第一篇：美學2010元旦晚會及化裝舞會

美學2010元旦晚會及化裝舞會

（通訊員張伶莉）2010年12月28日晚上6：40美術學系在動畫學院A10棟112室舉辦美術學系2010年元旦晚會及化裝舞會。預計6點整開始，由于邀請的嘉賓老師臨時會議的耽誤導致晚會有所延遲。在大家的熱烈期待中，晚會還是成功舉辦。

整個場地是在晚會前兩天美術學系全體學生會成員共同裝扮，一分耕耘一分收獲，達到了想要的舞臺效果。整個場地金光閃閃，有著濃濃的節日氛圍。今年美術學系開辟了一個新節目——新年愿望。就是寫下自己的新年愿望投到系辦準備的密封的信箱中，等到第二年開啟再分發給同學們。這個特殊的節目將作為美術學系的傳統延續下去，有著一定的紀念意義。

第一首歌《venus》，是美術學系在校十大歌手中獲得第一名的歌曲。還是由黃晶晶主唱，但是有所不同的是三對伴舞反串角色。男生扮演女生，女生扮演男生。男生扮演的女生一點也不遜色那些美女，似乎比那些美女更有女人味。場下的同學尖叫不斷，嘖嘖稱贊他們的表演力和想象力。Tampo舞蹈社也前來助興，用他們較為專業的舞蹈為大家帶來舞蹈串燒。同學們傾情演出，老師們也友情出演。沈偉老師溫情演唱了《戀曲1990》；周益民老師帶來異域風味的《櫻花》。還有藝術設計學的話劇《就不告訴你》全班出動，為新年獻禮。還有“七拼八湊”“一塊五”等游戲，同學們積極主動的加入，老師們也客串了一把。整個場地一片歡騰。還有許多好看的精彩的節目也贏得觀眾們的陣陣掌聲·····節日的氣氛很是濃烈。最后路書記代表老師們投遞新年愿望和致辭，表達了對同學們新的一年的期望和祝福。

晚會一直持續到9點半左右，這次晚會的舉辦展現了同學們的創造力和組織能力，在各個方面對同學們起到了一種鍛煉的作用。增進了美術學系同學們之間的了解。對以后活動的開展起到了積極作用。

第二篇：化裝舞會說課稿

《化裝舞會》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家下午好！今天我說課的題目是《化裝舞會》，下面我就八個環節來說說我的教學設計和教學理念。

一、教材分析

《化裝舞會》選自2011年秋學期開始使用的新教材《語文》。這套教材全五冊，本文選自第二冊第一單元“生活的滋味”單元中的第三篇。這一單元均為寫人記事的散文，作家從身邊平凡的人，普通的事說起，引導讀者關注身邊的生活，細心觀察，能夠從平凡中見到崇高，于細微中捕捉意義。

二、學情分析

授課對象是高職一年級的學生，他們具備一定的閱讀能力和表達能力，對散文知識已經有所接觸，但在方法和技巧上仍顯欠缺。他們善良卻習慣以自我為中心，他們同情弱勢群體卻很少伸出援助之手。他們好奇心重，對社會表現出強烈的探知欲望，這是形成他們正確世界觀和價值觀的關鍵時期。

三、學習目標 知識目標：

1.了解作者的一些概況。

2.通過比較兩場不同的化裝舞會，體會作者的寫作目的。能力目標

通過分析與討論，理解“化裝舞會事件”的主題意義以及對作者

一生的影響。情感目標

1.理解文章最后一段作者抒發的感情。

2.了解資本主義的貧富差距，樹立正確的世界觀和價值觀。

四、教學重點：通過比較兩場不同的化裝舞會，體會作者的寫作目的。

教學難點：了解資本主義的貧富差距，樹立正確的世界觀和價值觀。

五、教學方法

1.講授法（重點講解，加深理解）2.誦讀法（反復朗讀，把握語言特色）3.引導、點撥法（展開聯想，拓展思路）4.討論法（積極參與，總結規律）5.提問法（逐步引導，逐漸深入）6.自主探究法

六、教學工具

多媒體教學

七、教學過程

1.導入(先展示一些關于化裝舞會的圖片，引起學生的興趣，然后在介紹化裝舞會)化裝舞會是歐美上流社會的一種舞會方式，面具之后的人的面目往往被掩蓋。這為舞會本身帶來了別樣的魅力，但也往往會帶來誤會和巧合，成為文學藝術作品的創作素材。今天，我們學習一篇新的課文，看一看《化裝舞會》怎樣通過一件小事深刻影響了作家亨利希.曼的世界觀、人生觀。

化裝舞會這個名詞對于學生來說，本身就有吸引力，強調它的特點——帶著面具和流行范圍——歐美上流社會，為理解文本做了鋪

墊。

2.走進作者

亨利希·曼【Mann,Heinrich】（1871—1950）是德國小說家，著名作家托馬斯·曼的哥哥。因此,通常文學史研究當中也習慣將這對兄弟作家合稱“曼氏兄弟”。

亨利希·曼生于1871年5月27日呂貝克城一個富商家庭，父親去世后家道中落，當過書店店員和印書館職員，曾在慕尼黑念大學，后專門從事寫作。1894年后相繼發表《在一個家庭里》、《在懶人的樂園里》和《垃圾教授》（1905）等作品，走上批判現實主義的道路。

1893年首次去法國旅行，后去意大利。第一次世界大戰結束前后，往返于慕尼黑與柏林之間。1925年定居柏林。第一次世界大戰中，他同弟弟托馬斯關于擁護還是反對戰爭問題的爭論，幾乎導致手足之情的破裂。1942年托馬斯在祝賀亨利希71歲壽辰時，終于承認自己過去誤入歧途，哥哥是在為民主、為反對帝國主義戰爭而斗爭。

這一板塊的設計意圖是讓學生搜集資料，拓寬知識面，也培養了查閱資料的能力。

（介紹了作家之后，進入下一環節）

3.辨析“化妝”與“化裝”

部分學生不知到這兩個詞語的區別，具體使用的語言環境，很多時候會混淆，所以，我在講解課文之前先請學生辨析這一組近義詞。

化妝：用脂粉等使容貌美麗。

化裝：（1）演員為了適合所扮演的角色的形象而修飾容貌；

（2）改變裝束、容貌。

這樣，通過辨析，學生就能更好地理解化裝舞會的含義。4.閱讀文本，整體感知

學生初步閱讀課文，借助工具書解決本文的一些 字詞。編纂(zuǎn)一幢(zhuàng)襤褸(lánlǚ)裸露(luǒ)陡峭(dǒuqiào)嚇唬(hu)帷幕(w?i)癖好(pǐ)揮霍(huò)猝不及防(cù)哽咽(gěngya)怦怦直跳(pēng)這一過程的設計目的是積累字詞，夯實學生的基礎知識。

5.學生再讀課文，帶著下面幾個問題嘗試復述課文情節。【問題一】“我”出生于怎樣的家庭？ 【問題二】文章寫了“我”犯了個怎樣的錯？ 【問題三】化裝舞會的場景是怎樣的？

【問題四】“我”見到窮婦人之后有哪些行為和動作？ 【問題五】這件事對“我”有何影響？

文中的我出生于一個較富裕的家庭，對窮人的世界可以說是一無所知。而無意中犯下的一個錯誤讓我和窮人的世界有了接觸。一邊是父母舉辦的豪華的化裝舞會，一邊是窮人因為盤子碎了而沒有飯吃，這件事對年幼的我有了一定的影響。所以，我讓學生帶著這幾個問題進行復述，也就是抓住了文本的大綱。

這一過程要求學生在熟讀課文的基礎上，能夠進行有效的復述，不僅讓學生熟悉課文，提高學生的語言表達能力，還要培養概括綱要的能力。

（經過剛才學生的復述，同學們對課文的情節有所把握。）6..深入文本，進行探討

學生再次閱讀課文，找出文中描寫化裝舞會的段落，體會父母舉辦的化裝舞會的奢華。此處，要求學生分工與合作，把全班同學分成四個小組，先找出描寫化妝舞會的語句，看那一組找的又快又全。然后，我設計了如下問題：

【問題一】作者在這兩節中主要從哪些方面表現舞會的？分別有怎樣的特點？

（參加舞會的人：（毫不疲倦、奉承、揮霍無度）舞廳的裝飾風格：（柔和、明快、金碧輝煌）舞會的內容：（跳舞、游戲））

【問題二】作者是如何表現這些特點的？

（直接描寫：被柔和的燈光照耀著的裸露的肩膀。比喻：像珠寶一樣閃爍的頭發； 像生命一樣發光的寶石）

學生在尋找思考時，我播放十九世紀歐美流行的音樂，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中完成此教學環節。

學生通過討論，得出結論：這是一場豪華的、高貴的、奢侈的上流社會的娛樂活動。

繼續引導學生思考本文的《化裝舞會》指的就是這場父母舉辦的豪華、高貴、奢侈的舞會嗎？如果是，那么文本到此應該就要結束了，而課文后面還有幾個段落講述的又是什么呢？和化裝舞會又有什么關系呢？

通過閱讀，學生能夠得知從14節到18節主要講述的是女仆施蒂娜裝扮成被打碎盤子的“老婦人”出現在“我”的面前。請學生注意裝扮一詞，再聯系課文題目《化裝舞會》，學生能得出結論，這是一場由女仆施蒂娜導演的化裝舞會，然后帶領學生體會這一場特殊的化裝舞會。思考問題：

【問題三】這一場化裝舞會的出現的人是誰？她有何特點？

（“窮婦人”；衣衫襤褸、聲音低沉）

這是一個和之前的截然不同的舞會，之前的舞會代表的是高貴、奢華、貴族的生活，而女仆施蒂娜導演的化裝舞會展示在我們面前的卻是貧窮、困頓、饑餓。

然后引導學生思考：作者描寫了兩場截然不同的舞會，他的目的是什么呢？讓學生積極討論，可以得出結論：通過兩場化裝舞會的描寫，形成鮮明的對比，表現了資本主義社會的貧富差距，以及作者對窮人的同情和對這不公平社會的控訴，體現了作者批判現實主義的寫作風格。

這一過程重點比較兩次不同的化裝舞會，能夠對當時的社會背

景、貧富差距有所了解，領會作者的寫作意圖。

7.下一步進行合作探究，進一步理解文章主題，體會作者的價值觀、世界觀，為此，我設計兩個問題：

【問題四】作者為什么稱那婦女為“良心雕像”？

（因為這件事讓作者看到了社會中底層人的生活，看到了貧富對比，學會了同情，還用自己的方式進行補償。）

【問題五】怎么理解“施蒂娜是個很好的演員，她演出了她自己導演的一幕悲劇”。

（是“悲劇”，因為它表現了窮人的不幸。

施蒂娜扮演了那個不幸的婦人，樹立起良心雕像，使“我”認識到自己的錯誤，讓一個不諳世事的富家子弟第一次目睹了社會的真相；從而第一次在奢華的生活中感受到窮人的不易，知道了世界的不平等。這是西方版的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，是作者人生第一次與快樂相反的心理和情感經驗。這對作者的世界觀、價值觀有很大影響。）

通過這兩個問題的討論，不僅能加深對文本的理解，還能培養學生的合作意識。

繼續引導：年僅七歲的作者面對自己無意犯下的錯誤，他選擇面對，能學會同情他人，幫助他人。那么，正值青春年少的學生們呢？面對錯誤，面對弱者，或者當別人需要幫助時，我們該如何選擇呢？

學生自由發言，發表感想，這一過程引導學生樹立正確的世界觀和人生觀。

結束語：同學們，女仆施蒂娜拉開的帷幕讓年僅七歲的作者看到了社會現實，從而影響了他的一生，同時我們也看到了一個幼小心靈的真善美。我們是不是應在生活中尊重別人，關愛生活，讓這個世界更美好！

七、板書設計（在教學過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學生更完整的理解課文）

化裝舞會

父母組織的化裝舞會

女仆施蒂娜導演的化裝舞會 特點：豪華

衣衫襤褸

高貴

聲音低沉

奢侈

八、布置作業

《化裝舞會》中對舞會場面的描寫十分形象、生動。請同學們課后完成關于上次運動會中某個場面的描寫。

我的說課到此結束，謝謝各位評委、老師!

第三篇：化裝舞會策劃書

公共管理學院學生會

化裝舞會

策劃書

一、活動主題

與你共舞

二、活動目的為了豐富學生會的課余生活，展現公共管理學生會成員的風采，促進會員之間的交流溝通，我部將為整個公管學院學生會舉辦一次化裝舞會，給學生會的成員工作之余提供一個更好的交流學習的機會。為大家帶來一個愉快難忘的夜晚。

三、主辦單位：公共管理學院學生會

承辦單位：公共管理學院學生會素質拓展部。

四、活動對象：

公共管理學院學生會全體成員

五、活動內容

舞會期間具體流程安排：

1、對對佳偶（活動開場前10分鐘，18:50-19:00）

事前，先在便簽紙寫著諸如“羅密歐”、“朱麗葉”；“許仙”與“白娘子”；“梁山伯”與“祝英臺”......等數對佳偶的名字。參加者在入場前在我們裝有便簽紙的箱子里抽取自己的紙片，貼在胸前。根據卡片上的人名，尋找與自己相對應的對偶姓名。

2、活動開場（19：00～19:30）①主持人致開幕詞

②開場節目：有素拓部所有成員表演（表演節目暫定）

③主持人發言：

介紹到會的嘉賓，宣布當天活動的相關事宜，即當晚的活動目的、內容等。

3、舞會正式開始（19:30-8:20）

（1）放第一首音樂，各組舞者帶著自己的舞伴進入舞池跳舞。

（2）展示舞技環節，到場的每位舞者可以自由展示自己擅長的舞蹈或其他技能。（注：事先擬好節目單，準備好音樂）

4、會員代表演唱2首歌曲

5、游戲環節（8:30-9:30）

（1）心心相印,我來比你來猜

游戲規則:游戲開始表演的一組兩人先要面對面(一人為表演動策劃,一人為猜測者),然后由主持人會把要表演的成語或詞語寫在一張紙上,讓表演動作者做給猜測者看,當表演者表演完,猜測者能猜出表演者所做動作的成語或詞語時,就算過關.（注意：動作者不可以用語言來解釋）

(如鼠頭鼠腦、牛氣沖天、老虎的屁股摸不得、狡兔三、龍騰虎越、萬馬奔騰、三羊開泰、雞飛蛋打、狗急跳墻、)。

（2）人體克隆

游戲規則：女方蒙上眼，男方按主持人出示的畫面擺人體姿勢，模仿畫面中造型，女方用手摸，憑手感的理解模仿男方的造型，然后再模仿出來。分組對抗，則模仿程度最高一組勝出。

題目：可以是世界著名雕像的造型，也可以是來自時裝雜志的圖片

道具要求：4副眼罩，1本時裝雜志（需要里面有比較多的模特全身造型，雜志最好大一些，選用的造型最好是整頁的畫面）（3）夫妻雙雙把家還

游戲規則：由各組選手上臺，手手相聯，背背相對，齊心協力把夾在背上的氣球，從起點運到終點，以用時最少者獲勝。讓我們看看誰是最默契的拍檔。手挽手，背靠背從起點到終點運球，比速度。（以上游戲參與者均有小禮品贈送）

6、舞會即將結束，主持人發表總結性講話

7、活動評獎：

由主持人宣布各個獎項花落誰家。如：最具表現力獎，最具感染力獎，舞會皇后等。獎項的評定可采取工作人員評選與現場推選相結合的方式。

8、舞會結束

六、前期工作： 1.通知各位參加舞會的成員，提前設計好自己的面具。

2.由宣傳部在辦公室貼好海報宣傳，讓院會的同學們了解此次活動的內容和目的。

3.我部門提前準備活動當天的音樂，統計需要演出的節目。

4.活動當天，我部門分配好負責音響設備、音樂播放、節目安排等動現場的布置，人員的安排等工作。

5.提前審批好舞會場地。

七、注意事項

1、活動期間，我部門成員佩戴學生會工作證

2、舞會所有參與者提前10分鐘入場，進行抽取號碼牌。

3、素拓部工作人員

十、資金預算

待定

十一、后續工作

1、素拓部成員舞會結束后整理物資，并進行統計；

2、總結第一次培訓的成功與不足，在一周內，各部委形成工作總結上交部長，部長整理完善后上交主席團。

第四篇：《化裝舞會》講課稿

《化 裝 舞 會 》教 案

[德] 亨利希·曼

【教學目的】

1、把握文章內容，了解以小見大的筆法。

2、了解通過對人物心理活動的描寫來推動情節發展的手法。

3、了解在資本主義社會中的巨大的貧富差距及資產階級的奢華無度。

【教學重點】

1、把握文章內容，了解以小見大的筆法。

2、了解通過對人物心理活動的描寫來推動情節發展的手法。【教學難點】

1、把握文章內容，了解以小見大的筆法。

2、了解通過對人物心理活動的描寫來推動情節發展的手法。【教學步驟】

一、新課導入：

化裝舞會是歐美上流社會在公司年會或大型慶功會、時尚派對上的一種安排，常是需要戴面具或者偽裝自己方可參加。化裝舞會形式別致高雅，給人新鮮和刺激，還可以給陌生人相識提供機會。除此之外，還分別有一部圖書、一部電影、一部歌劇、一個熱門游戲的名字。此外還是動畫電影中一個邪惡組織的名字。

二、作者簡介：

亨利希·曼（1871—1950），德國小說家，著名作家托馬斯·曼的哥哥。因此,通常文學史研究當中也習慣將這對兄弟作家合稱“曼氏兄弟”。

亨利希·曼生于1871年5月27日呂貝克城一個富商家庭，父親去世后家道中落，當過書店店員和印書館職員，曾在慕尼黑念大學，后專門從事寫作。1894年后相繼發表《在一個家庭里》、《在懶人的樂園里》和《垃圾教授》（1905）、《臣仆》等作品，走上批判現實主義的道路。

三、檢查預習

1、給下面加點字注音

編纂（zuǎn）

幢(zhuàng)

襤褸(lánlǚ)

裸露(lù)

哽咽（gengye）

帷(wéi)幕

癖（pǐ）好

猝(cù)不及防

嚇唬（hu）

揮霍（huo）

2、解釋下列詞語

【編纂】編輯，撰述；按照一定的題目、體例和方法編輯檔案文獻的活動。【襤褸】指衣服破爛，不堪入目。

【癖】對某種事物的特別愛好；積久成習的愛好;特殊的愛好

【猝好不及防】猝：突然，出其不意。事情來得突然，來不及防備。

【揮霍無度】揮霍：搖手稱揮，反手稱攉，意即動作敏捷，引申為用錢沒有節制；無度：

明確：“我”因為是一個孩子，所以只能以自己的玩具和書來彌補過失，說明“我”的心靈已經被觸動了。

4.這一場化裝舞會的主角她有什么特點？

明確：“窮婦人”，衣衫襤褸、聲音低沉。5.總結：生活窮困，缺衣少食。活動四：閱讀文章最后一節，回答問題：

1.如果沒有人挨餓，如果沒有打碎盤子，施蒂娜的導演是否有必要？

明確：即使沒有人挨餓，沒有打碎盤子，施蒂娜的導演也是必要的，她利用這個機會讓“我”懂得了世上既有富人，也有窮人。富人不屑一顧的東西，對于窮人也許是非常必要的。2.文章最后一句話說明了什么？

明確：文章最后一句話說明這件童年的往事對作者人生的意義。

活動五：討論體會資本主義社會的貧富差距和作者的寫作風格。討論：作者為何在文中花那么多筆墨來寫“我”家的化裝舞會？

明確：渲染這場舞會的高貴與奢華，借此表現貧富差距

總結：兩場化裝舞會通過對比，表現了資本主義社會的貧富差距以及作者對窮人的同情和對這不公平社會的控訴，體現了作者批判現實主義的寫作風格。

活動六：合作探究進一步理解文章主題，討論：

【問題一】作者為什么稱那婦女為“良心雕像”？

明確：因為這件事讓作者看到了社會中底層人的生活，看到了貧富對比，學會了同情，還用自己的方式進行補償。

【問題二】怎么理解“施蒂娜是個很好的演員，她演出了她自己導演的一幕悲劇”。

明確：施蒂娜導演的這一出戲讓一個不諳世事的富家子弟第一次目睹了社會的真相，感受到窮人的生活，知道了世界的不平等，這對作者的世界觀、價值觀有很大影響。

活動七：體會本文心理描寫的作用：

1.找出文中體現作者心理描寫的語句，并讀一讀：

2.合上課本，說說“我”的心理是如何變化的 當“我”闖禍時，“我” 心怦怦直跳 ； 當施蒂娜告訴我“她會來我家找我時”，“我” 害 怕 ； 當上床后，“我”還在 擔 心 ；

當“我”想到“她和她小兒子沒飯吃”時，“我”感到 難 受 ； 當家里舞會開始時，“我” 非 常 高 興 ； 當聽說那婦女來找“我”時，“我” 極其緊張。

第五篇：《化裝舞會》教案

《化裝舞會》教案

教學目標：

1、運用美術、音樂、舞蹈、戲劇等綜合性的活動方式，體驗“綜合*探索”課的樂趣。

2、引導學生大膽的表現自己。

3、培養學生集體合作的精神。

教學重難點：

1、頭飾形象的設計，大小、比例合適。

2、引導學生大膽的表現自己。

3、培養團結協作精神。

教學準備：

教師：多媒體教學設備、各種形象的頭飾范作，示范工具。

學生：圖畫紙、顏料、剪刀、膠水、化妝品、表演的服裝，簡單的布景。

教學過程：

活動一：

教師化妝成森林通訊員小百靈，放動畫片請同學們猜小動物們都去干什么了。出示課題：化妝舞會。繼續看動畫片，體會童話世界的化妝舞會的神奇與美妙。提問：這是一個什么樣的世界？為什么你這樣認為？ 揭示課題：我們今天也來營造一個童話世界的化妝舞會。活動二：

教師改扮成大魔法師，向大家介紹參加化妝舞會的三個訣竅：

1、靈活的大腦

2、靈巧的雙手

3、團結協作。請學生復述這三個訣竅。電腦出示化妝的三件法寶：

1、變頭

2、變臉

3、變身 活動三：

教師在黑板上展示多種多樣的頭飾的形象，啟發學生談談還可以表現那些形象。教師用啞劇形式表現制作頭飾的幾個步驟，請學生總結出來：

1、構思

2、繪制

3、剪

4、貼

5、加上帶子 活動四：

請學生運用三個訣竅來制作頭飾，為下一節進行化妝舞會做準備。

學生制作，教師輔導，重點是啟發學生作出與眾不同的形象，制作時比例要合適，帶子可做成插接式可調節的。布置帶好下節課要用的服裝、佩飾、背景、海報材料。

活動五：

請大家戴上頭飾，看看大家表現的都是什么形象？提問學生我們還需哪兩件法寶才可以舉行化妝舞會？

活動六：

以四位學生為例，啟發學生來說說根據他們扮演的形象特征、性格，應如何的來變臉、變身。將四位同學分配到各組，大家一起運用各種化妝品來為它們變臉，再挑選合適的服裝或用布、紙、小佩飾等來為它們變身。

請這四位打扮好的同學到講堂上來隨著音樂表演自己的角色，大家評論他們化妝的好不好。

活動七：

鼓勵學生以組為單位，資源共享，互相幫助，來為自己變臉、變身。另外小組中有布置環境的，還有制作海報的。

活動八：

放音樂，各組用海報來介紹自己的節目，在布置好的情景中開化妝舞會。最后全班一起聯歡、表演。表演完后，可互相談談體會和感受。

課后拓展：

學生表演完后，寫一寫參加化妝舞會的過程。