第一篇：小學班干部培訓資料[精選]

小學班干部培訓資料

今天利用這個時間把各班的班委干部召集攏來開個短會，主題是如何當好一名稱職的班委干部。在坐的班干部是班主任的得力助手，是協助班主任管理好班集體，是班上的帶頭人。只有我們在坐的每一位班干部工作做好了，稱職了，才能形成一個班風正學風濃的班集體。那怎樣才能當好班干部？我們明白兩個方面的內容。

第一、在思想上要明理。就是要明白兩個道理。

一、當班干部是鍛煉自己的好機會。可以鍛煉你們的領導能力、組織能力和語言的組織能力等，比如說開班會、辦黑板報。還能增強你們的自信心和責任感。雖然花不了你們多少時間和精力，不耽誤你們的學習時間．卻能自己受到鍛煉，所以應當自覺去做，樂意去做，并要把它做好。

二、當班干部是促進自己努力學習的動力。干部不僅是執行紀律的標兵，也應該成為勤奮學習的模范。激勵自己千方百計地提高自己成績，成為同學們的表率。但也不能搞特殊化，身為班干部的你們與班上的其他同學都是平等的，反而在生活和學習中更應該以身作則，嚴于律已，在班上要處處起模范帶頭作用，要有服務的思想，要講奉獻，班上的事情當成自己的事，這樣才有威性才能服眾。班干部工作開展得順，管理起班上來就更輕松。班主任和全班同學這么信任你，相信你，選舉你為班干部，你必須對自己有信心，相信自己能夠做好。

第二、在行動上要明責。

就是要明確自己的職責。在行使班干部權力的同時，我一定要明確自己分管工作的職責，以便對照檢查，反省自己的成效。凡是正確的符合學校班級要求的，就要堅持，大膽的去做。

下面我們介紹一下班委干部的職責。

（一）、班長、副班長職責（紀律委員、安全委員）。

1、領導與組織全體同學積極參加學校各項活動。

2、加強學生思想領導，組織開展批評和自我批評，克服各種不良班風傾向。督促同學自覺遵守《守則》、《規范》和校紀班規，執行學校安排的各項工作。

3、經常向班主任匯報同學思想、學習、生活健康情況。

4、負責日常相關的工作，如督促值日生喊起立、坐下口令，負責上課的紀律和活動時的學生出勤情況。上課時，如果老師沒有及時到班上，班長負責到辦公室找尋老師。

5、發揮安全監促崗的監督作用。中午或者是課間，如果班上出現了同學生病，同學摔傷等不安全的事件，班長應該第一時間報告班主任，以便班主任及時處理。

6、負責集會（如每周的周會、會議）前的組織、整理班級隊伍，并帶隊入場、維持秩序和紀律。

（二）、學習委員的職責（語文、數學各一人）。

1、積極幫助學習有困難的同學，協助老師搞好學生的學習工作。

2、協助老師幫助學習成績退步及學習有困難的學生，還可以協助值日生收取、發放作業本。

3、早上或者是中午自習，可以帶領同學讀書，背課文。

（三）、勞動委員的職責。

1、組織好班級衛生的清掃工作，負責每天安排好同學打掃清潔衛生并負責每天下午的清潔衛生監督、檢查工作。

2、每節課安排、督促班衛生監督崗的同學按時對公區上、教室內的垃圾進行及時清理。

3、學校值周老師安排你班搞義務勞動，應積極協助和安排。

（四）、文娛委員的職責。

1、計劃與組織開展班級隊會活動，籌備舉辦有特色的、有意義的主題班會。

2、組織同學排練學校大型的文娛節目比賽，如合唱比賽、朗誦比賽、藝術節等。

3、文藝委員并協助班上搞好班級黑板報的主辦工作。

4、負責紅領巾佩戴的檢查和督促。

（五）、體育委員的職責。

1、負責體育課組織學生排隊，積極帶頭參加體育鍛煉，協助體育老師上好體育課，并管理好體育器材，及時完整地歸還。

2、認真做好課間操，以及集會的整隊工作，督促同學做到快、靜、齊，同時還要做好眼保健操的領操、組織、檢查工作。

3、協助老師組織班級同學參加班級、校級的體育比賽。

（六）、生活委員。

1、協助勞動委員檢查公共衛生情況，經常檢查本班同學個人衛生,教育同學講究公共衛生,養成良好的衛生習慣.。

2、教育同學不購買“三無”食品、不衛生的食物，不喝生水等。

3、協助班主任管理好班級財產，發現門窗桌凳、電燈等公物受損要及時報告。

三、在方法上要明策。（就是在履行班委干部職責時辦法）

1、多與其他同學接觸，讓大家成為朋友，互相了解，這樣會對班級合作有利。

2、有機會找個別表現差的小朋友談談，告訴他們作為小學生應該做到的事。

3、如遇到難解決的事，可以向老師請示、或班委成員開小會商量如何處理更好。

第二篇：班干部工作培訓資料

班干部工作培訓資料

荔濤 2016.9.22 親愛的同學們： 大家晚上好！

本周是第四周，開學已經將近一個多月了，今天把大家召集起來進行培訓。這種會議在我們學校已經不是第一次了，在今后的班級工作中，體現出來，使學校的管理工作再上一個新臺階。

一、班干部培訓的重要性。

1、培養班干部（學生干部）是做好班主任工作的重要條件。學生干部是體現班主任正確意圖的先鋒。班主任的正確意圖往往首先變成學生干部的具體行動，去教育和影響全體同學；學生干部是班主任進行日常管理工作的助手，發揮好學生干部的助手作用，不僅可以鍛煉學生干部的能力，班主任也可以從紛繁的事務性工作中解放出來，去研究班級工作的重要問題，去做更細致、深入的思想工作；另外，有的學生干部在同學中還具有班主任不可能具有的特殊的號召力和影響。如果班主任恰當地利用它，便可成為推進班級工作的一支有生力量。

2、培養班干部是建設班集體的重要環節。學生干部隊伍，是一個班集體的核心，一支好的學生干部隊伍，能夠代表正確的集體輿論，體現集體團結奮斗的精神；能夠團結和帶動所有集體成員，為實現集體目標而奮斗。

所以說，下面在座的同學們！你們很不簡單，你們每個人是四十多個人的班級的班干部；是新街初中500多名學生中的佼佼者；是學校管理的重要參與者。因此你們有權利，也有義務為班集體、為華興中學爭光。

二、班委會和班委職責。

1、班委會。

班委會一般由班委五至七人組成，其中有班長、兩名副班長（一男一女）、學習委員、勞動生活委員、文體委員。班委會是班級的核心，它的基本任務是—在班主任的具體領導下，團結全班同學自覺遵守執行《中學生守則》和學校的各項規章制度，搞好文化科學知識的學習，開展思想教育活動和文娛體育活動。

2、班委的職責范圍一般是這樣劃分的。

班長：①、制定班級工作計劃；②、督促檢查《中學生守則》和各項規章制度在本班的執行；③、指導和協助其他班委開展工作，具體領導小組長工作；④、主持召開班委會會議，研究討論班級工作；⑤、代表班委會向班主任和學校有關領導匯報班級情況及提出建議和意見；⑥、做好班級工作小結。

學習委員：①、掌握全班同學的學習情況，及時向班主任和科任老師反映；②、組織好評教評學活動，并及時向班主任匯報；③、辦好學習園地；④、組織學習經驗交流；⑤、指導課代表搞好工作；⑥、領導好學科小組活動；⑦、組織推薦新書，管理班級圖書角和報刊等。

勞動委員：①、安排好每日小掃，每周大掃以及監督清潔的保持工作；②、勞動課、勞動任務的安排、檢查；③、勤工助學活動的組織；④、負責公物保管。

文體委員：①、協助班主任認真抓好課間操、眼睛保健操；②、協助體育老師上好體育課；③、安排好班級課外體育活動；④、組織好體育“達標”活動和冬季長跑等；⑤、組織好本班體育運動隊，參加學校各種運動會；⑥、聯系和組織好班級的各種體育競賽活動。

除班委以外，在班級中負有一定責任，擔任一定工作的同學都可以看作是班上的干部。班干部間的協調工作十分重要，班干部要顧全大局，服從集體決定、少先隊、共青團組織都有自己獨立的活動。團、隊干部和班主任應互相通氣，班委要明確分工，以專其責。

三、優秀班干部應具備的素質。

第一，胸懷大志。要有遠大理想，充滿正能量。

第二，是非分明。有較高的思想政治覺悟和明辨是非的能力，能夠堅持原則，對不良行為提出批評。

第三，嚴于律己。言行上是同學學習的榜樣，工作嚴肅認真，絕不推卸責任、能正確對待自己的缺點錯誤、敢于作自我批評。

第四，勤奮好學。能認真學好各門功課，學習主動、學得靈活、學得扎實。

第五，團結同學。能夠和各類同學交朋友，在同學中靠謙遜、誠懇、克己贏得同學的信任，且有較高的號召力。第六，具有特長。在一些活動中是活躍分子、核心人物、運動會、籃球賽、演講、文藝舞蹈。

第七，敢于進取。勇于迎難而上，開創工作新局面。第八，工作有方。有全局觀念，辦事有周密的計劃，原則性和靈活性相結合。在一個人身上同時具備這些優秀素質是不容易的，這就要求大家有意識地向這些方面努力。今早使自己成為具備這些素質的優秀學生干部。

四、班干部檢查自己的思想行為和工作方式。

1、凡是要求別人做到的，首先自己做到。

2、遇到問題有自己的見解，不可隨波逐流，模棱兩可。

3、辦事果斷，工作有始有終。

4、要言而有信，答應同學的正確要求，要努力做到。

5、關心同學、了解同學、盡自己最大的努力去幫助他們。

6、了解同學們的長處，盡可能給他們創造施展長處的機會。

7、為班級工作提出積極建議。

8、虛心接受同學和老師的意見，勇于改正缺點、錯誤。

五、班干部要為新街初中的管理和質量的提升去付出。學生是學校的主體，而學生干部是學生中的領袖，你們應是學校管理的參與者與受益者。

要求：

1、積極參與班級管理，以專其責積極主動，樹立“公仆”意識，多負責任、做多工作。

2、正確對待成才，處理好學習和工作的關系。

3、原為集體獻身的精神，處理好個人與集體的關系。

3、對自己要高標準、嚴要求，成為全體同學的表率。

4、忌居功自傲，應互助協作。

5、胸懷寬廣、任勞任怨、遵章守紀、加強團結。

6、堅持原則、敢于同壞人壞事做斗爭。

最后，希望大家珍惜自己的機會，當好班干部“吃小虧占大便宜”，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。

第三篇：小學班干部選舉制度

小學班干部選舉制度

素質教育要求我們面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國的主要教育形式，班級授課制是學校教育的基本形式。在班級管理中，對班委干部的配備與引導是極為重要的。班委是班主任開展工作不可缺少的小助手。班委是班集體的核心。在一個班級中是否有一支健全的、具有良好素質和較強能力的班委隊伍。既是衡量班集體水準的重要標準，也是開展班級工作，建立一個良好班集體的重要條件。更為重要的是班委崗位是培養、提高學生綜合素質、促進學生全面發展的課堂。所以如何構建班委管理制度，建立合理化的班委管理制度，全面提升班主任工作質量是推進班級工作有效進行的重要突破口。

一、“管理”現代意義的認識

現代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性、積極性和素質才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認為現代小學班委管理應順應素質教育的要求，從根本上改變傳統的“保姆式”的管理模式。讓每個孩子都來參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，從本質上真正做到關心集體、關心他人、關心自己，促進學生獨立、自主地發展。小學班委管理不是針對小部分學生群體，而是一項整體的育人工程。

據調查顯示，在我國小學班級組織中“正式結構”分為三層：第一層是對全班工作負責的角色，即班委干部；第二層是對小組工作負責的角色，即小組長；第三層是對自身的任務負責的角色，即小組一般成員①。擔任班干部的學生只是少數，大部分學生都沒有這樣的經歷。因此如何將每個學生的積極因素調動起來，構筑起合理、合力的小學班委管理機制，這為我們提出了全新的課題。

二、目前小學班委管理的類型及優劣比較（1）任命制

即由班主任推薦和任命的小學班委管理方式。這種形式在班級剛剛組建，處于形成與發展期時比較多見。（往往用于一～二上）這一年齡階段的學生剛從幼兒教育轉入較為正規的九年義務教育的開端。心理上自我中心感強，自我表現欲也很強，學生之間互相不了解。只有用任命制的方式，才能建立小學階段班委的雛形。但任命班委在一定程度上體現了班主任的意圖，又由于學生干部的威望是外加的，所以往往缺乏學生的信賴，威信較低。有些則呈現出開始時威信很高，慢慢地隨著時間的推移、年級的升高、同學之間的互相了解而威信大降。（2）民主選舉制

即通過學生提名和投票選舉產生。民主選舉制往往適用于二下～五上。這一年齡階段的學生心理上具有較多的從眾心理。班集體也已經趨向于穩定與成熟。在這樣的狀態下，由這種方式產生的班干部眾望所歸，與任命制相比，往往具有較高的威信，與大多數學生的關系比較融洽。（3）自由競爭制

即在自由平等的氣氛中，每一個學生都可以參與班干部的競爭。這樣能充分調動學生“參政議政”的積極性，有助于優秀人才脫穎而出。而且也有助于培養學生的競爭意識、民主意識和主人翁精神的培養。這種形式往往和民主選舉等相結合。即首先競選候選人，然后再通過民主選舉，在若干名候選人中選出班委。這種方式能很好地體現班委管理的公平、公正性。但自由競爭制所需要的時間、精力比前兩者要多得多。通過此作為班主任往往能挖掘到那些平時不“鮮為人知”的人才。對班級工作的促進具有積極作用。（4）輪換制

即根據一定的規則，班級干部輪流擔任。一般與民主選舉或自由競爭等形式結合起來選出班級干部，以后定期改選，但原班委必須全部或大部分更換。這種形式利弊并存。優點在于每個學生都能得到鍛煉提高的機會。他們會在自己的任期中發揮各自的聰明才智，對于每個學生的成長和發展有促進作用。但從另一個角度看，班級的“管理者”長期處于更新狀態，對于班級體的穩定是一大考驗。從總體來講，輪換制式的班委管理方式利大于弊，因為教師所做的一切就是為了學生得到更好的鍛煉與發展。這只是其中的一個方式。

三、教師和學生對班委管理的評議與建議

在目前的小學班委管理中有部分班主任嘗試性地進行了班委管理制度的改革，讓多數的學生參與了班級的管理。但在具體的操作中往往還是有幾個固定的班委組成了班級的中堅力量。

班委選舉在很大程度上是由班主任組織選舉方式產生的。（不排除低段班主任的直接任命制）。這部分學生在班主任眼里往往表現是相當突出的。在其他任課老師面前的表現卻常常顯得那么不盡如人意。對此，在選舉班委時，班主任老師除了參考該學生在班主任面前的表現、同學之間的交往外，聽取其他任課老師的意見也是一個很重要的途徑。

班委管理是班主任工作的重要一塊。擔任班委的學生，往往能比較自覺地規范自我行為，還能培養很多有益的能力和個性品質。如組織能力、責任心等等。給每個學生一次機會，等于培養了一個又一個“人才”。我們要堅信：處于小學階段的孩子可塑性很強。在教師的稍加引導下，就能獲得成功。在教師眼里班委學生只不過比別人多了一次機會。班委管理若始終貫徹“以人為本”的主線，給每個孩子一次機會，作為班主任工作就會有意義得多。

有46.5%②的少先隊員反映，班委仍然由老師任命而不是由隊員選舉產生。有一部分學生對現行的班委管理不持樂觀態度。認為他們是老師的寵兒。大家羨慕的對象。有些教師認為“保姆式”的一手包辦體現了教師的權威。殊不知小學生心目中對班委有自己的衡量方式。據統計，有半數的學生認為，若給他們一次機會，他能跟現任的班委做得一樣好，甚至更好。據此，學生是很有信心為班級出力，關鍵在于我們的教師是否為學生樹立了這份信心。

四、構建合理的小學班委管理建議與策略

小學六年是跨度較大的年齡階段，每一個年齡階段都呈現出不一樣的心理特點，和人際關系。針對這一現狀，作為班主任，不能一成不變地讓一小部分人至始至終地管理著班級。久而久之，會讓其他孩子理所當然地認為班級工作與自己是沒有關系的。導致慢慢地脫離班級，產生厭惡班級，對班主任和班委干部產生極度不滿的心理情緒，這個現象在小學高段尤為明顯。因為經過若干年的相處，孩子心中也有了一把自己的天平，能用自己的思維去看待思考身邊的事情。作為班主任必須想方設法構建學生自我管理體系。為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

（一）小學班委管理合理化原則

1、培養一支有威望、有能力的班委隊伍

班委崗位是學生學習服務、學習民主、培養能力的課堂。實際工作中，有些班主任很少考慮對小干部的培養，甚至將他們置于同學的對立面。如檢查紀律、監視學習。這會給小干部的自身成長帶來較多的問題。培養一支有威望、有能力的班委隊伍，是小學班委管理合理化的基本原則之一。培養小干部的工作能力、服務意識、少先隊基本知識、責任感等，同時注意扶放結合，隨年級升高而漸漸放手，逐步培養他們工作的獨立性、自主性、創造性。使他們學會做人，學會做事，學會管理，促進他們全面發展、健康成長。

2、培養班委要有利于學生共同發展

培養學生擔任班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可以培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養干部或讓學生輪流擔任干部有利于多數學生全面發展。

3、注意班委管理的性別比例和類型比例

根據崗位配備班委干部時要注意保持適當的男女比例和類型比例，努力克服目前小學階段任用干部“重男輕女”、“重智育輕德育”的傾向，應大幅度啟用或多或少存在這樣那樣缺點的學生，尤其是男學生擔任班委干部，盡量減少“女強男弱”、“智強它弱” 的現象，以最大限度地發揮他們各自的優勢和特長，更好地適應班委工作的多樣性。

4、建立合理的班委選舉策略

班委代表著一個班級的形象。而合理的班委選舉策略，直接決定著班委良好的精神風貌。建立合理的班委選舉策略在班委管理中處于主導地位。這就要求班主任具有良好的管理策略、全方位掌控班級的能力。

（二）構建合理的小學班委管理的建議與策略

1、改革選舉制度建立值周班長

好多小學班主任在“民主”的意念下，往往把選舉權完全放任給學生。于是，一些就因為聽話、學習好、常常得到老師表揚的學生被推選為班干部。從小學一年級到六年級，幾乎年年都是班干部，致使多數學生失去了鍛煉的機會。為了能使更多的學生有當班委的機會，采取班委輪換制不失為一種好方法。即班委從沒有當過的人中選舉產生。先由學生自己推薦作競選演講，然后再由其他學生投票民主選舉，成立班委。這樣既給更多學生提供鍛煉機會，也有利于培養學生正確處理個人和事業關系的能力。

通過班委輪換制的方法產生班委后，可設立值周班長制度。每周推選一名學生擔任值周班長。班中的事由值周班長全權負責。值周班長還要負責本周班務情況的記錄，檢查班干部的工作情況。這樣就極大地激發了學生的主動性，培養了他們的管理能力、責任感和主人翁的精神。

采用輪換制的策略，能讓每個孩子得到鍛煉與發展的機會。從另一個角度講，對班級體的發展會帶來一定的負面影響。在這樣一個大輪換的過程中，難免會遇到一些內向的，平時不喜歡表現自己，不喜歡去管理別人的孩子。這時，作為班主任不能視而不見，要給予這些孩子更多的關注，幫助他們在其“任職”期間，管好別人，又讓別人信服。對于那些平時在同學心目中口碑一般，人際關系又比較緊張、平時表現不好的孩子，我們對其本人要以班委的高度鼓勵、引導。在班級學生面前要抱以信任的態度。讓這些孩子也能在“輪換制”的班委管理模式中得到收獲。由于該管理策略，具有較強的普適性，作為小學階段都可嘗試著進行。若與后邊提到的“做好?人才?的二次利用和開發”配合操作，加上班主任老師的合理引導。每位學生都可以受益匪淺。

2、雙向選擇，聘任組合，科學管理班級

俗話說：“尊人之，人尊之。”一個班集體用這種思想去統帥，用民主的方法去管理，會收到意想不到的效果。因此在尊重學生的基礎上，大膽放手，采用“雙向選擇，聘任組合”的方法，形成新的小學班委管理模式。這一模式較為適合小學高段使用，進行班委管理的改革，減輕教師工作負擔的同時，培養學生各方面能力。

即通過考查，對班中優秀學生的品行，學習及能力諸方面有一個比較全面準確的評估。據此提出大組長候選人若干名（可超過四名）。由全班學生投票選舉，產生四名學生為大組長（兼常務班長）。在教師指導下，根據雙向選擇（相互選擇）的方法，大組長各自聘任兩名學生為副組長（兼值周班長），其余學生作組員（兼值日班長）。然后，由大組長和副組長按比例進行雙向選擇，組成四個群體（如圖所示）

大組長 大組長 大組長 大組長

副組長 副組長 副組長 副組長 副組長 副組長 副組長 副組長

組 員 組 員 組員 組員 正式班委確定和四個大組的形成，導致班委管理模式的轉變，輻射面大大增加。大組長除了常務班長的職責不變，還要全權負責本大組的一切事宜。副組長除了值周班長的職責不變，還要協助大組長全權負責小組的一切事宜，這樣全班形成了以縱（即大組）為主，分層管理的新模式。

“雙向選擇，聘任組合”的班委管理模式是符合時代進步的。具有較強的開放性。班主任老師在使用該策略，進行班委管理時，要力求做好“扶放結合”。在選舉大組時要把好關，在大組長聘任、副組長聘任時也不能完全由學生“放任自由”。畢竟處于小學年齡階段的孩子，在心理上具有較強的從眾心理。班主任完全放手，在一定程度上給孩子一個“結幫派”的機會。大組長找自己要好的做副組長，副組長又找自己的好朋友做組員。以此下去，容易造成“班級分裂”。對班級的團結有弊無利。對于孩子從小人際關系的培養也會造成負面的影響。但從正面角度看，這樣的大環境下，讓學生自主地參與班級管理，對孩子今后的成長會產生巨大的影響！

3、“內閣式”的班委管理方案

所謂“內閣式”的班委管理方案。（以下簡稱“內閣式”）即建立兩套參與管理的班委隊伍。組建時，在班委干部的正常編制上，每一個職位都設了兩名小干部的名額。通過學生的自薦和同學的選舉，確定出班委干部的人員。兩套干部隊伍分別是由兩名中隊長來擔任組長，由組長自己去“組閣”。組長在每個職務上的兩名干部中自由選擇并組合一名小干部，兩套班子“組閣”成了。每期“內閣”任期兩周，輪流“執政”。

“內閣式”的管理模式說明要真正管理好一個班級，就要把管理權全面地還給學生。給孩子一個空間，給他們一些自由，讓他們在責任心的驅動下，去發現、去體驗、去行動。學會相信自己，也學會幫助別人，學會獨立思考，也學會合作并與人溝通……這種同齡人間的自我教育呈現出一種開放的姿態。教師在此扮演了引導者、合作者、也是學習者。

“內閣式”是接近成人的管理模式。由于把小孩子當作成人來看待，給了孩子成人具有的一般空間。孩子難免會覺得新鮮，而有所放任。在實施“內閣式”時，班主任應充分制定一個詳細的計劃，考慮到孩子的個性、心理特點是否能適應這樣的競爭環境。“內閣式”是否會引起班級矛盾和“小團體”的形成。對班風建設是否有利，要根據班級的具體情況而定。如果班級中有較多“小團體”，孩子之間的相處不是特別融洽的班級不適宜搞“內閣式”。但從另一個角度講，“內閣式”站在了成人的角度管理孩子，對孩子思想的蛻變，看待事物的能力會得到更加高的提升。

4、做好“人才”的二次開發和利用

使用“輪換”的班委管理模式，使每個學生得到不同程度的鍛煉和發展。但在幾輪班委中“退居二線”的學生，在實踐中積累了不少豐富的經驗，對于班級管理是一筆巨大的財富。班主任不應完全使這批學生“退隱”下去，而要做好“人才”的二次開發和利用。班委中可設立班委工作小顧問、班主任助理等職務。因為有些新干部性格內向，開展工作起來難免會力度不夠。有了這些有經驗的“人才”的輔助對新干部的提高和班級的發展產生了新的意義。在做好“人才”的二次開發和利用時，應注意不要使這群“班委工作小顧問”有高于別人的優越感。認為自己是老師的寵兒。這批孩子在心理上，往往存在“自己比別人強”的想法，常常會借著班主任的牌子“濫用職權”。作為班主任不能放棄他們，而要恰當好處地“任用”他們。教師要幫助學生做好正確的定位，潛移默化中提醒他們工作職責的意義與定位。

該策略往往適用與小學中、高段。因為到了小學中、高段一大批有能力的班委干部已經從中跳出來，有能力承擔起負責、管理、培養帶動新干部的能力。很好地開發和利用這批人才的作用是舉足輕重的。

總之，班委對班集體有著“以點帶面”和“以面帶點”的作用。所以，惟有根據本班實際，科學、慎重、合理地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。我們的孩子才能從實質意義上得到鍛煉、培養與提高。蘇霍姆林斯基說：“讓每個孩子都抬起頭來。”而我說，“把機會給每一個學生！”相信每一個孩子，尊重每一個孩子，為每一個孩子的發展創造契機！

小 學 班 干 部 選 舉 制 度

馬 村

學

小

第四篇：如何培養小學班干部

如何培養小學班干部

摘 要：正所謂，“火車跑得快，全憑車頭帶”，一支堅強的班干部隊伍，不僅在班集體中具有帶頭示范作用，同時還發揮著協調組織、自主管理、輔助班主任工作的作用。班干部是我國教育中的特色組織，也是實現班級管理目標的重要手段。在新教育背景下，如何培養小學班干部，充分發揮班干部的作用，成為每一位班主任關注的話題。

關鍵詞：小學；班級管理；班干部

當代小學生個性迥異，不同年齡段學生的特點各不相同，加強班干部的培養，針對性地發展班干部學生綜合素質能力，強化其作為班級核心的服務意識，需要講究方法。本文結合自身教學實踐，提出一點想法。

一、在低年級時，儲備班干部隊伍

低年級學生剛剛進入小學校園，尚處于從幼兒向學生轉變的時期，這一年齡段學生自主管理能力較弱，因此，低年級班干部的培養十分重要。結合低年級學生心智特點，在班干部培養上，建議班主任主要從“扶”“放”“半扶半放”三個方面入手。

1.要“扶”

即便是班級中各方面較優秀的學生，從心理智力上來講，畢竟屬于幼兒，伴隨著班委會的成立，班干部對自身工作的認識并不深刻。作為班主任，應加大對班委會成員工作的扶持，著力于對其加以引導。

2.要“放”

當班委會工作逐漸步入軌道之后，班主任應適時放手，充分發揮小干部的創造性和能動性，有目的地鍛煉班干部的膽量以及獨立思考、處理問題等能力。這一時期重點抓班長這一“龍頭”，通過班長，及時了解班委會工作情況。

3.要“半扶半放”

當班干部具備一定的自治能力時，可能會出現自作主張、單獨行動等行為。在班級管理中，會出現干群關系緊張等問題，這時班主任應及時加以疏導，幫助其開展自我批評和相互批評，共同解決工作中的困難，并研究如何優化管理工作的策略。對做得好的，應予以鼓勵；做得不當的，應及時指正。

二、在高年級時，使人人成為管理的主體

在傳統模式下，有的學生從入學到小學畢業，一直擔任班干部，最終養成了驕傲自滿、看不起其他學生的壞習慣。對此，建議從四年級開始，取消固定班干部，而采取七人一組，分擔班委會、課代表等主要班干部工作的模式，以兩周為一屆，使班級中的每個學生都能參與班級管理，每個人都是班干部。在各組班干部的競爭中，充分發揮學生個性特長，開展豐富多彩的班級活動，可取得顯著效果。

從低年級固定班干部到高年級輪班制班干部，這是小學班干部培養的一次有益嘗試。如何提高管理實效，還需進一步研究加強。

（作者單位 陜西省黃陵縣橋山小學）

編輯 韓 曉

第五篇：淺談小學班干部培養

淺談小學班干部的培養

陳娟

班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手，因此，班主任要重視班干部的選拔和培養，充分發揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。

為了使班干部更好地開展班級管理，得到班內同學的支持，更有利于班級民主管理，班主任應當“放手而不撒手”，即放手去做，而不撒手管，具體而言，可分“四步走”。

1、牽著走

當新的班級組合起來后，如果沒有突出領導能力的人才，先讓他們自由放松一段時間，使之在學習生活中互相接觸了解，達到互相較熟悉的時候，選出班干部名單，再根據這些干部本身的氣質和特點，分配具體的工作，然后召開班委會，提出每個干部工作的目標，讓他們做好工作的第一次準備。

2、扶著走

適度地加擔子，實行半扶半放，讓班干部對今后的工作提出設想，然后由班主任做審查。審查中的原則是：其一，每份計劃都要帶有本班特色，還要符合學校特色。其二，要有聯系性，將班干部工作、班主任工作和學校各項工作聯系起來。其三，當班干部還沒有估計其計劃能達到什么樣的效果時，班主任可以和他們一起切磋。

可行的方法：如在班級中采取“班干部輪流制”、“值日班長”等辦法促進學生之間的競爭意識。同時，班干部還要接受同學的監督與 批評，打破班干部“終身制”，打破“干好干壞一個樣”。此外，還要讓班干部身上有壓力，心里有動力。通過班干部組織的各項活動，更加自覺地參與班級管理工作，成為班級中自我教育的骨干力量。

3、放開走

計劃訂好后，就應該有的放矢地實施。班主任應鼓勵班干部們要有開創精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學校、班級、集體利益的就要堅持，大膽去做，讓學生尊重干部，服從班干部的領導，使學生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創造開展工作的有利條件。班干部的思想放開了，大膽地發揮著自己的工作能力。召開班干部例會，開展批評與自我批評。

4、跟著走

班干部雖然是班主任組織、管理教育的對象，但他們身上有許多優點值得班主任學習和借鑒。他們思想進步，反應敏銳，有較強的獨立性、自主性和開拓精神。班主任要和他們打成一片，嚴格要求自己，汲取班干部身上的鮮活元素。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”，班干部的作用不言而喻，充分發揮他們在班級中的作用，將會帶動全班同學和班集體不斷前進。