第一篇：高中班主任工作經驗交流材料

高中班主任工作經驗交流材料

作者：

班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，我從2009年至今已連續3年擔任班主任。在這過程中我摸索過、探求過、苦惱過、興奮過、失敗過、成功過。本學年我擔任高一應屆文班班主任工作，在學校領導的統一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，我班各項工作順利開展，學習、生活和紀律等方面都取得較突出的成績，得到了領導和老師的一致好評。我主要做了以下幾個方面的工作：

一、率先垂范，潤物無聲，春風化雨

作為班主任，教學上必須得到學生的認可。我雖然教過了四年高三，也取得過兩次全市第一的成績，但是面對求知若渴的學生，面對新的語文教材，作為一名青年教師，我仍深感自己教學上尚有諸多方面急需改進和提高，不敢有絲毫的放松和懈怠，既深鉆教材，又博取兼收，盡量采取學生喜聞樂見的教學方式，在傳授基本知識和基本技能的同時，更注重培養學生的創新意識，指導他們打破思維定勢和常規思維,使學生逐步養成了思維、學習的良好習慣。以學校提出的“三思一找”的學習方法為本，我又具體地提出了“放電影法”“建知識樹法”，很多同學從中受益。

學生是“隨”班主任的，有什么樣的班主任就有什么樣的學生，班主任必須在人品、學識、責任心等諸多方面讓學生信服，事事、時時、處處都應該成為學生學習的楷模。只有服其師，尊其師，親其師才能信其道。人格的力量是無聲的，更是巨大的！

二、抓住機遇，民主管理，挖掘潛能

我校對學生明確提出“六自”方針：生活自理，環境自建，行為自律，學習自覺，體格自強，創新自勵。從初中升入一中后，不少學生失去了優越感，產生了失落感。因此，我抓住每一個機會教育學生，實施民主管理，充分發揮學生的主體作用，使他們逐步從思想感情上、從時間觀念上、從行為節奏上適應一中，認識自我存在的價值，實現學生心理的質的跨越，逐步使學生產生抗壓性、抗挫性，轉變錯位、扭曲的人生觀、價值觀。

入學初的軍訓雖然只有短短的七天，我卻高度重視，并向學生反復滲透這樣的思想：軍訓對培養團隊精神、磨煉意志、陶冶情操、規范行為、形成一流班風具有舉足輕重的作用。我還提出：要爭奪軍訓優勝排的第一名。只有經歷風雨，才能見彩虹。不管是赤日炎炎，還是細雨蒙蒙，我每天都是和同學們一起出操，并當起了“后勤部長”。同學們在集體榮譽感的激勵下，表現出頑強的意志和吃苦的精神。

只有樹立放大鏡意識，才能多發現學生的亮點、優點，才能燃熱情，摧振奮，激斗志，讓學生不斷超越自我，逐步形成健康完美的人格。

三、故事精悍警語深邃開啟心智

高中學生興趣愛好廣泛多樣，積極尋求自我發展，有較強的獨立思考能力。針對這些特點，我經常給同學們選擇、提供一些短小精悍的故事，深邃益智的警語來鞭策、鼓勵同學們做一個高尚的人，做一個高品位的人。

一部分同學曾有過“快快樂樂生活，輕輕松松學習”的念頭和表現，我不失時機給同學們講美國西點軍校的五嚴：嚴肅、嚴酷、嚴格、嚴厲、嚴整，才使西點軍校出了許多著名的將軍。我還給同學們講了北京四中高二學生張弛的故事，張弛去英國留學，取得了輝煌的成就，在北京形成了轟動一時的“張弛效應”，經驗之一就是：每天只睡四個小時，吃苦是必要的。同學們從中認識到“嚴與苦”是成功的必要條件，應該為“嚴與苦”喝彩，自己也應該摒棄輕松享樂的思想，培養頑強的意志品質。

這些故事與警句，通過學生自己領會和感悟，對于形成健康完美的人性、人格和良好向上的班風、學風，都起到了事半功倍的作用。

四、弘揚正氣珍視榮譽熔鑄輝煌

我經常對同學們進行高品位的教育。“進了一中門，就是一中人”，一中是讀書圣潔的地方，在這里讀書的學生應該是高品位、高素質、高檔次的，志當存高遠，搞“三閑”，有閑情逸致都是品位低下、低級趣味的表現，并使高品位思想逐步在班內形成主流。同學們“比、學、趕、幫、超”，一心一意抓學習，表現出強烈的集體榮譽感。正氣足，歪風邪氣自然就毫無市場。學校規定每周三的全校合操需穿校服，每次上操，我班同學都能夠按要求穿校服而且隊伍整齊，口號洪亮，成為一道極其亮麗的風景線。進入冬季的一個星期三，天氣特別寒冷，學校對校服的要求已不很嚴格，我看到同學們依舊穿著校服，在教學樓前站隊，有的還在發抖，我說：“你們穿上大衣吧！”同學們說：“還是這樣整齊，能加分。”我當時被同學們強烈的集體榮譽感所感動，忙叫幾個男同學把大衣從教室里抱出來，讓大家穿上。事情雖小，卻見其精神內涵。

總之，高中階段養成的良好習慣，形成的頑強意志品質和完美的人性人格在人的一生中起著舉足輕重的作用，更是人生財富的儲蓄。因此，必須狠抓、巧抓、抓好規范入軌，以德啟智，挖掘潛能，嚴慈相濟，科學管理，民主治班，營造出良好的情境氛圍，使學生得到更全面、更和諧、更完善的發展，成人成才，德智雙馨。

第二篇：高中班主任工作經驗交流

高中班主任工作經驗交流

各位領導、老師，大家好！

根據學校安排，我就班主任工作談點意見，僅供各位老師在以后的班主任工作中參考。說實在的,要當好高中班主任不容易，學校中最繁重和最復雜的工作是班主任工作，班主任作為班級管理的直接參與者，其管理理念、工作方法和作風等勢必會影響到每一個學生的發展，對班級管理工作的成敗起到不容質疑的作用。我也經常思考現在如何才能作好班主任工作呢？我覺得要做好班主任工作首先要把學校和部里面的安排的工作做好，其次要創造性的開展班級管理工作。

近幾年，政教處在每一階段的工作都安排的比較細，需要班主任做什么，重點做什么都非常清楚，我們必須不折不扣的去落實，責任心是班主任做好任何事情的一個前提，有了這個前提才能夠盡心盡力地營造良好的班風學風。要抓好班風學風，我個人的體會是要注重落實五個字： “嚴”，“愛”，“細”，“巧”，“學”。

一、嚴“從嚴治班，從嚴治學”，結合校紀班規，嚴格要求學生，培養學生“有紀律、有秩序、有禮貌”。

二、愛

班主任不僅在學習上關心幫助學生，在生活上也要關心學生。師愛還必須有耐心，特別是對后進生的教育。因為后進生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復復。這就需要我們班主任作耐心細致的工作。

三、細

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，眼細，心細，手細，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，首先，從班主任角度，對學生的學習、生活觀察要細，無微不至；對學生指導要細，深入到每個細節。其次，從學生角度，細心不能僅僅在做題時才注意培養，而應該在平時的學習、生活中經常地、有意識地培養。

四、巧

五、學

1、要學新的教育理念，更新教育管理觀念。基于新的教育理念，班主任的管理理念應建立在平等理解尊重學生，發展學生的主體上，不斷出新。

2、要干中學、學中干，班主任工作不斷會有新的內容，也會隨時產生新的問題，作為班主任就應在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應其工作的需要和提高工作的效率與質量。

3、向一些老班主任去學，互相切磋、交流、取長補短。其實在我們學校有很多有經驗的班主任，從他們那里能學到很多班級管理的方法。

第三篇：高中班主任工作經驗交流

辛 苦 并 快 樂 著

----班主任工作交流

隴東中學王飛

尊敬的各位領導、各位老師，大家好！

正如大家都知道的當班主任辛苦，但我想說的是當一名班主任卻也很快樂.因為我熱愛我所從事的教育事業，熱愛我的每一個學生！所以我是快樂的。

在如今這樣一個張揚個性，注重人格，呼喚主體回歸的人文教育時代，班主任的角色早已發生了極大的變化，建立民主平等的師生關系是大勢所趨，構建民主化班級管理模式更是勢在必行，如何讓這種現代的新型的教育理念在我的班級中得以體現，我認為當班主任是一門藝術,它需要一種理念，需要一種智慧，需要一種奉獻，需要一種能力，更需要一種愛心。

一、對班主任的認識

當班主任至今，我一直都在思考這么一個問題：在一個班級中，班主任究竟應該定位于一個什么角色？

在當班主任初期時,我認為班主任就是一個班級的管理者。基于這樣一個想法，結果是事事操心，就像長城的一塊磚哪里需要哪里搬。由于經驗缺乏，管理效果不佳，自己就買了幾本班級管理方面的書認真學習，感觸很深，收獲很大。現在回頭反思，我認為，班主任應該而且必須是一個班級的領導者。管理者與領導者有著本質的區別。

那么，什么是管理？什么又是領導？

管理——管制、處理，它是管理者對被管理者外部施加的一種控制。被管理者是被動的、甚至是消極的。

領導——引領、導向，它是一種領導者對追隨者無形的帶領和導向。追隨者是主動的、積極的。

管理者執行，領導者創新。

管理者維持，領導者開發。

管理者控制，領導者鼓舞。

管理者模仿，領導者創造。

管理者關注短期，領導者關注長期。

經過這幾年對班主任角色定位的反思，現在我認為如果我們把班主任僅僅簡單地定位于“管理者”，可能會導致只見“事”而不見“人”，只見樹木不見森林。這樣班主任工作既累，效果可能也不太理想。如果我們把自己定位于領導者的角色，我們就應不斷地通過自身的影響力，帶領整個班級朝著遠大的目標奮進。真正的領導者就是能夠影響別人，使別人追隨自己的人物。所以，我覺得面臨這么一個有67名學生組成的班集體，我們班主任應把自身定位于領導者的角色，通過我們自身的人格魅力，通過我們無形的影響力，把學生吸引到我們周圍，不斷地鼓勵他們，從而不斷前進。

二、班級管理理念

1.小組合作自主管理

教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育”。小組合作自主管理是指班主任在多方面對學生進行考察的基礎上，根據學生的不同特點將全班學生分成若干個同質組，小組成員按照一定的規則，一起參與學習、活動以及班級管理，在共同完成任務過程中，實現學生引導、約束學生，自己管理自己，從而實現身心發展的一種班級管理的方略。

（1）進行合理分組

合作學習一般采用組內異質、組間同質的原則，即小組內部成員間存在著性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異，而每個小組之間的情況基本相同或相似。組內異質為小組成員相互幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。

（2）組內分工協作

小組實行組長負責制和分工輪換制。小組成員通過推薦演講，選舉產生組長。小組長負責組員間的協調與分工，為小組合作的成效負責。分工時讓每位組員都承擔一個角色，如組長要檢查小組成員的學習情況，確認每個成員所完

成的任務；記錄員要記錄小組學習的過程和發言的內容；匯報人要代表本組匯報小組學習的成果。組員之間既相對獨立又相互幫助。大家輪流擔任組長及相應的職務。

（3）建立競爭機制

1.制定小組公約

要讓小組出成績，就必須有一套完備的制度以及共同的奮斗目標，讓組長及組員有法可依，依法行事。為此，讓每個小組自己制定一份小組公約，把班級事務分攤到小組，讓小組內部產生自理能力，從而可持續維持小組的活力。

2.擬定競爭方案

根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等規章制度，在學生充分討論的基礎上，把學業成績、行為表現、社會實踐等內容，具體地量化為可以操作的評分細則，制定了詳細的競賽小組管理辦法。由考核部負責具體的評分工作，每周進行小賞罰，每學期進行階段性的賞罰。每周賞罰是針對各周評出的優勝組和后進組；學期賞罰是針對期末評出的最佳管理組和再努力管理組。在每周召開的班會上班長進行總結并公布，表揚和批評相應的優勝組和落后組。

（4）小組自主管理

1.自主管理衛生

班級衛生實行小組輪流值日制。每周一個小組，進行輪流。由組長負責，把值日任務分工到人。

2.自主管理紀律

班級每天都有紀律委員記錄班級紀律情況，以便在小組間開展評比。因此，小組內同學也經常進行批評和自我批評。每周班會留出時間給每組學生進行表揚和批評，小組內成員表揚同伴本周優點，批評自己的不佳表現，增強紀律意識，提升道德修養。

3.自主管理學習

自主管理班級日常工作，是學生自主管理能力的初級階段；自主管理自己的學習，增強學習的有效性，是學生自主管理能力培養的高級階段。

自從實施分小組自主管理模式后，化整為零，分塊管理，小組內要爭取優勝，組員間必須通力合作，揚長補短，互幫互助互商討，形成一種前所未有的團結、合作、進取的氛圍。在班主任的正確引導下，這種合作意識能迅速遷移到對班級、學校的態度上來，在學生中形成了一股強大的驅動力量，在班集體中形成了“比、趕、超”的良好學風。

2.人人參與細化管理

“人人負責制”顧名思義就是人人參與班級管理，每個人都是班級的管理者，同時每個人又都接受別人的監督，這樣，全班就形成了一個學生自主管理的模式，管理別人的同時也更加明確了自己該怎么做，增強了主人翁意識，既提高班級整體管理能力，又能全面發展自己。

具體做法如下：

一 崗位設置

我根據班級日常事務確定10個部門崗位，即：1主席2學習部3紀律部4執法部5衛生部6 文藝部7體育部8考核部9考勤部10外交部

二 崗位選定

自我報名與同學推薦，教師指引相結合，班主任公布所有的部門之后，讓學生依據個人的能力及興趣愛好，經驗等因素選擇自己認為能擔當的部門，然后由各個部門推選出部長及副部長。

三 實施渠道

各個部門獨立擬訂部門職責及人員分工表，部門內部開會商議細則，以文字章程的形式告知全班并張貼公示！

四 監督優化

該管理者做得如何，監督很重要，執法部，主席，班主任隨時可對管理情況進行監督，以保證管理成效。同時還要不斷地強化責任意識，（你的該項管理是獨一無二的，離開你就是缺失，所以你要對整個班級負責任）隨時隨地加強指導，不定期高頻率地召開班委會，組長會，班會，讓他們及時明白出現的問題該怎么處理，從而不斷優化管理水平。

五 評價辦法

部門管理采取自我評價和他人評價相結合，自我評價在每周班會上各部門總結上周工作得失及下周工作計劃，他人評價主要包含除小組對部門的評價（小組表決選出最優秀的部門），對他評給與一定的賦分，最后按照一定比例納入綜合量化評比結果

六 獎懲措施

綜合量化考核的成績我們每學期總結兩次，并發放獎金。且作為年末評優的重要標準。

3.制度約束強化管理

小學階段，由于學生的自理、自制能力弱，感知能力低，班主任對班級的管理往往是事事操心、事事作主的“保姆式管理”。老師在學生中有崇高的威信和絕對的權威，老師的話即是圣旨，學生對老師的評價，也往往是以老師是否親近自己、喜歡自己為標準。但隨著學生年齡的增長，到了中學特別是高中階段，由于學生的生理、心理的發育日趨成熟，學生的思維批判性、獨立性得到了更高的發展，自我意識也日趨完善，其思維能力和判斷能力已接近于成人，使得他們對外部世界具有強烈的自主要求。因此，在高中階段的班級管理必須有適合高中學生特點的管理模式，如果仍然沿用小學階段的“保姆式管理”，則必然引起學生的反感，也不利于學生世界觀的形成和能力的發展。這就要求我們在對高中生進行班級管理時一定要充分發揚民主，要尊重學生的獨立性和自主性，不能單純以老師的權威主宰學生的意志。實踐證明：合理的管理制度和科學的管理體系，可以讓每一個學生成為管理者和教育者，成為制度的監督者和實施者。這樣不僅可以避免班級工作過分依賴班主任的組織和管理，減輕班主任老師的工作負擔，減少工作失誤，而且還可以調動全體同學的積極性，增強班級的凝聚力，更有利于班級工作的開展。

第一，要符合國家的教育法規和學校的規章制度。班級的管理制度，可以說是學校的管理制度的延伸，因此，班級管理制度不能違背國家的教育法規和學校的管理制度和管理要求。特別在對違反班級紀律的學生的處罰問題上，一

定要尊重學生的人格，切不可出現體罰、變相體罰學生的現象。

第二，要有全員參與性、公正性和透明度。制定班級管理制度，并不是班主任的需要，而是班級工作和全體同學的需要，它涉及每一個同學的切身利益。所以，班級規章制度的制定，一定要走群眾路線，初稿可以由執法部擬訂，班主任和執法部研究審定，最后的確定一定要經過全體同學充分地參加討論，充分地發表意見和發揚民主。因為只有通過民主討論制定的制度，才能成為大家的公約，才具有合法性，也更具有科學性和公正性。只有這樣的制度才能使強制和自覺較好結合起來，增強群眾執行制度的自覺性。

第三，要有相對的穩定性。制度的建立，使同學有了行為的準則。一味的朝令夕改，就會使大家無所適從，難以保證制度的貫徹執行。因為人的習慣不是一下就能改的，只能走一個漸進的過程。同時，量化管理的標準隨意改動，也會使制度失去公正性。當然，制度的相對穩定性，不是絕對不變的，可以根據班級工作的實際情況做適當的調整，關鍵是這種調整一定要有利于班級工作的進一步開展，能更好地確保制度的公正性。

最后我還想說說我對成功的理解。我們任何人做事，都渴望成功，享受教育的成功也許是我們做教師最大的精神安慰了。但教育成功的概念實在模糊，“學生明顯的進步，判若兩人的變化”，似乎是一種成功的標準。班級成績由倒數到正數，再到名列前茅，到出類拔萃，這也是一種看得見的成功。但是，這種成功，有幾個人能一直擁有呢？

對于教育學生來說，“有些孩子，能讓他出類拔萃才是成功；有些孩子，能讓他自食其力就是成功；有些孩子，能讓他成為守法公民就是成功；有些孩子，能讓他快樂生活就是成功。” 而這些成功，需要我們付出很多，而這些付出，沒法作為業績考核。但是我卻不會此抱怨或放棄，因為每天我都用欣賞的目光看到我的每一個學生都在成長、進步。因此我雖然辛苦但我很快樂！

第四篇：高中班主任工作經驗交流材料

今天讓我坐在這里跟各位班主任談班主任經驗，我覺得有點大詞了，因為我并沒有什么好的管理經驗，而且我覺得每個班主任都有自己的一套管理方法，而且也都很有成效。下面我就我管理班級得方法談談自己的看法，可能我的一些看法與各位班主任不一致，甚至是相悖，還請各位班主任理解，我談的只代表我個人的看法。不當之處還請諒解。

班級是一個學校的基本單元，班主任也是學校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個有經驗的班主任往往可以很好的把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動……而我在這方面還很欠缺。可以說每個班主任都有自己的班級管理理念，我的管理班級理念是充當好三個角色（做班級學生學習上的指導者。做班級學生生活上的幫助者。做班級學生紀律上的維護者。）：

一．充當好班級學生學習上指導者的角色。學習是學生的主要職責，滴水穿石的內涵：同樣時間內讓更多的水傾注在石上，體現的是方法、效率。每次都讓水傾注在同一點上，體現的是一種專注，一種態度。讓水不斷的傾注下來，體現的是一種韌性，一種信念。為此我主要針對學習方法，學習態度，學習信念三個方面給以指導。首先是學習方法，經常找一些好的學習方法給同學們借鑒，同時告訴學生學習方法只有自己總結出來的才是最適合自己的，而方法來源于對知識的理解、感悟，通過做題加深對知識點的理解、掌握，反過來通過對知識點的理解來指導做題。在班會課上讓同學們談談自己的學習方法，相互間交流，借鑒，從而發現自己學習中的不足，并加以改正，從而有助于改善自己的學習方法。其次是學習態度，良好的學習態度是獲得好成績的保障，所以要擁有良好的學習態度就要求學生能做的住，能讓自己的心靜下來，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對學生說，在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，要讓“水”每一次都傾注在同一點上。最后是學習信念，信念如賽場的終點，信念如航行中的燈塔，指引著我們前進，要擁有一顆不服輸的精神和信念。我經常給學生說，學習就如一場田徑賽跑你可以比別人晚到達終點，但一定要堅持到達終點。另外我還經常給學生讀一些勵志的文章，如《自卑比狂妄更糟糕》等，還播放一些勵志視頻，如《你憑什么上北大》，衡水中學宣傳片等，讓學生從中找到自己的影子，從而改變自己的學習態度，增強學習的信念。通過這些大大提高了學生的學習積極性和學習自信心。

二．充當好班級學生生活上幫助者的角色。

教師與學生在人格上是平等的關系，尊重學生是教育獲得成功的基礎。只有平等地對待學生，才能真正建立起良好的師生關系，打通教育的通道。生活中我一直扮演“友”的角色。一，和學生平等相處，比如，課下學生和我見面打招呼，我都會笑著回應，一個手勢，一個微笑，一句問候都說明你在尊重學生，學生也樂意跟你打招呼。讓學生少了那種高高在上感覺，這無形當中就拉近了師生友誼，而且當你在批評他犯得錯誤的時候他更能深刻的理解你是為他好，從而改正錯誤。二充當和事老，解決學生間的矛盾，增進班級感情。學生間的不愉快主要來自相互間的誤會，有時偶爾說一句話，對方可能理解錯了，或想多了，而又礙于面子不相互說明，都覺得對方做的不好，結果可能導致互相糊里糊涂的就產生矛盾了，這時班主任要及時相互了解，找出根源，雙方一起面對問題，相信沒有解決不了的事情。當然在處理過程中一定要平等，就事論事。這樣就消除了同 學間的隔閡，增進了班級學生間的團結。三是用心去關心學生，盡力去幫助學生。讓他從中體會到班級同學的關心。去年我班的學生劉恒，那天接到他家里人打的電話，說他父親喝酒喝死了，我聽說后，立即從教室把他喊出來，只告訴他家里有點事，讓他到教學樓下等他家人。隨后我在班級將情況給同學們說明，并建議從班費中拿出200元給他家人，表達我們全班人的一份心意。全班人都很積極表達關心。直到現在他一直都很感謝同學們，和同學們相處的也很好。這件事讓同學們體會到班主任是關心，愛護他們的，當他們有事的時候班主任就在他們身邊，也感受到了同學間的溫暖。同學之間，師生之間的關系，感情更加融洽了。生活中和學生相處的事情還有很多，只要我們擺正自己的位置，用心和學生相處，學生會很樂意尊重我們的。

三．充當好班級學生紀律上的維護者的角色。在學生紀律方面我一直充當維護者的角色，盡可能的為每個想學習的學生營造良好的學習環境。班級學生成績參次不齊，自我約束能力也不一樣，總會有那么幾個別的學生違反紀律，影響他人學習，比如說個話，做個小動作，接老師話茬等，對待這種情況，我會給以嚴肅批評。我經常和學生說，在教室一個樣，在教室以外又是一個樣。教室是學習的主要場所，所以我們在教室里要保持必要的學習氛圍。每個學生必須遵守班級紀律，為班級創造一個良好的學習環境。這個良好的學習環境我比較關注的主要是三個時間段，一個是自習課時間，一個是早飯、晚飯后時間，還有一個是課間時間。特別是早、晚飯后時間，我要求在規定時間前到班的，進班就應該安靜下來，想想看你之所以提前進班就是想比別人多學會的，來了又不學習，還影響別人學習，那你干脆就別早來，你可以不珍惜自己的時間，但你沒有權利影響他人的學習。課間時間也是，我要求學生保持教室的相對安靜，不得在教室里打鬧，需要休息的同學盡可能到教室外面休息放松。你可以不學習，但是你不能影響別人。這是你在班級行為的底線。在教室違反班級規定，破壞班級紀律，影響他人學習的將受到一定的懲罰。不管是誰，絕不姑息。在教室，在課堂上處理問題時，我就是老師，就是一家之主，我所說的話必須認真聽，認真履行。我是一個能把教室和私下分得清的人，教室里我不允許任何學生不學習，甚至影響他人學習。作為班主任，我覺得在班級里，在課堂上，在處理問題的時候，我就是老師，我必須堅守我的嚴肅和權威，在學生面前一定要有控制局面的魄力，比如說自習課的時候教室里面討論問題聲音過大，或者有吵吵鬧鬧的情況，這時我往教室外面一站，教室里就能立馬安靜下來。當然這樣的權威和嚴肅不是靠自己吼出來的，而應該是學生敬出來的，在關鍵的時候他怕你服你，是因為他敬重你，這就不得不談到友，我認為師生之間的友主要表現在老師對學生的關心和學生對老師信任上，當你能為他們考慮，站在他們的立場上看問題時，你就很容易獲得他們的信任，他們也很容易接受你的批評。比如，我幾乎從來不用家長來要挾他們。我個人覺得動不動就叫家長是一種推脫責任的表現，也是一件讓學生很反感的事情。我經常給學生這樣說，一般情況下我不會喊你們家長來，喊家長來的時候就是你離開學校的時候。在學校我就是你們的家長，我會以家長的身份管教你，針對你的學習及日常行為我會適時的對你鼓勵，提醒，批評，甚至是教訓。但是你要記住一點，我是想讓你考上大學的。相信班主任都有這樣的體會，對于犯錯誤的學生，你可以批評他，甚至是揍他一頓，他都很容易接受，而動不動就喊家長是學生最反感的事情，特別是高中生，一方面自我感覺長大了，能獨立承擔自己的過 錯了，另一方面也擁有了體諒父母，少給父母惹事的成熟心理。所以動不動就喊家長只會增加學生的逆反心理。比如，兩個星期前，中午午休我去查宿舍，結果發現124宿舍的四個學生正在床上玩撲克牌，我看到這一幕的時候我確實很憤怒，感覺我班怎么會有這樣的事情發生，短暫的憤怒之后，我決定給他們一個教訓，于是就用課本打了每人兩下，然后帶到辦公室又批評了一頓，并讓每個人寫份檢討，同時告誡他們如果即將到來的月考你們能完成自己的目標，我們這件事就此結束，否則就讓你們的家長來看看你們都在學校干了些什么。結果可想而知他們都完成了自己的目標，努力的學了不完成目標才怪。這樣他們的學習提上去了，給班級爭得了榮譽，還讓他們覺得欠我個人情，所以至今只要安排什么事都積極的很。我覺得這樣挺好。再比如有些時候要用班集體的力量改變個別學生，大家都知道團結精神，集體意識是班級凝聚力的體現，要讓每個學生有強烈的班集體榮譽感，要讓學生明白集體榮譽必須靠大家，當某個人不注意自己的行為就會損壞集體榮譽。比如對待校服問題，很多學生不樂意穿校服，但又迫于壓力不得不穿，難免個別學生偶爾會找理由推脫，面對這種情況，我給學生說每發現一個不穿校服的，全班跑操就增加一圈，兩天下來，就沒有不穿校服的了。宿舍午休、晚休不能及時休息，亂講話的，只要宿舍因講話扣分，就全宿舍一起打掃教室等，這樣一方面達到了用集體約束個別人的目的，另一方面也讓學生明白團結協作的重要性。再比如座位問題，手機問題，談戀愛問題了等等，這些問題相信各位班主任都有自己的一套管理方法。

最后，我覺得每個班級問題都很多，也很瑣碎，所以班主任之間應該多相互提醒，多相互學習，借鑒，比如請假問題，借鑒劉海洋老師的一學期每人三次請假機會，因此很少有請假的。再比如班級懸掛成績目標一欄表的大牌子，借鑒李飛老師的，這樣讓學生既看到自己的成績，又看到自己的目標，雖然不一定能完成目標，但起碼可以經常用目標督促督促他吧。有時候我和李飛老師在辦公室里談論班級管理，在嚴和寬問題上很糾結，覺得嚴厲吧很容易管死了，缺少青春激情，寬了吧很容易思想散漫，行為散亂。也知道嚴和寬相結合，該嚴厲時嚴厲，該寬松時寬松最好，但在尺度的把握方面顯然我做的不好，雖然每次談論最后也沒有什么結果，但從中總能得到些許感悟，些許想法。希望班主任間能多些相互協作，相互學習，相互借鑒，相信只要我們用心了還是能把班級管理好的。

第五篇：高中班主任工作經驗交流

高中班主任工作經驗交流

項城二高高二段：王薦鋒

各位領導、各位班主任好：

今天，我不敢談什么經驗，對于我來說，與其說是交流，其實更多的是學習。借用這個難得的機會，把自己擔任班主任工作以來的心得和體會與大家分享，希望能得到大家的批評指正。

我認為一個好的班主任才能夠帶好一個班，才能夠對一個班的學生產生積極的影響，但是當好高中班主任很不容易，因為上了高中，學生身心迅速發展，學生的逆反心理增強，總覺得自己是大人。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。因此在管理時僅僅靠勤快是不夠的，更要動腦筋、勤謀略、用計策、才能取得相對滿意的效果。

一、制定班級制度、強化法制作用弱化人制作用

沒有規矩不成方圓，要建設一個良好的班集體，沒有嚴格的規章制度作保證是不可能的。所以班級的管理一定要規范化。一個好的班級就要有有獎、有罰合理的考核評價細則，作為班級的“法律”凡是違反的學生一定要受到紀律處分。對于學校的印發的養成教育，我們一直按上面的執行。我班到上周為至我們本期最高積分為44.5分，最低分為—324分。通過積分我更容易掌握學生表現情況，有針對性的指導教育。一定程度上避免盲目教育。同時我們還規范早讀，午休，自習課的紀律。由指定的人負責。自習課要求學生必須安安靜靜的上自習，不準說話，下位，開始的時候要求要到位，處理要嚴。

班主任不可能事事過問，面面俱到。因此，建立一個健全的班委，并充分發揮其在班級工作中的作用也是很重要的。在班級干部的任用上我始終堅持學生有選舉權，班主任有否決權。既給他們民主，我又可以專政。大家也都認識到，在我班當一名班班干部很不容易。

考查一名干部主要看兩點:

1、看他是否有私心，有私心的一律不用

2、看他干工作是否果斷，是否能當機立斷，不怕得罪人。優柔寡斷有不用，怕得罪人的不用。把對自己不利的工作推給班主任解決的不用。班委會確立后，要正確引導讓他們主動尋找工作。指導他們，教給他們正確的工作方法。高中生較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。做到“三放”，即放手、放心、放權。讓他們大膽管理班級，逐步提高其班級管理水平。對于做事瞻前顧后的，不敢認真值日記錄的班干部一律不用。聰明的人公報私仇，愚蠢的人私報公仇。在面對犯錯誤的學生時，不要先發脾氣，要細心地給他講，讓他知道他法犯哪條，罪犯哪律。他可以不認錯但一定要讓他產生內疚。最后再來一個揮淚斬馬謖。一定要讓他明白，不是老師和他過不去，而是老師不得不這樣做。只有把自己塑造成正義的形象老師的工作才能立于不敗之地。千萬不能把管理上的矛盾這成師生間的恩怨。

二、樹立良好形象，做到言傳身教。

作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實他們在心中評價你，在背后議論著你。紀律面前人人平等，對待學生要一碗水端平，不偏不向，也不要老在班里夸贊某一個學生，更不能以成績、家庭背景看學生。這是樹立威信的前提。表揚一個同學學習刻苦時，我通常會說，亮亮是我們班學習最刻苦的學生之一，也就是就其他學生也有學習刻苦的，只是沒有表揚罷了。去年冬天我們有不少同學早晨進班較晚，為此，我提前講了到寒假前我遲到一次交10元班費，當然最后我的確做到了，很多時候在5：35之前到班的。自己以身作則，努力做學生的榜樣，學生會更尊重我，喜歡我，理解我。

三、營造良好師生氣氛，多做有益活動。

我們有自己的班歌（真心英雄），我們班幾乎每天唱歌曲，我們班從上期就天始了上課前的唱歌活動。在這學習很緊張的高中能聽到歌聲也是很高興的事，對于學生我想也是這樣的。還是不定期的給班主任的一封信。寫寫他們的心里話，是我和學生交流的一種重要渠道。談笑；利用午飯的時間和學生一起溝通思想，了解情況。利用放學后的時間和學生談心。學生病了，我都會讓學生陪同看病。讓學生感到集體的溫暖。今年母親節，我們自己組織了一個小活動，學生積極參加表演，最后我估計參加演出的學生將近一半。充分調動了大家熱愛集體，關心集體的正向思維。在此活動上，我們還邀請了兩位母親參加，母親和孩子的擁抱，孩子當場表達對母親節日的祝福等等，場面令很多學生落淚。雖然沒有鮮花，但在有的同學生心里能讓他起到了應用的教育意義。當然我們也用照片和錄象來記錄下我們的這一次活動。

在班級全體同學面前盡量少批評學生，尤其不能指名道姓地批評學生。在全體同學面前盡可能表揚同學，或者說一些鼓勵班級同學的話。要始終面帶笑容。我班的同學都有一些感覺，在不知不覺間不鬧了，不學的也開始學習了。就好像良心突然發現了似的。

當然在實際工作中，也有很多我的困惑。個別曾經的優秀學生，現在成了差生，如何轉化他們，我也在上下而求索。班級規章制度執行嚴格，有的學生有意見。學生遲到以我們班后面的鐘表為準，比如早晨5：40到班，時間誤差大于5秒鐘的即是遲到。排座位時如何做到優差互補。如何讓班干部做到在老師不在時主動運行等等這些問題，我還是想請有經驗的班主任多多指導。

最后，感謝領導的細心指導，大家的熱情幫助。這使我本身的工作能力得到了提升。在以后的工作中我會更加努力，完善自己，做一個合格的班主任！