第一篇：青島呂劇團與京劇名票 2

青島呂劇團與京劇名票

呂銘康

（刊于《青島早報》2013、2、23—30版）

青島市呂劇團是1960年5月成立的。之前，青島沒有專業的呂劇團。早在1950年，青島市文聯文工團京劇隊(青島市京劇團的前身)就曾演出過揚琴戲《梁山伯與祝英臺》，而這揚琴戲后來就正式定名為：呂劇。

為了培養與造就青島的呂劇藝術人才，青島市文化局于1958年創辦了青島市藝術學校（位于泰山路，現改建為市北區少年宮），專設呂劇科，就是為在青島成立專業呂劇團奠定基礎。于是，多才多藝的于振之（擅長花臉與操琴），是老青島最有名氣的京劇票房“和聲社”的主要骨干，本一直是在銀行工作，就被選調到青島市群眾藝術館工作，當時因與藝術學校同在一個院子，又都歸屬市文化局領導，他就在藝校專門教授呂劇器樂。“和聲社”的京劇小生名票、并且擅長編導的魏文聲也從醫藥公司，調到了市群眾藝術館工作，與于振之共事。1959年底，決定籌建青島市呂劇團。就抽調畢宏川和魏文聲具體負責籌建工作，到處招兵買馬，搜羅呂劇人才。于是，魏文聲就把他們原“和聲社”的七位京劇名票拉來參加呂劇團，其中就有已經在藝校授課的于振之，京劇程派青衣，本在青島廣播電臺做戲曲編輯的袁立干（兩年后又自動回歸電臺工作）、李兆瑞（京劇丑角兼司鼓）、李云超（京劇老生）、徐士勇（京劇花臉）、呂錫桂（京劇小生）、周治民（京劇舞臺檢場），這樣再加上魏文聲，共八位“和聲社”的京劇名票，并又薈萃了當時社會上的一些呂劇票友和專業京劇團下來的演員，共同組建了青島市呂劇團。市場三路的友協電影院（后改名：東風電影院，已拆），作為他們的排演基地。

1960年5月1日，在李村路的青島影劇院（已拆）舉行成立大會，演出了由魏文聲根據同名歌劇改編的大型歷史呂劇《春雷》，音樂設計是張小平和于振之。劇中主要演員就有五人本是京劇名票，如魏文聲扮演唐震、于振之扮演潘永齋、李云超扮演潘老爹、呂錫桂扮演易宗秀、周治民扮演潘家有。這些京劇名票參加市呂劇團后，建團初期是魏文聲任導演、于振之任團部教師、呂錫桂任演員股股長、李云超任舞臺股股長。演員有魏文聲、李兆瑞、呂錫桂、李云超、徐士勇。于振之在音樂股任琴師。

“文革”中的1968年9月，市呂劇團被強行解散。于是其中的京劇名票就被安排參加京劇“樣板戲”的演出，歪打正著，使得他們乘機又大過了一把京劇癮。進入改革開放后，青島呂劇團恢復。1996年，呂劇《莊戶親家》參加了文化部主辦的全國第三屆戲劇小品比賽，原本是京劇丑角名票的李兆瑞獲得表演獎。大型現代新編呂劇《無品芝麻官》于同年10月參加了山東省呂劇節，主演李兆瑞又榮獲最佳表演獎。

人生易老天難老。當年參與組建青島呂劇團的8位的京劇名票，現唯有耄耋之年的魏文聲碩果僅存。

2013-1-12青島“夾縫齋”

第二篇：2 青島招3400名聘用制中小學教師 與在編教師同工同酬

青島招3400名聘用制中小學教師 與在編教師同工同酬

新建、改擴建100所幼兒園，建設200所中小學標準化食堂，全面完成青島美術學校等5所寄宿制高中主體施工……昨天，青島市教育局召開全市教育工作會議，確定2015年工作要點，確定要穩步推進教師聘用制改革，采用聘用制辦法補充3400名中小學教師，用于解決新建學校和小班化學校師資緊缺問題。采用聘用制補充3400名教師 2015年，青島將繼續深化校長職級制改革，探索校長資格準入制度，完善副校長、中層干部聘任辦法，加強校長后備隊伍建設，建立校長后備人才庫和動態管理制度，推動校長專業化、職業化建設。推進教師聘用制改革，采用聘用制辦法補充3400名中小學教師。實行義務教育學校教師 “縣管校聘”管理改革工作。全面推行直屬學校教師招聘面試前置制度。開展教師特殊津貼制度及技術職員制試點工作。推動農村非事業編制幼兒教師工資、社會保險等待遇的落實。“以后新進的教師都采用聘用制，這是一項人事改革制度。”市教育局人事處相關負責人介紹，近兩年新建學校較多，招生規模也不斷擴大。但一個學校的編制核定后三五年內都不會動。受編制影響，一些新建學校和小班化師資緊缺尤為突出，出現“有錢招不來人，有學校沒老師”的尷尬局面。今年青島采用聘用制辦法補充3400名教師，是根據新建學校數量及退休教師數量來核定的，基本能解決教師緊缺問題。通過聘用制辦法招聘的老師，和在編教師“同工同酬”。據悉，青島的這項人事改革舉措，在全國也是走在前列的。小學三四年級普及游泳課 為提升學生健康素質和藝術素養，青島將加強大中小學體育資源共享，深化體育專項教學改革，在小學三、四年級普及游泳課程，在大中小學全面推廣校園足球運動。改革學校體育賽事組織運行機制。有序推進校園體育設施向社會開放工作。健全學生體質監測和公告制度，繼續加大視力不良率過高等問題的綜合治理力度。加強學生心理健康教育和青春期教育工作，在中小學全面設立心理輔導室。進一步加強學校國防教育和學生軍訓工作。前段時間中小學生藝術素養評價曾備受考生和家長關注，關于藝術素質評價要納入中考，教育部在2014年就提出過，省教育廳也在《山東省中小學生藝術素養提升計劃》中提出我省將建立中小學學生藝術素質評價制度，2015年開始對中小學校和中等職業學校學生進行藝術素質測評。在今年年初省教育廳出臺的《關于推進基礎教育綜合改革的意見》中再次提出，山東將進一步完善初中學業水平考試，逐步將藝術、體育和物理、化學、生物等科目實驗操作技能納入考試內容。記者看到，在市教育局今年的工作重點中明確，將探索開展學生藝術素養測評。開建新盲校幼兒師專 全面完成青島美術學校等5所寄宿制普通高中主體施工，啟動教育裝備配備工作。開工建設青島盲校新校、幼兒師專項目。積極推動職教園區建設前期工作。改善職業學校辦學條件。建立校舍安全信息化平臺，加強校舍動態監控，完善校舍安全改造長效機制。深化義務教育學校校長教師輪崗交流工作，繼續加大農村教師補充和培訓力度。2015年，青島將繼續加大城鄉公辦園和農村標準化幼兒園建設力度，年內新建、改擴建100所幼兒園；修訂普惠性民辦園認定辦法，擴大普惠性民辦園覆蓋面,力爭公辦和普惠性民辦學位達到70%。完善城區幼兒園片區管理、農村幼兒園鎮域一體化管理機制。健全學生資助制度，將普惠性民辦園學生納入學前教育資助體系。推進學生社會保障卡實施工作。做好國家特殊教育改革實驗區工作，實施特殊教育提升計劃，落實特殊教育學校和隨班就讀殘疾學生有關資助和免費政策，推進特殊教育學校自閉癥兒童實驗班和全納教育資源中心建設，開展醫教結合實驗。積極做好外來務工就業人員子女就學保障工作。推進國家班主任工作創新實驗區建設，全面推行全員育人導師制和學生生涯規劃指導工作，在初三年級開展學生生涯規劃測試。加強校外社會實踐基地建設，開展普通中小學、高校、企業和社區相融合的實踐育人共同體建設。目標 八成幼兒園達省頒標準 在5日召開的2015年全市教育工作會議上，青島市教育局局長鄧云鋒總結了2014年的工作成績，部署了2015年的工作計劃。2015年，青島教育的主要目標是，各區（市）全部通過國家義務教育發展基本均衡縣評估認定，并基本達到《青島市區（市）教育現代化督導評估指標》要求；80%的幼兒園達到省頒辦園條件標準，85%的普通中小學達到市頒現代化學校標準，50%的中小學建成數字智慧校園，中小學幼兒園基本建立現代學校制度；各類教育協調發展，職業教育和高等教育急需人才培養水平顯著提升，教育發展總體水平位居同類城市前列。普高全面推行選課走班 加快推進全國教育行政執法體制改革試點工作，全面推行教育行政權力清單和責任清單制度，制定教育行政處罰裁量基準，加強教育行政執法平臺建設，建立執法全過程記錄制度，規范執法流程，探索建立教育內部綜合執法機制和部門間聯合執法機制，加大對違規辦學、非法辦學等行為的查處力度。深化教育綜合改革。完善學校管理、評價等制度，支持特色高中建設。加大普通高中選修課開設力度，全面推行選課走班和學分制改革。加快建設現代職教體系。啟動職業教育 “十百千萬”工程，圍繞工業千億級產業鏈和現代服務業主導產業，加強職業院校和骨干專業建設，加大“雙師型”教師和技術技能人才培養力度。優化中職、5年制高職和中職、高等院校“3+4”貫通培養的規模和結構，重點擴大“3+4”貫通培養改革試點范圍，加強中職與高職、中職與本科教育有機銜接的課程、教材等一體化建設。廣泛開展與國內外高校的合作，協調推進山東大學青島校區建設以及與上海財經大學、四川大學等高校的合作項目。建設200所標準化食堂 強化安全保障也是2015年的一項工作重點。今年，市教育局將組織實施《青島市中小學營養餐管理規范》和《青島市中小學校（托幼機構）食堂管理規范》，加強學校食堂和食品安全管理，建設200所中小學標準化食堂。抓好學生用品質量安全管理工作。探索建立學生意外傷害事故處理調解機制。開展區市教育現代化評估和職業教育專項督導評估，繼續實行區市政府教育重點工作公示制度。組織學校（幼兒園）新一輪發展性督導評估和學校體育工作等專項督導評估。擴大義務教育專項質量監測試點，探索開展職業教育質量監測工作。研究制訂資質準入標準，培育教育質量監測第三方機構服務市場。加大教育執法力度 今年市教育局將加快推進全國教育行政執法體制改革試點工作，全面推行教育行政權力清單和責任清單制度，制定教育行政處罰裁量基準，加強教育行政執法平臺建設，建立執法全過程記錄制度，規范執法流程，探索建立教育內部綜合執法機制和部門間聯合執法機制，加大對違規辦學、非法辦學等行為的查處力度。試點實施中小學管理權限清單制度，推進學校管理信息公開。建立學校重要工作事項和重要文件合法性審查機制，全面推行“一校一顧問”制度。

第三篇：五年級數學上冊 信息窗 2—因數與倍數教案 青島版

信息窗 2——因數與倍數

【教學內容】質數與合數

【學習目標】

知識與能力：經歷觀察、歸納、推理，獲得什么是質數和合數的數學猜想。理解質數和合數的概念，并能判斷一個數是質數還是合數，體驗從特殊到一般的認識發展過程。過程與方法：使學生理解質因數和分解質因數的含義，初步掌握分解質因數的方法。情感態度與價值觀: 培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。【學習過程】

一、板書課題

過渡語：前幾節課，同學們對于因數與倍數的知識很好，這節課我們來學習新的知識——質數與合數，相信同學們同樣學好。

二、出示目標

過渡語：這節課的學習目標是什么呢？（生齊讀學習目標）

三、自學指導

（一）講述：怎樣實現這個目標呢？靠大家自學，怎樣自學呢？請齊讀自學指導。

（二）出示自學指導：認真看課本第 107 頁——第 109 頁的內容，提示：認真體會質數與合數的含義，找出判斷質數與合數的方法。

5分鐘后，比誰做的題正確率高。

師：自學競賽開始，比誰看書認真，自學效果好！

四、先學

（一）過渡：下面自學開始，比誰自學后，能做對檢測題。

（二）看一看。

生認真看書，師巡視并督促每個學生認真自學。

（三）做一做。

1、過渡：同學們看完了嗎？看完的同學請舉手？好，下面就來考考大家。要比誰做得又對又快，比誰字體端正，數位對齊，數字要寫的大些，數字間要有一定的間距（要劃出學生板演的位置）

2、板演練習，請兩名（最差的同學）來上講臺板演，其余同學做在練習本上。教師巡視，要找出學生中的錯誤，并板書。

五、后教：議一議

1、學生更正

教師指導：發現錯了的請舉手！點名讓學生上臺更正。提示用紅色粉筆改，哪個數字錯了，先劃一下，再在旁邊改，不要擦去原來的。

2、討論。（議一議）

討論第一題 看板演的對不對，不對的，讓其他生說出錯的原因。

討論第二題

3、評議板書和正確率。

4、同桌交換互改，還要改例題中的題，有誤訂正，統計正確率及時表揚。

六、全課總結

通過這節課的研究，你學到了哪些知識？

第四篇：一年級數學上冊 媽媽的小幫手——分類與比較 信息窗2教案 青島版

媽媽的小幫手 ——分類與比較 信息窗2 教學內容：

青島版義務教育小學數學課程標準實驗教材一年級上冊第24-27頁。教材簡析：

分類和比較是重要的數學思想方法，也是學生學習其他數學知識的基礎。本課教學以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小朋友的對話，引發學生利用生活經驗，學習比較“厚薄”，同時根據圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學生自己尋找可比的對象，選擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發揮空間，體現“以人為本”、“以發展為宗旨”的素質教育新理念和目標。教學目標：

1、通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

2、讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。

3、在教師的引導下，使學生能在日常生活中發現并提出有關“比較”的簡單數學問題，能初步匯報和交流自己的想法。

4、使學生經歷比較的過程，感受數學與生活的密切聯系，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣。

教具學具準備： 多媒體課件 課前游戲：對口令。

師說上句，生對下句（配以動作演示）。

我說大，我對小；我說高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠，我對近?? 教學過程：

一、情境導入。

教師請班里一名比較高的同學與自己合作比一比個子。師：我覺得這名同學矮，你們認為呢？ 學生討論，自由發表觀點。

有的學生會同意老師的觀點，因為他比老師矮很多；也有學生會不同意老師的觀點，認為他不矮，因為他雖然比老師矮很多，卻比我們班很多同學都高??

師：有的同學認為他高，有的同學認為他矮，還有的同學覺得和他差不多高，這些結論都是通過“比一比”得到的（板書：比一比），今天我就來研究“比一比”，看通過“比一比”的活動，還能知道些什么？

二、引導探究。

1、整體感知情境圖。（課件出示情境圖）師：仔細觀察，說說圖上都有什么？

學生們通過觀察說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服；右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

（課件播放）小明說：媽媽的衣服真多呀！師：你和小明的看法一樣嗎？你怎么知道的？（多媒體突出放大存衣柜，便于學生觀察。）學生發表自己的意見，可能出現以下幾種情況：

（1）數一數媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。（2）媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。（多媒體演示比厚薄的過程）?? 教師小結

3、比長短。

師：秋天到了，天氣涼了，媽媽準備了三件外衣掛在衣櫥里，（多媒體突出放大掛衣柜），比一比，你發現了什么？

學生先獨立思考，然后小組交流討論并在全班匯報。

學生們會出現許多不同的結論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比爸爸的衣服短；媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長，小明的衣服最短??對于能用多種標準進行比較的小組進行表揚。小結：比較的時候一定要確定誰跟誰比，比的標準不同，結果也會不同。

3、你還能比什么？

仔細觀察情境圖，小組確定研究內容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進行比較研究。小組匯報，其它組補充、評價。

小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等；也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

小結：（根據小組合作學習情況進行評價。）

三、“闖關”鞏固。

第一關 比多少、厚薄（多媒體出示第25頁第1題）師問：哪邊的書最多，哪本書最厚？ 學生獨立思考完成。

第二關 比輕重（第26頁第2題）。用多媒體模擬天平稱量水果蔬菜的過程，學生獨立思考后判斷輕重。

說說理由。（學生可以結合壓翹翹板的生活經驗直觀感受天平杠桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理。）

第三關 比手的長短（第26頁第4題）。

演示活動：教師演媽媽，大同學扮演“我”，小同學扮演“弟弟”，比手。誰的手最長 ？ 第四關：實踐應用活動：誰拿合適？

1、出示一個籃球和一個鉛球。師：請你猜一猜哪個球重？哪個球輕？

2、學生們掂一掂、試一試后，說說實際比較的結果。

3、請出兩名男同學（一胖一瘦），問：這兩個球給誰合適呢？ 小組討論。

小組匯報，說明理由。第五關：實踐拓展活動

找一找，生活中、教室里還有什么可以比的東西，小組合作找一找、比一比、說一說。教師小結：

根據學生闖關情況進行評價。

四、全課小結： 這節課你有什么收獲？