第一篇：09英教1班宋璇提高中學(xué)生英語聽力的主要障礙及對策

提高中學(xué)生英語聽力的主要障礙及對策

摘要：隨著全球化進(jìn)程的加速，國家間交往日益頻繁，英語的使用越來越廣，這就迫切要求學(xué)習(xí)者熟練掌握英語聽說讀寫技能，尤其是聽的技能。然而，聽力是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個難點(diǎn)。現(xiàn)在，如何提高英語聽力技能已成為廣大學(xué)習(xí)者普遍關(guān)注的問題。本文將圍繞語言基礎(chǔ)知識、母語干擾、文化背景知識以及心理因素四個方面對影響英語聽力的障礙進(jìn)行分析，并針對這些障礙提出應(yīng)對策略，從而達(dá)到增強(qiáng)英語聽力能力、提高英語水平的目的，進(jìn)而促進(jìn)交際能力。

關(guān)鍵詞：英語聽力；障礙；分析；應(yīng)對策略

英語作為一種交際工具，在社會中起著舉足輕重的作用。人們學(xué)習(xí)英語很重要的一個目的就是為了能夠用英語自如地表達(dá)自己的思想，達(dá)到交際的目的。而這是建立在聽的基礎(chǔ)上。沒有聽，就不可能有說。提高中學(xué)生聽的能力，是中學(xué)英語學(xué)習(xí)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。它直接關(guān)系到學(xué)生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

聽力是英語教學(xué)中最基本、最重要的一種能力。聽力理解題已計入中考總分，而且分值也比較高。而部分學(xué)生因?yàn)槁犃^差而倍感苦惱。因此，提高中學(xué)生的英語聽力水平已迫在眉睫。如何有效提高學(xué)生的英語聽力，這是英語教學(xué)工作者不斷探討的難題。本文嘗試從各方面分析造成學(xué)生聽力不好的因素，提出提高英語聽力水平的方法。

一、影響聽力理解的幾大因素

（一）語音因素

1、聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程。學(xué)習(xí)者的英語語音基礎(chǔ)薄弱會對聽力理解產(chǎn)生直接影響。學(xué)生由于自己發(fā)音不準(zhǔn)確，造成聽力困難，辨別不清。有些學(xué)生由于一開始沒有模仿正確的發(fā)音方法，自身發(fā)音不準(zhǔn)確，與聽力材料中的發(fā)音對不上號，辨別不清詞意?；蛘邲]有掌握好語音、語調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。如： He is a student.↘He is a student.↗前者用降調(diào)表示肯定，后者用升調(diào)表示疑惑。HE is a student.重讀he 表示強(qiáng)調(diào)是he 而不是其他人。He is a STUDENT.重讀student 表示他是個student而不是teacher。這些都有礙于聽力能力的提高。

2、英語語音知識有限的學(xué)習(xí)者很少聽到完整的語言交際,缺乏音位能力和信息處理技巧。語音方面有同化、失去爆破、連讀、弱讀、縮音等,對這些微技能如不能運(yùn)用自如,必將阻礙對對話、短文和新聞等復(fù)雜內(nèi)容的理解。由于不規(guī)范讀音長期沒有得到糾正，久而久之，這些錯誤的讀音就在他們的腦海里形成為默認(rèn)音。另外，學(xué)生對英語的連讀、吞音、弱讀等讀音規(guī)則不熟悉也會造成英語聽力理解上的障礙。

3、語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。提高聽力首先要過好語音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)，就不可能正確理解聽力。然而受傳統(tǒng)的英語教學(xué)影響，許多人在初中

階段，普遍比較重視寫，忽視了聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了許多人只會認(rèn)讀，不注意單詞與發(fā)音拼寫的聯(lián)系，造成了語言學(xué)習(xí)上的“先天不足”。

4、語速障礙：有些英語教師講課語速比較慢、學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀、弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。

5、英語語音差異：英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英國英語教學(xué)體系。隨著對外開放，美音教材增多并有流行的趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。

（二）詞匯因素

詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辨音，同時也是對連貫語流進(jìn)行同步準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

詞匯量在聽力中起著至關(guān)重要的作用。聽力中的每一個對話、語段、語篇都是由詞或詞組組成。在聽的過程中，我們?nèi)绻徽莆找欢ǖ脑~匯量，便無法把它所代表的詞匯聯(lián)系起來，也就無法獲知它所代表的意義。因此，詞匯量的大小在一個側(cè)面上決定了聽力理解的程度。

英語的學(xué)習(xí)是以一定量的單詞作為基礎(chǔ)的。詞匯方面的障礙要求學(xué)生要不斷的擴(kuò)大詞匯量，不僅要記憶一些新的詞匯，同時還應(yīng)該注意一詞多義現(xiàn)象，以及一些短語和英語中的慣用法。如break the ice(打破沉寂)、a lucky dog(幸運(yùn)兒)、a green hand(新手、初學(xué)者)等，通過這幾個例子我們看出，雖然沒有生詞在里面，但是如果學(xué)生不了解英文的真正含義，便會影響到正確的理解。同時，每一種語言都處于不斷的發(fā)展之中，英語自然也不例外。在詞匯方面，每一年都有新的詞，如clone(克隆)、money washing(洗錢)等，還有的是對原有詞匯賦予新的意義，如mouse(鼠標(biāo))、chip(芯片)等。這是對學(xué)生的聽力能力提出的又一項新的挑戰(zhàn)。因此要時刻告誡學(xué)生，盡量擴(kuò)大自己的詞匯量。

（三）文化因素

1、語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為來學(xué)習(xí)外語的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難如：（1）英漢兩語言的計數(shù)進(jìn)位和序數(shù)習(xí)慣不同，漢語中有百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億……而英語中只有hundred ； thousand ； million，所以聽后不能立即反應(yīng)過來；（2）缺乏背景知識。對于不熟悉西方社會的中國學(xué)生來講，即使聽到一句很簡單的句子，也會產(chǎn)生理解障礙。如在一篇介紹美國電話網(wǎng)的內(nèi)容中聽到這樣一句話：“It provides 800 telephone service?！焙芏鄬W(xué)生把它理解成了“該電話網(wǎng)提供800個電話服務(wù)。”但意思完全不對。在美國，打不收費(fèi)的長途電話（如旅館預(yù)訂等）要加撥“800”三個數(shù)字。因此這句話的意思是“加撥800是該網(wǎng)提供的免費(fèi)電話服務(wù)?！?/p>

2、語言是文化的一種外在表現(xiàn)形式，相關(guān)背景知識的了解程度也影響學(xué)生的聽力效果。語言是文化的一部分，是文化的載體，文化是語言的底座。背景知識在英語聽力理解過程中有著重要作用。無論聽者用“自下而上”或是“自上而

下”的認(rèn)知過程來建構(gòu)意義理解，聽者個人相關(guān)知識的積累及對聽力材料所涉及的文化背景知識的理解都很重要。聽者在具備或被提供背景知識后，能較快地進(jìn)入聽力狀態(tài)，主動利用大腦已有的背景知識來解碼話語,彌補(bǔ)生詞、難句造成的信息差，從而保證整體理解的實(shí)現(xiàn)。如學(xué)生聽到跟“trick or treat”相關(guān)的內(nèi)容時，很難想象一個不知道萬圣節(jié)（Halloween’s Day）這個西方節(jié)日背景的學(xué)生會理解；如一些聽力材料中常會出現(xiàn)Thanksgiving，April Fool。假如學(xué)生對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等文化知識不了解，就會直接影響學(xué)生的聽力效果。

3、學(xué)習(xí)一門語言不能只學(xué)習(xí)單詞、詞匯、語法，還應(yīng)了解相應(yīng)的文化常識。學(xué)生課外閱讀面窄，基本上對一些英美國家人民的生活方式、風(fēng)土人情缺乏理解，這就會影響聽力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝話（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。以“name”為例，有一道聽力題，要求學(xué)生聽一個對話，然后寫出對話者的family name，而聽力內(nèi)容里面出現(xiàn)Jim green，一些學(xué)生就把答案寫成Jim，殊不知，恰好相反，這樣就產(chǎn)生了錯誤。

（四）母語干擾的障礙

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。一些學(xué)生，在聽到一段語音信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個情景，因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進(jìn)行思維。

（五）主觀心理因素的影響

除了英語語言本身的特點(diǎn)、語言學(xué)習(xí)者各方面知識的欠缺這些因素對英語聽力的影響之外，學(xué)習(xí)者自身的心理因素在聽力理解的過程中也起著重要的作用。這主要表現(xiàn)在兩個方面。

首先，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣能夠影響其聽力理解。興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)之中最重要的方面，在學(xué)習(xí)過程中的作用不言而喻。有興趣與沒有興趣的差別就是主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的差別，一旦學(xué)生的狀態(tài)是沒有興趣的被動學(xué)習(xí)，那么其效果就很難達(dá)到令人滿意的程度。聽力理解也是如此。要在聽力理解過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣，主要有以下兩條途徑：一是選擇有趣味的符合大多數(shù)學(xué)生興趣愛好的聽力材料，如英語故事、英語歌曲、影視片斷等；二是在進(jìn)行聽力練習(xí)前務(wù)必要把這次練習(xí)的目的和任務(wù)告知學(xué)生，當(dāng)學(xué)生抱著明確的目的來進(jìn)行聽力練習(xí)的時候，他們的注意力和欲望都會變得更為強(qiáng)烈。

其次，學(xué)習(xí)者的情緒能夠影響其聽力理解。因此，在進(jìn)行聽力練習(xí)的時候，教師一定要緩解學(xué)生心里的緊張情緒，選擇難度適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，?chuàng)造合適的聽力環(huán)境以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促使其正常甚至超常水平的發(fā)揮。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，易產(chǎn)生恐懼心理。心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時過于緊張或注意力不集中兩個方面。注意力不集中的情況對信息的輸入會出現(xiàn)斷層，這勢必會影響聽力的效果，過于緊張會使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽力理解也不能保證其連續(xù)性和正確性。有些學(xué)生一遇到不理解的單詞或句子就煩躁不安；有些學(xué)生甚至還沒開始聽就產(chǎn)生了畏難情緒，這就無形中影響了對聽力材料的理解。此外，環(huán)境的變化對學(xué)生的心理也會產(chǎn)生較大的影響。

同樣的聽力內(nèi)容，在教室里聽老師講和在錄音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動

方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于調(diào)整心理變化，從而造成聽力理解上的困難。在聽力時要保障良好的心理狀態(tài)，一般指做聽力訓(xùn)練時，學(xué)生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理狀態(tài)，是一個習(xí)慣培養(yǎng)的問題，需要學(xué)生長期地、自覺地去意識，去調(diào)節(jié)，去控制，最后養(yǎng)成一個下意識地自然而然的條件反射。

分析了英語聽力中存在的上述問題后，我們就可以對癥下藥，找出消除障礙、提高聽力的能力的方法。聽力問題是一個由多種因素決定的深層次的綜合理解的能力問題，只靠簡單機(jī)械地放錄音、聽錄音是難于提高聽力水平的。因此訓(xùn)練聽力應(yīng)做到聽與說、讀、寫相結(jié)合，齊頭并進(jìn)。

二、解決英語聽力理解障礙的對策

（一）注重語言知識的傳授。

1、要過好語音關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。學(xué)生要想提高聽力水平，就必須從源頭抓起，嚴(yán)格把好自身語音關(guān)，力求做到發(fā)音清晰、正確，同時語音語調(diào)到位，使自己能講出或讀出句子本身蘊(yùn)含的感情色彩。同時在學(xué)習(xí)單詞或短語時充分發(fā)揮想像力，找出音跟形之間的聯(lián)系。只要具備一定的語音知識以及平時有細(xì)心積累，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)英語語音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽力測試中能順利進(jìn)行音形間的匹配。聽力的提高必須建立在單詞正確發(fā)音的基礎(chǔ)上。注意聽辨發(fā)音相似的易混淆的音素、字母、單詞、數(shù)詞等。例如：[r] [l]，[e] [?]，[i:] [I]，[?] [a:]，[s]，[z]等音素這在聽音時，就造成了辯音困難，分不清sheep和ship，bed和bad，think和sink，fourteen /forty，house/horse，bed/bad，take/talk等詞，從而影響了聽力。

2、要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。我通常是充分利用早讀的時間，讓學(xué)生大聲拼讀單詞表中的單詞，再教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法去擴(kuò)展詞匯。語法是一個句子的命脈，語法知識掌握好了，有助于句子的理解，聽的過程中也有針對性。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。

3、傳授文化背景知識

英語和漢語是兩種截然不同的語言，東西方社會文化差異很大，這些差異主要表現(xiàn)在語言習(xí)慣、飲食方式、傳統(tǒng)節(jié)日、生活習(xí)慣和行為準(zhǔn)則等方面。如：Dogs and Cats漢語直譯為“狗和貓”，但英語習(xí)慣意思卻是傾盆大雨；又如：busybody不是“大忙人”而是“愛管閑事的人”。舉例來說，英美國家的圣誕節(jié)相當(dāng)于中國人的春節(jié)，這就要求我們不僅要知道圣誕節(jié)是12月25日，還要知道圣誕節(jié)的來歷以及圣誕夜(christmas Eve)、圣誕老人(santa claus)、圣誕歌等。如果學(xué)生缺乏對以英語為母語的國家的文化背景知識的了解，用我們所熟悉的思維邏輯去判斷對話或短文，雖然聽清楚了句子，但還是不了解其意思，就會導(dǎo)致聽力理解的錯誤，因此，老師在教學(xué)過程中，就要有意識地幫助學(xué)生了解英語國家的文化知識，了解其人們的生活習(xí)性和語言習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力和習(xí)慣，才能提高學(xué)生的聽力能力。

（二）聽與說、讀、寫結(jié)合訓(xùn)練

說、讀、寫活動在交際活動中與“聽”有著密切的聯(lián)系，它們對聽力都有促

進(jìn)作用。所以教師在聽力教學(xué)中，不能唯“聽”而“聽”，必須將“讀”、“說”、“寫”活動也納入“聽”的范疇。即除了“聽”本身外，教師還應(yīng)給學(xué)生提供足夠的語言環(huán)境，讓學(xué)生圍繞所聽材料和其他話題展開“說”的活動，培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀，背誦一些瑯瑯上口的好篇章，博覽群書，尤其是多讀關(guān)于英語國家文化背景知識的書籍，還要訓(xùn)練學(xué)生聽中速記和限時寫作的能力。

1、聽說相結(jié)合，聽與說是不可分割的整體。教師在課堂上要盡可能地說英語，循序漸進(jìn)，逐步增加。還要鼓勵學(xué)生大膽地張口說，即使說不好，甚至錯誤，也不能全盤否定。要在肯定其參與的前提下，幫助糾正錯誤，努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,促進(jìn)聽、說能力的提高。還可把說英語與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2、聽讀相結(jié)合。對文字材料邊聽邊讀有助于增強(qiáng)語感,識別語流。聽堵截和能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一，減少判斷誤差?？梢髮W(xué)生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀的習(xí)慣，開始可以看著文字材料跟讀,然后不看文字材料跟讀,最后達(dá)到憑借語感獨(dú)立與錄音同步朗讀。

3、聽寫相結(jié)合。聽寫練習(xí)是提高學(xué)生英語水平的必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生聽寫時需要高度集中注意力，調(diào)動其所有語言知識。在聽寫過程中，學(xué)生直接理解，直接記憶，才能把所聽到的內(nèi)容完全理解。

（三）精泛并聽

精聽是聽力的基本功。精聽不僅要求聽者能聽懂文章的大概意思，而且還應(yīng)達(dá)到對語篇中語音、語義、詞匯、句型結(jié)構(gòu)等熟練掌握的目的。在訓(xùn)練方法上，精聽通常可采用Dictation（聽寫）,Listen and Repeat（聽后復(fù)述）,Listen and Answer Questions等訓(xùn)練方法來達(dá)到上述目的。在基礎(chǔ)階段，精聽是訓(xùn)練聽力的主要方法，目的在于打好聽力基本功，培養(yǎng)對聲音信號的接收和反應(yīng)能力，因此，精聽的材料不宜過長、過難，而應(yīng)選擇難度適中，并配有錄音文字的材料。聽音時，既不可看完再聽，也不可邊看邊聽，因?yàn)橐暵犕瑫r進(jìn)行會掩蓋聽力中的困難，不僅不利于聽力技能的培養(yǎng)和聽力水平的真正提高，而且還會助長依賴思想。在聽音的實(shí)踐中，聽者應(yīng)努力培養(yǎng)自己用耳朵捕捉信息的能力，聽不懂的地方可以多聽幾遍，遇到生詞可以根據(jù)上下文來推測詞義。確實(shí)聽不懂或聽不出的地方，可以根據(jù)詞的發(fā)音查一查詞典或是參照一下聽力材料，然后再重復(fù)聽幾遍，直到完全聽懂為止。這樣堅持下去，就會逐步養(yǎng)成良好的聽音習(xí)慣，培養(yǎng)自己的語感，聽力水平也定會大有起色。

泛聽是對精聽的補(bǔ)充。泛聽的目的不是追求對所聽內(nèi)容的全部理解，也不要求聽懂每一個單詞和細(xì)節(jié)，而是培養(yǎng)從整體上捕捉信息的能力和邏輯思維能力。例如能聽懂文章的大體內(nèi)容和中心思想，抓住主要的細(xì)節(jié)等。在聽音時，可適當(dāng)做些筆記，快速記下幾個關(guān)鍵詞，以幫助聽者記憶所聽信息。在平時的泛聽訓(xùn)練中，聽者應(yīng)盡量減少聽音遍數(shù)，培養(yǎng)自己在只聽一遍連貫錄音的情況下捕捉主要信息的能力。不管說者的發(fā)音、語速如何，都不能產(chǎn)生抗拒、排斥的念頭，甚至當(dāng)無法理解所聽內(nèi)容時，也不要有此想法。只有感受連貫的話語和有自然節(jié)奏感的語音語調(diào)，聽者才能實(shí)際提高聽力理解水平和能力。這兩者互相補(bǔ)充，互相完善。所以精聽和泛聽相結(jié)合是提高聽力水平的重要措施。

（四）技巧

聽力的應(yīng)試技能、技巧必須通過大量訓(xùn)練來習(xí)得，只了解其內(nèi)容于事無補(bǔ)。為了使大家在聽力訓(xùn)練過程中少走彎路，下面簡單介紹參加聽力測試應(yīng)當(dāng)具備的技能、技巧。第一，要保持良好的精神狀態(tài)。要集中精力，沉著冷靜，不要因一兩道的失誤影響整個聽力測試。第二，熟悉聽力題型，了解測試重點(diǎn)。常見題型有：（1）根據(jù)情景對話選擇回答內(nèi)容；（2）聽簡短對話做選擇題；（3）聽短文做多個閱讀選擇題。測試重點(diǎn)一般集中在： 對話內(nèi)容的主題；對話雙方的關(guān)系；對話雙方所處地點(diǎn)等。以及短文主角的身份；短文的主題；短文主要情節(jié)；短文故事的發(fā)生地點(diǎn)等。第三，注意在聽力測試開始之前，要利用一切可能的機(jī)會提前閱讀相有關(guān)試題，獲得聽力內(nèi)容的方向和側(cè)重點(diǎn)。注意重點(diǎn)信息詞，如: however, but等后面的內(nèi)容； 注意對話雙方語調(diào)的驟然變化；注意短文的第一句話。第四、做好聽力筆記，特別是數(shù)字、日期、人名、地址等內(nèi)容。第五、在進(jìn)行聽力測試前，最好選擇熟悉內(nèi)容進(jìn)行熱身，時間間隔越短越好。第六、聽音回答wh-類問題。Wh-類問題主要包括：Who（誰），What（什么），Which（那一個），When（何時），Where（何地），Why（為什么）。無論聽句子，還是聽短文，聽音時應(yīng)該確定要聽的側(cè)重點(diǎn)是什么。此階段訓(xùn)練的難度非常大，需要老師在選題上多下功夫，應(yīng)避免過深、過難，遵照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行。此類練習(xí)可以進(jìn)行分類強(qiáng)化訓(xùn)練，即把每一種Wh-問題集中在一起，然后由淺如深地進(jìn)行強(qiáng)化。

當(dāng)然，無論是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去做才會有回報?？傊?，聽力水平的提高要求師生盡力創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，多聽、多讀、多運(yùn)用，真正提高英語水平，達(dá)到英語教學(xué)大綱的要求才行。

（五）要培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。

心理活動在聽力理解中起著至關(guān)重要的作用。有的學(xué)生一聽說做聽力，心里就緊張，大腦一片空白，這是心理焦慮的具體表現(xiàn)。保持良好的心態(tài)，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣，對于聽力的培養(yǎng)十分重要。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。鼓勵學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。其次，排除干擾因素，保持良好的心態(tài)。在聽力教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對待聽力中的困難和挫折。教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。在聽音前應(yīng)放松情緒，集中精神。要竭力調(diào)整好思想情緒，保持良好的心境和清醒的頭腦。

結(jié)語：英語聽力能力的提高，不可能一蹴而就，而是一個日積月累的過程。學(xué)生必須具備良好的語音基礎(chǔ)，輔以聽力技巧、技能及豐富的背景知識，在教師的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過長期不懈的努力訓(xùn)練，才能達(dá)到理想的效果。

第二篇：淺談中學(xué)生英語聽力障礙及其對策

論文題目：淺談中學(xué)生英語聽力障礙及其對策

學(xué)生姓名：＿＿汪專 業(yè)：＿＿英語教育＿＿＿年 級：＿＿＿指導(dǎo)教師姓名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿完成日期：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【摘 要】

森＿＿＿

09秋＿＿＿＿

英語聽力是人們語言交際能力的主要方面，但對于中學(xué)生來說，英語聽力理解是聽說讀寫四項技能中最難的環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為聽力材料難懂，語流太快以及經(jīng)常有聽力焦慮感。在實(shí)際生活中，對語言學(xué)習(xí)者來說，要做到在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并掌握說話人的意思是一件具有相當(dāng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。英語聽力是一項復(fù)雜的活動，在聽力的過程中需要綜合地運(yùn)用學(xué)生的語音、詞匯、語法、文化背景等方面的知識去完成每道題目。但是，目前大部分中學(xué)生在聽力理解中都存在著許多的問題。本文主要分析了影響中學(xué)生英語聽力提高的語言障礙和非語言障礙，作者提出了兩方面的改進(jìn)方法。一方面，學(xué)生要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，牢固地掌握語言知識和英語聽力技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更有效地提高英語聽力水平；另一方面，老師必須即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語聽力中出現(xiàn)的問題，即時采取措施，布置適量的作業(yè)，課內(nèi)課外對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，設(shè)計并組織多樣而有趣的活動來提高英語聽力理解能力。【關(guān)鍵詞】：英語聽力；障礙；對策

目錄：

1、英語聽力障礙 1.1語言上的障礙

1.11內(nèi)容上的障礙 1.12詞匯障礙 1.13語法障礙 1.14綜合理解障礙 1.2非語言的障礙 1.21心理障礙 1.22聽力習(xí)慣障礙

2、如何掃除聽力障礙

2.1認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)

2.2重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣 2.3正確引導(dǎo)學(xué)生記單詞 2.4重視擴(kuò)大學(xué)生的重視面

2.5注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng) 2.6預(yù)測和取舍能力的培養(yǎng)

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高聽力能力，減少聽力障礙 3.1訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合起來 3.2加強(qiáng)閱讀

3.3進(jìn)行專門的聽力練習(xí)3.4讓學(xué)生多聽英語

導(dǎo)言

在人類跨入新世紀(jì)的時刻，全球化正向一個更高的水平發(fā)展，面對世界經(jīng)濟(jì)全球化，國家與國家之間的交往越來越頻繁，在這種情況下，聽力就顯得更加重要，因?yàn)槁犑侨藗兝斫庹Z言的重要途徑。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們需要聽的 場合很多，如看電影、電視和各種演出，聽廣播、錄音、報告、演講等都需要聽，作為學(xué)習(xí)的手段，聽又是掌握英語的必由之路，因?yàn)槿魏瓮庹Z課程，在課堂上不可能不進(jìn)行任何聽的活動，每個學(xué)生必須具備一定的能力。而且從95年起全國有些省市的中考英語試題就出現(xiàn)了聽力試題。這標(biāo)志著中考卷入了英語命題已由過去的單一型逐步向綜合型過渡，同時也宣告英語聽力教學(xué)已正式進(jìn)入初中常規(guī)英語聽力教學(xué)。今天在我們各省市的中考試卷中聽力試題的比例也很大，兩考生在這一塊上失分率較高，那么為何出現(xiàn)這樣的情況呢？我認(rèn)為一是多年來，英語學(xué)習(xí)存在偏重于語言知識和功能的掌握，而忽視聽說能力的訓(xùn)練的傾向。不少人感到“耳不靈”“口難開”，不同程度的患有英語學(xué)習(xí)的“聾啞癥”。二是由于聽力障礙使得有些學(xué)生聽英語時如聽“天書”或“聽”了卻什么也沒有聽到，有些影了只是半知半解，達(dá)不到聽的目的，那么如何培養(yǎng)初中生英語聽力？如何消除聽力障礙？如何提高他們的英語聽力水平？這是廣大英語教師急待探討的課題。下面我就如何解除初中英語聽力障礙談幾點(diǎn)看法。提高聽力質(zhì)量，聽者就要著重先了解自身存在的影響聽力的一些主要障礙，然后采取相應(yīng)對策加以克服。

1、英語聽力障礙

英語聽力障礙一般分為知識性聽力障礙和非知識性聽力障礙兩種。聽力障礙，障礙了聽力能力的培養(yǎng)，聽力水平的高低取決了障礙的大小，聽力障礙越小，越易培養(yǎng)聽力能力，越易提高聽力水平。

1.1語言上的障礙。英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律。英語語言中的連讀、弱讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移、音變等都會影響語流的變化，使學(xué)生無法聽懂英語國家人講的地道地英語。如學(xué)生聽不出“Do you

want to so?”這句非常簡單的英語，其原因是美國人在口語中經(jīng)常將這句話讀作“Do you want aso？”另外，單詞重音掌握不準(zhǔn)，也會直接影響對聽力材料的理解。如ldesertt[dezot]是名詞，表示“沙漠”，若讀成[di'z3:t]，就成了動詞，意思是“遺棄”，甚至可能被理解為dessert(飯后甜食)。英國英語(BritishEnglish)與美國英語(Ameriean English)發(fā)音上的區(qū)別也會給聽帶來困難。如美國人說的“I can’t do ”很容易被說英國英語的人誤解成“I can do．”因?yàn)樵诿绹⒄Z(A．E)中“cal’t”讀作[kent]，“can’t”中[t]與d0中的[dj連在一起，產(chǎn)生不完全爆破，兩個因素之間稍有停頓，分辨不出來，就會被誤解為后者，意思就全反了。

1.11內(nèi)容上的障礙。我國的中學(xué)生非常熟悉我們的國情，而對西方國家的國情了解甚少，以致他們常常把自己的意識加在英語上，結(jié)果大相徑庭。如在我國，人們一般不喜歡指名道姓。但在西方國家，這是很平常的事，學(xué)生向老師問好時習(xí)慣稱呼名字，兒子對老子也可以直呼其名。這樣，中國學(xué)生聽時，就可能轉(zhuǎn)不過彎來。再如，兩篇難度相當(dāng)?shù)穆犃Χ涛模黄墙榻B中國的春節(jié)，另一篇是介紹西方的圣誕節(jié)或感恩節(jié)，前者聽起來較容易，因?yàn)榇汗?jié)是中國學(xué)生再熟悉不過的節(jié)日，而后者聽起來較難，顯而易見由于對圣誕節(jié)和感恩節(jié)不甚了解。

1.12詞匯障礙

詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辯音，同時也是對連貫語流進(jìn)行同步，準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

1.13語法障礙

語法障礙是指學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實(shí)的交際中，往往會感到聽比讀難其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，在聽的過程中注重于一個一個的單詞和句子，不會聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等，遇到聽不懂的詞句就會停下來，這樣無疑就跟不上語速了，就不會對這種一閃即逝的信息有較好的把握，在停的過程中，聽不懂的詞句或記下來，在沒法搞懂，或可因其不影響對所聽話語的主要內(nèi)容的理解而放它去，繼續(xù)往下聽，不然會影響聽以下的話語，如果遇到不懂的詞句就停下來，就達(dá)不到聽的目的。

1.14綜合理解障礙

聽力的最終目的是達(dá)到句子、篇章等的綜合理解。如僅有語音、詞匯、語法等等這些良好的基礎(chǔ)而沒有良好的聽力技巧仍然很難提高綜合理解能力。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞單句上，結(jié)果一篇200字左右的短文聽者自感聽懂了但到頭來卻沒有記住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)聽前忘候的現(xiàn)象。還有的同學(xué)遇到生詞便停下來，苦思冥想，更有甚者每聽一句便將它心譯過成漢語自認(rèn)為是懂了，殊不知這樣的翻譯過程影響了下文信息的輸入，聽到的是支離破碎的英語，即使翻譯的再好也不能達(dá)到文章的綜合理解。所以聽音過程中養(yǎng)成抓重點(diǎn)，不究枝節(jié)的好習(xí)慣，才是克服綜合理解障礙的好關(guān)鍵。

1.2非語言的障礙 1.21心理障礙

心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時過于緊張或注意力不集中兩個方面，注意力不集中的情況對信息的輸入會出現(xiàn)斷層，這勢必會影響聽力的效果，過于緊張會使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽力理解也不能保證其連續(xù)

性和正確性。在聽力時要保障良好的心理狀態(tài)，一般指做聽力訓(xùn)練時，學(xué)生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理狀態(tài)，是一個習(xí)慣培養(yǎng)的問題，需要學(xué)生長期地、自覺地去意識，去調(diào)節(jié)，去控制，最后養(yǎng)成一個下意識地自然而然地條件發(fā)射。

1.22聽力習(xí)慣障礙

聽得注意目的就是弄懂所聽材料得基本思想，在聽后的過程中關(guān)鍵是盡力理解全文的主要內(nèi)容。初中生學(xué)習(xí)英語的時間還不長，部分學(xué)生聽力理解過程中存在不良習(xí)慣，力圖把每個詞每個詞，美每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞或句子時，究停下來思索，無疑究跟不上語速了。還有一部分學(xué)生不能直接用英語理解聽力材料，而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個心譯過程，這些不良習(xí)慣時會影響聽力理解的。

根據(jù)英語聽力障礙的形成因素，進(jìn)行聽力障礙掃除訓(xùn)練，是目前初中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2、如何掃除聽力障礙

2.1認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)

學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提條件，學(xué)好音標(biāo)對未來的英語學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了一個人的語音、語調(diào)。初中教師應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué)，使初中生人人都能通過音標(biāo)關(guān)，教好音標(biāo)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。

2.2重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。要教會學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記

錄時要有重點(diǎn)，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機(jī)的聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。同時要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。

2.3正確引導(dǎo)學(xué)生記單詞

語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語不記單詞時不行的，對于詞匯學(xué)習(xí)不僅要知其意，還要知其音。記單詞最重要的方法時根據(jù)讀音規(guī)則去記拼寫。

2.4重視擴(kuò)大學(xué)生的重視面

英語的背景知識涉及面廣，除了對課文中出現(xiàn)的背景知識教師要進(jìn)行詳細(xì)的介紹外，在課余時間，要鼓勵學(xué)生多看其他書籍，有意識的讓他們?nèi)U(kuò)大知識面。

2.5注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣，對于聽力的培養(yǎng)十分重要。初中生的心理控制能力雖然已有較大的發(fā)展，但同時他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽時學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時給予表揚(yáng)。

2.6預(yù)測和取舍能力的培養(yǎng)

預(yù)測和取舍能力的培養(yǎng)，是提高聽力的有效手段。聽具有很強(qiáng)的未知性、隨機(jī)性和時限性。做到接受準(zhǔn)確，反映及時，適時地預(yù)測和取舍是很重要的。要善于利用前后句，上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵

詞、暗示詞、過渡句，如：although however because as a results , there are two ways of doing that 等，這些詞句對上下文或?qū)⒁l(fā)生的事情及結(jié)果做出符合邏輯的推測。其次迅速判明主題，及時捕捉住與主題要關(guān)的重點(diǎn)，排除那些與主題無關(guān)、平淡、次要的信息，把注意力始終放在抓主題上。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高聽力能力，減少聽力障礙 3.1訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合起來

首先，在課堂教學(xué)中，老師要盡量用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。用英語組織教學(xué)，學(xué)生的注意力會更集中，有利于培養(yǎng)其感知力、想象力，其次，在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生聽之認(rèn)知有關(guān)材料，作為熱身運(yùn)動，或利用課堂教學(xué)結(jié)束前安排聽力訓(xùn)練。第三，不要輕易放棄。在內(nèi)容呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、寫教學(xué)順序。第四，與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊，目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，更是更是要堅持隨同教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

3.2加強(qiáng)閱讀

加強(qiáng)遇到是提高聽力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，閱讀可以擴(kuò)大詞匯量，熟悉讀音技巧，鞏固所學(xué)的語法知識，這些對聽力都有直接的幫助。其次，大量的閱讀可以提高語言理解的速度，這自然提高理解的速度。其次，通過閱讀可以了解和熟悉語言民族的政治、歷史、文化、風(fēng)俗，消除由于文化障礙而造成的聽力中的各種困難和誤解。

3.3進(jìn)行專門的聽力練習(xí)

培養(yǎng)聽力，解出聽力障礙的途徑多種多樣。教師用外語講課，教師和其他學(xué)生的誦讀和口頭問答，在語言知識教學(xué)中進(jìn)行的各種聽力練習(xí)等等，都是有效的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)聽力用的練習(xí)也可以不結(jié)合教學(xué)的課文而另行選編，可安排專門的聽力操練課。練習(xí)步驟可大致如下：（1）聽，利用聽音設(shè)備或教師口說，編教要根據(jù)本階段的教學(xué)要求和教材的難以程度而定；（2）完成書面作業(yè)。教師只能通過學(xué)生完成作業(yè)或通過回答，才能檢查學(xué)生理解的情況如何；（3）可發(fā)給所聽內(nèi)容的書面材料讓學(xué)生閱讀。如先看后聽會影響聽力效果；聽后看是為了讓學(xué)生把沒有聽出來或沒有聽懂的詞和句搞清楚，以便分析原因，吸取教訓(xùn)，能在今后遇到別樣情況時聽辨出來。

3.4讓學(xué)生多聽英語

聽力是聽的練習(xí)培養(yǎng)起來的。教師要從思想上重視對聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽英語，所謂多聽，指教師在課堂上多用英語少用漢語進(jìn)行教學(xué)，此外，在有條件的學(xué)校還要利用錄音機(jī)和錄音磁帶，在沒有現(xiàn)成的錄音磁帶時，也應(yīng)由?；虮镜貐^(qū)語音較好的教師自制磁帶，供學(xué)校使用，使學(xué)生多聽美、英人的聲音，以及學(xué)校里其他英語教師的聲音，使學(xué)生習(xí)慣于聽比較地道，比較標(biāo)準(zhǔn)的英語語音，另外也要讓學(xué)生注意聽同班同學(xué)的聲音，以提高辨音能力。在一個學(xué)生回答問題時，其他學(xué)生都要用心聽。還要鼓勵學(xué)生課后收聽適合程度的英語廣播，收看英語教學(xué)節(jié)目，在有條件的學(xué)校要反映英語教學(xué)電影片，以增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會。聽力訓(xùn)練要有目的、有要求、有檢查、注意實(shí)效、不走形式。只有有意識地注意聽的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生聽力。

總之，多年來，英語學(xué)習(xí)存在偏重于語言知識功能的掌握，而忽視聽力說能能力的鍛煉的傾向。不少人感知“耳不靈，口難開”不同程度地有英語學(xué)習(xí)的“聾啞癥”。解除聽力障礙，提高英語聽力水平，對每一個學(xué)英

語的人來說就顯得十分重要。