)員寫下寶貴的留言，將他們的所感、所悟記載下來。大型的培訓(xùn)在開始時(shí)會(huì)組織受訓(xùn)者合影，閉幕時(shí)可將照片作為紀(jì)念送給受訓(xùn)人并留下所有人的聯(lián)系方式，讓學(xué)員之間的溝通與互動(dòng)長(zhǎng)久持續(xù)下去。

培訓(xùn)主持人的工作是一個(gè)重要的體驗(yàn)載體，對(duì)于渴望成為職業(yè)培訓(xùn)師的朋友來說，培訓(xùn)主持是一個(gè)很好的過渡橋梁，能讓你在主持中逐漸體會(huì)到職業(yè)培訓(xùn)的魅力，在點(diǎn)滴的體驗(yàn)中捕捉成為職業(yè)培訓(xùn)師的靈感。

寓人格分析方法于溝通培訓(xùn)

絕大部分的溝通技巧課程只是告訴學(xué)生一些方法和技巧，應(yīng)用于實(shí)踐的難度比較大。認(rèn)真總結(jié)幾年的教授經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)分析學(xué)生提出的問題后，我發(fā)現(xiàn)，只有分辨清自己在溝通中存在的心理問題或者別人的心理狀態(tài)，才能提高自己的溝通水平。因此，把人格分析理論――“p-a-c理論”加入溝通課程會(huì)取得非常好的效果。

人格分析理論――“p-a-c理論”(transactionalanalysis)由心理學(xué)家柏恩(ericberne)提出，是一個(gè)簡(jiǎn)單好用的溝通工具。“p-a-c”理論把個(gè)人的“自我”劃分為“父母”、“成人”、“兒童”三種狀態(tài)，這三種狀態(tài)在每個(gè)人身上都交互存在，也就是說這三者是構(gòu)成人類多重天性的三部份。

“父母”(p)是指記錄在腦里的早期經(jīng)驗(yàn)，來源于小孩頭5年所看到的父母或替代者所做的事情或所說的話，是一套由指導(dǎo)和示范而產(chǎn)生的人生概念。

“成人”(a)指每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中開始思考，架構(gòu)自己的理解力，開始說不，并問為什么，所有這些個(gè)別化活動(dòng)成為孩子日漸形成的人格中的一部分，即“成人”。

“兒童”(c)記錄的是小孩“所見、所聞、所感覺、所理解”的資料，由孩子頭5年對(duì)其父母言行的各種反應(yīng)組成。

人與人之間的交往是“交往分析”的基本分析單位，社交的基本單位作為“交流”，當(dāng)兩個(gè)人見面，一個(gè)人先開口說話，或以其他方式表示他人的存在，叫做“交流刺激”，之后，另一個(gè)人會(huì)說些與刺激有關(guān)的話，或做某些事來反應(yīng)，稱之為“交流反應(yīng)”。“交流分析”就是檢查這些交流的方法――我對(duì)你做某事，你回報(bào)我某事，同時(shí)也決定人類會(huì)以多重天性(“父母”、“成人”、“兒童”)中的哪一部份作反應(yīng)。利用這“人際溝通分析”的技巧，了解自己和別人交往時(shí)所用的“自我狀態(tài)”后，如果對(duì)這關(guān)系感到不滿，可以下定決心，自由選擇，將“自我”從這一種狀態(tài)改變到另一種狀態(tài)，謀求改善人際關(guān)系。

在溝通培訓(xùn)中運(yùn)用“p-a-c”理論有以下優(yōu)點(diǎn)：

能夠清楚地判斷溝通所處的狀態(tài)，以便決定應(yīng)該如何進(jìn)行下去或立即中斷。通過判定對(duì)方處

于“父母、兒童、成人”的哪一種狀態(tài)，自己現(xiàn)處于何種狀態(tài)，可以準(zhǔn)確快速地把握溝通過程。如果對(duì)方不講道理，聽不進(jìn)任何話，是因?yàn)樗麄冋锰幱凇案改浮钡呐u(píng)狀態(tài)或者“兒童”的感受狀態(tài)。如果他們的狀態(tài)不能及時(shí)調(diào)整，這個(gè)溝通進(jìn)行下去的意義不大。如果自己處于“父母”的教育批評(píng)狀態(tài)，那么這個(gè)時(shí)候就不適合與那些比較自我的員工進(jìn)行溝通。

能夠清楚解釋溝通順暢與否的原因。“p-a-c理論”用“交叉交流”和“互補(bǔ)式交流”兩大原則來分析溝通。“交叉交流”會(huì)造成交流停頓，而“互補(bǔ)式交流”在理論上是可以永遠(yuǎn)繼續(xù)下去的。判斷對(duì)方和自己處于什么人格狀態(tài)很容易，根據(jù)判斷適時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)也很容易。

能夠讓學(xué)員產(chǎn)生了解其它同事的巨大興趣。了解他人對(duì)于其人格各部分狀況的認(rèn)識(shí)很重要，有助于同事之間更多地相互了解、理解。“p-a-c理論”提倡極大的包容，包容能形成融洽的關(guān)系，融洽的關(guān)系是良好溝通進(jìn)行的必要條件。

能夠判斷一個(gè)企業(yè)整體溝通文化，這對(duì)于個(gè)人選擇企業(yè)或者企業(yè)選擇個(gè)人都具有實(shí)際參考價(jià)值。如果一個(gè)企業(yè)強(qiáng)調(diào)層級(jí)關(guān)系和服從，那么這個(gè)企業(yè)提倡的是“父母―兒